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美術(shù)理論知識(shí)歸納范文第1篇

現(xiàn)代社會(huì)，格外重視學(xué)生審美素質(zhì)的教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為中國(guó)當(dāng)代教育的一項(xiàng)基本策略。尤其針對(duì)九年義務(wù)教育，國(guó)家在新頒布的新課程教學(xué)改革綱要中，就明確提出了美術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。由此，也對(duì)高師美術(shù)教學(xué)論課程提出了更高的要求，作為一個(gè)教授了該課程十余年的教師，筆者對(duì)此深有體會(huì)。目前，高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)改革缺乏基本的認(rèn)知和理解。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出，目前高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題。

由于多年來(lái)，我國(guó)在美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新上相對(duì)比較薄弱，因此，可借鑒的教學(xué)模式和方法也比較落后和陳舊，理論指導(dǎo)過(guò)于片面和枯燥，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種狹隘的課程觀。新課改提出的一個(gè)重要目標(biāo)內(nèi)容就是：實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程就更突顯出其重要地位和意義。怎樣才能培養(yǎng)出符合新課改要求的師范生，成為每一個(gè)高師美術(shù)理論教學(xué)課教師所需要思考的問(wèn)題。在課程改革的道路上，只有通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新課改所提出的目標(biāo)和要求。讓師范生形成對(duì)美術(shù)教育學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，并建立起正確的基礎(chǔ)美術(shù)教育課程觀，將教學(xué)工作與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合。

如何在高師美術(shù)教學(xué)論課程中，形成和建立一個(gè)良好的教學(xué)模式引導(dǎo)師范生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到新課改提出的要求，需首先明確以下幾個(gè)方面：

一. 高師美術(shù)教學(xué)論課程的內(nèi)容和目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)論是高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的必修課，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的特殊性。該課程從理論的角度上，闡述了中小學(xué)美術(shù)課的基本內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目的及教學(xué)方法等基本理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，讓師范生逐漸向?qū)嵺`環(huán)節(jié)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、試講等內(nèi)容，有效地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。

美術(shù)教學(xué)論課程的目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)師范生的基本素質(zhì)與教學(xué)能力。在新課改中明確提出了“雙基”的概念，即基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技能，要求中小學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)，還要掌握一定的美術(shù)基本技能，這就要求師范生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，解決來(lái)自學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的具體問(wèn)題。同時(shí)，能夠進(jìn)一步開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)試講、實(shí)習(xí)的實(shí)際鍛煉，成為具有獨(dú)立從事中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)能力的專門人才。

二. 美術(shù)教學(xué)論課程與新課改的聯(lián)系

新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，總結(jié)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性；（2）切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；（3）幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識(shí)的完整圖景；（4）提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對(duì)教學(xué)的共同目標(biāo)提出的。①

高師美術(shù)教學(xué)論課程，應(yīng)對(duì)這一目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育培養(yǎng)放在首位。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高等院校，應(yīng)注重對(duì)師范生全面素質(zhì)和能力的提高。因此，高師美術(shù)教育應(yīng)與基礎(chǔ)美術(shù)教育相結(jié)合，推行高師美術(shù)教育改革的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)注、參與和研究，美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。②由此可見，高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改之間，有著緊密的聯(lián)系。

目前，我國(guó)在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育方面，仍然存在諸多問(wèn)題，根據(jù)2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》分析，主要有以下三點(diǎn)：1.課程的綜合性和多樣性不足；2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；3.在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程在內(nèi)容安排和教學(xué)方法上，都應(yīng)有目的性進(jìn)行調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，以順應(yīng)新課改所提出的要求和目標(biāo)。

三. 高師美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題及解決方法

作為培養(yǎng)美術(shù)師資力量的重要課程之一，美術(shù)教學(xué)論課程在高等師范院校已開設(shè)多年，也積累了一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但仍存在諸多問(wèn)題，通過(guò)分析，歸納如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空泛，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前高師開設(shè)的美術(shù)教學(xué)論課程，過(guò)于偏重對(duì)了理論知識(shí)的講授，教材也多以理論型為主，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性內(nèi)容。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，空泛的教育理論沒有實(shí)際意義，他們需要的是更貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)論課程應(yīng)將教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，研究基礎(chǔ)教育改革給中小學(xué)美術(shù)課學(xué)科所帶來(lái)的新變化，及時(shí)更新教學(xué)理念，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教師素質(zhì)的提高，提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

