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足球變向教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué) 足球 問題策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模塊教學(xué)法的內(nèi)涵分析

模塊教學(xué)法是一種層次分明、目標明確的教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容進行分層、分階段、分結(jié)構(gòu)、分模塊，形成獨立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，將知識清晰準確地呈獻給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育知識，增強體育水平和綜合能力。模塊教學(xué)可以合理安排教師的教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂活動中的參與積極性，增加戶外活動的空間。模塊教學(xué)法將動作相似的項目進行組合學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對相似動作的理解能力，促進了知識的橫向遷移，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間大大縮短，課堂實踐的時間也相對增加，使學(xué)生在實踐中鞏固知識，使課堂充滿活力。

二、足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）模塊教學(xué)的概念模糊不清

許多體育教師并不清楚什么是模塊教學(xué)法，模塊教學(xué)法的基本理念是什么，在教學(xué)過程中如何實施，當然在足球教學(xué)中也就不能得到更好的開設(shè)和設(shè)計。還有一些許多教師認為一些簡單的動作技巧分解就是模塊教學(xué)，將一些不符合實際和學(xué)生身心特點的方式運用在教學(xué)中導(dǎo)致模糊錯誤的教學(xué)。同時，許多教師在模塊教學(xué)中并沒有做到因材施教，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點進行設(shè)計，不能滿足不同性格、不同優(yōu)勢學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)對模塊教學(xué)法的不認同。例如，在《腳側(cè)踢進球》的學(xué)習(xí)過程中，教師將動作進行分組，包括腳外側(cè)的角度，踢球時接觸到腳的位置，腳踢出去的力度等，這樣的方式使得足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥，使沒有接觸過足球的學(xué)生在掌握的過程中，失去了對各動作協(xié)調(diào)性的認識，刻意追求單個動作的機械模仿，而失去了根據(jù)距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍

體育教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)中為數(shù)不多的戶外活動時間，也沒有針對各項體育活動具體明確的測驗和評價方法，使得許多學(xué)生將體育課堂當成放松課，曠課、早退、隨意請假等現(xiàn)象普遍存在。即使有些學(xué)生出現(xiàn)在體育課堂中，也是心不在焉，許多學(xué)生在課堂自由活動中干著與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)的事。模塊教學(xué)法的實施需要積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生積極的配合，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，給模塊教學(xué)法實施提供一個良好的環(huán)境。例如，在《直線運球的基本技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是示范和學(xué)生依次練習(xí)相結(jié)合的方法。在學(xué)生練習(xí)后，教師并沒有激勵學(xué)生開展小組合作練習(xí)、團體運球比賽等多種形式，操場上便出現(xiàn)許多現(xiàn)象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業(yè)的等，課堂上體育活動的開展淪為一種形式。

（三）沒有關(guān)注到每一個學(xué)生

許多教師認為足球?qū)w力的消耗很大，是適合男生的運動，因此在模塊教學(xué)設(shè)計中是以男生的體育水平和認知水平進行設(shè)計，在教學(xué)過程中也片面地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。模塊教學(xué)是要促進每一個學(xué)生的成長和發(fā)展的，足球教學(xué)不是在培養(yǎng)足球運動員，要求每一個學(xué)生都能夠踢的精彩，而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。傳統(tǒng)教學(xué)以體育成績作為唯一的目標，不考慮每一個學(xué)生的成長環(huán)境、身體素質(zhì)、鍛煉情況的不一致，但在模塊教學(xué)中突出層次性和差異性是影響模塊教學(xué)法實施的重要因素。

三、足球模塊教學(xué)實施的有效策略

（一）優(yōu)化模塊教學(xué)條件

模塊教學(xué)法的實施需要教師和學(xué)生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是，建立教師隊伍資源。模塊教學(xué)法中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，教師素質(zhì)在很大程度上影響著模塊教學(xué)實施的有效性。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立足球模塊教學(xué)研究小組，通過引進來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學(xué)模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學(xué)案例，設(shè)計符合足球教學(xué)特點的模塊教學(xué)。二是，改變師生的觀念。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生要糾正自己對待體育的態(tài)度，明確足球教學(xué)是促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。

