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      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別

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      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第1篇

      關(guān)鍵詞:職工教育 其他教育階段 關(guān)系

      1、從職業(yè)教育的觀點來看職工教育

      職業(yè)教育,小學(xué)開始就有從事文體技藝的職業(yè)學(xué)習(xí)教育,隨著初中后為重點的不同階段的教育分流,職業(yè)學(xué)校教育的建立、健全,使職業(yè)教育得到了進(jìn)步擴(kuò)展,形成了現(xiàn)有的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是從教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)教育行為,他包含了職前、職中(在職,即職工教育)和職后教育(老年教育)。它跨越時段最多,歷時最長。職工教育僅是職業(yè)教育中的某個時段。(見圖表1)

      職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識,技能的訓(xùn)練。職業(yè)教育的重點在“就業(yè)前”和“學(xué)?!钡慕逃6毠そ逃龔?qiáng)調(diào)的是“在職”和“結(jié)合實際的教育”。應(yīng)該說:職業(yè)教育從教育時段上涵蓋了職工教育,在職業(yè)和專業(yè)上雖未能全部覆蓋職工教育,但也包括了其大部內(nèi)容。1996年9月頒布實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》,為職業(yè)教育得以順利開展提供了根本保障。

      2、從成人教育的觀點來看職工教育

      我國在1949年就提出“要加強(qiáng)對勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育”,就是以在職職工為培養(yǎng)對象的成人教育。隨著成人教育和職工教育的并提,就把成人教育和職工教育混淆在了一起。在眾多院校掛出“XXX成人教育學(xué)院”的牌子后,成人教育就更顯正規(guī)化。成人教育,它與職業(yè)教育在時段上相近(見圖表1),強(qiáng)調(diào)的是成人之后的教育。可以被理解為一個以成人的方式指導(dǎo)教育的過程,它也涵蓋了職工教育,比職業(yè)教育少了18周歲前的一些時段。它是從人的成熟度的觀點概括教育行為,為其提供的各級各類教育,他在教育時段上包涵了18周歲后的高等教育和60歲退休后的老年教育。成人教育雖然沒有立法的支撐,但在《教育法》中規(guī)定國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。在教育部的機(jī)構(gòu)中由職業(yè)教育與成人教育司來主抓。

      成人教育與職工教育的差別是成人教育強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知、自覺能力和社會性以及非正規(guī)性,而職工教育是在此框架內(nèi)特別強(qiáng)調(diào)與專業(yè)崗位結(jié)合的能力提升教育。

      3、從繼續(xù)教育的觀點來看職工教育

      繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育,并參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。他跨越兩個教育時段(見圖表1)。包含了不在職教育和職后教育(即退休后的老年教育)。繼續(xù)教育的施教主體是“XXX繼續(xù)教育學(xué)院”。繼續(xù)教育的對象是專業(yè)技術(shù)人員。目的是使專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高,完善知識結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平。他強(qiáng)調(diào)的是在某些教育階段之后的“繼續(xù)”,不考慮是否“在職”的教育。

      職工教育的對象是全體在職職工,包括管理干部、專業(yè)技術(shù)人員和技能勞動者。其施教主體按其施教對象不同有不同的選擇。

      一是管理干部教育培訓(xùn)。依靠行業(yè)的黨校、干部學(xué)校和地方行政學(xué)院進(jìn)行。主要是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)決策能力和規(guī)范管理能力,努力提升依法行政和公共服務(wù)能力。二是專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。應(yīng)由工作單位結(jié)合崗位實際與“繼續(xù)教育學(xué)院”溝通制定教育培訓(xùn)方案,行業(yè)主管部門審定后,由“繼續(xù)教育學(xué)院”實施。通過專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育,使科技創(chuàng)新與個人發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到加強(qiáng)。重點是努力提升創(chuàng)新能力和實踐能力,使專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高,完善知識結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平。三是技能勞動者的職業(yè)培訓(xùn)。依靠行業(yè)內(nèi)的單位、企業(yè)聯(lián)合共建教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)單位的共建和合作,利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實踐教學(xué)。其重點是以本單位的實際工作為主體,以需求為導(dǎo)向,以改善知識結(jié)構(gòu)、加快提升崗位技能為目的,按照職業(yè)技能規(guī)范要求,大力開展對行業(yè)領(lǐng)域技能勞動者的崗位教育培訓(xùn)。

      4、從終身教育的時段來看職工教育

      終身教育理論自確立以來,受到各國的普遍重視。目前許多國家的政府把終身教育作為本國的教育改革的總目標(biāo),努力把終身教育納入規(guī)范化渠道,并以終身教育的原則來改組、設(shè)計自己的國民教育體系,試圖建立一個從幼兒園到老年大學(xué)和從家庭教育到企業(yè)教育,全面實施終身教育的大系統(tǒng)。雖然各國在終身教育領(lǐng)域都取得了一定的成績,但總體來看,終身教育在世界各國都還處于實踐階段,現(xiàn)在還沒有哪個國家真正建立起完整的終身教育制度。甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。但是有一點是一致的,即都認(rèn)為終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。其特點是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。以終身教育理念來分析我國現(xiàn)行的教育體制,不難看出,終身教育涵蓋了學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育、職工教育、成人教育、繼續(xù)教育、老年教育等等全部教育。職工教育是終身教育體系中不可或缺的重要一環(huán)。我們強(qiáng)調(diào)的職工教育是對在職員工,針對工作崗位技能需要進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的教育。職工教育既有成人教育的屬性,又有職業(yè)教育的特點,還與繼續(xù)教育相似。它屬于終身教育的范疇,其具有廣泛性、靈活性和實用性的特點。