2. 教學(xué)方法陳舊，缺乏新的教學(xué)模式

高師美術(shù)教學(xué)論課程屬于典型的理論課，因此，大部分教師都采用的是傳統(tǒng)的講授法，缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，直觀性不強(qiáng)，常常導(dǎo)致示范生對(duì)所講理論知識(shí)缺乏基本的概念和想象思維。加之教材難以更新，新的教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，造成師范生實(shí)踐能力低下。因此，高師美術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)和借鑒新的思想理念，同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)電子課件等多媒體教學(xué)形式，向師范生傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以開拓其眼界，豐富其知識(shí)理念。針對(duì)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延展，培養(yǎng)師范生更為廣闊的學(xué)科視野。

3. 高師美術(shù)教育偏于理論教學(xué)，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)脫節(jié)

高師美術(shù)教學(xué)論課程多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，教師所講內(nèi)容也多來(lái)自課本或教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與中小學(xué)美術(shù)教師間的溝通和了解，與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離。在這種狀況下，師范生很難將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以勝任課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，高師美術(shù)教學(xué)論應(yīng)改變教學(xué)的思想觀念，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂模式中脫離出來(lái)，建立高等院校與中小學(xué)美術(shù)教師伙伴協(xié)作的方式與機(jī)制，經(jīng)常與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的美術(shù)教師開展相關(guān)教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)接觸基礎(chǔ)美術(shù)教育，并參與其中，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量，把新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，與中小學(xué)美術(shù)教師共同分享新的教學(xué)觀念和教學(xué)成果，也能夠更為直接地了解到當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育的實(shí)際情況。雙方相互學(xué)習(xí)、相互交流，相互促進(jìn)，才能使得高師的美術(shù)教學(xué)論課程與新課改相聯(lián)系，共同發(fā)展，共同前行。

另外，一部分高師美術(shù)教學(xué)論教師，由于自身在觀念上缺少對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的足夠認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師范生也缺少基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。進(jìn)而直接造成師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，理論與實(shí)踐難以結(jié)合，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程緩慢。

綜上所述，現(xiàn)今的高師美術(shù)教學(xué)論課程與新課改所提出的要求仍有很大差距，師范生大多難以勝任實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，所學(xué)的理論知識(shí)過(guò)于片面，難以勝任實(shí)際的教學(xué)工作。為了能夠讓師范生達(dá)到新課改的要求，順利完成從美術(shù)學(xué)習(xí)者到美術(shù)教育者的轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。高師美術(shù)教學(xué)論課程在設(shè)置上，應(yīng)以美術(shù)教學(xué)論為紐帶，構(gòu)建一個(gè)更為豐富、更為全面的課程知識(shí)體系，并與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，讓師范生技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)角色定位，又能學(xué)以致用，將理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能成為一名合格的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，教育的視界[M]，長(zhǎng)沙，岳麓書院，2003

美術(shù)理論知識(shí)歸納范文第2篇

高考美術(shù)專業(yè)必考科目包括素描、色彩、速寫，其中色彩是高考美術(shù)的重要課程，要求考生具備一定的色彩感知能力，并能運(yùn)用色彩塑造形象。要求構(gòu)圖舒適，質(zhì)感清楚，黑白灰關(guān)系搭配好，色彩大關(guān)系和諧，色彩有冷暖變化。畫面主次結(jié)構(gòu)明確，色調(diào)鮮明、生動(dòng)繪畫語(yǔ)言有一定的取舍、夸張等，主、客觀或感性和理性的尺度，有藝術(shù)趣味和感受。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好色彩的基礎(chǔ)知識(shí)以及表現(xiàn)技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的塑造與表現(xiàn)力，那么輔導(dǎo)教師必須有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要有科學(xué)的教學(xué)方法。由此可見，在高考美術(shù)輔導(dǎo)中對(duì)色彩教學(xué)的研究就顯得非常重要。

一、教師示范，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

示范，在美術(shù)輔導(dǎo)方面是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種最直接、一目了然的教學(xué)方式，在繪畫過(guò)程中教師可以將繪畫的全過(guò)程向?qū)W生展示。面對(duì)一幅畫、一組靜物學(xué)生也就知道該怎么著手，同時(shí)也就知道在畫的具體方面該注意什么。