（二）合理有效設(shè)計課程

足球模塊教學(xué)的建立需要全面思考足球教學(xué)的全過程，然后通過動作的組合建立處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的模塊。例如，腳顛球、腳內(nèi)側(cè)扣球、左右腳扣球變化，左右腳扣球變向技術(shù)是相互聯(lián)系的動作，教師將這些動作作為一個模塊引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師可在場地內(nèi)部設(shè)計兩個同心圓和四個矩形聯(lián)系場地。這種設(shè)計拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師活躍在學(xué)生中間，可以關(guān)注到每一個學(xué)生，并及時地對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)。同時，這些動作技巧也是與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動作密切相關(guān)，如跳遠中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動作作為預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)過的動作為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一個動作組合，吸引學(xué)生的興趣。最后，教師通過一個組合比賽游戲，學(xué)生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術(shù)躲避對方一名隊員的干擾，成功進球的一方獲得勝利。學(xué)生在游戲中逐漸實現(xiàn)動作的提升，掌握一組相似的動作組合。

（三）注重模塊間的整合

模塊教學(xué)是將足球教學(xué)過程進行動作分解和分析，然后將動作進行層次和類別劃分，根據(jù)學(xué)生的特點，將接近層次和相似類別的動作組成一個模塊，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是，各模塊又是統(tǒng)一于足球教學(xué)的，模塊相對于各動作是一個整體，而模塊相對于整個足球?qū)W習(xí)來說又是一個部分，因此需要注重各模塊之間的遞進性和配合性。例如，踢球動作模塊教學(xué)、顛球動作模塊教學(xué)、左右腳扣球變向技術(shù)、傳球模塊、進球模塊是足球運用中相互聯(lián)系相互配合的幾個基本的模塊單元，在教學(xué)過程中，教師一方面需要注意模塊內(nèi)部各動作的學(xué)習(xí)和遞進，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進展以及模塊動作之間銜接，教師在模塊教學(xué)中要注意上一模塊的復(fù)習(xí)和新模塊學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

足球變向教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 足球 假動作 技術(shù)分析

一、足球假動作分析

（一）假動作含義

假動作是指運動員在比賽中為了隱蔽自己真實動作意圖，利用各種動作的假象來調(diào)動迷惑對方，使對方對其動作產(chǎn)生錯誤的判斷或失去身體重心，造成對自己有利的形勢，從而取得時間、空間位置的優(yōu)勢，達到自己真實動作的意圖。足球比賽中假動作已十分普遍，也增加了比賽的可視性。假動作是攻方隊員擺脫防守人員而形成的一種進攻姿勢，其主要作用是通過應(yīng)用假動作，引起對手動作反應(yīng)，從而真實實現(xiàn)自己動作意圖。假動作具有靈活性、欺騙性和多變性。恰恰是這種避實就虛、以巧、以智取勝的戰(zhàn)斗意識充分展示了這項運動的聰明智慧，為比賽增添了許多趣味和藝術(shù)感。

（二）假動作的特點

在足球運動中的各種技術(shù)動作之間的相互連貫和組合都蘊藏著無數(shù)真與假的變換，尤其在場上，虛虛實實，真真假假，要隨著場上情況變化而變化，隊員們?yōu)榱斯シ佬枰M行千變?nèi)f化假動作。假動作不要統(tǒng)一規(guī)格，在明確它的一般規(guī)律后結(jié)合各種技術(shù)動作，創(chuàng)造性地使用適合個人的假動作。因而假動作并非一定是假動作，它是根據(jù)場上請款和其它動作組合而決定的。假動作對運動員身高、體重、力量也沒有特別嚴格的要求，反而能平衡運動員這方面天賦的不足，主要要求運動員技術(shù)動作熟練，身體協(xié)調(diào)，頭腦清醒，具有良好的足球意識。技術(shù)動作組合中假動作往往產(chǎn)生四兩撥千斤，以柔克剛，事半功倍的效果，因此，假動作技術(shù)是以低制高、避實就虛、以巧、以智取勝的法寶，是足球運動中的益智游戲。

