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大學生就業(yè)觀念論文范文第1篇

>> 中國非法移民多干低層次工作 價格戰(zhàn)是低層次的嗎? 談談針對低層次學生的英語課堂教學策略 在中低層次的學生中開展探究性教學 初中科學課堂中低層次學生形成及對策研究 試論好奇在作文中的低層次反映及其疏導 低層次英語學習者使用詞匯學習策略的有效性研究 社會工作理論視域下促進貧困大學生就業(yè)措施探索 社會資本視域下的高職院校大學生就業(yè)探析 就業(yè)視域下高校大學生“政治信任”的流失及重構 和諧視域下的大學生就業(yè)援助體系探索與構建 多元文化視域下對大學生就業(yè)價值觀的審視 巧實力視域下的大學生就業(yè)力培養(yǎng)研究 試論和諧視域下大學生健康就業(yè)觀的培育 基于和諧視域下大學生健康就業(yè)觀的培育 專業(yè)化視域下高校輔導員參與大學生就業(yè)指導工作探索 論市場經(jīng)濟條件下高校大學生的就業(yè)指導工作 新媒體視域下青年大學生就業(yè)教育的缺失及對策研究 無邊界職業(yè)生涯視域下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇 社會主義核心價值觀視域下的大學生就業(yè)觀念調(diào)適 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2] 碩博士應聘城管引關注，被指擠壓本科生就業(yè)崗位[EB/OL]..

[3] 長安大學招保衛(wèi)要求碩士學歷過英語六級[EB/OL]..

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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight

WU Yi-ying CHEN Xiao-long

大學生就業(yè)觀念論文范文第2篇

論文摘要:科學發(fā)展觀是中國化的最新成果，也是推動高校思想政治教育工作的指導思想?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，促進就業(yè)成才為最終目的。大學生就業(yè)指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業(yè)工作也關系到社會和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校教育工作者必須認真學習科學發(fā)展觀，堅持以人為本，用科學發(fā)展觀指導大學生就業(yè)工作。

1首先對大學生的就業(yè)觀及影響因素進行分析和研究

1.1大學生彭兇衛(wèi)觀的內(nèi)涵

對大學生就業(yè)觀這一概念的闡述，包含三個內(nèi)容:第一，大學生的就業(yè)觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本?？茖W生。第二，大學生就業(yè)觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內(nèi)涵主要包括就業(yè)心理動機、就業(yè)理想、就業(yè)認知、就業(yè)價值取向、就業(yè)實現(xiàn)途徑等方面。

1.2大學生就業(yè)觀的聯(lián)正

1.2.1時代性

大學生彭觀的形成和發(fā)展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業(yè)的意識，80年代的大學生就業(yè)標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結(jié)合點。21世紀的大學生則受市場經(jīng)濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業(yè)機會，同時自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊伍愈加龐大。

1.2.2差異性

縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)觀也有較大落差，呈現(xiàn)出不同的差異性。從橫向分析，大學生就業(yè)觀因就業(yè)單，位分布的地域不同、工作領域不同、學歷層次不同、所學專業(yè)不同、男女性別不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。

1.2.3矛盾性

社會的發(fā)展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現(xiàn)實生活中，大學生在就業(yè)時往往表現(xiàn)出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業(yè)自主擇業(yè)，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創(chuàng)業(yè)，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關系促就業(yè)關系就業(yè)，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發(fā)展空間。

1.3大學生就業(yè)觀的影響因素

大學生就業(yè)觀的特點和現(xiàn)狀，并不是憑空產(chǎn)生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內(nèi)部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內(nèi)部因素。

1.3.1外部因素

1.3.11社會因素

第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業(yè)觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關系以及權威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業(yè)觀。第三，社會習俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當代大學生的就業(yè)觀。中國傳統(tǒng)文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強調(diào)“學而優(yōu)則仕”，這也影響了當代大學生的就業(yè)觀.

