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體育教學(xué)策略研究范文第1篇

（西北民族大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

摘 要：根據(jù)變異理論的觀點，體育教學(xué)可以系統(tǒng)運用變與不變的范式，幫助學(xué)生準確把握學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵屬性，使學(xué)生對事物的認識更加精確、豐富，從而有效提高體育教學(xué)的效率.

關(guān)鍵詞 ：變異理論；關(guān)鍵屬性；體育

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0162-03

1 課堂不變的追求——教學(xué)效率

所謂效率指的是在一個單位時間中所可完成的工作量.在當代的工作與生活中，多數(shù)行業(yè)都會以追求效率為主要工作目標之一.高回報、低投入、短時間的成功模式成為大家普遍的追求.由此可見，教育效率的追求也要與時代同步.所以教學(xué)效率也一直是課堂不變的追求，是教學(xué)的重要目標.

近代的教育學(xué)創(chuàng)始人——夸美紐斯在《大教學(xué)論》書中有這么一句話：找到一種讓教員少說且學(xué)生多學(xué)的方法”[1].

體育教學(xué)同樣要追求效率.但在現(xiàn)實的體育課堂教學(xué)中，效率無法達標也是一個普遍存在的問題，深入分析和研究課堂教學(xué)中所存在的問題，找到提升課堂教學(xué)效率的方法是我們急需解決的一個問題.所以，體育教學(xué)離不開對學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)生的練習(xí)，但是，我們更多地強調(diào)了練習(xí)的意義，卻較少去關(guān)注練習(xí)的量.我們強調(diào)“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”、“熟能生巧”，但是卻很少看到，實際上，“過度、重復(fù)的練習(xí)非常容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的疲勞，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦感”[2]造成了教學(xué)的低效率.如何提高體育教學(xué)的效率，變異理論給我們打開了一個視角.

2 變異理論對提高教學(xué)效率的主要觀點

變異理論是瑞典歌德堡大學(xué)教授馬飛龍所領(lǐng)導(dǎo)的一個研究小組所提出來的，且有一定的影響能力，同時通過一些實踐，也證明了其有效性.這種理念就是現(xiàn)象圖式學(xué)研究理論.此理論主要是探究、分析人對于某個屬性、現(xiàn)象如何作出體驗、思考.其結(jié)論：人會以不一樣的方式去理解同種現(xiàn)象，這些不一致的理解方式為基于對理解和學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵屬性的同時聚焦和分辨.而要分辨出學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵屬性，必須經(jīng)由學(xué)習(xí)對象的變異.出現(xiàn)在同一個時段的、不同的變異讓學(xué)習(xí)者可以更好認識到學(xué)習(xí)對象的不同方面.

2.1 學(xué)習(xí)源于比較，源于分辨

學(xué)習(xí)從某種意義上可以說是對某個特定對象或事物做出越來越精細和越來越豐富的理解和認識.越來越精細的認識意味著能越來越精確地辨別、區(qū)分出這一件事物或一個對象，找出此事物或?qū)ο笥袆e于其他事物的突出點及關(guān)鍵的差異性.這類突出特點指的就是事物的一個變異維度，以此說明哪類事物是正向，哪類事物是反向.由此可見，知覺學(xué)習(xí)指的就是找到這些突出的特點或是一種關(guān)鍵的變異性維度.而要找到突出特征或關(guān)鍵性的變異維度，一個很好的方法就是進行比較與分辨.

馬飛龍在2005年1月13日-16日圣地亞哥召開的“遷移的悖論”國際研討會上發(fā)表的會議論文《遷移中的共同性與差異性》中，運用十九世紀英國一位著名的神學(xué)與哲學(xué)家James Martineau的一段話闡述對比以及分化的力量：“先看到一個用象牙做的球，之后將此顆球拿走，于是給我們留下了一個內(nèi)在的表象特點，其各個方面的特點同時存在，是無法區(qū)分的.接下來出現(xiàn)了一個不是剛才的白球.通過對比，一個因素，即顏色從球里分離顯現(xiàn)了其突出的地位.這時，再用一個雞蛋來代替白球，那么這個新差異則會把形狀由沉默的狀態(tài)喚醒至人們的意識當中.所以對于我們來說最開始只是和背景相分離的一個物體，一步一步成為一個紅色物體，之后才再是一個紅色的球體”.（Martineau，Essays Philosophical and Theological，轉(zhuǎn)引自E. J. Gibson, 1969，95頁）

這段話描繪了觀察者如果沒有把雞蛋與白球比較，他們就不會將形狀這個維度抽取出來給以關(guān)注，如果之前沒有看過紅球，他們也不會在看到白球時把顏色這個維度抽取出來給以關(guān)注，正因為比較，所以找出了形狀、顏色等的變異維度，對事物的認識也迅速由模糊、籠統(tǒng)變得清晰、精確.

2.2 變異理論促進學(xué)習(xí)所用的變與不變的范式

學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵屬性的識別，前提是體驗關(guān)鍵屬性變與不變的范式.學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分屬性是保持不變的，但其屬性是會發(fā)生變化的.學(xué)習(xí)內(nèi)容這類變、不變的形式則為學(xué)習(xí)提供了許多不同的可能性.這一般是取決于變、不變的形式是怎樣進行實施的：某類屬性所會引起的學(xué)生的注意力，所以學(xué)生識別出這類屬性和其之間的關(guān)系.由此，馬飛龍與其同事總結(jié)了變、不變四種形式：對比、類合、分離、整合.每一種范式關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同方面.

對比主要指的是一種事物、一個概念、某個現(xiàn)象，在某一點維度上的不同變化特點.實際上，對比對識別事物的特點是非常有幫助的.例如，顏色之間的差別，如紅色、藍色等.對比關(guān)注的是某一事件的一種容易變化的維度，如顏色上的如何值，即顏色的“紅”.除了所關(guān)注的這一個值外，同一個維度上，至少還有另一個值，如藍色.同時，這多個事物間的其他維度，如形狀等是保持在一個不變的狀態(tài)下.

分離則指的是學(xué)習(xí)者把注意力集中在某個事物、現(xiàn)象或某一個概念上的一個容易轉(zhuǎn)變的維度之上.學(xué)習(xí)者所認知的是一種變化上的維度.比如，當一個人看到紅色和黃色，注意到了兩者顏色的不同，即可把顏色這個概念和其他的屬性分離出來.呈現(xiàn)了兩個或以上的事物在某一個維度上的變化時，就同時出現(xiàn)對比、分離.

類合是指關(guān)注保持不變的方面.例如要把一個特定的值，如藍色，從一個事物或是多個事物中分離出來，那么就一定要保持這個值是不變的，簡單來說就是一定要比較藍色的事物.同時，讓事物與事物之間的其他維度，如大小、形狀等發(fā)生變化.這樣就讓學(xué)習(xí)者注意到了事物保持不變的方面與情況.