1. 構(gòu)圖是畫面第一美感，好的構(gòu)圖是一張畫成功的一半。起稿輕松勾勒，是在找形，起稿不是單純打形，它是在思考整個(gè)畫面的構(gòu)圖、色調(diào)以及構(gòu)思畫面最后效果。畫物體不要僅僅注意外輪廓，同時(shí)要注意內(nèi)輪廓，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，不能描邊，用筆要注意結(jié)構(gòu)走向，物體不是單一的存在，始終要個(gè)整體意識(shí)，每一步都是為下一步輔路。在一組靜物中好的角度只有幾處，那么大多數(shù)角度看到的物體都得在畫紙上進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，使得構(gòu)圖和諧。

2. 觀察物體的形體比例關(guān)系和大的色彩關(guān)系。先用鉛筆起稿，單色勾稿時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，輪廓準(zhǔn)確，內(nèi)外關(guān)照；嚴(yán)謹(jǐn)，不等于膽??；勾稿時(shí)帶著物體的體積感及物體的結(jié)構(gòu)、投影，再用大筆觸、大色塊來(lái)表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系，這一步可以是單色的，可以只畫出素描關(guān)系；

3. 根據(jù)光源色與環(huán)境色來(lái)捕捉各個(gè)物體的色彩。水粉畫一般從暗部畫起，畫投影與暗部一起畫，背景可以一次完成，畫的過(guò)程有時(shí)顧色彩忘形體，有時(shí)顧形顧不了色，顏色特點(diǎn)越畫越灰；色彩暗是最微妙，物體暗部補(bǔ)色運(yùn)用，面積越小，色彩傾向越明確；灰的可能是亮部不夠亮或暗部不夠重。畫的過(guò)程不能急于求成，畫面一步一步豐富起來(lái)的。

4. 局部的深入刻畫可訓(xùn)練敏銳的觀察力和細(xì)膩的表現(xiàn)力。深入刻畫時(shí)注意邊線的虛實(shí)，考慮左右、前后、上下的虛實(shí)以及物體的縱深感、質(zhì)感、量感。整體調(diào)整是保持畫面既有豐富的層次變化又不零碎，主次、虛實(shí)處理恰當(dāng)，畫面的整體感強(qiáng)。

教師通過(guò)課堂中和學(xué)生共同寫生，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，并示范以解決，而對(duì)于學(xué)生不懂之處的提問(wèn)，以自己的作畫過(guò)程給以回答。這種教學(xué)方式是其他學(xué)科所不能運(yùn)用的，也是美術(shù)輔導(dǎo)中最獨(dú)特的一面。

二、分階段、有步驟地練習(xí)

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)色彩的色性知識(shí)有一個(gè)整體上的把握，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)色彩教學(xué)要有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行，對(duì)教學(xué)方法定期進(jìn)行檢查與小結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)下一階段的教學(xué)工作。

1. 色彩理論知識(shí)的掌握。色彩理論知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)好色彩繪畫技法的前提。只有學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)，才能學(xué)會(huì)正確觀察色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)和的基本方法。在平時(shí)的專業(yè)輔導(dǎo)方面，很多老師往往忽視了這一點(diǎn)，很少給學(xué)生講解色彩的理論知識(shí)，一味地讓學(xué)生畫，學(xué)生大腦一片茫然，沒有一個(gè)色彩好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的學(xué)生無(wú)處下筆，所以說(shuō)色彩理論的掌握就顯得非常重要了。那么如何才能讓學(xué)生掌握色彩的理論知識(shí)并加以運(yùn)用呢？應(yīng)該先讓學(xué)生了解色彩的屬性，知道什么是三原色（三原色：紅、黃、藍(lán)）。要求學(xué)生用三原色調(diào)出不同的亮、暗、冷、暖、純、灰變調(diào)練習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讓亮顏色變的更亮、暗顏色變的更暗、冷顏色變的更冷、暖顏色變的更暖。同時(shí)必須讓學(xué)生知道色彩的冷暖是相比較而言的，這一點(diǎn)非常重要，同是一種顏色，放在某一種顏色中是暖色的，放在另外一種顏色中就有可能是冷色。比如：玫瑰紅跟湖藍(lán)相比較，玫瑰紅是暖色，但是要是把玫瑰紅跟大紅相比較，玫瑰紅就又是冷色了。這種色彩屬性的變化在色彩繪畫中是相當(dāng)重要的。色彩理論學(xué)習(xí)的這一階段，運(yùn)用理論知識(shí)做大量的練習(xí)是必不可少的，起初可以做小色稿練習(xí)，可以帶學(xué)生在大自然觀察自然界中的色彩，同時(shí)做一些小色稿練習(xí)。