1.3.12高校因素。高校擴招和就業(yè)制度改革影響大學生的就業(yè)觀。高校擴招造成畢業(yè)生高存量，給大學生就業(yè)帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式，大學生表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，更有部分大學生心理調(diào)節(jié)能力欠佳，容易出現(xiàn)問題。

1.3.13家庭因素

家庭因素對大學生就業(yè)觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經(jīng)驗教習影響著大學生的就業(yè)觀。二是父母參與大學生的就業(yè)過程，幫助子女獲得理想職業(yè)。三是平時對父母依賴性很強的大學生，缺乏主見，在職業(yè)選擇上樂于接受父母的選擇和安排。

1.3.2內(nèi)部因素

大學生自身因素是影響大學生就業(yè)觀的內(nèi)部因素。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業(yè)有關的專業(yè)傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環(huán)境認識不足以及心理素質(zhì)較差，遇到困難和挫折，就會產(chǎn)生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強，從而影響就業(yè)工作。

2踐行科學發(fā)展觀，做好大學生就業(yè)指導工作

2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業(yè)觀教育

就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業(yè)工作動員，從早期向?qū)W生滲透正確的就業(yè)觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業(yè)工作，做好就業(yè)準備。

2.2教育學生在就業(yè)工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現(xiàn)自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀，這對畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術和語言表達等藝術，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業(yè)后自己主動創(chuàng)業(yè)，主動開辟就業(yè)市場，充分發(fā)揮大學生的主動性。

2.3通過開展就業(yè)相關主題活動，提高就業(yè)儲備意識

要通過舉行就業(yè)工作總結(jié)研討會和就業(yè)招聘會，將就業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在2007年和2008年分別舉行了就業(yè)招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業(yè)市場接觸，第一時間儲備就業(yè)相關資歷，為就業(yè)做好鋪墊02008年我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關鍵點;另外，在2008級學生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，全體學生都制定計劃，規(guī)劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業(yè)工作。

2.4拓寬宣傳渠道，增加就業(yè)影響度，從而增加就業(yè)機會

牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內(nèi)大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業(yè)的信息渠道，為學生爭取就業(yè)招聘信息，進一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業(yè)的渴望，同時為就業(yè)奠定基礎。

2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經(jīng)驗

就業(yè)工作實現(xiàn)走出去一主動爭取就業(yè)機會，把握就業(yè)市場的脈搏，推薦學生，促進就業(yè);引進來--邀請前來招聘、開辦就業(yè)講座，借鑒市場用人需求，合理培養(yǎng)人才。學院2009年的實習基地走訪，更加結(jié)合金融危機后就業(yè)市場的不穩(wěn)定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現(xiàn)狀，貼近學生的學習、生活和就業(yè)工作。

2.6教學改革適應新的就業(yè)形勢

要加決專業(yè)調(diào)整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。

2.7積極開展健康心理教育輔導

大學生就業(yè)觀念論文范文第3篇

論文摘要：大學生就業(yè)問題是當前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了影響大學生就業(yè)困難的社會、學校、家庭和大學生自身因素，提出了提高和穩(wěn)定畢業(yè)就業(yè)率的途徑和方法，以更好地解決大學生的就業(yè)，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，構建和諧社會。

一、背景

隨著高校的不斷擴招，高等教育的規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，2009屆大學畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到630余萬人，而往屆未實現(xiàn)就業(yè)的也為數(shù)不少，與此同時，我國每年城鎮(zhèn)新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移勞動力1000萬左右。這些數(shù)字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學生的就業(yè)問題已成為社會和學校共同面臨的一個突出問題，提高和穩(wěn)定大學生就業(yè)率對于社會穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟建設具有重要作用。[1]

二、影響就業(yè)率的原因

目前大學生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會、學校、家庭和大學生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.社會因素

（1）人口眾多，勞動力規(guī)模龐大。根據(jù)國務院2004年發(fā)表的《中國的就業(yè)狀況和政策》預測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡人口總規(guī)模將達到9.4億人。在勞動年齡人口持續(xù)增長的同時，還有農(nóng)村富裕勞動力的轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]

（2）大學擴招政策。大學擴招教育改革政策的出臺，作為短期的經(jīng)濟調(diào)節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴招，導致教育質(zhì)量下滑和基礎設施的不足，大學生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。