整合實際上指就是讓學(xué)生注意現(xiàn)象、概念、事物等同時變化的幾個方面.其反映了幾個變化間的關(guān)系，包括這些方面與作為整體學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)系.例如，學(xué)習(xí)一個新的動作、技能時，讓學(xué)生分別看到速度、力量變化之后的情況，再讓他們?nèi)ビ^察兩者的一個同時變化的情況，可幫助他們同時思考這兩者相應(yīng)的變化特點，同時掌握好兩者間的關(guān)系.

2.3 學(xué)習(xí)的高效源于系統(tǒng)的重復(fù)與變異

變易理論基本觀點對學(xué)習(xí)而言，一定數(shù)量的重復(fù)是絕對有必要的.但并非說學(xué)習(xí)可以從一成不變的簡單重復(fù)中所產(chǎn)生.另外，學(xué)習(xí)也無法從毫無重復(fù)、變化多端中產(chǎn)生，就像什么都不變的時候，人們無法去認識其中的差異點，而什么都變的時候，也無法找到差別一樣.所以，高效率的學(xué)習(xí)是源自于比較的，與是源于其系統(tǒng)的重復(fù)以及變量.變異的理論認為，為了認識某一個事物，就一定要注意到此事物和其他事物間的不同關(guān)系.在所有其他屬性均不變的情況下，此差異不可被辨認出來[3].簡單來說就是為了識別某一個變異的維度.

例如，在教會學(xué)生認識“紅色”這一個概念的時候，如果只是讓他們明白其中的含義并不是一件容易的事情，而是應(yīng)該通過正面例及反面例一起，這就是所謂的多個形狀、大小、質(zhì)地不同，但顏色一樣的物體進行變異或是各種維度都一樣，但顏色不同的物體進行學(xué)習(xí).以此讓學(xué)生真正區(qū)分出顏色、屬性的概念.

3 以變異理論為指導(dǎo)的有效體育教學(xué)策略

3.1 借助變異理論，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

變異理論是在教學(xué)認知的原理上以及教學(xué)策略上所提出的，需要正確認識到某一個事物就要分離出此事物的關(guān)鍵屬性，即為不同于其他事物的一種屬性，利用有利于掌握此關(guān)鍵屬性的一種變異的形式，例如正面及反面例子來加以分析、對比，以此達到對關(guān)鍵屬性的一種辨認，這一過程為分離-變異-對比的教學(xué)方式，也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、理解事物的關(guān)鍵所在，簡單且方便操作.

根據(jù)變異理論，我們可以得出，不同事物變化以及不變的部分是一樣的，按照這類差異就可以學(xué)習(xí)不同的事物.所以針對某種特定的教學(xué)內(nèi)容，對于變、不變進行不同的處理，就可以影響學(xué)生從該教學(xué)內(nèi)容中進行學(xué)習(xí).通過設(shè)計某些特定教學(xué)內(nèi)容的一些方面在變化，而另一些方面保持不變，會讓學(xué)生學(xué)到不同的東西.例如，教學(xué)投籃動作，教師可能保持一切維度不變，只變換投籃力量，通過對比，使學(xué)生注意力量的變化，分離出力量這個維度.

同理，教師可保持力量以及其它維度不變，但可以轉(zhuǎn)變投籃的角度，由此讓學(xué)生注意投籃的角度變化，并將這個角度分離出來.當力量發(fā)生變化的時候?qū)W生可能會學(xué)到一樣內(nèi)容.而當投籃角度值產(chǎn)生變化后學(xué)生就可以學(xué)到另外的內(nèi)容.而當兩參數(shù)在一起變化時學(xué)生則可以學(xué)到第三樣的內(nèi)容.而兩種不同的變異源進行隨機組合、分配時，學(xué)生又有可能學(xué)到不同的內(nèi)容.如，可以劃定一個距離，讓學(xué)生自由投籃.

變和不變的處理方式對學(xué)習(xí)和遷移非常重要，但是具體處理方式要依特定的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)者來確定.教師在設(shè)計教學(xué)思路時，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，精心設(shè)計變化維度與不變的維度，讓學(xué)生注意到學(xué)習(xí)對象的不同方面.

3.2 通過系統(tǒng)的重復(fù)與變異，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵特征

正如前面所說，如果什么情況都不發(fā)生變化，那么則無從認識差異性，但如果什么內(nèi)容都在變化時，我們也無法識別其中的差異性.當學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵屬性是多維度時，變異的設(shè)計必須循序漸進，逐一推進，通過系統(tǒng)的重復(fù)與變異，學(xué)生才能精確識別、掌握學(xué)習(xí)對象的關(guān)鍵屬性.

教師的幫助在于創(chuàng)設(shè)一個維度的值變化，其他維度保持不變的最佳教學(xué)情境，使學(xué)生自己能歸納出此維度.先歸納出一個維度，再以同樣方式歸納第二個維度，直至歸納出所有維度，然后所有維度一起變化.一個事物在某些維度上的變化是特定的，特殊的；在此外的維度上變化是一般的、普遍的.

還以投籃動作教學(xué)為例，投籃準確率與投籃的力量、速度、距離、角度等多個維度有關(guān)，教師首先創(chuàng)設(shè)一個維度的值變化，其它維度不變的最佳教學(xué)情境，通過對比和分離，讓學(xué)生意識到、體驗到投籃動作在此維度上的變化.比如在速度、距離、角度等維度都不變的情況下，先讓學(xué)生體驗力量維度對于投籃的影響，用不同的力量進行投籃，使力量成為變異維度，當用某個力量投進去時，引導(dǎo)學(xué)生把這個力量值與其它力量值進行對比體驗，感知它們之間的差別，準確把握此時的投籃力度.接著創(chuàng)設(shè)以速度作為變異維度，其它維度不變的第二個教學(xué)情境，讓學(xué)生以不同的速度投籃，把準確投籃的速度與其它投籃速度進行對比體驗，以便準確把握此刻的速度，然后分離出速度這個維度.依此類推，直至歸納、分離出影響投籃的所有維度.隨后，進行融合，所有維度一起變化，使得速度、距離、投籃角度、力量等關(guān)鍵特點可以得到集合.教師所要做的工作就是將準確的投籃關(guān)鍵特點同時呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以在變異的空間內(nèi)同時感受到準確投籃的不同關(guān)鍵特點以及變異的維度.在指導(dǎo)學(xué)生去體驗準確投籃的各個影響維度的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生做出比較、分析、綜合，理解、體驗它們之間的互動關(guān)系，加深對投籃的整體認識和體驗，使之能內(nèi)化為學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)，最后形成習(xí)慣性的、直覺性的反應(yīng).