2. 色彩調(diào)色練習(xí)。通過(guò)色彩調(diào)色練習(xí)，教會(huì)學(xué)生觀察和比較色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)色的方法，為后面的色彩寫生打好基礎(chǔ)。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，有亮色、暗色、純色、間色、冷色、暖色。那么我們就要做大量有關(guān)這一方面的練習(xí)，要求學(xué)生在一張紙上面做三原色的變調(diào)練習(xí)，在同一種顏色中加入不同的白色，觀察其變化。在加入不同色相的顏色再觀察其變化，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在調(diào)色的時(shí)候加入顏色的多少都會(huì)影響顏色的變化，同時(shí)學(xué)生也就知道了通過(guò)三原色我們可以調(diào)出除了白色意外的如何一種顏色。

3. 學(xué)會(huì)色彩的歸納。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，要想把所有的顏色都畫出來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，特別是水粉畫，其材料就限制了我們不可能做到那么細(xì)。所以學(xué)會(huì)色彩歸納、大色塊表現(xiàn)就顯得特別重要了，要求學(xué)生盡快用筆和學(xué)會(huì)歸納色彩的方法，為以后的色彩寫生打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生寫生幾組簡(jiǎn)單的組合靜物，用大色塊大筆觸歸納物體的色彩，在寫生的過(guò)程中一定要要求學(xué)生保持色彩的整體性。

4. 優(yōu)秀作品的臨摹。臨摹優(yōu)秀繪畫作品是學(xué)習(xí)色彩的必經(jīng)之路，也是一條捷徑，在臨摹的過(guò)程中可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，分析別人的繪畫思路，了解別人就如何利用色彩理論的，不僅可以鍛煉到你的色彩感覺，還可以學(xué)習(xí)到具體實(shí)物的畫法和不同的繪畫風(fēng)格，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)顯得特別重要。當(dāng)然，臨摹一定要有針對(duì)性，不可茫然臨摹，沒有目的的臨摹是沒有用的那只是做工而已臨摹是在我們畫畫時(shí)遇到了困難，比如我這次寫生在整體把握上欠缺、色彩不穩(wěn)重，過(guò)于凌亂……那么我臨摹的時(shí)候就要針對(duì)這些問(wèn)題去臨摹，效果會(huì)事半功倍，不多說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)目的性而不是表面的像不像問(wèn)題。

這種教學(xué)方法可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生把面對(duì)色彩的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，讓問(wèn)題在分解在各個(gè)特定的階段得以解決；使學(xué)生的色彩繪畫更加規(guī)范有序，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的色彩表現(xiàn)能力，然后再綜合處理整幅作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不顯得那么困難，為以后的高考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段的教學(xué)過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考查。通常采用一段一查的方式，先由學(xué)生對(duì)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，再提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題之所在，并分析原因，探討解決策略，最后再對(duì)此次考查做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，力求不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

三、拓展思維，打破思維局限

在色彩教學(xué)過(guò)程中，我們的最終目的不是叫學(xué)生把某個(gè)對(duì)象畫的多扎實(shí)到位，主要是讓學(xué)生利用色彩屬性、技法去表現(xiàn)對(duì)象獨(dú)特的、與眾不同的美，這才是我們最終的目的。當(dāng)然要想巧妙的利用好這一點(diǎn)是非常不容易的，必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的繪畫技法。所以我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這一目的，還要在每個(gè)繪畫階段針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是在描繪塑造物體時(shí)，力求用筆與用色的準(zhǔn)確完美，以及色彩層次的自然銜接，使物體的質(zhì)感得到整體充分的展現(xiàn)。其中，高光是反映物體質(zhì)感的重要因素，高光的使用不能過(guò)于簡(jiǎn)單與隨便，以免破壞作品的整體結(jié)構(gòu)。此外，襯布在畫面中有著重要的襯托作用，在寫生素描靜物的時(shí)候我就給學(xué)生講過(guò)襯布的重要性，以及在一組靜物中如何合理的處理襯布，襯布處理好了可以起到好的襯托作用，可以很好的襯托出主體物，往往會(huì)有些學(xué)生對(duì)襯布的處理太過(guò)復(fù)雜，甚至比主體物都塑造的扎實(shí)，這樣就起到了喧賓奪主的作用，所以我們一定要處理好畫面中的主次，在表現(xiàn)時(shí)可依據(jù)畫面的需要做一些適當(dāng)?shù)奶幚?。讓觀者在視覺上感覺很舒服、和諧就可以了，只有全面掌握了這些技法要領(lǐng)才能使學(xué)生的色彩上一層次，才能更有吸引力。

