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基礎(chǔ)教育研究論文范文第1篇

概述摘要：素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的熟悉，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，把握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有和之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保證。評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。

在過(guò)去的幾年，廣大外語(yǔ)教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績(jī)，并在一些重要的新問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

一．素質(zhì)是什么？

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來(lái)，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。

二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)新問(wèn)題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對(duì)知識(shí)技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力。

學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時(shí)代的要求，讓學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)的感情升華到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

學(xué)會(huì)發(fā)展是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活、能獨(dú)立思索，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。

那么，具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡(jiǎn)述摘要：

（一）文化素質(zhì)方面

正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)；

具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步的交際能力；

具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。

（二）思想品德方面

具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和全心全意為祖國(guó)服務(wù)的精神；

具有良好的社會(huì)公德和高尚的思想情操；

能夠初步欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美。

（三）心理素質(zhì)方面

激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注重力、觀察力和記憶，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯新問(wèn)題的思維能力和想象力；

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、濃厚喜好和堅(jiān)毅的意志。

（四）生理素質(zhì)方面

注重開(kāi)發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)英語(yǔ)“四會(huì)”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

培養(yǎng)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官、部位的發(fā)育；

培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言練習(xí)時(shí)的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。

三．實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來(lái)我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。

（一）提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證

黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時(shí)，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問(wèn)題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師目前的目前狀況，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)”六項(xiàng)基本功。

（二）建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫(xiě)作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目和探究等方式；對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)和整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件

目前我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中存在的主要新問(wèn)題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

20多年來(lái)，“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)更多地被看作是教學(xué)技巧新問(wèn)題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長(zhǎng)期統(tǒng)治外語(yǔ)教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會(huì)立即結(jié)束，使語(yǔ)言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來(lái)，即在幫助學(xué)生把握英語(yǔ)知識(shí)和提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德和情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的歸宿。

在各類書(shū)籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認(rèn)為，正確地運(yùn)用“交際法”，能較為全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因?yàn)檎?/p>

1.交際法對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無(wú)法比擬的。我們?cè)诮淌谛戮嶴EFC教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好場(chǎng)所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。

2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但是一切語(yǔ)言操練活動(dòng)的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場(chǎng)合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語(yǔ)水平等變量都會(huì)影響到他們對(duì)語(yǔ)言形式的選擇或語(yǔ)言功能的發(fā)揮。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見(jiàn)解和情感。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。

主要參考書(shū)目

《實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）

《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠(yuǎn)主編（1996，7）

《英語(yǔ)教學(xué)交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）

基礎(chǔ)教育研究論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 兩極分化； 對(duì)策；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個(gè)班級(jí)中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會(huì)太差， 這是一種正?，F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會(huì)使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會(huì)越來(lái)越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個(gè)體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會(huì)隨著年級(jí)的增高， 知識(shí)難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來(lái)， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時(shí)俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因?yàn)楦母锒绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動(dòng)輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對(duì)“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個(gè)選項(xiàng)“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見(jiàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個(gè)體差異， 實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對(duì)不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個(gè)體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題， 并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問(wèn)題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問(wèn)題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時(shí)， 對(duì)于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對(duì)于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說(shuō)出稱重的方法。

（三） 從實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在眾多的新課程教法中， 小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最常用的模式之一。但在實(shí)際教學(xué)中， 小組活動(dòng)往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺(tái)， 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動(dòng)時(shí)， 簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)， 讓他們覺(jué)得自己在課堂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)， 在小組內(nèi)， 根據(jù)學(xué)習(xí)差異， 建立一對(duì)一的幫扶對(duì)子， 讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中， 通過(guò)“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式， 讓學(xué)生互幫互學(xué)， 切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