（3）大學生就業(yè)政策制度。我國大學生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標和檔案管理等一些規(guī)定仍是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應現(xiàn)在的就業(yè)形勢。大學生畢業(yè)生就業(yè)的申報審批手續(xù)復雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進人指標。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負責，責權不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實施。

（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時期，其生產(chǎn)經(jīng)營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學生但接收大學生的數(shù)量十分有限。

（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會普遍以為高學歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費，用人單位對人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，?？粕辉诳紤]范圍。事實上，學歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費。

（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對較少。在專業(yè)上理工科相對比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對較少，造成文科就業(yè)率比較低。

2.學校方面

（1）專業(yè)設置與社會需求不符。高校為了追求辦學的經(jīng)濟效益，增加熱門專業(yè)和擴大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導致這些專業(yè)重復建設，而出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。高校在專業(yè)設置上，沒有緊跟市場的需求，加大調(diào)研力度，而導致培養(yǎng)出的學生不適應社會實際需求，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（2）就業(yè)指導不全面。很多高校沒有結(jié)合學生的年級特點進行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導，讓學生從入學起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學地利用大學的寶貴時間；或者有的高校就業(yè)指導形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導過程過短，就業(yè)指導老師業(yè)務水平不高。這就導致大學生在校時學習盲目，對自己沒有長遠的規(guī)劃，綜合能力不強，畢業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。[3]

3.家庭方面

父母的認識觀念傳統(tǒng)保守，認為孩子大學畢業(yè)獲得高學歷后就能有高收入。而高校學生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負擔，大學生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟壓力，給大學生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實際上自己又沒有很強的能力，這就造成了大學生擇業(yè)時眼高手低，浮躁不務實。[4]

4.學生自身的原因

（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴招，大學生數(shù)量大增，導致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎設施的不足；另一方面，長期的應試教育，造成學生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會實踐，社團活動，創(chuàng)業(yè)活動，勤工儉學活動和學生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場上，復合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗豐富型、技能型和學習型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導致用人單位對畢業(yè)生不很滿意。

（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，就業(yè)期望值較高。當前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學生看重的重要指標，對廣大基層與欠發(fā)達地方較少考慮。第二，擇業(yè)價值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個人價值的標準，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學專長。以在國有單位工作，以經(jīng)濟利益為出發(fā)點，講求實惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當代大學生，追求高收入工作，而不看重長遠的發(fā)展?？傮w來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。

三、提高大學生就業(yè)率的有效途徑

穩(wěn)定和提高大學業(yè)生就業(yè)率，不僅關系到大學生自身的長遠發(fā)展，還關系到學校的辦學聲譽，乃至社會的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟建設。

1.設置符合社會需求的專業(yè)課程

高校要主動適應大學生就業(yè)市場，借鑒并引進歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設計。高校在專業(yè)設置上要圍繞市場進行調(diào)研，研究社會發(fā)展和經(jīng)濟變化，以市場需求為導向，結(jié)合本地的特色研究，開設新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設置，有計劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學生接受的知識是新的、實用的、能夠適應社會需要。

2.改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容與形式

高質(zhì)量的教學保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學內(nèi)容外，還要補充大量的實踐教學，帶領學生進行戶外學習，進行實地考察，讓學生能將課堂內(nèi)學習的知識與實踐有機結(jié)合，更生動地掌握專業(yè)知識。同時還應注意擴展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應用領域，從一個專業(yè)聯(lián)系到另一個專業(yè)，從一個行業(yè)滲透到另一個行業(yè)，進而開闊學生就業(yè)思路；改變教學形式，將教學和科研相結(jié)合，通過獲取相關領域最新的發(fā)展動向，引導學生利用基本的科研方法和技術，真正地將科研應用到教學之中。學生的科學研究與所學專業(yè)密切相關，一方面可以以課程論文形式及時關注并檢查學生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學生的創(chuàng)新。引導學生更好地掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學生的積極性，更牢固地掌握學習內(nèi)容，且能鍛煉學生的表達能力，有利于學生在就業(yè)面試時能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]