3.3 以變異理論的視角，重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因，尋找解決對策

變異理論認為學(xué)習(xí)源于變異，變異、審辨（被認識）和同時性是變異理論的三個要素.根據(jù)變異式的理論，認識的發(fā)生需在同一時間內(nèi)審辨以及注意事物的關(guān)鍵點.經(jīng)驗變異審辨的一個必要步驟，當現(xiàn)象中的屬性出現(xiàn)一些變化時，另一種屬性是不變的，那么發(fā)生變化的屬性則很容易就會被辨別出來.比如，以一種淺的邏輯道理來說，只有經(jīng)歷了黃、綠等不同的顏色，人們才可以清晰的辨認出紅色.但如果只有一種紅色的顏色，人們則無法辨認出其他的色彩，而色彩辨認也無法談及.學(xué)習(xí)也是一樣，一定要經(jīng)歷審辨，學(xué)習(xí)讓人們有能力可以辨別出現(xiàn)的關(guān)鍵屬性.而此關(guān)鍵屬性是學(xué)習(xí)者之前視成當然或是未有注意到的.因此，審辨是學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素，同時變異又是審辨的關(guān)鍵因素.學(xué)習(xí)的可能性正是由變與不變的類型來規(guī)定的.

而所謂同時性指的是學(xué)習(xí)者要在同一時間注意其審辨出來的各相關(guān)屬性，在意識中同時將這些屬性聯(lián)系，只有這樣才可認識到某個現(xiàn)象[4].

因此，變異理論認為制約學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要原因并不是學(xué)生的能力不足，而是因為他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著不完全的觀點，他們沒有把注意力集中于所學(xué)事物的關(guān)鍵特征/屬性，沒有經(jīng)歷能審辨出關(guān)鍵屬性的最佳學(xué)習(xí)情境，所以對事物認識模糊不清，不準確，形成了障礙.因此以學(xué)生所認識的知識作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行辨認事物的關(guān)鍵特點以及構(gòu)建意義就成為了教學(xué)所存在的關(guān)鍵.教師要進行精心的教學(xué)設(shè)計，在前測的基礎(chǔ)上了解學(xué)生學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的困難關(guān)鍵因素，鑒別學(xué)生在理解上是否有什么差異，之后運用適當?shù)淖儺惙绞?，設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生收集相關(guān)的屬性并且掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容.例如，當教師前測出是學(xué)生的投籃角度影響其投籃準確性時，就可以創(chuàng)設(shè)出各個維度都不變，只有投籃角度變化的最佳情境，讓學(xué)生以不同角度投籃，在對比中找到準確投籃的角度，體驗到角度對投籃的影響，然后進行融合，把投籃角度與速度、距離等其它維度一起轉(zhuǎn)變、變化并幫助他們一起思考、體驗多個維度的變化特點，同時由此來掌握其之間的關(guān)系.

由此可見，馬飛龍所提出的變異理論所要挑戰(zhàn)的就是傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視共同性學(xué)習(xí)的觀點.如果我們一味強調(diào)共同性、強調(diào)重復(fù)和習(xí)慣化，以為可以藉此“自然而然”地達到對事物的認識、體驗，很有可能適得其反.學(xué)生對事物的認識會留下很多的不確定性，并且在此基礎(chǔ)上要求進行知識技術(shù)的綜合及運用，且這基礎(chǔ)是不穩(wěn)定的.因此變異被看成是有效的審辨的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的一種主要的機制，如果沒有變異則不用再談及學(xué)習(xí)[5].

正因為有變異，我們才能比較出事物的差別，對事物的認識迅速地變得精確與豐富，因此，根據(jù)變異理論，系統(tǒng)運用變與不變的范式，能夠有效地提高體育教學(xué)的效率.

參考文獻：

〔1〕夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

〔2〕陳健翔.“變異理論”對傳統(tǒng)遷移觀的超越及啟發(fā)[J].中國教育學(xué)刊,2009(1):30-33.

〔3〕植佩敏，馬飛龍.如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)——變易理論與中國式教學(xué)[J].人民教育，2009（8）：76-77.

體育教學(xué)策略研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；策略

對于小學(xué)生而言，體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，加強體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但是從體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在體育不參與考試、學(xué)不學(xué)都不重要等各種因素影響下，體育教學(xué)質(zhì)量比較低，根本無法達到體育教學(xué)的目標要求。在這種形勢下，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)的意義

加強小學(xué)體育教學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)生健康成長具有重要作用。總體而言，體育教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.體育能健全小學(xué)生的人格與個性

小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成期與人格發(fā)展期，這個階段分辨能力不高，無法有效分辨對和錯，對客觀事物只要形成了看法與認識就極難改變。所以這個時期成功開展體育教學(xué)，通過正確的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣，極易培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、投身體育的意識，從而養(yǎng)成一個良好的鍛煉習(xí)慣，對促進身心健康發(fā)展具有重要的作用。并且能健全小學(xué)生個性，能有效促進學(xué)生的健康發(fā)展。

2.體育教學(xué)能有效提升學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力

小學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力不高，通過體育教學(xué)活動能夠提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力。同時，小學(xué)生年齡不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不能正確協(xié)調(diào)個人的情感，一旦遇到各種學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生極難有效緩解，通過體育教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，體育教學(xué)中就要采取多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉，有效提升學(xué)生控制自我、協(xié)調(diào)自我及抗擊壓力的能力；體育教學(xué)不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進學(xué)生健全生長。

二、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的策略分析

要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須結(jié)合學(xué)校實況采取有效的教學(xué)策略。我總結(jié)了多年的工作經(jīng)驗，認為應(yīng)該從如下幾個方面入手：

1.采用多種教學(xué)方法

因小學(xué)生處于興趣多、好奇心強烈及愛玩愛動的階段，因此，教師就要結(jié)合小學(xué)生的實況入手，采用多種體育教學(xué)法，讓學(xué)生參與游戲時掌握體育教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能夠提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，還能實現(xiàn)教學(xué)的目的。從體育教學(xué)實驗來看，小學(xué)生喜歡采用游戲教學(xué)法，因這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性能學(xué)生愛玩愛動的性格比較符合，因此，小學(xué)生會參與到教學(xué)活動中更加容易掌握體育技能與體育知識。

2.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)出社會需求型的綜合人才，小學(xué)體育教學(xué)就要以提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，必須要以全面發(fā)展小學(xué)生身心作為重要任務(wù)。要有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，就一定要選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，當然這些內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展，并將適當游戲環(huán)節(jié)添加到教學(xué)活動中，學(xué)生參與游戲過程的同時還掌握了體育技能與體育知識，從而完成了體育教學(xué)的目標，提高了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

3.規(guī)范化教學(xué)