基礎(chǔ)教育研究論文范文第3篇

具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的教育碩士教育機(jī)制構(gòu)建

(一)建立健全管理體制，構(gòu)建培養(yǎng)模式改革教育碩士專業(yè)學(xué)位管理制度，優(yōu)化管理體系，是教育碩士人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。管理上實(shí)行校、院兩級(jí)管理，加強(qiáng)行政管理部門的服務(wù)和協(xié)調(diào)職能，成立有“教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”等學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)。在培養(yǎng)學(xué)院，教育碩士導(dǎo)師和導(dǎo)師組負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)管理；學(xué)院分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育碩士的日常管理工作。教育碩士具有職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在職攻讀教育碩士難以離崗，可采用寒暑假集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和其余時(shí)間在職學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。全日制教育碩士采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)位論文撰寫(xiě)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，學(xué)制2年，實(shí)習(xí)實(shí)踐不少于1年，采取集中實(shí)踐與分階段實(shí)踐相結(jié)合的方式。在教學(xué)中，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用課堂講授、課外自學(xué)、實(shí)踐(實(shí)習(xí))、網(wǎng)上交流等相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究生積極參與教學(xué)研究。構(gòu)建“教、學(xué)、研一體化”、“教與學(xué)雙向互動(dòng)”等人才培養(yǎng)模式。(二)完善培養(yǎng)方案，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，要形成自己的特色。學(xué)位課注重理論提升，兼顧現(xiàn)實(shí)需求；專業(yè)課注重提高實(shí)踐能力，深化先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)與落實(shí)；選修課注重開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，為個(gè)性化培養(yǎng)提供寬廣的空間。重視教學(xué)案例建設(shè)，提高教育碩士從理論高度分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)理念上，堅(jiān)持實(shí)踐性、應(yīng)用性的目標(biāo)取向，直面基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，主張教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研意識(shí)，形成正確的科研觀[3]。在教學(xué)內(nèi)容上，注重新理論、新方法、新觀點(diǎn)，捕捉具有重要影響的基礎(chǔ)教育教學(xué)與改革的前沿動(dòng)態(tài)。教育碩士學(xué)員構(gòu)成復(fù)雜、專業(yè)背景和原有基礎(chǔ)參差不齊，任課教師通過(guò)成立研究生教育教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督查，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)任何一個(gè)大學(xué)，任何專業(yè)，若想在教育上獲得成功，必須擁有一批高素質(zhì)的師資[4]。教育碩士具有實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性的雙重特點(diǎn)，導(dǎo)師是培養(yǎng)的關(guān)鍵。一是嚴(yán)格“遴選、培訓(xùn)、考核”三個(gè)環(huán)節(jié)，突出導(dǎo)師的教學(xué)研究背景和基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成“傳、幫、帶”的好風(fēng)氣，嚴(yán)格導(dǎo)師的考核。二是實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，吸收基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和科研人員兼任導(dǎo)師。三是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，以集體的力量解決培養(yǎng)過(guò)程中遇到的重大問(wèn)題。地方教育碩士培養(yǎng)院校也是當(dāng)?shù)刂匾慕處熃逃?，與地方政府及下屬教育單位或教育研究部門簽訂校地全面合作的協(xié)議，建立了“教育碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”，為教育碩士的招生和培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。(四)建立論文質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教育教學(xué)研究學(xué)位論文是研究生學(xué)習(xí)階段的重要研究成果，也是體現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。突出論文的“針對(duì)性、研究性、應(yīng)用性”，嚴(yán)格選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審及答辯等環(huán)節(jié)，實(shí)行學(xué)位論文“雙盲”評(píng)審制度。啟用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)”系統(tǒng)。實(shí)行公開(kāi)答辯，聘請(qǐng)校外基礎(chǔ)教育專家擔(dān)任答辯委員會(huì)主席，答辯過(guò)程做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，以保證學(xué)位論文質(zhì)量。支持各級(jí)各類課題的立項(xiàng)，鼓勵(lì)教育碩士積極參與課題研究。在職教育碩士可以結(jié)合實(shí)際工作，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究，做到理論與實(shí)踐的最優(yōu)結(jié)合。魯東大學(xué)已有22項(xiàng)有關(guān)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的課題，獲“山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”立項(xiàng)，極大地推動(dòng)了教育改革和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