（三）足球假動作技術(shù)內(nèi)容

足球假動作技術(shù)的主要目的是為了讓對方隊員有所反應(yīng)而破壞其重心平衡，起到擺脫對方隊員達到進攻的目的，所以足球假動作技術(shù)特征主要表現(xiàn)在“真實性”、“隱蔽性”、“突然性”和“連續(xù)性”。因此在熟練掌握足球基本技術(shù)外，體味和掌握好假技術(shù)的動作特點及要求是非常重要的。

二、足球假動作意識的培養(yǎng)

（一）足球假動作的識別

假動作和真動作在本質(zhì)上有著區(qū)別，身體重心是無法做假動作的。從表面上看假動作的技術(shù)特征與技術(shù)動作要領(lǐng)一樣，但身體重心沒有做出相應(yīng)的移動幅度。因此在訓(xùn)練和比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提高足球意識。根據(jù)場上情況的發(fā)展變化，正確分析判斷假動作并不難。如：防守假射門動作，對手在距離較遠的地方接球后準備射門，做動作防守隊員撲過來做出起跳來的封堵假動作，身體重心反而在移動中降下來，防止對手進攻突破。

（二）足球假動作的防范

1.在比賽中保持清醒的頭腦

將計就計地利用對手的假動作，正確判斷后續(xù)動作阻止對手實現(xiàn)其戰(zhàn)術(shù)目的，以假制假也不失為良策。

2.運用正確合理的技術(shù)動作

運用正確合理的技術(shù)動作防范動作的根本，防帶球變向突破，應(yīng)注意進攻者身體重心的移動，合理運用腳步移動，不論對手怎樣做假變向都難以獲得成功。

3.加強身體的靈活性的訓(xùn)練

身體的靈活性，協(xié)調(diào)能力是假動作的關(guān)鍵，也是防范假動作的基礎(chǔ)，在這方面的訓(xùn)練應(yīng)重視結(jié)合假動作技術(shù)組合進行相應(yīng)訓(xùn)練，提高隊員的實戰(zhàn)能力。

（三）足球假動作意識的培養(yǎng)

在訓(xùn)練中要幫助運動員做到真中有假，假中有真。做假動作時，要有兩手準備。當對方?jīng)]有反應(yīng)時，能立即使假動作成為真動作，直接攻擊對方；而在直接進攻中，對方立即做出反應(yīng)進行堵截時，也能使真動作變成假動作。只有這樣才能虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，事半功倍。要做到這一點，就需要運動員的觀察判斷能力很強，基本技術(shù)掌握的比較熟練。因此要在實踐中經(jīng)常加強這方面的訓(xùn)練和總結(jié)，不斷磨練各種技術(shù)和提高這方面的意識。

三、結(jié)論與建議

總之假動作要根據(jù)防守情況，隨機應(yīng)變，靈活應(yīng)用。巧妙地應(yīng)用假動作，不但能“智”勝對手，還會給人一種藝術(shù)享受。假動作的組合技術(shù)是足球意識教學(xué)的重點與難點，要在運動員掌握正確的技術(shù)動作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨場實戰(zhàn)分析研究假動作的應(yīng)用理論。教學(xué)中應(yīng)多采用分解動作組合、慢動作演示等方法，讓隊員學(xué)會假動作原理，并讓隊員運用假動作以及利用對手假動作獲得成功的樂趣，激發(fā)他們在這方面的潛力發(fā)揮。我們在訓(xùn)練工作中，特別是對青少年運動員的訓(xùn)練中，應(yīng)對假動作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給予很大的重視。

參考文獻：

[1]羅伊?瑞斯.星級足球教練(第二版)[M].上海體育學(xué)院,2001(4)

足球變向教學(xué)范文第3篇

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0023―01

隨著新課程改革的不斷推進，人們對于中學(xué)校園足球的改革越來越關(guān)注。筆者針對我國中學(xué)校園足球開展的情況展開針對性的分析，希望能夠為進一步推進中學(xué)校園足球教育創(chuàng)新提供新的參考和借鑒，也能為開展相關(guān)的研究提供新思路。