      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第2篇

      關(guān)鍵詞:IC3;能力圖表;應(yīng)用能力

      進(jìn)入21世紀(jì),我們迎來了知識經(jīng)濟(jì)時代。在新時代背景下,無論什么行業(yè),快速、正確地掌握信息,都是保持競爭力的基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力是信息素質(zhì)與能力最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié),我國已經(jīng)開展了幾十年的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,反思我們的教育方法、教育內(nèi)容,考量其是否滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要,是否能與國際接軌具有重要的意義。

      IC3(Internet and Computing Core Certification)“計算機(jī)綜合應(yīng)用能力”國際認(rèn)證是目前在歐美等發(fā)達(dá)國家計算機(jī)基礎(chǔ)能力的權(quán)威認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。分析、對比IC3的標(biāo)準(zhǔn),對我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教育不無裨益。我國職

      業(yè)教育長期把教學(xué)重點放在應(yīng)用能力上,通過分析與對比,可以為課程改革提供思路。

      1IC3能力標(biāo)準(zhǔn)分析

      IC3能力標(biāo)準(zhǔn)從實際應(yīng)用出發(fā),由聯(lián)合國教科文組織下屬的全球數(shù)字素養(yǎng)委員會組織來自全球22個國家的專家,使用DACUM的科學(xué)方法,根據(jù)日常生活和工作中經(jīng)常用到的計算機(jī)操作基礎(chǔ)來劃分應(yīng)用領(lǐng)域,再細(xì)化出單項的項目,最終細(xì)化為單項能力,組成IC3能力圖表[2]。全國計算機(jī)等級考試一級B考試大綱是我國對計算機(jī)基礎(chǔ)能力基本要求的代表之一,教育部計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的“教學(xué)基本要求”則代表了我國院校對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求。通過對比上述兩個基本要求與IC3能力圖表,我們可以得到我國對計算機(jī)基礎(chǔ)的基本要求與國際標(biāo)準(zhǔn)之間的兩個顯著區(qū)別。

      1.1IC3標(biāo)準(zhǔn)更具體、細(xì)化

      2009年全國計算機(jī)等級考試一級B考試大綱對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求為“計算機(jī)的概念、類型及其應(yīng)用領(lǐng)域;計算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)”[1]。IC3能力圖表對計算機(jī)基礎(chǔ)知識則強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)性

      作者簡介:李京平(1958-),男,北京人,北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院副教授,本科,曾在英國東倫敦大學(xué)作訪問學(xué)者,研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

      能”,其中也體現(xiàn)了計算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)的要求。經(jīng)過對計算機(jī)性能方面的細(xì)化,得到的能力點為:微處理器速度、隨機(jī)存儲器對計算機(jī)性能的影響、存儲設(shè)備對計算機(jī)性能的影響等。因此IC3能力標(biāo)準(zhǔn)比籠統(tǒng)的“計算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)”更加具體、明確。

      2009年全國計算機(jī)等級考試一級B考試大綱對應(yīng)用軟件的基本要求為“了解字表處理的基本知識,掌握Windows環(huán)境下Word和Excel(或WPS)的基本操作,熟練掌握一種漢字輸入方法”[1]??荚噧?nèi)容要求“文檔的創(chuàng)建、打開;文檔的編輯(文字的選定、插入、刪除、查找與替換等基本操作);多窗口和多文檔的編輯?!盜C3能力圖表對這部分的要求為:編輯與格式化,更加細(xì)化后的能力點為“選擇文本,清除選定文本,復(fù)制選定文本,粘貼被剪切或復(fù)制的文本,使用撤銷、恢復(fù)或重復(fù)命令”。與等級考試大綱中要求的文檔編輯相比,IC3能力點的要求細(xì)化為復(fù)制過程中更詳細(xì)的步驟。

      在2009年全國計算機(jī)等級考試一級B考試大綱中,基本要求有“了解操作系統(tǒng)的基本功能,掌握Windows的使用方法”,考試內(nèi)容包括“Windows的特點、功能、配置和運(yùn)行環(huán)境”。對應(yīng)的IC3能力圖表中,相應(yīng)部分的要求更加細(xì)化,僅“配置”一項就細(xì)化為多個具體要求,如“顯示控制面板”、“識別控制面板上的不同功能”、“時間和日期的設(shè)定”、“修改顯示設(shè)置”、“改變系統(tǒng)設(shè)置時的常見問題”、“改變操作系統(tǒng)設(shè)置解決常見問題”等。

      經(jīng)過上述幾個特殊點的分析可以看出,IC3考核的能力標(biāo)準(zhǔn)更加具體、細(xì)化,更適合對操作能力的要求與考核,也可以看出我國與國際標(biāo)準(zhǔn)在能力與考核要求等方面的主要差別。

      1.2IC3更強(qiáng)調(diào)基本應(yīng)用

      在技能應(yīng)用以及操作能力的選擇與劃分上,目前國內(nèi)定義的內(nèi)容與國際標(biāo)準(zhǔn)也有區(qū)別,這也體現(xiàn)為對基本技能應(yīng)用與能力認(rèn)知方面的差別。