3.加強就業(yè)指導力度

就業(yè)指導，也是提高大學生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供有力的就業(yè)信息服務和幫助是很有必要的。就業(yè)指導老師要結(jié)合大學各階段的特點，給予全方位的有針對性的指導，使大學生四年學習有收獲，有目標，加快與就業(yè)市場接軌并獲得理想的職業(yè)。大學一年級，主要給學生提供關于本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助大學生全面認識自我、了解自我，制定出適合自己的學習計劃與職業(yè)規(guī)劃。大學二年級，鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學三年級，指導學生關注公務員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應咨詢。同時，幫助學生了解就業(yè)相關的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業(yè)前的準備。大學四年級，對畢業(yè)生就業(yè)進行指導，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對反饋信息進行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導提供參考。[8]

4.加強與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學生實踐就業(yè)渠道

大、中小企業(yè)向高校提供實踐崗位和工作，而學校又向企業(yè)輸送大量的技術和人才。大力推進校企合作，廣泛建立實訓基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學生的理論與實踐緊密結(jié)合，保證學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設計、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實習基地、社會實踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學校為主導，各系院為基礎，畢業(yè)班班主任負責的就業(yè)指導體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進行就業(yè)指導，一方面可以分析總結(jié)進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會畢業(yè)生信息，及時把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]

5.鼓勵學生積極參加實踐、實習

畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實的專業(yè)知識，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。很多大學生在校時，花大量的時間在書本知識的學習上，忽略學習新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實踐對于大多學生來說有很大幫助，通過實踐，不僅對以后的工作和環(huán)境有進一步的感性認識，還能更好地夯實專業(yè)知識、提高實踐應用能力，培養(yǎng)溝通能力、團隊配合意識和創(chuàng)新能力。有過實踐經(jīng)驗的學生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。

6.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識是解決大學生就業(yè)難的有力途徑。高校可開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，對各年級進行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]

7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)

改革開放以來，尤其是國家實施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展急需人才。大學生要關注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻自己的力量。[11]

參考文獻：

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[9]尚恒志.論提高大學生就業(yè)率的途徑和方法[J].學術論壇，2009，(15).

大學生就業(yè)觀念論文范文第4篇

論文摘要:在經(jīng)濟市場化的今天，大學生的就業(yè)價值觀念能否科學，關鍵在于他們是否能緊跟時代的步伐。要改變目前大學生就業(yè)難的局面，更新大學生就業(yè)觀是首要的、根本的經(jīng)濟問題。

大學生就業(yè)難，這個熱點話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實際上，當前我們所面對的就業(yè)問題，在一定意義上說只是“局部難”?！笔聦嵣?，在經(jīng)濟發(fā)達的城市里，要找到能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)卻有廣闊天地等待大學生去建功立業(yè)，一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興的服務業(yè)也期待著大學生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達的大城市。大學生就業(yè)的實際困難是在人才，高度集中的地方才會出現(xiàn)，因此，要從根本上解決就業(yè)難的問題還需先去解決大學生的就業(yè)價值觀問題。

一、造成大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機遇多的城市，是造成大學生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學生的就業(yè)觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學習這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負起為“做人上人”的重擔。這是影響大學生就業(yè)、求學觀念的根本問題。

教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學實施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關學歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢。很多學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內(nèi)容等方面明顯帶有為城市服務的特點，學生掌握的知識技能絕大多數(shù)也是以城市為指向的。農(nóng)林水院校吸引學生的原因是費用低、分數(shù)低。不樂觀的前景迫使學校開設一些與本校特色相去甚遠的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結(jié)構的大學畢業(yè)生并不適合也不愿意到農(nóng)村和偏遠地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業(yè)青年也不去農(nóng)村需要的崗位。

因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調(diào)整價值觀培養(yǎng)模式比調(diào)整專業(yè)和課程結(jié)構、改進就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對大學生就業(yè)觀進行了調(diào)查、分析和研究，指出了當代大學生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。

當代就業(yè)觀認為，如果一個人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時又能服務于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統(tǒng)的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎上，是指在幾個就業(yè)方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現(xiàn)。當前，經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整、人才市場的需求，都要求畢業(yè)生順應潮流，重新認識、上學、求知的價值，正視各種職業(yè)在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用。

二、新形勢下，大學生科學的就業(yè)觀

1，積極競爭的意識和健康平和的心態(tài)