一、推進中學(xué)足球教育創(chuàng)新的意義

1. 有助于促進中學(xué)生身心健康發(fā)展。推廣開展中學(xué)校園足球運動，可讓更多的學(xué)生感受到運動的魅力，在運動中強化體質(zhì)鍛煉。足球運動中的傳球、接球、變向等都對身體各方面的協(xié)調(diào)、反應(yīng)等提出了非常高的要求，屬于全身性的運動，其對于呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等的運轉(zhuǎn)具有幫助作用，有助于新陳代謝的提升。與此同時足球運動還能夠幫助學(xué)生釋放壓力、減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，全面促進身心健康發(fā)展。

2. 有助于鍛煉中學(xué)生的意志品質(zhì)。足球強調(diào)全體隊員的協(xié)同配合，也注重身體對抗，能夠幫助學(xué)生從小形成團隊協(xié)作意識，讓學(xué)生保持強烈的競爭意識永不放棄。并且足球運動本身也具有一定的隨機性、偶然性，針對逆境的把握更加能體現(xiàn)人的精神品質(zhì)。中學(xué)校園足球?qū)τ趯W(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉和個性的培養(yǎng)具有重要作用，對學(xué)生的一生影響深遠。

3. 有助于為國家培養(yǎng)更多的足球后備青年人才。當前，我國足球人才的培養(yǎng)主要采取兩種形式，一種是通過專業(yè)的足球俱樂部的形式來發(fā)展和培養(yǎng)足球人才，另一種是通過校園足球的形式來培養(yǎng)在校的學(xué)生足球人才。校園足球作為其中重要的不可分割的組成部分，需要深化發(fā)展好，而推廣才能夠真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運動員。

二、影響中學(xué)足球運動發(fā)展的主要因素

1. 足球課程教學(xué)方面。通過查找相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)當前我國中學(xué)真正開設(shè)校園足球課程的學(xué)校還是非常少的，大多數(shù)中學(xué)甚至連體育課程都沒有開設(shè)，更不用說校園足球課程了。對于那些開設(shè)了校園足球課程的中學(xué)而言，很少學(xué)校有專業(yè)足球教練參與教學(xué)，很多時候都是一些體育方面的本科生在進行課程教學(xué)，對于特別專業(yè)的技術(shù)和動作的教學(xué)還是非常欠缺的，這就造成了教學(xué)質(zhì)量不夠理想的情況。

2. 政府和學(xué)校方面。首先，政府方面對于中學(xué)校園足球活動的開展并沒有形成官方性的文件要求，更多的是讓各個學(xué)校根據(jù)自身的情況去開展足球這類體育課程，通常采取的都是不強行要求的辦法。這也就對中學(xué)沒有強制力，也就容易出現(xiàn)情況各異的局面。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運動的不重視也是非常重要的原因。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追求升學(xué)率，強調(diào)學(xué)習(xí)成績，對于其他課程活動采取排斥的態(tài)度；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)綜合素質(zhì)教育，也知道足球等體育活動的重要性，但是由于受到各方面壓力的影響或者受到經(jīng)費上的限制，很難真正讓其實施。

三、創(chuàng)新中學(xué)足球教育的發(fā)展策略

1. 加強中學(xué)足球課程建設(shè)

（1）統(tǒng)一設(shè)計中學(xué)足球課程教材，通過教材的指引來推動中學(xué)校園足球運動的發(fā)展，并且在設(shè)計開發(fā)教材的時候，可以通過多方調(diào)查、聽取專家意見的形式，科學(xué)化制定教材內(nèi)容，讓其真正落到實處。

（2）豐富足球課程教學(xué)形式，對于理論教學(xué)有的時候也可以采取課堂教學(xué)的形式予以普及和深化，或者通過多媒體的形式來讓學(xué)生更多地感受到足球的魅力；對于技能教學(xué)則可以采取觀看現(xiàn)場比賽、視頻比賽等多種形式來進行針對性的講解，讓學(xué)生從基本做起，打好基礎(chǔ)，并且還可以時不時地通^足球?qū)官惣顚W(xué)生進行比賽，讓其在競賽中應(yīng)用技術(shù)動作，提升比賽水平和綜合實力。