      在2009年全國計算機(jī)等級考試一級B考試大綱中,有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本要求有“了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和掌握因特網(wǎng)(Internet)的電子郵件及瀏覽器的使用”。對應(yīng)的考試內(nèi)容有“因特網(wǎng)(Internet)的概念及其簡單應(yīng)用;電子郵件(E-mail)的收發(fā)、瀏覽器IE的使用”。IC3能力標(biāo)準(zhǔn)中,除了上述內(nèi)容的要求外,還強(qiáng)調(diào)了“搜索引擎的使用”,“計算機(jī)安全”等基本知識與基本能力。IC3的標(biāo)準(zhǔn)立足于常用,把日常學(xué)習(xí)與工作中最常用的內(nèi)容提煉出來,并以此為基礎(chǔ)來劃分對基礎(chǔ)能力的要求。在普及和推廣使用計算機(jī)方面,國際標(biāo)準(zhǔn)更具有針對性,更貼近實際,確實值得我們借鑒。

      IC3除了包括“計算機(jī)的概念”、“微型計算機(jī)系統(tǒng)的組成”等計算機(jī)等級考試的基礎(chǔ)知識外,還了諸如“購買計算機(jī)”等計算機(jī)等級考試中沒有卻在日常生活與工作中需要的基本知識。我們都會購買計算機(jī),購買計算機(jī)時需要考慮的硬件和軟件配套問題,根據(jù)實際需要確定購買計算機(jī)的類型等,正是我們經(jīng)常遇到卻容易忽略的問題。

      在我國高等教育對計算機(jī)基礎(chǔ)的要求中,類似的區(qū)別更加明顯。例如,在教育部計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會“教學(xué)基本要求”起草小組編寫的計算機(jī)基礎(chǔ)課程要求中,計算機(jī)基礎(chǔ)知識包括了“指令系統(tǒng)與匯編語言”、“中斷技術(shù)”、“數(shù)字接口電路設(shè)計”等內(nèi)容,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分還包括了“局域網(wǎng)設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等內(nèi)容。這說明高等學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)的要求更加寬泛,但其強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不是日常生活和工作中的應(yīng)用。因此,從能力確定的標(biāo)準(zhǔn)和對所要求的能力選擇方面,我國提出的基本要求出發(fā)點和國際標(biāo)準(zhǔn)具有較大差距,能力的細(xì)分和確定也就會有更大差異。從大學(xué)教育對學(xué)生知識與能力框架的要求看,高等學(xué)校的基本要求是必要的,但從日常應(yīng)用方面看,國際標(biāo)準(zhǔn)則更具有現(xiàn)實意義。

      2IC3考核形式分析

      IC3采用網(wǎng)上考試,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,要求一致,更適合大范圍考試。

      2.1形式多樣化

      考試類型包括單選題、多選題、配對題、填空題、是非題以及操作題。選擇題與是非題適用于考核基本知識;多選題可用于考核基本知識和概念以及內(nèi)涵與延伸;配對題、連線題適用于考核多個知識和概念之間的細(xì)微差別;填空題可考核知識與概念,又可考核基本能力;操作題適用于考核綜合能力。以上各種題型出現(xiàn)在IC3考題中,最大的特點是每個題目都著重在能力考核,側(cè)重于應(yīng)用能力的考核。

      2.2考題內(nèi)容緊扣能力圖表[2]

      IC3考題完全圍繞著能力圖表,充分體現(xiàn)了能力圖表規(guī)定的內(nèi)容。

      例如:能力圖表有對“計算機(jī)性能”的要求,包括處理器速度、內(nèi)存、外存和其他因素對計算機(jī)性能的影響。有如下考題:

      (1) 下列哪些組件對計算機(jī)執(zhí)行速度影響較小?(請選三項)可選答案有:

      (A) 硬盤的品牌 (B)微處理器的速度

      (C) 硬盤大小(D)光驅(qū)的速度

      (E)RAM的大小

      (2) 當(dāng)計算機(jī)同時執(zhí)行幾個應(yīng)用軟件時,影響計算機(jī)速度與效率的最大因素是什么?

      (3) 當(dāng)一個應(yīng)用程序正在運(yùn)行時,電腦變得非常慢,而且每次操作時還可以聽到硬盤高速運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音,最后可能導(dǎo)致這種情況的原因是?

      由此可以看出,根據(jù)能力圖表的要求,考題可以變換多種形式,較好地考核了學(xué)生對給定能力的掌握情況。IC3考題都圍繞能力圖表的要求,全面考核考生對能力圖表的掌握情況,非??茖W(xué)。

      2.3注重應(yīng)用能力考核

      IC3非常注重對應(yīng)用能力的考核,很大比重的考題都涉及實際應(yīng)用,很少直接對名詞和概念進(jìn)行考核。因此,參加IC3的學(xué)習(xí)并通過認(rèn)證考試后,可以潛移默化地提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。下面幾個例子說明了IC3考題的特點。

      題目1:計算機(jī)主機(jī)電源不亮,與下列什么無關(guān)?

      (A) 未開機(jī)或已經(jīng)關(guān)機(jī)(B) 電源線未接好

      (C) 設(shè)備未接好(D) 電源故障

      題目2:在Word或Excel中,下列哪一項可以用來設(shè)定文件的頁碼?

      (A) 插入符號(B) 插入圖片

      (C) 頁面視圖(D) 頁眉和頁腳

      題目3:在Excel中,若存儲格式顯示為【####】時,表示什么?