進(jìn)行思維拓展是色彩教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以在平時(shí)的繪畫過(guò)程中就應(yīng)該要求學(xué)生大膽嘗試，用筆肯定大膽，不能讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中出現(xiàn)描的現(xiàn)象，從而使一幅好的色彩作品顯得死板、僵化。還有的學(xué)生在局部色彩傾向上出現(xiàn)了絕對(duì)化，在調(diào)色過(guò)程中，單憑自己的感覺與用色習(xí)慣，而缺乏對(duì)色彩的理性分析。學(xué)生的思維定勢(shì)是看對(duì)象上有哪些色彩傾向，便在調(diào)色板上進(jìn)行調(diào)和。我們應(yīng)該突破這種思維定勢(shì)，根據(jù)色調(diào)分析，選取適當(dāng)?shù)念伭线M(jìn)行調(diào)和。在畫面基本完成時(shí)，還應(yīng)該從色彩、素描、冷暖、空間等多角度進(jìn)行觀察檢查，這樣才能把一幅色彩畫的生動(dòng)，符合色彩學(xué)的基本要求。

總之，在高考美術(shù)色彩的輔導(dǎo)過(guò)程中，方法是多種多樣的，沒有固定不變的具體方法，但大的輔導(dǎo)方向應(yīng)該還是一致的，雖然說(shuō)色彩的學(xué)習(xí)與學(xué)生天生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系，但是最主要的還是在于后天的學(xué)習(xí)，在后天的學(xué)習(xí)中教師的教法當(dāng)然起到了相當(dāng)重要的作用。教師要在輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)因材施教，要緊緊按照考試要求精心設(shè)計(jì)適合高考的色彩訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)出效果，最終到達(dá)藝術(shù)類高考的目標(biāo)。

美術(shù)理論知識(shí)歸納范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教育；色彩教學(xué) ；主觀能動(dòng)性

美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，且具有極強(qiáng)的個(gè)性，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而在中職美術(shù)教育中最重要的課程就是色彩教學(xué)，除了能夠?qū)⑸实闹R(shí)和技能教授給學(xué)生以外，還能夠?qū)W(xué)生所具備的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力等進(jìn)行培養(yǎng)。一般情況下，在中職美術(shù)教育中，都只是關(guān)注色彩的技能與知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力，這就使得中職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才被大大折扣，因此要對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出時(shí)展所需要的人才。

一、中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.程式化訓(xùn)練，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

瓦薩雷利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他所具備的造型能力都是色彩與較為純粹的形式構(gòu)成的，和自然的結(jié)構(gòu)沒有很大的關(guān)系。這也就能夠看出可以通過(guò)對(duì)色彩的運(yùn)用和與眾不同的繪畫構(gòu)思來(lái)提高學(xué)生對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的積極性，并能夠給觀賞者視覺上的享受。

但是，在中職美術(shù)教育的實(shí)際開展中，大多數(shù)的老師依然使用者程式化的訓(xùn)練手法進(jìn)行色彩的教學(xué)，這就導(dǎo)致色彩課堂的大部分時(shí)間都被老師用來(lái)講解和分析色彩的理論知識(shí)，完全忽視了從感性上對(duì)色彩進(jìn)行分析。在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中，過(guò)于陳舊化、理論化以及規(guī)范化的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能夠造成了嚴(yán)重的阻礙，也限制了學(xué)生審美能力的提高，從而大大降低了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的效果。