足球變向教學(xué)范文第4篇

興趣是學(xué)習(xí)的前提，對于發(fā)展“校園足球”，擴大和孕育足球人口是建立于培養(yǎng)興趣、形成愛好的基礎(chǔ)之上的，想辦法讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學(xué)中，要將“快樂足球”的理念融入到校園足球中來，靈活運用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學(xué)生在娛樂中激發(fā)對足球的興趣。在足球教學(xué)中，要通過多種方法來提高學(xué)生的興趣，如準備活動中，如果我們一直沿用跑幾圈后進行徒手操的形式，學(xué)生就會覺得枯燥，就會對足球課產(chǎn)生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現(xiàn)象。如果在準備活動中，利用一些簡單的小游戲，如“曲線運球接力”、“搶圈”、“喊數(shù)接球”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準備活動形式，而且還能在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高身體興奮性，使機體迅速進入活動狀態(tài)。在足球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師通過研究教材，將一些足球基本技術(shù)滲透在游戲中，來鞏固和提高基本技術(shù)，如傳接球采用“傳接球比準”“踢準比賽”，墊球采用“網(wǎng)式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學(xué)生在練習(xí)過程中增強趣味性，加大了練習(xí)的密度和強度，在不知不覺中掌握足球的基本技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎(chǔ)配合，在教學(xué)比賽中，也可以采用改變足球比賽規(guī)則的游戲玩法，如“限制傳球次數(shù)”“限定觸球次數(shù)比賽”。來加強學(xué)生運用和應(yīng)變技術(shù)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)的效果。足球教學(xué)采用游戲教學(xué)形式，可以以基本技術(shù)為主，來拓展學(xué)生的游戲玩法，通過多變、靈活的方法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握足球技能。通過游戲教學(xué)滲透足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上課的興趣和注意力會比單純的技術(shù)講解和練習(xí)要好很多，在游戲中學(xué)生會養(yǎng)成相互幫助、相互競爭的團隊意識，對于提高學(xué)生足球技能的掌握有很大幫助，同時還能解決部分開展校園足球場地、資金等方面的難題，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

2“百講不如一練”，在實踐中學(xué)練技術(shù)

當前推進足球教學(xué)改革是發(fā)展校園足球首當其沖的任務(wù)，全國的教育、體育等領(lǐng)域的專家，正在編寫中小學(xué)校園足球教學(xué)指南、訓(xùn)練大綱，提高學(xué)生的足球技能是擴大和孕育足球人口的重要途徑。對于一般學(xué)校每學(xué)期10節(jié)足球課、足球傳統(tǒng)校每周1節(jié)課的足球教學(xué)，在進行教學(xué)時要做到“百講不如一練”，要通過實踐讓學(xué)生悟出真知。很多學(xué)生對足球?qū)I(yè)的技術(shù)動作術(shù)語和動作的技術(shù)要領(lǐng)講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時應(yīng)注意：內(nèi)容簡明扼要，易懂易記，抓住重難點。教師的基本功要扎實，足球技術(shù)的示范動作要正確、熟練。在示范過程中要注意示范的藝術(shù)，通過選擇正確的示范面讓學(xué)生便于觀察。部分高難動作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進行。在足球教學(xué)中，要讓學(xué)生多通過練習(xí)，在實踐中體會足球技術(shù)，通過多練來掌握技術(shù)，所以在足球技術(shù)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，選擇一些簡單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學(xué)生在實踐中掌握技術(shù)動作。如在腳內(nèi)側(cè)傳球的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生踢原地球—對墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對傳球——停球變向運球再傳球，練習(xí)的距離由近到遠。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于技術(shù)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師一定要理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同起點，設(shè)置不同的教學(xué)目標。如足球運球繞桿教學(xué)中，可以要求學(xué)生在剛開始練習(xí)時采用慢速，然后變?yōu)橹兴?，對于掌握較慢的學(xué)生還可以運用一些氣不太足的足球進行練習(xí)，增強學(xué)生的球感。