社會主義市場經(jīng)濟最顯著的特點之一是競爭，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學畢業(yè)生在短短幾個月的時間內(nèi)集中實現(xiàn)就業(yè)，這對每一個畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，沒有主動競爭的思想準備和積極參與應聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。

大學生就業(yè)要做好多方面的競爭準備，更應該有個平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負責任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發(fā)展的機會，用人單位很容易就能看出來。應屆畢業(yè)生一定要認真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉(zhuǎn)換。大學生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強的，但并不一定是現(xiàn)實中最強的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認真分析原因，調(diào)整擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。

2、健全高尚的人格和多向流動的選擇

大學生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！贝髮W生更應該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學生更應該講誠信。大學生應該堅持并努力維護公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學生要保持自己的人格尊嚴，誠實守信，憑自身的實力，并運用恰當?shù)母偁幉呗院图记扇幦±硐氲膷徫弧?/p>

大學生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場經(jīng)濟時代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場優(yōu)化配置資源的方式是流動，市場經(jīng)濟配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時間內(nèi)找一個固定的“鐵飯碗”，而要學會在流動中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分?？飘厴I(yè)生，不再強求找一個固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自主權，同時也難免出現(xiàn)畢業(yè)生想去的單位進不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現(xiàn)象。因此，每年全國一百多萬畢業(yè)生，其中有少數(shù)畢業(yè)生一時落實不到崗位是很正常的現(xiàn)象。不管是什么原因造成的暫時性待業(yè)，大學生都應該正確對待，必須適應新的情況，在觀念上做出相應的調(diào)整。

三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學習的精神

自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術開發(fā)、科技服務以及其他經(jīng)營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，但是，隨著我國政治、經(jīng)濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個必然趨勢。國家提倡發(fā)展私營經(jīng)濟，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進生產(chǎn)力的代表之一的大學畢業(yè)生就更應該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領頭羊。

大學生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學習的觀念。這是因為，當今社會飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識經(jīng)濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學畢業(yè)之后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。

四、服務基層的責任和投身農(nóng)村的觀念

農(nóng)村是廣闊的天地，我國農(nóng)村人口占全國人口的70%以上，中國的現(xiàn)代化建設離不開農(nóng)村的現(xiàn)代化，“科教興國”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農(nóng)”。近年來，我國農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機會，迫切需要大量優(yōu)秀畢業(yè)生投身于農(nóng)村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領農(nóng)民致富，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。同時，農(nóng)村的廣闊天地也為大學畢業(yè)生施展才華、實現(xiàn)理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會越走越窄。從現(xiàn)實和發(fā)展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農(nóng)村的經(jīng)濟與社會發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農(nóng)村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。

五、發(fā)揮專長的追求和綜合發(fā)展的準備

大學生就業(yè)觀念論文范文第5篇

【關鍵詞】就業(yè) 高校 大學生 管理

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學生就業(yè)問題也已成為全社會關注的焦點。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達到630萬。大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業(yè)就業(yè)緊張，應屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經(jīng)濟形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產(chǎn)倒閉，導致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。從我國高校就業(yè)指導的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時間內(nèi)已經(jīng)取得良好的發(fā)展和成績是不容質(zhì)疑的，但我國高校就業(yè)指導的供給是遠不能滿足大學生發(fā)展和需要的。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析

1、學校就業(yè)引導力度不夠，學生擇業(yè)觀念仍不能與時俱進

當前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進一步受教育的程度，人口素質(zhì)正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉(zhuǎn)變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業(yè)生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質(zhì)、行政級別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導致就業(yè)問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學生高分低能的現(xiàn)象。

2、就業(yè)指導體系有待進一步完善

目前高校就業(yè)指導體系還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導體系有待進一步完善。就業(yè)指導內(nèi)容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容還相對比較缺乏。而且就業(yè)指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業(yè)指導課，但學生對開設的就業(yè)指導課程大多不感興趣，認為課程內(nèi)容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業(yè)指導講座主要由院系一級安排，各系的內(nèi)容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統(tǒng)的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會畢業(yè)生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。