完善教育碩士培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

教育碩士所特有的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，已逐漸為社會(huì)所接受。筆者認(rèn)為，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，保障培養(yǎng)質(zhì)量是提升教育碩士競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。要做好教育碩士專業(yè)學(xué)位教育，須從以下幾方面入手：在辦學(xué)方向上，要始終堅(jiān)持社會(huì)效益至上。教育碩士主要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的教學(xué)和管理工作的高層次專門人才，是利在教育碩士個(gè)人、功在基礎(chǔ)教育發(fā)展的公益性事業(yè)，必須以社會(huì)效益為最高價(jià)值取向。在辦學(xué)過(guò)程中，要始終與地方政府、教育行政部門和中小學(xué)保持密切的合作與交流，爭(zhēng)取他們的關(guān)心和支持，這是辦好教育碩士專業(yè)學(xué)位的基本前提。在辦學(xué)條件上，要始終把選好學(xué)科方向帶頭人，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍放在首位，這是提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。在辦學(xué)機(jī)制上，要始終重視規(guī)范管理，創(chuàng)新機(jī)制，凝練特色，這是辦好教育碩士研究生教育，是其保持生機(jī)與活力的內(nèi)在要求。

作者：宋傳廣 劉曉華 單位：魯東大學(xué)研究生院

基礎(chǔ)教育研究論文范文第4篇

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0077-01

2015年12月8日，北京市第十一屆中小學(xué)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)在北京市第三十五中學(xué)舉行，北京市教育委員會(huì)委員王定東、北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊志成、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任馬凌、北京市教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長(zhǎng)陳雁飛等出席會(huì)議，同時(shí)，來(lái)自北京市各區(qū)縣教研部門的負(fù)責(zé)人以及部分獲獎(jiǎng)教師參加了會(huì)議。北京教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長(zhǎng)陳雁飛教授向參會(huì)人員匯報(bào)了第十一屆論文報(bào)告會(huì)的工作情況。獲獎(jiǎng)作者代表徐艷麗、韓月倉(cāng)、張成分別作了主題匯報(bào)，與參會(huì)代表進(jìn)行分享與交流。

自2014年9月論文征集活動(dòng)開(kāi)始后，各區(qū)縣體衛(wèi)藝科（體衛(wèi)中心）對(duì)論文征集及上報(bào)工作給予了高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真組織和布置，廣泛開(kāi)展宣傳動(dòng)員，發(fā)動(dòng)廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。同時(shí)，各區(qū)縣教科研部門結(jié)合此次科報(bào)會(huì)的論文征集工作，紛紛開(kāi)展了“如何做好體育科研”的教師培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育科研工作的發(fā)展。

本屆論文報(bào)告會(huì)首次采用網(wǎng)上征集論文的形式，共收到北京市16個(gè)區(qū)縣和燕山區(qū)報(bào)送的論文1464篇，比上一屆增加228篇，論文數(shù)量有了較大幅度的提高，其中，西城、朝陽(yáng)、海淀、東城的論文數(shù)量維持了較高的水平，另外，順義、通州、延慶也有大幅度的增長(zhǎng)。此次論文報(bào)告會(huì)的作者隊(duì)伍在中小學(xué)教師為主的基礎(chǔ)上，涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、市屬活動(dòng)中心等各類單位的教育工作者，作者范圍更廣。

從此次論文報(bào)告會(huì)的選題方面看，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.論文選題百花齊放

本次論文征集分為11個(gè)類別，其中包括“校園足球運(yùn)動(dòng)類”。從征集情況看， “體育課程與教學(xué)改革”“學(xué)生體質(zhì)健康”和“課外體育活動(dòng)”仍然位居報(bào)送數(shù)量最多的前三甲，但與此同時(shí)，各類別的分布更加平均，表現(xiàn)出一種“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，表明體育教師開(kāi)展體育科研的關(guān)注點(diǎn)更為寬廣。