      (A) 欄寬不足以顯示(B) 內(nèi)容有誤

      (C) 數(shù)據(jù)已經(jīng)被刪除(D) 格式設(shè)定錯誤

      題目4:請顯示Excel【繪圖】工具欄。

      題目5:讓所有的幻燈片以【溶解】的方式【每隔5秒切換】

      題目6:如何將選定的多個單元格合并為單一的

      單元格?

      題目1主要考核實際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問題,知道了原因也就不難得到解決的方法。題目2雖然是選擇題,但側(cè)重點仍然是考核考生的實際操作能力。題目3考核實際操作過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,隱含了解決問題的方法。題目4~6則完全是操作類型的綜合應(yīng)用問題。

      IC3的考核題目絕大多數(shù)都如上述例子,側(cè)重應(yīng)用。這樣的考題像一個無形的指揮棒,指導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)過程中把注意力和精力放到應(yīng)用上。這樣的引導(dǎo)正好與職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)相吻合,非常適合我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)取向。

      3對我國職業(yè)教育改革的思考

      經(jīng)過多年實踐,目前我國的職業(yè)教育雖然取得了卓有成效的成果,但是仍然留有很多學(xué)科教育的痕跡,IC3標(biāo)準(zhǔn)可以為我國職業(yè)教育改革提供一些思考。

      (1) 教育、教學(xué)目標(biāo)的確定。

      應(yīng)該摒棄學(xué)科要求的知識框架內(nèi)容,放棄日常工作中很少用到的知識,真正從實際應(yīng)用出發(fā),把日常應(yīng)用能力的培養(yǎng)放到突出的位置。因此,制定教學(xué)目標(biāo)必須有企業(yè)和行業(yè)的專家參與,而不能僅包括教育方面的專家,保證教學(xué)目標(biāo)真正是日常工作與學(xué)習(xí)要用到的內(nèi)容,為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

      (2) 教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移。

      根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中把重點放到應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力,解決實際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問題。

      (3) 考核形式的變化。

      考核是對教學(xué)成果的檢驗。因此,考核一定要圍繞能力標(biāo)準(zhǔn),去掉那些空洞的名詞,即使對基本概念的考核也應(yīng)該與具體應(yīng)用相結(jié)合,突出應(yīng)用??碱}形式可以沒有實質(zhì)的改變,但是每種類型的考題都可以加入實際應(yīng)用的因素,使考核真正落實到對實際應(yīng)用能力的考核上。

      總之,與國際接軌、借鑒國外的教育思想與教學(xué)理念,對我國職業(yè)教育的改革將起到促進(jìn)作用,并逐步使我國的職業(yè)教育更適合我國現(xiàn)階段的實際環(huán)境,為國家的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第3篇

      關(guān)鍵詞:中職教育;教學(xué)觀念;內(nèi)涵和意義;發(fā)展;措施

      中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-06-0098-02

      當(dāng)前,社會為中職教育的發(fā)展提供了極其良好的發(fā)展空間,此時,中職學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)會,認(rèn)清自身現(xiàn)狀,從師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)理念、校企合作等方面入手,采取相應(yīng)的措施打破陳舊的觀念,使辦學(xué)質(zhì)量得到提升,即贏得了社會聲譽(yù)同時又增強(qiáng)社會吸引力。但是,目前中職教育仍然存在著諸多問題與不足,其中較為突出的問題是,現(xiàn)有的教師隊伍狀況和職業(yè)教育發(fā)展要求有較大差距,學(xué)校招生困難,生源數(shù)量少,學(xué)生的就業(yè)情況不理想。為了形勢發(fā)展和中職教育健康發(fā)展,必須要采取措施解決這些問題。

      一、中職教育的內(nèi)涵和意義

      首先,從“中等職業(yè)教育”這一名稱來看,一般情況下對“中等”一詞的含義上可以理解為,中等文化基礎(chǔ)教育,具體化一些,稱之為“高中階段文化基礎(chǔ)教育”。從內(nèi)涵上表現(xiàn)為兩個方面:第一,要把職業(yè)教育與“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”區(qū)分開。職業(yè)教育從教書育人出發(fā),其直接目標(biāo)是有意識開展一些影響人身心發(fā)展的教育活動。而職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),內(nèi)容過于單一,其出發(fā)點是專門進(jìn)行職業(yè)技術(shù)知識的介紹和職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練。兩者在內(nèi)容上進(jìn)行比較的話,“職業(yè)教育”重點在于提高人在職業(yè)活動方面的綜合素質(zhì),其內(nèi)容要更為豐富。第二,中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育階段“職業(yè)教育”也有區(qū)別?;A(chǔ)教育中的職業(yè)教育是作為職業(yè)定向的啟蒙教育;而中等職業(yè)教育的目的是如何在職業(yè)定向以后獲取上崗資格。

      隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國中職教育的作用和意義,變得越來越重要。特別是在社會經(jīng)濟(jì)、發(fā)展、穩(wěn)定上的貢獻(xiàn),尤為突出??v觀以上幾點,國家和社會在職業(yè)教育上所投資的財力物力,可以算的上是一本萬利,是利在當(dāng)代,功蓋千秋的好事。所以,不能讓當(dāng)前職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題阻礙我們發(fā)展職業(yè)教育的腳步,國家和社會也不應(yīng)該對職業(yè)教育的投入力度有所保留。應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件,來提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益,使其更好的為國家現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻(xiàn)。