要想提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，還必須對教師與學(xué)生進行規(guī)范。規(guī)范教師主要包含規(guī)范教學(xué)設(shè)計、規(guī)范課堂組織教學(xué)、規(guī)范教學(xué)評價及規(guī)范教學(xué)器材、場地布置等。只有規(guī)范了教學(xué)才能確保順利完成體育課的教學(xué)任務(wù)，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生規(guī)范主要體現(xiàn)在規(guī)范常規(guī)課堂，例如，規(guī)范聽課、規(guī)范體育練習(xí)，包含了學(xué)生器材布置的規(guī)范及自主探究的規(guī)范等。因此，體育教學(xué)必須要實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化，這樣才能確保體育教學(xué)順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

小學(xué)生具有非常廣泛的興趣愛好，教師就要抓住小學(xué)生這個特征，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，吸引他們學(xué)習(xí)體育的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，進行“100米接力賽”教學(xué)時，體育教師必須要明白這節(jié)課程內(nèi)容的目標，主要是讓學(xué)生全面掌握接力賽的正確姿勢，提高快速跑步能力，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生好勝的特征，教學(xué)時選擇競賽教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還能鍛煉學(xué)生起跑的姿勢與背向及側(cè)向的聽聲能力，有效提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

5.增加教學(xué)中的互動活動環(huán)節(jié)

在體育教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為主體，這就要求體育教師必須改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，在課堂上合理設(shè)計互動活動環(huán)節(jié)，盡量組織學(xué)生開展一些師生及生生之間的互動，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

6.加強體育教師的綜合素質(zhì)

事實上，無論多么過硬的教學(xué)質(zhì)量，都必須由體育教師實現(xiàn)和實施。學(xué)校只有具備專業(yè)的小學(xué)體育教師，才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)校選擇體育教師時，就必須要高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)；學(xué)校還應(yīng)適當開展體育培養(yǎng)活動，通過培訓(xùn)提高體育教師的專業(yè)理論知識與素質(zhì)技能；學(xué)校還要成立體育教研組，通過教研活動引導(dǎo)體育教師多交流、多溝通，互相學(xué)習(xí)，只有提高了體育教師的教學(xué)能力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈鳳達.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].學(xué)周刊，2012（1）.

[2]郭躍福.抓住小學(xué)體育教學(xué)特征提高小學(xué)體育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.

體育教學(xué)策略研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高中體育 創(chuàng)新式教學(xué) 教學(xué)策略研究

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-063-01

回顧我國的教育體制發(fā)展，我們國家基本上一直都是采用應(yīng)試教育的方式，一個人從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、碩士、博士……一直都是為了進入更好的學(xué)校，成為最優(yōu)秀的學(xué)生，但是這樣的應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)變能力和適應(yīng)社會的能力都非常差。因此，我國實行教育改革，在新課程標準的實施過程中，高中體育教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

隨著我國教育制度的不斷完善，教育發(fā)展也不斷改革創(chuàng)新，尤其是近十幾年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展更是步上了一個新臺階。而高中教育更是成為全社會共同關(guān)注的教育重點，它關(guān)系著一個學(xué)生的未來，能否踏入大學(xué)的門檻。因此，近幾年來我國實行了教育新課程改革，隨著教育新課程改革的實施，教師同樣也需要注入新活力，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和認知理念，以適合新課標的教學(xué)方式進行體育課程的教學(xué)。通過課堂、實驗、實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式來共同完成教學(xué)，適應(yīng)新的課程需求，提高高中教學(xué)尤其是體育教學(xué)的課程質(zhì)量。

1. 當前高中體育教學(xué)模式狀況

1.1體育教學(xué)觀念較落后

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國教育制度也在不斷改革和完善，但是高中體育教學(xué)觀念仍然較落后，主要是以老師教，學(xué)生學(xué)的模式進行課堂教學(xué)，教師占據(jù)著整個教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體作用。

1.2體育教學(xué)方式較落后

高中體育老師都是從體校大學(xué)畢業(yè)，其經(jīng)受的都是正規(guī)且專業(yè)的體育技能訓(xùn)練，由于長時間的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致其在教學(xué)中也只是注重體育技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教學(xué)中也是通過體育技巧進行展示，然后同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生的主觀能動性被壓制，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視體育課程。

1.3體育教學(xué)設(shè)施相對落后

高中教學(xué)課堂的硬件也就是教學(xué)設(shè)施相對落后，很多課程項目老師只是做介紹而無法具體實際操作。

1.4應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不注重體育課的教學(xué)

學(xué)生參加高考，只有文化課成績計入錄取分數(shù)的范圍，學(xué)生高考壓力大，時間都用來復(fù)習(xí)功課，根本無心上體育課。

1.5體育教師的文化素養(yǎng)普遍不高

傳統(tǒng)意義上的體育教師就是會跑會跳，體育成績好就是優(yōu)秀的體育老師，可是真正的優(yōu)秀的教師是各方面素養(yǎng)都比較高的，除了體育運動強以外，其他的素質(zhì)也一定要好，這樣才能夠在平時的教學(xué)中對學(xué)生的各方面素質(zhì)進行輔導(dǎo)和教學(xué)。

2. 體育創(chuàng)新式教學(xué)策略的選擇

體育教學(xué)過程中要針對個人的身體素質(zhì)進行不同程度的訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生德智體美勞各方面全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，教師教學(xué)為輔助策略，進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的熱愛和興趣。

2.1個性化教學(xué)方式

所謂的個性化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個人不同的體質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學(xué)生的課程進行個性化教學(xué)的方式。比如有的人擅長跑步，有的人擅長跳高，那么在教學(xué)課程中，就要對其擅長的科目進行較高強度的訓(xùn)練和提出較高的要求，而對身體素質(zhì)較差的同學(xué)進行低強度的訓(xùn)練，制定符合學(xué)生身體素質(zhì)強化和體育鍛煉的課程項目。

2.2教學(xué)中注重學(xué)生團隊協(xié)作和競爭思想的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生個人特點進行小組比賽，比如排球、籃球比賽等。在排球比賽中，小組內(nèi)部由誰進行發(fā)球，由誰第一個接球等，小組內(nèi)部自行安排，小組與小組之間互相競爭，在體育課程的教學(xué)中注重學(xué)生團隊協(xié)作和競爭思想的培養(yǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力，教學(xué)課堂充分以學(xué)生為主體，教師教學(xué)為輔助教學(xué)。

2.3教師對體育課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選

高中教學(xué)中，體育課程所占的比重較小，因此對于每周較少的體育課，教師一定要能夠制定教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，選擇能夠增強學(xué)生體育能力和素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，投其所好，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生對其課程的熱愛和興趣，從而在課堂中，學(xué)生可以得到滿足感和榮譽感，進一步提高學(xué)生對體育課程的重視，并且能夠?qū)W以致用，把所學(xué)技能和知識應(yīng)用的生活中。

3. 結(jié)束語

隨著我國綜合國力的不斷提高，我國的經(jīng)濟也快速發(fā)展，國內(nèi)對教育投資的力度也不斷加大，我國的高中教育體制也不斷完善，因此追求實現(xiàn)高中體育課程教學(xué)的多元化、創(chuàng)新式、體驗式教學(xué)是必要的。多元化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，極大地促進了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的教育發(fā)展，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加上教師的適當參與，從而完成符合時展的教學(xué)目標。高一體育新課標的教學(xué)模式隨著教育的需求，仍然有待繼續(xù)完善，加快新課程的改革下，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革不但可以改善高中學(xué)生目前體育課堂學(xué)習(xí)過程中存在的很多不好的現(xiàn)象，同時更能夠促進學(xué)生的多元化創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過教師與學(xué)生的互動教學(xué)，從而更好地促進我國教育的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬輝.對高中體育創(chuàng)新式策略教學(xué)的研究[J].課堂內(nèi)外，2013， 07：208-209.