3組織教學(xué)比賽，在激情中鞏固提高

在平時的足球教學(xué)中，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的興奮點落在了教學(xué)比賽中，基本技術(shù)沒有練習(xí)過關(guān)，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學(xué)生急于求成，好高騖遠。在足球基本技術(shù)沒有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯誤的動作定型，這是很多一線教師的想法。其實在足球教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生想進行足球比賽的熱情，在足球教學(xué)比賽的組織形式和方法上進行變化，通過比賽來提高學(xué)生的技術(shù)。在足球教學(xué)中，可以適當?shù)卦趯W(xué)生技術(shù)達到一定程度后采用教學(xué)比賽的方式讓學(xué)生在比賽中運用和應(yīng)變技術(shù)，如小場地的“三對三”、“四對四”等。但要讓學(xué)生明白在教學(xué)比賽中要運用所學(xué)的足球技術(shù)，不是一味地亂踢，沒有目標。所以在教學(xué)比賽前，教師要給學(xué)生講解比賽要求，讓學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)與技能在比賽中加以運用。如在學(xué)習(xí)傳接球后，就應(yīng)該在比賽中讓學(xué)生大膽地進行傳接球，讓學(xué)生在防守中完成動作，這種練習(xí)要比單一的傳接球要實用得多。為了在比賽中突出課程的重點內(nèi)容，教師還可以結(jié)合技術(shù)動作對比賽規(guī)則進行改變和拓展，如在學(xué)習(xí)傳接球后，就可以將比賽的規(guī)則設(shè)置為，每次進攻每名同學(xué)都必須觸球方能進行射門的比賽；還可以將比賽的勝負判定定位為傳接球的次數(shù)制，讓學(xué)生在比賽中多進行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到比賽中來。在學(xué)生的足球技術(shù)達到一定程度后，還可以適當加入一定戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，來加強學(xué)生的足球配合意識，通過以賽促練的形式來提高足球的教學(xué)效果。對于技術(shù)能力較為突出的學(xué)生，可以利用課余時間或者課堂時間，進行班級間的對抗，讓學(xué)生在班級間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學(xué)方式。

4豐富教材內(nèi)容，

足球變向教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】足球課;教學(xué);效果

足球課是其中最受學(xué)生們歡迎的課程之一。足球課如何改進與完善,在教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生們的知識渴求,在教學(xué)方法上適合他們的實際情況,使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高,并能終生受益,是足球課面臨的新課題。而目前在這些方面的研究不多。

1教學(xué)中遇到的問題及分析

1.1足球運動本身的技術(shù)難點

足球是一項技術(shù)分類較多且熟練掌握難度較大集體運動項目。說其復(fù)雜多樣指的是其技術(shù)分為有球技術(shù)和無球技術(shù),而有球技術(shù)又分幾類,每一類又分許多種。例如踢球技術(shù)就有腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背外側(cè)、腳尖、腳后跟踢球等.而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式;而腳差別于手的靈活性又決定了技術(shù)動作掌握的難度。

1.2教學(xué)狀況

教學(xué)內(nèi)容較多,而教學(xué)時數(shù)有限,學(xué)生人數(shù)較多(一般都在40人左右)。運動水平參差不齊(有的學(xué)生經(jīng)過專門訓(xùn)練,而有的學(xué)生則從未踢過球),并且有基礎(chǔ)的學(xué)生中習(xí)慣性的錯誤技術(shù)動作較為普遍;練習(xí)中的技術(shù)與實際對抗或比賽中的技術(shù)相脫節(jié),不會運用或不敢運用等,達不到最佳教學(xué)效果。

1.3舊的教學(xué)模式的影響

教師在教學(xué)中大多延用在體育學(xué)院學(xué)到的教學(xué)形式與手段:教學(xué)內(nèi)容分類太細,教學(xué)中突出單一技術(shù)動作的練習(xí),學(xué)生難學(xué)易忘;教學(xué)形式古板,教學(xué)手段單一,技術(shù)教學(xué)與身體素質(zhì)的鍛煉相脫節(jié),調(diào)動不了學(xué)生的積極主動性。這與學(xué)生選擇足球課的初衷相違背,很多都是為了體驗足球比賽中的激烈拼搶、運球突破、射門進球的樂趣而選擇足球選項課,而按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程,幾個星期下來卻一直是單調(diào)乏味的基本技術(shù)練習(xí),如果教師采用的練習(xí)手段又缺乏變化,學(xué)生很快就興味索然。再則,有的學(xué)生在足球運動方面有一定的基礎(chǔ)他們自以為水平不差,既無興趣也不屑從最簡單的基本技術(shù)練起。因此,按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程進行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通常從開學(xué)初的高點快速下降,教學(xué)效果自然大受影響。