      二、當(dāng)前中職教育存在的問題

      1.職業(yè)教育總體上缺乏特色,教育對象上有一定的局限性

      一直以來,我國的職業(yè)教育事業(yè)主要是學(xué)校教育,缺乏跟社會、企業(yè)之間的聯(lián)系。由于職業(yè)教育大環(huán)境如此,職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識水平和專業(yè)技能上都不夠符合標(biāo)準(zhǔn),無法立足于當(dāng)前需要綜合型技術(shù)人才的社會。雖然,經(jīng)過一些教育改革,情況有所改觀,但是根本問題仍然需要解決。

      2.專業(yè)建設(shè)存在極大的盲目性和重復(fù)性

      以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場的需求為前提,中職教育在專業(yè)建設(shè)上盲目追風(fēng),盲目的開設(shè)針對性的新專業(yè)、熱點專業(yè)課程是當(dāng)前中職院校的普遍現(xiàn)象。這種做法的問題體現(xiàn)在,第一,就控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造等專業(yè)而言,學(xué)校需要投入大量財力、物力到學(xué)校的建設(shè)中,因為,開設(shè)這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程要求很高的教學(xué)設(shè)備和師資團(tuán)隊。這樣就給財政增添了極大的包袱,一旦投入不足,教學(xué)質(zhì)量的影響就極為嚴(yán)重。二是,同一區(qū)域的學(xué)校在專業(yè)課程開設(shè)上,比較容易出現(xiàn)熱門專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象,例如,曾經(jīng)熱極一時的財會、電子電器等專業(yè),都出現(xiàn)生源不足的情況,導(dǎo)致設(shè)備閑置,資源浪費(fèi)。三是,社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,目前比較熱門的專業(yè),兩三年后有可能成為冷門,所以,新課程的開設(shè)也影響到畢業(yè)生的再就業(yè)。

      3.就業(yè)率較高,就業(yè)質(zhì)量不高

      對于畢業(yè)生就業(yè)問題,一直備受各校關(guān)注,中職畢業(yè)生一直有較高的就業(yè)率,但是就業(yè)質(zhì)量就差強(qiáng)人意。究其根本,一方面是畢業(yè)生技術(shù)水平有限,另一方面,學(xué)校沒有做好就業(yè)跟蹤服務(wù)。目前畢業(yè)生再就業(yè)的現(xiàn)狀是,絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)薪資較低;還有一部分多次安置就業(yè)未果的學(xué)生,校方不再承擔(dān)安置責(zé)任,學(xué)生很難再就業(yè)。

      三、中職教育發(fā)展的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念

      1.社會應(yīng)提高對中職教育的重視程度

      我國教育發(fā)展所需要的資源配置非常不合理,同時還存在如資金不足、生源缺乏、社會和企業(yè)認(rèn)可度低的現(xiàn)象,造成我國人才結(jié)構(gòu)造失衡的現(xiàn)象,一方面,中職畢業(yè)生面臨日益增大的就業(yè)壓力,另一方面,極度缺乏技能型人才。由于大量缺少技能型人才,嚴(yán)重影響自主創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長方式以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提升。由于,地方和部門的領(lǐng)導(dǎo),沒有認(rèn)識到中等職業(yè)教育的地位與作用,在思想上輕視中職教育,實際工作實施過程中發(fā)展方針沒有得到很好的落實,無法契合實際的制定關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展措施,這嚴(yán)重影響了我國社會主義經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展。因此,社會對中職教育的重視度,必須要有所轉(zhuǎn)變。

      2.中職院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變中職教育的觀念

      為了使中職生素質(zhì)得到提高,就必須轉(zhuǎn)變中職院校的人才觀念,這樣才能為學(xué)生開辟一條寬闊的成才之路。想要學(xué)生個性得到發(fā)展,應(yīng)該有針對性的消減中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力,創(chuàng)造一個有利的條件來培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)前,重點就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力。中等職業(yè)教育,首要的任務(wù)就是要調(diào)整結(jié)構(gòu),提高質(zhì)量,增加效益,突出特色;其次,想要為學(xué)生接受高等教育打好基礎(chǔ),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的文化素質(zhì);第三,應(yīng)對中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式進(jìn)行改革,使職高生的職業(yè)能力有所提升,進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)競爭能力和適應(yīng)能力,為畢業(yè)生順利進(jìn)入勞動市場打下基礎(chǔ)。

      3.中職學(xué)生自身應(yīng)提高對中職教育重要作用的認(rèn)識

      大部分學(xué)生都認(rèn)為自己考不上高中、上不了大學(xué)是個失敗者,而中職院校是個不得已的選擇,學(xué)生應(yīng)該端正自己對于中職教學(xué)的態(tài)度,不要受到傳統(tǒng)觀念的影響。很多學(xué)生對中職院校以及中職教育觀念相當(dāng)排斥,具體表現(xiàn)在:人際交往困難,對家長管教方式以及學(xué)校管理方式不滿,學(xué)習(xí)自信心不足,擔(dān)心畢業(yè)后求職困難;由于受到情緒緊張、焦慮、抑郁加之對青春期充滿困惑等諸多因素的影響,產(chǎn)生出自卑、悲觀、失望的情緒,出現(xiàn)破罐子破摔的傾向。事實上,讀中專、技校和職高的畢業(yè)生,畢業(yè)后可選擇就業(yè)或參加高考,從某種意義上講,中職教育給學(xué)生提供了更廣闊的的成長空間。職校生應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念,發(fā)掘到自己的價值和意義,認(rèn)識到作為一個中職生,其前途和未來是不可估量的。