3、高校專業(yè)就業(yè)指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強調(diào)高等學校要設立專門的就業(yè)指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國各高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導人員不足已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導中心”，工作性質(zhì)變了，而人的思想和觀念的轉(zhuǎn)變卻需要一個過程，因此從事就業(yè)指導工作的人員素質(zhì)參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯(lián)絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業(yè)服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會。

三、做好大學生就業(yè)管理工作的幾點建議

1、深化思想教育工作，進一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念

（1）加強對大學生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導

學校要進一步加強對學生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，絕對穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動觀念。職業(yè)變動、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會經(jīng)濟生活中的正常現(xiàn)象。大學生應根據(jù)自身的職業(yè)目標與規(guī)劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導學生及早形成就業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業(yè)準備。

（2）開設創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識

十七大報告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校在進行就業(yè)規(guī)劃指導的同時，也應對學生加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。

總之，學校應該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業(yè)的觀念，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業(yè)理念。

2、完善學生就業(yè)服務體系建設

毋庸質(zhì)疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現(xiàn)在的就業(yè)服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業(yè)服務體系，不斷提高學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網(wǎng)絡服務功能

首先，學校網(wǎng)站要設立專門的大學生就業(yè)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)測評、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學校要成立就業(yè)服務小組，并在網(wǎng)上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網(wǎng)上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網(wǎng)上設立與大學生就業(yè)相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導老師、學生工作人員與畢業(yè)生不定期進行網(wǎng)上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業(yè)信息可以及時地有針對性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務。

（2）豐富就業(yè)指導內(nèi)涵

學校應根據(jù)學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業(yè)指導內(nèi)容。例如：學生剛?cè)雽W時要進行專業(yè)教育的同時，一定要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導工作，在了解專業(yè)基礎知識框架結(jié)構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或通過相應的職業(yè)技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業(yè)有關的社會實踐。畢業(yè)時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。

（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)

首先，加強就業(yè)基地建設。第一，利用各級領導和專業(yè)教師的社會資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實習基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴充新的就業(yè)基地。

其次，校外就業(yè)實習與校內(nèi)畢業(yè)論文相結(jié)合。學院要制定相應的措施，要求畢業(yè)生和實習單位簽訂實習協(xié)議，實習單位和學?？梢詥为氁部梢怨餐瓿僧厴I(yè)生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，較好地解決了學生實習和完成畢業(yè)論文的關系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學”，提高就業(yè)的針對性。發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進行課程設置，專門為企業(yè)輸送實用型人才。

3、提高就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)和能力

高等院校就業(yè)指導人員自身的發(fā)展將關系到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導工作人員要不斷更新就業(yè)指導觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務、構建一流的就業(yè)平臺，而且要從學生的客觀條件出發(fā)，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業(yè)選擇。因此加強就業(yè)指導工作人員自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也是我們必須關心的問題。

（1）加強培訓工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平

教育大計，教師為本，就業(yè)指導教師的水平直接關系到就業(yè)指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現(xiàn)有的就業(yè)指導老師，要充分發(fā)揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據(jù)就業(yè)指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續(xù)教育活動，強化就業(yè)指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵、協(xié)助教師更新知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高就業(yè)指導工作的技能。就業(yè)指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質(zhì)，就業(yè)指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業(yè)化進程。

（2）引進新的師資，調(diào)整就業(yè)工作隊伍的專業(yè)結(jié)構和知識水平

針對就業(yè)工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業(yè)結(jié)構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業(yè)指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業(yè)知識的專業(yè)人員補充到就業(yè)工作隊伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復雜，就業(yè)指導人員要透過種種復雜的現(xiàn)象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導人員的知識結(jié)構、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會對學生產(chǎn)生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場需求調(diào)整就業(yè)指導人員專業(yè)結(jié)構，才能增強高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。

（3）加強就業(yè)指導工作隊伍建設的制度保障

考核是檢驗就業(yè)指導人員工作實效的重要手段，要結(jié)合本校工作實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業(yè)指導人員學習研究制度，保證學習質(zhì)量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業(yè)指導與教學實踐相結(jié)合。

總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現(xiàn)程度的重要指標，是學校不斷發(fā)展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展。所以，大學生就業(yè)管理工作具有深遠意義。當前全社會就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。

參考文獻：

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