2.課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教師科研的“主陣地”

從論文征集的類別看，“體育教學(xué)與課程改革”排在首位，這充分表明，廣大一線教師堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的解決對(duì)策。從入選論文的整體情況來(lái)看，這類論文涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式或模式、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐性、操作性問(wèn)題，涌現(xiàn)出了一些高質(zhì)量的論文。

3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點(diǎn)

針對(duì)當(dāng)前校園足球開(kāi)展的需要，此次論文報(bào)告會(huì)特別增設(shè)了“校園足球活動(dòng)”類論文，共收到此類論文上報(bào)64篇，其中35篇獲獎(jiǎng)，且一等獎(jiǎng)入選了7篇，獲獎(jiǎng)比例僅次于“學(xué)生體質(zhì)健康類”和“體育師資類”，整體研究質(zhì)量較高?！皩W(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)”類的研究論文有了相當(dāng)程度的提升，這表明，廣大體育教師除了關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康和體能發(fā)展，也開(kāi)始重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育研究論文范文第5篇

一、征文范圍

地理教育課程推進(jìn)：初中地理新課程成果展示、高中地理新課程探索研究、初高中地理新課程十年（五年）實(shí)施與創(chuàng)新等。

地理教材分析研究：高初中地理新教材剖析評(píng)議與使用建議、各版本地理新教材教學(xué)案例與反思、各類地理教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等。

地理教學(xué)模式探討：地理教學(xué)原則的擬定與應(yīng)用、地理教學(xué)策略的探討與使用、常規(guī)與革新地理教學(xué)模式的探索與運(yùn)用等。

地理方法手段改革：地理教學(xué)方法的改革與探索、地理教學(xué)手段的改進(jìn)與提升、地理教學(xué)技術(shù)的推廣與創(chuàng)新、地理教學(xué)媒體的探究與實(shí)踐。

地理各類考試交流：地理高考、會(huì)考、中考復(fù)習(xí)的思路與方法，各類型地理試題的分析與評(píng)價(jià)，地理原創(chuàng)題、熱點(diǎn)題、探究性試題的交流與共享等。

地理教師專業(yè)發(fā)展：高初中地理教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑與方式、地理教師職前職后培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作與德育工作及校園文化建設(shè)等。

二、征文要求

1.論文應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，主題明確；層次清楚、條理分明、表達(dá)準(zhǔn)確、格式規(guī)范；以2000～5000字為宜。

2.論文發(fā)往dljy@cqnu.省略，并在郵件主題中注明“創(chuàng)新杯”。紙質(zhì)論文請(qǐng)寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務(wù)請(qǐng)?jiān)谛欧庹孀⒚鳌皠?chuàng)新杯”，以區(qū)別于其它稿件。

3.參評(píng)論文每篇評(píng)審費(fèi)為120元（中國(guó)地理學(xué)會(huì)正式會(huì)員憑會(huì)員證復(fù)印件，每篇論文評(píng)審費(fèi)100元）。寄出論文時(shí)請(qǐng)一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“創(chuàng)新杯”。匯款人姓名、地址必須與論文作者的姓名、地址一致。匯款地址：（400030）重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社，收款人：辦公室。

4.征文活動(dòng)時(shí)間：即日起至2012年7月15日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。

三、評(píng)獎(jiǎng)辦法

1.主辦單位將邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授、特級(jí)教師組成評(píng)選委員會(huì)，對(duì)論文客觀公正地評(píng)出特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)。

2.獲獎(jiǎng)證書(shū)將加蓋中國(guó)地理學(xué)會(huì)、《地理教育》雜志社公章。

3.獲獎(jiǎng)揭曉后，將在本刊2012年第9期公布獲獎(jiǎng)名單。