      四、以中職教育觀念為基礎(chǔ)加強(qiáng)中職教育的具體的措施

      1.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

      當(dāng)前社會,從業(yè)人員的職業(yè)觀念、態(tài)度、技能、紀(jì)律以及作風(fēng)等要求,由于受到生產(chǎn)力不斷發(fā)展,社會分工越來越細(xì),職業(yè)領(lǐng)域越來越寬等因素的影響變得越來越高。因此,學(xué)校開張課程時,應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生認(rèn)識到“想做事,就要先學(xué)會做人”。如酒店管理專業(yè),學(xué)生沒有“顧客至上、服務(wù)第一”的思想;營銷專業(yè),學(xué)生不具備“誠實守信、童叟無欺”的理念,將無法勝任該崗位。所以,當(dāng)務(wù)之急是要重視德育內(nèi)容,拓寬德育途徑,創(chuàng)新中職學(xué)校德育觀念。

      2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

      目前,中職院校師資團(tuán)隊的基本情況是,缺乏專業(yè)技術(shù)的教育工作人員,因為大多中職教育的教師是從普通教育轉(zhuǎn)行過來的;再加上,開設(shè)很多新興的專業(yè),根本就沒有能夠授課的教師,急需提高專業(yè)能力。專業(yè)課教師專業(yè)水平有限,專業(yè)理論課教師實踐能力欠佳,致使師資結(jié)構(gòu)無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。因此,應(yīng)該以培養(yǎng)骨干教師為重點積極開展培訓(xùn)活動,利用培訓(xùn)和觀摩課來提升骨干教師的專業(yè)知識和技能,同時,對于積極參加專業(yè)技術(shù)大賽的專業(yè)教師應(yīng)給與鼓勵和獎賞。只有提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)教改能力,才能培育出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

      3.完善中職教育制度,改善就業(yè)誤區(qū)

      中等職教一直有一個誤區(qū),就是“有錢就上學(xué),上學(xué)就畢業(yè)”。其實,中職教育的發(fā)展空間還是很廣闊的。據(jù)企業(yè)調(diào)查顯示,生產(chǎn)第一線人員的主要組成部分就是中等職業(yè)技術(shù)人才,由于,很多崗位對于中等職業(yè)教育的專業(yè)人才需求越來越大,供不應(yīng)求的狀況比比皆是。由此可見,中等職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿Ψ浅4?。國民?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下,各行各業(yè)需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,對于高技能人才和高素質(zhì)的勞動者同樣需要。就業(yè)問題已經(jīng)成為我們這個人口多、勞動力多特別是農(nóng)民多的國家,不可回避而且必須解決的大問題。想要發(fā)展職業(yè)教育的建設(shè),使城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力有所提高,就必須完善國民教育體系,把職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。通過對制度、管理觀念、辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,將不符合職教特征的贅生物徹底清除,為了使中等職業(yè)教育的明天更加輝煌燦爛而努力奮斗。

      五、結(jié)語

      當(dāng)前,全球都處于經(jīng)濟(jì)化時代和教育化時代,為了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè),確立具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,必須對我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出新的要求。中職教育作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,更需要審時度勢,居安思危,不斷提升自身的素質(zhì)。所以,中職教育必須朝向持續(xù)發(fā)展是之路邁進(jìn),中職教育肩負(fù)著為建設(shè)小康社會,提高廣大勞動者素質(zhì)的光榮使命,其發(fā)展前景不可估量。中職教育的實際性是其發(fā)展、立足的關(guān)鍵,在正確面對社會需求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,還必須不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。只有保證中職教育能夠科學(xué)、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]謝革新.中等職業(yè)教育發(fā)展困境的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與對策建議[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2009,(6).

      [2]邵春芳.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接與溝通的研究[J].中國成人教育,2009,(8).

      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第4篇

      一、影響農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長的制約因素分析

      農(nóng)村人才的成長環(huán)境已成為制約其隊伍壯大的瓶頸。研究認(rèn)為,影響農(nóng)民成為創(chuàng)業(yè)型人才的制約因素可以主要概括為以下三個因素:

      (一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境

      資金的缺乏必然不利于創(chuàng)業(yè)人才的成長,在經(jīng)濟(jì)上制約了創(chuàng)業(yè)型人才成長的腳步。根據(jù)農(nóng)業(yè)部的統(tǒng)計數(shù)據(jù),2006年農(nóng)村人均純收入為3587元,城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為11759.5,后者是前者的3.3倍。根據(jù)對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)主要影響因素的調(diào)查顯示,72.6%的農(nóng)民也選擇了是由于資金不足的原因。

      (二)農(nóng)村教育環(huán)境

      教育與培訓(xùn)是人才資源培養(yǎng)與開發(fā)的主要途徑和手段。人才的教育與培訓(xùn)過程是一個巨大的系統(tǒng)工程,教育和培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)活動得以開展的必要條件,也是創(chuàng)業(yè)者將潛在的商業(yè)機(jī)會變?yōu)楝F(xiàn)實的基礎(chǔ),受到良好教育和高技能培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)取得成功的必要保證。