2教學(xué)嘗試

2.1尋找核心走捷徑

足球技術(shù)種類繁多,但其核心技術(shù)就是“控、傳、帶”。多年的教學(xué)實踐也使我認識到:在教學(xué)中緊緊圍繞這一核心,就可以大大簡化專項技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,有效地利用教學(xué)時間,解決學(xué)生專項技術(shù)的主要問題,促使其專項技術(shù)水平迅速、有效地提高。

而在“控、傳、帶”技術(shù)中,尤以“控”為基礎(chǔ)。只有控制好球,才能談得上“傳”與“帶”及其它技術(shù)動作。控球技術(shù)的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現(xiàn)的。球感在心理學(xué)中被稱作專門化感知覺。在任何體育運動中,訓(xùn)練這種專門化感知覺都是提高其專項技術(shù)水平的一個重要途徑。在足球技術(shù)教學(xué)中,球感的提高可以通過一系列熟悉球性的練習(xí)來進行。如左右腳內(nèi)側(cè)原地及行進間撥球、腳前掌交替后拉球、原地及小范圍的撥、拉、扣、挑等連貫動作以及身體各部位的顛球等。在教學(xué)中將這些練習(xí)貫穿始終,既可安排在準備活動中,也可安排在強度較大練習(xí)的間歇時間里,經(jīng)常反復(fù)就可使學(xué)生的腳對球的控制能力增強。球感的提高直接反映在眼前,可增強其練習(xí)的信心,可使其減少無謂的失誤。

控球技術(shù)也是與其它技術(shù)緊密銜接的。如控接、控帶、輕突、控傳、控射等。在控球技術(shù)教學(xué)中,適當?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,以控為基礎(chǔ),帶動其它相應(yīng)技術(shù)的提高。既可增強技術(shù)動作的實用性,也使其它技術(shù)動作的掌握變得容易一些。在練習(xí)帶球時,要求學(xué)生帶球的同時抬頭看著教師,及時根據(jù)教師所做的手勢作出正確的反映,比如報出教師手勢的數(shù)字或及時變向手勢的方向等,這樣,既改掉帶球不看球的技術(shù),也便于學(xué)生在比賽中觀察場上情況,又提高了學(xué)生的興趣。

2.2調(diào)整教學(xué)過程

先分組比賽后演練技術(shù),分組比賽與演練技術(shù)穿行。在諸多體育運動項目中,有些運動技能有‘會’與“不會”的截然區(qū)別,這些技能的學(xué)習(xí)必須遵循嚴格的學(xué)習(xí)步驟。如學(xué)習(xí)游泳,學(xué)習(xí)游泳一般要先進行陸上練習(xí)和扶板練習(xí),這些練習(xí)不是游泳,卻是學(xué)習(xí)游泳所必不可少的先行環(huán)節(jié)。而有些運動項目則沒有。“會”與“不會”的截然區(qū)別,更常用的標準是“好”與“不好”。足球即屬于這樣的項目。因此,足球課的教學(xué)過程并不一定要按部就班。相反,從保護、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性考慮,先用分組比賽后演練技術(shù)的順序效果更佳。

足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目。而在開課之初進行球性練習(xí)的同時安排教學(xué)比賽,可以讓學(xué)生從感性上認識足球,體驗足球運動的樂趣。比賽結(jié)束后,教師可以啟發(fā)學(xué)生分析比賽的勝敗得失,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),讓不同層次的學(xué)生都及時地認識到自己的不足。初期的分組比賽常暴露出這樣一些問題:1)傳球配合效果差,不會傳接或傳接質(zhì)量低;2)場上隊員沒有場地寬度和球距高感,沖著球跑卻方向不對,碰不到球;3)人員聚集盲目爭搶,球在那里,人就匯聚到那里。教師便可以針對這些問題,強調(diào)基本技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上進一步認識足球運動作為一個集體項目需要很強的團隊意識,啟發(fā)他們體會戰(zhàn)術(shù)配合,以此激發(fā)各層次水平的學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而為基本技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.3積極調(diào)動學(xué)生的參與意識.發(fā)揮學(xué)生智力優(yōu)勢