體育教學(xué)策略研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；初中體育；教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用策略

中圖分類號：G424；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0085-01

游戲教學(xué)法能夠?qū)w育教學(xué)起到重要的促進作用，它不僅能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中提高學(xué)習(xí)的樂趣，加強對體育知識的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)思維的開展，從而利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在參與體育游戲的過程中能夠感受鍛煉的趣味性，能促進學(xué)生基本技能和技術(shù)的提高，利于提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的健康成長。因此，教師需要在初中體育教學(xué)中發(fā)揮出游戲教學(xué)法的重要作用，促進自身體育教學(xué)技能的完善與發(fā)展。

一、結(jié)合生活中的實例進行體育游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進行游戲教學(xué)時可以通過借鑒生活中的實例來編寫游戲內(nèi)容。生活實例都是從生活中提煉出來的，教師通過實例教學(xué)的方式更有利于促進學(xué)生理解體育教學(xué)的內(nèi)容，提高對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行體育游戲教學(xué)中，可以多采用生活中的實例，以促進學(xué)生體育能力的發(fā)展。例如，在初中體育教材“跑步”教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過結(jié)合生活實例制定出與跑步有關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過參與游戲的過程進行跑步鍛煉。教師可以利用生活中“警察抓小偷”的實例來編寫體育游戲內(nèi)容，教師可以參考以下游戲教學(xué)模式設(shè)計內(nèi)容：將班級同學(xué)進行分組，一部分學(xué)生扮演“警察”，一部分學(xué)生扮演“小偷”，在進行游戲之前首先要劃定區(qū)域，扮演“警察”的學(xué)生一個區(qū)域，扮演“小偷”的學(xué)生一個區(qū)域。如果有“警察”跑入了“小偷”的區(qū)域，那么“警察”就被淘汰。如果“小偷”跑入了“警察”的區(qū)域，那么“小偷”就被淘汰。游戲時間規(guī)定為二十分鐘左右，時間一過，教師就需統(tǒng)計“存活”下來的學(xué)生人數(shù)，哪隊的人數(shù)多則哪隊取得游戲的勝利。學(xué)生在參與游戲的過程中，通過奔跑、跳躍行為有效地鍛煉了身體，從而有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和教師教學(xué)技能的進步。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)課堂活力，促進教師的體育教學(xué)

教師在進行游戲教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的模式促進自身課堂活力的有效激發(fā)。教師可以將情景導(dǎo)入游戲教學(xué)中，讓學(xué)生深入教師的教學(xué)情景，從而有利于學(xué)生提高對體育教學(xué)的興趣。教師可以在設(shè)計游戲教學(xué)法的過程中增加“小話劇模式”的游戲。“小話劇模式”指的是在游戲教學(xué)中，讓學(xué)生扮演游戲中的某個人物。學(xué)生通過扮演游戲人物的過程，能夠很好地理解體育教學(xué)知識。例如，在人教版體育教材“跳躍”課程的教學(xué)中，教師可以對課程內(nèi)容進行游戲設(shè)計，教師可以通過“袋鼠游戲”來進行“跳躍”課程的知識講解?！按笥螒颉钡挠螒騼?nèi)容為：學(xué)生扮演“小袋鼠”角色，通過跳躍方式將教師給的東西送到終點。教師在進行游戲之前，為了促進游戲的有趣性，教師可以給班級成員制作一些“袋鼠帽”，學(xué)生在教學(xué)過程中可以通過佩戴“袋鼠帽”的方式來促進游戲教學(xué)的有趣性，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促進課堂效率的提高。

三、結(jié)合問題式教學(xué)，促進學(xué)生對體育知識的應(yīng)用

教師在進行體育游戲教學(xué)的過程中，可以通過問題式教學(xué)來促進學(xué)生對體育知識的應(yīng)用。很多學(xué)生在體育教學(xué)中不會注意體育的理論知識，而是注重實踐。因此，學(xué)生對體育知識的掌握程度非常低。教師可以通過問題式游戲教學(xué)方式來促進學(xué)生加強對體育理論知識的積累，從而有利于促進學(xué)生對體育知識的有效應(yīng)用。問題式游戲教學(xué)又稱為“有獎競答”，即學(xué)生可以通過競答形式得到獎品。這種有獎競答游戲能有效提高教師的課堂效率，促進學(xué)生對體育課堂的積極性，從而加深學(xué)生對體育理論知識的理解與認識。例如，教師在設(shè)計有獎競答問題的內(nèi)容時可以參考以下策略。首先，以田徑類知識為主：（1）田徑由哪幾個項目組合而成？你能不能將它們都說出來？（2）在進行田徑運動時，為什么要做熱身運動？如果不做熱身運動，會產(chǎn)生什么樣的后果？（3）在田徑運動結(jié)束后，為什么不能蹲下來休息？（4）在進行田徑運動的過程中要注意些什么？為什么？學(xué)生回答完田徑類知識后，可以再以跳躍類知識為主進行提問：為什么在進行“沙坑跳遠”時要助跑？在“跳躍”時有什么注意事項？為什么？成年男性一般可以跳多高？成年女性一般可以跳多高？跳躍時要做熱身運動嗎？如果你認為要做運動，請說明原因。通過回答“田徑類”“跳躍類”這些知識，有利于促進學(xué)生對體育有關(guān)知識的理解，讓學(xué)生掌握正確的運動方法。

四、結(jié)束語

總而言之，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷完善體育教學(xué)方法，增強體育課堂活力，充分研究游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，發(fā)揮游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的重要作用。教師需要不斷改進自身的體育教學(xué)策略，完善自身的體育教學(xué)方案，促進自身教學(xué)效率的有效提升，從而促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]高平.淺談體育游戲在教學(xué)中的重要性[J].蘭州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（10）.