      (三)農(nóng)村政策環(huán)境

      一是農(nóng)村人才大都沒有享受政府給予的任何物質(zhì)和政治待遇,在養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷等社會保險方面缺少必要的保障。二是重視不夠??h鄉(xiāng)兩級的工作重心普遍放在招商引資、發(fā)展工業(yè)上,對農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村管理、農(nóng)技服務(wù)、鄉(xiāng)土能人的社會關(guān)注度不高,這也造成了在農(nóng)村人才開發(fā)上的投入不足。

      二、積極構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長的新模式

      創(chuàng)業(yè)型人才為新農(nóng)村建設(shè)帶來了技術(shù)、經(jīng)驗、資金,促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè),增加了農(nóng)民的收入,從而提高了農(nóng)民的生活水平及科學(xué)文化水平。本文認(rèn)為:應(yīng)發(fā)展基礎(chǔ)教育模式為創(chuàng)業(yè)型人才成長奠定基礎(chǔ)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育的培養(yǎng)模式為農(nóng)村培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、大力發(fā)展各類成人教育模式適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長需求、改革高等教育模式培養(yǎng)高級農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才。

      (一)發(fā)展基礎(chǔ)教育模式

      創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育,而基礎(chǔ)教育則是教育體系的基石。由于對農(nóng)村基礎(chǔ)教育不夠重視、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、素質(zhì)教育未能全面落實等問題,導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育滯后嚴(yán)重影響農(nóng)村人才的成長,因此要改善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,必須建立適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)民基本科技文化素質(zhì)的新的教育模式,為創(chuàng)業(yè)型人才成長奠定基礎(chǔ)。

      1、教育滲透模式

      創(chuàng)業(yè)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種綜合性的、較高層次的素質(zhì),它區(qū)別于基礎(chǔ)素質(zhì)又植根于基礎(chǔ)素質(zhì),對它的培養(yǎng)決不能和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)脫節(jié)。首先,依托勞技課進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)教育充實勞技課內(nèi)容,革新勞技課教學(xué)方法,使其更貼近時代要求和社會生活。其次,在各門學(xué)科中有機(jī)滲透創(chuàng)業(yè)教育,在強(qiáng)化本學(xué)科教學(xué)效果的前提下,選擇教材篇目和章節(jié)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系的知識點,有目的地進(jìn)行恰如其分的創(chuàng)業(yè)教育。

      2、遠(yuǎn)程教育模式

      在廣大農(nóng)村地區(qū),加快農(nóng)村教育信息化建設(shè)進(jìn)程,發(fā)展多層次、多類別的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在具體實施過程中,可以采用以下三種方式:建立教學(xué)光盤的播放點;建立衛(wèi)星教學(xué)的收視點;建立計算機(jī)教室。以上三種遠(yuǎn)程教育模式是一種成本低、見效快、輻射面廣,不受時空限制的現(xiàn)代教育形式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)業(yè)動手能力,加快農(nóng)村發(fā)展的有效途徑。

      (二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的模式

      構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育雙向融合的培養(yǎng)模式。這種新的辦學(xué)模式就是把創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)體系,形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu),到教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)活動等諸方面全面融合的一體化的新體系。同時,在職業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)“123”模式。具體來說“1”就是營造一個環(huán)境,即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。“2”就是搞好兩個結(jié)合。一是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合;二是課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)實踐相結(jié)合?!?”就是強(qiáng)化三項措施。一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè);二是深化教育教學(xué)改革;三是加強(qiáng)校內(nèi)校外實驗實習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供保障。

      (三)完善各類成人教育模式

      成人教育研究的發(fā)展離不開成人教育科研隊伍的壯大與完善。不僅要在數(shù)量上壯大成人教育研究隊伍,根本的還要優(yōu)化成人教育科研隊伍素質(zhì),根除浮躁的治學(xué)風(fēng)氣和急功近利的思想觀念。大膽發(fā)展教學(xué)和科研相結(jié)合的發(fā)展模式,發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢和輻射作用。研究成人教育的機(jī)構(gòu)包括大學(xué)和大學(xué)以外的研究機(jī)構(gòu),大學(xué)是其主要陣地,大學(xué)以外的一些學(xué)會、研究會等成人教育研究機(jī)構(gòu)其主要目的是為了開展協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。

      (四)改革傳統(tǒng)高等教育模式

      基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第5篇

      關(guān)鍵詞:文秘專業(yè);項目驅(qū)動法;教學(xué)模式;教學(xué)改革

      中職是我國職業(yè)教育的初級階段,學(xué)生在這里接受教育后直接就業(yè),因此中職也是“工作”的教育,所以有人說中職教育的核心是工作。市場需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才,那么中職教育就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人才。文秘專業(yè)是中職教育的一個重要專業(yè),構(gòu)建一個以就業(yè)為前導(dǎo)的教學(xué)模式,是中職文秘專業(yè)教學(xué)的改革根本,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的工作能力、崗位技能、專業(yè)素養(yǎng),就要重視實訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的工作實踐能力。