2.教學(xué)理念落后，拋卻現(xiàn)代話技術(shù)的使用

進(jìn)入二十一世紀(jì)也就標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中，自然多媒體技術(shù)也應(yīng)用于中職美術(shù)教育之中，例如Photoshop和corelDraw等軟件被應(yīng)用到中職美術(shù)教育中的繪畫學(xué)習(xí)之中，不僅能夠使用它進(jìn)行繪畫，而且還需要下載相應(yīng)的色彩教程，大大提高了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的有效性，并將學(xué)生的色彩繪畫知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生所具備的色彩知識(shí)和繪畫技能得到了延伸與擴(kuò)展。

目前，我國(guó)的中職美術(shù)教育的老師隊(duì)伍所具備的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，使得現(xiàn)代化的技術(shù)沒有充分發(fā)揮自己作用，色彩教學(xué)的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績(jī)?cè)u(píng)判”的教學(xué)模式，通過(guò)“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓(xùn)練方式來(lái)對(duì)學(xué)生的色彩能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的色彩理性進(jìn)行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)課堂較為死板，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時(shí)展的腳步。

二、提高中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)有效性的措施

1.多種教學(xué)模式結(jié)合，課程設(shè)置合理化、科學(xué)化

在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)過(guò)程中，要將中職學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)開展的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，以在色彩教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師在課堂上應(yīng)該嘗試著與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，分享在色彩上所獲得的體會(huì)和感悟，在教學(xué)上體現(xiàn)出以畫說(shuō)畫的特征，以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，改變中職美術(shù)教育上較為單一和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸使老師真正成為學(xué)生色彩學(xué)習(xí)上的引路人，色彩教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在色彩上的創(chuàng)造思維，通過(guò)色彩學(xué)習(xí)中的規(guī)律和有趣的點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)掌握色彩學(xué)習(xí)中存在的規(guī)律，客觀的表現(xiàn)世界。而中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的基礎(chǔ)是色彩靜物的寫生，能夠?qū)W(xué)生的繪畫基本功進(jìn)行訓(xùn)練，留給學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的空間。

2.將色彩基礎(chǔ)性與藝術(shù)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

就目前我國(guó)中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)來(lái)看，學(xué)生知識(shí)按照老師所教授的理論知識(shí)，將自己所看到的對(duì)象客觀準(zhǔn)確的反映出來(lái)，在嚴(yán)重制約了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在色彩教學(xué)的過(guò)程中，不只是要求學(xué)生僅僅掌握專業(yè)的理論知識(shí)就行了，還需要學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)出自己的個(gè)人特色與風(fēng)格。老師要在色彩教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，要把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業(yè)中蘊(yùn)含著一種靈動(dòng)，讓其升華成為一種色彩藝術(shù)。要讓學(xué)生知道通過(guò)藝術(shù)的眼光來(lái)看待世界的話，會(huì)獲得不一樣的感受，同時(shí)自己的作業(yè)也將會(huì)富有生命力和活力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為色彩課堂中主體的位置，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓色彩作用蘊(yùn)含著生命力和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程晉華.色彩的游戲――色彩實(shí)踐教學(xué)分析[J].美術(shù)界，2013（04）

[2]盧國(guó)峰.淺談色彩教學(xué)中的色彩歸納教學(xué)[J].大眾文藝，2013（01）

美術(shù)理論知識(shí)歸納范文第4篇

 

現(xiàn)代的中等師范美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)基本沒有差別，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，也是小學(xué)教師必備的職業(yè)素質(zhì)要求之一。

 

做好中等師范美術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)小學(xué)教育需要的合格人才，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。

 

美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，美術(shù)的概念很難進(jìn)行精確的界定。我們通常將造型、空間和視覺藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)。美術(shù)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，美術(shù)作品可以將作者的情感更加深刻、更加濃烈地表現(xiàn)出來(lái)。

 

當(dāng)前美術(shù)教育主要將繪畫和色彩構(gòu)成等當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，其中又以繪畫為重中之重。繪畫是美術(shù)最直觀、最強(qiáng)烈的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，要著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。

 

一、在美術(shù)教學(xué)中要突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)

 

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組織部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不同民族的美術(shù)產(chǎn)生相異的美術(shù)形態(tài)，構(gòu)成世界美術(shù)的多元性。

 

把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)的層面，可以使我們對(duì)美術(shù)有更深刻的了解，對(duì)各民族的美術(shù)文化也有更寬泛的理解和尊重。其次，從美術(shù)學(xué)科本身來(lái)看，美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接的暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能替代的作用。

 

把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，這是當(dāng)前美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。

 