體育教學(xué)策略研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育成功體育學(xué)生主動學(xué)習(xí)

成功體育是在成功教育的思想啟迪下產(chǎn)生的一種教學(xué)思想。成功體育是讓每個學(xué)生都學(xué)得有趣，學(xué)有所成，學(xué)有提高；充分體驗運動的樂趣和獲得成功后的喜悅感；特別是使那些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生走出困境，讓所有的學(xué)生都受到應(yīng)有的體育教育。

學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀人才服務(wù)，要為學(xué)生的終身體育服務(wù)。成功體育正是從社會的長遠發(fā)展和學(xué)生的實際需要出發(fā)，旨在塑造全面發(fā)展的人，充實人生和提高人的全面素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)造意識、體育實踐能力和終身體育思想，實現(xiàn)體育運動對人和社會發(fā)展的巨大功能，使他們成為21世紀所需要的全面發(fā)展的人才。

為探求學(xué)生積極、主動、生動活潑的發(fā)展途徑，較大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。本文試圖以三個面向的教育理論和成功教育思想為指導(dǎo)，構(gòu)建成功體育的教學(xué)模式，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，為其終身體育打下基礎(chǔ)。

一、“成功體育”的理念

成功體育是運用運動手段和組織措施，使每一個學(xué)生樹立個體目標，通過自身的努力不斷產(chǎn)生自我超越感，達到自身滿意的效果，使其獲得成功感，有效地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，促進學(xué)生身心發(fā)展。

成功體育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，強調(diào)所有學(xué)生都能獲得發(fā)展。它是以為每個學(xué)生都創(chuàng)造成功的機會為手段，以教師獲得成功技能為途徑，以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為基本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就動機和使每個學(xué)生都獲得成功為主要目標的素質(zhì)教育模式。成功體育注重從“現(xiàn)在”到“未來”的過渡，它不僅著眼于現(xiàn)在，而且放眼于將來，通過學(xué)生對成功的體驗，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。

1、為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

實施成功體育，首先要從轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育思想觀念、樹立成功教育的思想觀念入手，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標，激發(fā)學(xué)生成功的期望和成功的潛能，使他們在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。

的“人的全面發(fā)展”學(xué)說指出：我們應(yīng)當使每個人在志趣、情感、道德、情操、審美以及其它精神領(lǐng)域多方面的、完整的發(fā)展。因此，體育教學(xué)不僅僅是為了傳遞體育知識與技能，更重要的是要使學(xué)生通過體育的學(xué)習(xí)，接受體育精神、體育思想、學(xué)習(xí)方法的熏陶，并將其遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個領(lǐng)域中去。

體育教學(xué)活動是師生間、學(xué)生間的多向交往過程，是通過一定的教學(xué)群體實現(xiàn)個人和社會的溝通。這種交往活動，既是學(xué)生獲取知識、發(fā)展交往技能和形成集體意識的基本條件，又是學(xué)生個體滿足發(fā)展的需要。因此，課堂教學(xué)要為全體學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)（尤其是要使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主動學(xué)習(xí)）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要為每個學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。從而增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平和體育文化素養(yǎng)。

2、致力于學(xué)生的潛能開發(fā)

素質(zhì)教育是在‘三個面向’的戰(zhàn)略方針指引下，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，促進學(xué)生在德、智、體等方面生動活潑地全面發(fā)展的教育，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。素質(zhì)教育弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的潛能。作為素質(zhì)教育的一個分支，成功體育提倡學(xué)生在學(xué)會一些技術(shù)、技能和身體素質(zhì)得到發(fā)展的同時，從內(nèi)心喜歡體育、理解體育。成功體育主張的在體育教學(xué)中讓學(xué)生的特長發(fā)揮和個性得以發(fā)展的思想與素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是相輔相成的，是當前素質(zhì)教育中不可缺少的一個分支。成功體育在教學(xué)思想上，要求我們進一步研究為什么而教的問題。在體育的價值取向上要求我們不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要放眼于未來。成功體育在教學(xué)內(nèi)容上，要求我們進一步探索教什么和用什么教的問題。成功體育在教學(xué)方法上，要求我們進一步探究怎么教的問題。

按照人本主義心理學(xué)的觀點，人生來就有學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都渴望成功。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生糾正錯誤的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的全過程中體驗成功，更重要的是在教學(xué)的全過程都滲透對學(xué)生自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識及人際交往能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，善于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，致力于發(fā)展學(xué)生潛在的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為21世紀所需要的全面發(fā)展的人才。

3、以育人為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高

成功體育的宗旨是對學(xué)生負責，積極創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗，都成為學(xué)習(xí)上的成功者。

隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學(xué)校體育長遠效益的追求。因此，學(xué)校體育要以育人為根本，全面實施素質(zhì)教育，使體育真正做到面向全體學(xué)生，并成為他們自己所理解、所熱愛的體育，使每一個學(xué)生都享有體育和健康。讓每一個學(xué)生都能經(jīng)過意志努力在原有基礎(chǔ)上得到提高，獲得成功后的興奮、喜悅等情感體驗，并使學(xué)生獲得永無止境的心理感受和獲得不斷進取的能力。

教師要讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，根本的途徑是改革自身的教育思想和教學(xué)方法，強化人本意識，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種“以學(xué)生為本”，能充分調(diào)動學(xué)生自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)機制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣和欲望，從改革教法,加強學(xué)法指導(dǎo)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體精神和社會責任感，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生求知，教會學(xué)生健體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4、以學(xué)生發(fā)展為本，立足于培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它要使每個學(xué)生都能在他天賦的容許范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。其目的是使受教育者學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。成功體育作為素質(zhì)教育的一個分支，是建立在新的發(fā)展觀和教學(xué)觀的基礎(chǔ)上。新的發(fā)展觀是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的喚醒和主體活動能力的提高。新的教學(xué)觀認為，每個學(xué)生都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，教師的任務(wù)是以適應(yīng)學(xué)生特點和水平的有效方法“因材施教”，通過活動和練習(xí)，促進他們充分發(fā)展。

成功體育的核心是從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生之間的差異出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教育、教學(xué)方法，促使學(xué)生取得發(fā)展的成功，形成自主性的內(nèi)部動力機制和成功心理。

體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從成功教育的理念出發(fā)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠自我成功的民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才。因此，成功體育的教學(xué)策略，最終應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生發(fā)展的成功，落實在學(xué)生自信能夠成功，學(xué)生自主爭取成功，學(xué)生個性發(fā)展成功和學(xué)生體能發(fā)展成功等方面。

二、“成功體育”教學(xué)模式的實施策略

教學(xué)模式是教學(xué)觀念、教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)化和抽象化。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗的橋梁，是提示教師活動的一種范型。

“成功體育”教學(xué)模式是通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使其獲得成功的體驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并逐漸形成自身不斷追求成功的一種教育。