      一、教學(xué)內(nèi)容的改革

      教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要依據(jù),中職學(xué)生的文秘專業(yè)教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革,教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀密切相關(guān),與學(xué)生的認(rèn)知能力密切相關(guān)。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差是現(xiàn)實,所以教學(xué)改革也要體現(xiàn)文化課的重要性,適當(dāng)增加文化課的比重。但是又不能搶占更多專業(yè)課時間,畢竟中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是非常明確的,那就是就業(yè)的目的。文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是有明確規(guī)定的:學(xué)生畢業(yè)后可以到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各種經(jīng)濟(jì)成分的企業(yè)培養(yǎng)文秘人才,工作內(nèi)容包括秘書、文書、檔案管理、信息資料搜集以及攻關(guān)禮儀等。所以針對中職學(xué)生的教學(xué)改革應(yīng)該注重內(nèi)容的改革。計算機(jī)能力、信息搜集和整理的能力,都應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容之一,在日常的教學(xué)過程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生專業(yè)和認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。

      二、教學(xué)方法和手段的改革

      教學(xué)方法和手段是教學(xué)效果高效性的保證,所以教學(xué)改革要從教學(xué)方法和手段方面下功夫。采用什么樣的教學(xué)方法就會有什么樣的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法科學(xué)施教,是提高文秘專業(yè)教學(xué)效果的根本。這也需要教師具備一定的理論素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力,這是提高教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ),教師的教學(xué)方法和手段是教學(xué)的第一生產(chǎn)力,只有優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段才能實現(xiàn)高效性的教學(xué)。同時科學(xué)的教學(xué)方法也是學(xué)生職業(yè)意識提高的保證。科學(xué)而有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。理論聯(lián)系實踐的方法是優(yōu)化的教學(xué)方法,值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真探討。改革教學(xué)方式和教學(xué)手段可以采用案例教學(xué)法。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行文秘專業(yè)的教學(xué)改革不失為一種有效的方法。案例教學(xué)法也應(yīng)作為職業(yè)教育的改革的一個重點,這也是教學(xué)方法改革的標(biāo)志。這種教學(xué)方法的實施,是讓學(xué)生形成解決實際問題的能力,提高學(xué)生的實踐能力。在具體的案例中,學(xué)生可以積累實踐經(jīng)驗,在具體的問題解決中,可以提高學(xué)生的能力。所以教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點和關(guān)鍵。案例教學(xué)法是中職教學(xué)過程中使用的最有效的教學(xué)方法之一,采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更容易得到保證。

      三、教學(xué)情境的改革

      皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)要具備四大要素,其中教學(xué)環(huán)境就是四要素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的,具備一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高,學(xué)校效率就會提高。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,這也應(yīng)該是教學(xué)改革的一個方面。以往的教學(xué)只是教師一支粉筆、一塊發(fā)黑板,再加上教師的一張嘴。而如今基礎(chǔ)教育階段的課程改革實施以后,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得到了老師的重視,成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。而且在文秘專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,情境可以為學(xué)生的實訓(xùn)提供必要的場景,給學(xué)生一個近似于真實的工作環(huán)境,有利于學(xué)生知識能力的建構(gòu)。模擬情景進(jìn)行教學(xué)可以營造必要的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供實戰(zhàn)的環(huán)境是職業(yè)教育最有效的教學(xué)模式。中職教育的特點決定了教學(xué)方式要區(qū)別與基礎(chǔ)教育的其他階段,創(chuàng)設(shè)情境和模擬實戰(zhàn)情境也是有區(qū)別的。教師應(yīng)該在教學(xué)中實施針對性的方法,不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)環(huán)境采用不同的教學(xué)模式,但是要保證學(xué)生形成實踐能力是改革的關(guān)鍵與核心。

      四、構(gòu)建初級的職業(yè)能力培訓(xùn)平臺

      學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了日后的就業(yè),如果學(xué)校能夠為學(xué)生搭建職業(yè)學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入職業(yè)角色是非常重要的。職業(yè)教育的實踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點,教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的職業(yè)知識應(yīng)用在實踐中,這樣才能形成學(xué)生的實踐能力.文秘專業(yè)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗性學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)生的實踐機(jī)會,重視校內(nèi)外理論和實踐的結(jié)合,尤其是中職教育的實踐性和開放性教育。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)必要的實訓(xùn)情境,給學(xué)生以實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在模擬實訓(xùn)中獲得綜合性的職業(yè)能力。創(chuàng)設(shè)一個虛擬的企業(yè),將企業(yè)運(yùn)營中的資料進(jìn)行歸檔和裝訂,整理后形成可供上級領(lǐng)導(dǎo)順利查閱的檔案資料。讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色,適應(yīng)工作的需要。實現(xiàn)校企合作的模式,給學(xué)生提供真實的實習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在真刀真槍的環(huán)境中迅速成長是文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個重點。

      五、應(yīng)用項目驅(qū)動法促進(jìn)能力的提高

      項目驅(qū)動法是以實踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式,將課堂教學(xué)中的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,在一定的環(huán)境中,設(shè)置具體的實際內(nèi)容,給學(xué)生必要的實踐機(jī)會。在這種教學(xué)方法中,重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)知識、辦文工作、辦會工作、辦事工作、辦公室日常事物等幾大項內(nèi)容,通過一定的實訓(xùn)模擬,給學(xué)生一定具體的實踐目標(biāo),讓學(xué)生完成必要的專業(yè)內(nèi)容,從而提高學(xué)生的實踐操作能力。項目驅(qū)動法被廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中,并且取得了很好的教學(xué)效果。文秘專業(yè)的職業(yè)教育要從素養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)入手,從能力提高著手,從優(yōu)化教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式開始,進(jìn)行中職文秘專業(yè)教學(xué)的改革。在教學(xué)改革的過程中,實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和理論知識的有機(jī)結(jié)合。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐普平.高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,(26).

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