那么，如何在美術(shù)教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)呢?(1)通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并讓學(xué)生通過(guò)了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

 

二、現(xiàn)代教育理論和美術(shù)理論相結(jié)合

 

學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師就是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。在強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，主要在學(xué)生欣賞、參與或團(tuán)體合作的形勢(shì)下，感受美術(shù)的神奇和魅力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。

 

在教師的指導(dǎo)下，對(duì)理論知識(shí)加以分析、討論和歸納，從而得出結(jié)論。之后再作進(jìn)一步的同化和遷移?，F(xiàn)代教育理論的引入，教材不單單是教師傳授知識(shí)的“教本”，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“讀本”。美術(shù)理論在整個(gè)師范學(xué)校美術(shù)教育中起到基礎(chǔ)作用，占有很重要的地位。

 

但是很多學(xué)生不注重美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，甚至很大一部分學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)理論在以后從事的學(xué)校教育中無(wú)用武之地。這也從另一方面反映了師范學(xué)校的美術(shù)理論教學(xué)自身在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。比如，美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密、美術(shù)理論教學(xué)的廣度和深度的問(wèn)題、教學(xué)手段和設(shè)施陳舊等。

 

三、教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

 

在我們過(guò)去的學(xué)校教育中，師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。

 

當(dāng)前新的課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。因此，教育與教學(xué)研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，是成長(zhǎng)中的人，是獨(dú)一無(wú)二的人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，意味著不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此，了解并尊重他們的感受和體驗(yàn)，需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈，這正是我們美術(shù)教師應(yīng)做到的。

 

那么，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位呢?首先，我們應(yīng)將“主人”的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。其次，要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類的文化互動(dòng)，達(dá)到自我進(jìn)—步發(fā)展的目的。

 

四、用情感來(lái)促進(jìn)教學(xué)

 

美術(shù)藝術(shù)的魅力就是對(duì)人的精神的吸引，當(dāng)美術(shù)藝術(shù)上升到一定的高度后，美術(shù)就不再是簡(jiǎn)單的畫作或有形實(shí)體，而是能對(duì)人進(jìn)行感染和影響的精神物質(zhì)。人們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的困難，這些消極因素使人難免產(chǎn)生消極心理。這時(shí)表達(dá)傾訴往往是解決這些消極因素最有效的辦法，而美術(shù)是人們表達(dá)的最佳途徑之一。通過(guò)美術(shù)繪畫學(xué)生可以將自己內(nèi)心的情感等用獨(dú)特的方式傾注于作品中，而作品的存在讓人能反復(fù)咀嚼和品味，在不斷的思考中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，教師不僅要將美術(shù)作為重要的教學(xué)任務(wù)，而且要將其作為引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。美術(shù)所面臨的不僅是物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更重要的是面臨著精神和靈魂的問(wèn)題。

 

學(xué)生欣賞和解讀的是傾注了感情的美術(shù)作品，因此教師在教學(xué)時(shí)也要帶著感情去理解和欣賞。人的情感是美術(shù)作品成功與否的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)沒有完全意識(shí)到和承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步給美術(shù)教育提出了新的要求和問(wèn)題，應(yīng)試階段的教育和培養(yǎng)已無(wú)法滿足今天社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求。

 

因此，傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教育在面臨現(xiàn)實(shí)困境時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。只有傾注了情感的美術(shù)教學(xué)才能培養(yǎng)出真正的人才。

 

綜上所述，中等師范美術(shù)教學(xué)要明確教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)理念，把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)思維能力上來(lái);制定完善的教育培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)尤其是小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

美術(shù)理論知識(shí)歸納范文第5篇

在5天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)技能，也學(xué)習(xí)“美術(shù)教育理論”“美術(shù)教學(xué)教法研究”等理論知識(shí)，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的“多媒體教學(xué)技術(shù)及課件制作”“微格實(shí)踐與案例分析”。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，進(jìn)校非常重視這次培訓(xùn)，教師淵博的學(xué)識(shí)和盡職盡責(zé)的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。

一、加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識(shí)

這次培訓(xùn)可以看出對(duì)教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓(xùn)開設(shè)了創(chuàng)意素描，歸納色彩等課程，更突出強(qiáng)調(diào)教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)素描課、色彩課的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。

二、廣大小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對(duì)全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jī)而忽略了自己的基本職責(zé)。

三、美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者

美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。

四、美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源