1、挖掘?qū)W生的運動潛能，使其享受到成功的樂趣

實施成功體育，教學(xué)過程應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)策略應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

體育教學(xué)具有獨特的身心合一參與的特點，在學(xué)習(xí)過程中要承受一定的生理負荷，而生理負荷必須在達到一定的水平，持續(xù)一定的時間，才能有效地增強學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)。如中長跑教學(xué)，學(xué)生普遍怕苦怕累，課堂教學(xué)的效果較差，在教學(xué)中我們通過教學(xué)內(nèi)容上的巧安排，教學(xué)方法上的巧設(shè)計，采用各種變換隊形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、負重跑等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中不知不覺地完成運動量。教學(xué)中我們還通過游戲教學(xué)、分組競賽等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，逐步挖掘?qū)W生的運動潛能，讓學(xué)生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅。從而產(chǎn)生良好的心理體驗，進一步增強自信心、自尊心，積極主動地學(xué)習(xí)。

2、尊重差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)是對知識的能動的智力加工活動。尊重了主體，學(xué)生才可能發(fā)揮主動性；才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀的。尊重差異，首先是承認差異；其次是區(qū)別對待。尊重差異的最終目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使其在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識和自我教育能力，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

學(xué)生是認識和實踐活動的主體。尊重學(xué)生的主體地位是使每一個學(xué)生都獲得成功的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“愛”的核心。激勵學(xué)生成功是在正視學(xué)生主體地位的前提下的教育行為，只有尊重學(xué)生的人格，同時尊重學(xué)生的選擇，正視學(xué)生的潛能，善于把差異當作資源來開發(fā)，才能從學(xué)生需求的層面來研究學(xué)生主體的發(fā)揮。教學(xué)中尊重差異，能使教育恰到好處地施加于每一個學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們從真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位出發(fā)，通過各種激勵的教育措施和有效的教育手段，尊重學(xué)生的主體價值，喚醒學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性特點，滿足學(xué)生積極的心理需求和個性發(fā)展，使學(xué)生的品格、智慧充分自由地發(fā)展；通過教師激發(fā)學(xué)生主動性、主體性，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體的自覺行動，使外動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，外激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體。使他們感到自己是主體而實現(xiàn)自我超越和產(chǎn)生強烈的求知欲。從而使學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。

3、分層教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功

成功體育是采用多種激勵措施，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗到成功的喜悅的一種方法。

在體育教學(xué)中，那些體質(zhì)較好、運動能力較強的學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時，能較多地獲得成功，從而對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。而那些身體素質(zhì)較差的、運動能力不太強或因某種生理、心理上的特殊原因，使得他們很少或很難完成同等條件下的教學(xué)任務(wù)，因而也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。在這種情況下，采用分層教學(xué)就能減少部分學(xué)生的失敗感。如在跳高教學(xué)中，為了能使學(xué)生都能體驗到成功，培養(yǎng)他們的自信心和克服困難的勇氣，我們根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)置不同高度的練習(xí)場地，由學(xué)生自己選擇有把握跳過的高度，并可以根據(jù)自己在課上的練習(xí)情況隨時進行調(diào)整。一些以前的失敗者，由于在多次跳過較低的高度后，自信心得到了增強，這樣就能促使他們?nèi)タ缭叫碌母叨?，體驗新的成功。分層教學(xué)不但能使所有學(xué)生領(lǐng)會、掌握其動作要領(lǐng)，而且使不同層次的學(xué)生在不同的條件下獲得了成功和體驗成功的樂趣。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺、主動地學(xué)習(xí)。

4、適當降低難度，讓學(xué)生體驗成功

成功體育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生變被動的接受為積極自覺的渴求。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的全過程中體驗成功，更重要的是在教學(xué)的全過程都滲透對學(xué)生自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識及人際交往能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)中，學(xué)生取得成功時，會產(chǎn)生愉快的情感體驗。學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就能主動掌握所學(xué)動作的要領(lǐng)，提高運動能力。但傳統(tǒng)教學(xué)只管教、不管學(xué)，教學(xué)模式單一固定，體育課成了機械的“訓(xùn)練課”，學(xué)生成了“練習(xí)的機器”。 由于教學(xué)中不顧學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力的實際，采取“一刀切、滿堂灌”的教法，造成不少學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的失敗者。又由于教學(xué)評價體系不完善，只注重硬性指標，忽視了學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認真學(xué)習(xí)后的進步程度，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，器械設(shè)施過于“競技化和正規(guī)化”，學(xué)生無法得到成功的體驗。這些都不可避免地壓抑了學(xué)生的情感，難以給學(xué)生帶來成功的樂趣，使不少學(xué)生“厭學(xué)”情緒嚴重；一部分學(xué)生年齡越大越不喜歡體育課；部分學(xué)生的運動能力隨年級升高反而呈下降趨勢；運動技能高的學(xué)生看不起運動技能低的學(xué)生；體育困難生垂頭喪氣，不愿意參加體育活動，這些都影響了合格人才的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當自身條件不能滿足或無法達到自己對安全的心理需要時，就容易喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒和焦慮、恐懼心理（如：身體弱小，運動能力差的學(xué)生在進行對抗性項目時；身體笨重、高大的學(xué)生在進行協(xié)調(diào)、技術(shù)類項目時；心肺功能較差的學(xué)生在進行耐久性項目時）。其主要特征有：思維紊亂，注意力無法集中，相關(guān)肌肉緊張，心率、呼吸加快、血壓上升、體溫升高等。這種心理現(xiàn)象造成了學(xué)生技術(shù)動作變形，或者無法完成練習(xí)，嚴重的還會造成傷害事故，影響正常的教學(xué)秩序。

教學(xué)中，我們在不改變動作結(jié)構(gòu)的情況下，采取改變練習(xí)的難度和練習(xí)條件，達到循序漸進的目的。如雙杠教材的教學(xué)，在新授課時，教師擺動幅度做得過大或器械難度過大，初學(xué)者則會感到危險而產(chǎn)生恐懼感。教學(xué)中，我們一是根據(jù)學(xué)生的實際情況適當降低示范的難度，教師的完整示范做得恰到好處，不將動作的難度做得過大，待學(xué)生基本掌握后再提出新的要求和提高示范動作的難度，保證教學(xué)的順利進行；二是適當降低器械難度，用低杠代替高杠或在雙杠下加高墊子；三是根據(jù)不同對象采取不同的保護措施，對個別“重點對象”教師親自保護幫助，讓學(xué)生有安全感；四是采用誘導(dǎo)過渡的手段，將動作分解和設(shè)置有效的輔助練習(xí)，增加輔助練習(xí)的內(nèi)容，并做到由易到難，由簡到繁，由表及里，循序漸進；五是通過教師對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，穩(wěn)定學(xué)生的練習(xí)情緒，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對個別身體素質(zhì)、運動技能較差的學(xué)生，適當?shù)亟档徒滩膬?nèi)容的難度與要求，讓他們通過一定的努力之后，能享受到成功的喜悅和樹立自信心，從而達到產(chǎn)生積極的心理影響的目的。

教學(xué)過程中，學(xué)生成功的體驗越多，自信心就越強，就越能激發(fā)他們?nèi)プ非笮碌某晒w驗。因此，教師要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的禁錮；要沖破以競技運動教材為本的束縛；改變“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)方法；要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為核心，著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展。對于個別能力差或各種心理、生理上的原因而不能順利獲得成功的學(xué)生，應(yīng)加強輔導(dǎo)和適當降低練習(xí)難度，使他們獲得成功。

5、因材施教，激勵學(xué)生成功

從成功教育的理念出發(fā)，在課堂教學(xué)中，我們在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠自我成功的民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中做到目標分層提要求，檢測分層定標準；在教學(xué)方法上，注重課內(nèi)反饋，注重強化與矯正，把學(xué)習(xí)障礙消滅在萌芽狀態(tài)；在教材處理上，找準起點多設(shè)臺階，分層遞進；在教學(xué)要求上，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生層層有進展，處處有成功。鼓勵學(xué)生只要充滿信心，努力奮斗，就可以取得一個層次上的成功，然后再向另一個目標前進。學(xué)生在不斷獲得成功、前進中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗，激發(fā)起再次獲得成功的欲望。分層次教學(xué)，實質(zhì)上是因材施教，其出發(fā)點是運用有效的教學(xué)組織形式，促進不同程度學(xué)生的自身努力，在原有基礎(chǔ)上取得較大進步和獲得較大的提高。

成功體育既表現(xiàn)為一種思想，也表現(xiàn)為一種教學(xué)方式。教師要牢固地形成這樣的觀念：在課堂教學(xué)中既要顧及集體，又要關(guān)心個別學(xué)生，二者相輔相成。要做到這一點，教師一方面要認真鉆研教材，備課中對教材的重點、難點要了如指掌，同時應(yīng)設(shè)計好向?qū)W生提問的內(nèi)容、講評時的要點；另一方面在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的心理、生理規(guī)律和身心特點，適時提出練習(xí)的要求和及時給予學(xué)生鼓勵性的評價。

為提高課堂教學(xué)的效果，我們注意熟悉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并把他們劃分為四種類型：（1）身體素質(zhì)好又踏實；（2）身體素質(zhì)好但不踏實；（3）身體素質(zhì)一般但踏實；（4）身體素質(zhì)差又不踏實。在教學(xué)中我們對身體素質(zhì)好又踏實的學(xué)生提出更高的要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和歸納、概括能力，鼓勵他們“冒尖”；對身體素質(zhì)好但不踏實的學(xué)生，經(jīng)常檢查他們在活動和練習(xí)中是否認真，幫助他們克服不踏實的缺點；對身體素質(zhì)一般但踏實的學(xué)生，經(jīng)常幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使其更上一層樓；身體素質(zhì)差又不踏實的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)上有一定的困難。在教學(xué)中，我們經(jīng)常檢查他們是否理解教材的重點、難點，是否掌握練習(xí)的方法，并及時糾正他們練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作，引導(dǎo)他們運用正確的練習(xí)方法，提高練習(xí)的質(zhì)量，使他們增強自信心和體驗到成功的樂趣。從而對體育課產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。

6、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使其學(xué)有所成、學(xué)有所得

成功體育旨在使體育教學(xué)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法跟上當代科學(xué)文化的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，獨立從事體育鍛煉的能力，掌握體育鍛煉的科學(xué)知識與方法，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

從教育心理學(xué)的觀點看，成功體育是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。蘇霍姆林斯基認為：“你任何時候都有不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記?。何覀兊目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。實施成功體育，教師要用自己全部的愛，全身心地、真誠地對待每一個學(xué)生，不歧視后進生，要善于捕捉激發(fā)他們成功欲望的最佳時機，使他們重新認識自我，重新找回自信，為每一個學(xué)生的發(fā)展成功創(chuàng)造條件。使學(xué)生通過自我目標的設(shè)立，通過自我的超越，獲得成功的感受，得到快樂的心理體驗。

成功體育是從學(xué)生的學(xué)法入手，以學(xué)生在教學(xué)過程中得到良性的心理刺激為依據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)、自練、自鑒能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事體育鍛煉的習(xí)慣，變學(xué)生的練習(xí)以失敗告終為在練習(xí)中始終感受成功的喜悅；變學(xué)生練習(xí)中的“失落感”為“滿足感”。從而，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終能夠享受到運動的樂趣、成功的喜悅和心理的滿足。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一個讓學(xué)生享受運動的樂趣和使之能實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)機制，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)過程充滿生機和活力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識；在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，滿足他們成就的需要，這不但能夠增強學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，建立一個完整、準確的教材概念，并在“用什么教”和“教什么”兩個方面做深入的研究。如縱箱分腿騰越是我們從許許多多的支撐跳躍技術(shù)中選出來的一項具有代表性的技術(shù)，我們教這項技術(shù)卻往往“醉翁之意不在酒”，而是想通過這項比較典型的支撐跳躍技術(shù)的教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生支撐跳躍的能力，以及對時空的理解和勇敢意志的培養(yǎng)、靈敏素質(zhì)的發(fā)展、跨越障礙的的獲得和對支撐跳躍的初步認識，使學(xué)生初步掌握支撐跳躍的基本原理和方法，并用此來鍛煉身體。換句話說，我們是用分腿騰越作為“媒介”、作為“范例”來教給學(xué)生內(nèi)含于其中的生理、心理、技能、文化、情感等方方面面的內(nèi)容。在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，有的學(xué)生由于有恐懼心理，不能按要求完成練習(xí)，對于這些學(xué)生，教師除進一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進教學(xué)方法，適當降低跳箱的高度或縮短踏跳板與跳箱之間的距離，幫助和保護這些學(xué)生進行練習(xí)，鼓勵他們通過自己的努力掌握動作技能。在教師耐心細致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習(xí)。當學(xué)生以堅韌的毅力、頑強的品質(zhì)、持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和練習(xí)的欲望。從而，提高教學(xué)質(zhì)量和使教育行為建立在育人的基礎(chǔ)上。

三、結(jié)束語

1、成功體育是素質(zhì)教育的一種策略，其目的是要盡量減少學(xué)生的失敗感，使人人都獲得成功。因為“獲得成功的體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的內(nèi)驅(qū)力”。從心理學(xué)的角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心。而成功能給人以自信和快樂。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上每次都獲得某方面的成功，就會產(chǎn)生巨大的推動力，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性、創(chuàng)造性和增強自信心，努力去克服學(xué)習(xí)中的困難，追求新的成功體驗。