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體育課教學(xué)案例范文第1篇

通過(guò)一個(gè)學(xué)年思想政治課堂案例教學(xué)的運(yùn)用，讓我深深體會(huì)到了它在教學(xué)中的意義：

1、有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

老師通過(guò)對(duì)具體案例的分析來(lái)說(shuō)明抽象的理論和概念，將課本上的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，利用理論知識(shí)點(diǎn)分析說(shuō)明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，將案例由個(gè)別現(xiàn)象、表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，這一過(guò)程將抽象概念形象化，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生記憶。

2、有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在組織良好的案例教學(xué)中老師僅起拋磚引玉的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和討論問(wèn)題，得出案例的分析結(jié)論。盡管案例教學(xué)中常常要求學(xué)生分組集體討論，但每一個(gè)學(xué)生仍然是以獨(dú)立主體的身份參與其中。他們?cè)诜e極參與的過(guò)程中積極思考，逐漸掌握正確的思維方法，形成良好的思維習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

3、有助于提高學(xué)生綜合考試的能力。

目前中學(xué)階段的教育評(píng)價(jià)仍必須通過(guò)考試來(lái)衡量，學(xué)生綜合考試的能力從實(shí)質(zhì)上看就是分析解決問(wèn)題的能力。高中政治課程的實(shí)際問(wèn)題表現(xiàn)于社會(huì)的方方面面，從紛繁復(fù)雜的背景案例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際、系統(tǒng)全面地看問(wèn)題，把握住問(wèn)題的癥結(jié)，找出解決問(wèn)題的方案，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在案例教學(xué)過(guò)程中作為教師的我們有目的、有選擇地把案例提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由探討、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們運(yùn)用多向思維分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)等多個(gè)角度分析，從不同知識(shí)原理出發(fā)，用自己的觀點(diǎn)推斷出多種新的、合理的答案。案例分析的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，要求掌握尋求答案的方法和分析、解決的規(guī)律。

但是，在感受到案例教學(xué)帶給我們的課堂諸多實(shí)惠的同時(shí)，我也感覺(jué)到了一些在案例教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、案例教學(xué)中有時(shí)老師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生參與性不夠。

可能是長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為達(dá)到理想一些的教學(xué)效果，從背景案例的選擇、展開(kāi)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，都基本包辦。導(dǎo)致教學(xué)仍然是變相的填鴨教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，也無(wú)法提高學(xué)生的能力。

2、將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化。

有時(shí)感覺(jué)有些老師認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子，就像是在教學(xué)過(guò)程中穿插事例，目的是增強(qiáng)課堂的趣味性。也就相應(yīng)地不重視案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，或三言兩語(yǔ)，或有頭無(wú)尾。

3、將案例教學(xué)等同于題海教學(xué)，教學(xué)過(guò)程程序化。

有時(shí)老師把案例作為題海教學(xué)的載體，僅僅在訓(xùn)練答題技巧和能力時(shí)，為順應(yīng)考試題型的需要才會(huì)在課堂中出現(xiàn)案例。教學(xué)過(guò)程格式化為“提出案例―劃定知識(shí)點(diǎn)范圍―選擇答題知識(shí)點(diǎn)”的過(guò)程。這有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

基于以上這些情況，想對(duì)我們這些一線教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)提幾點(diǎn)建議：

1、適時(shí)適度地把課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

在課堂中，學(xué)生不能僅僅被看做是被塑造的客體和教育目標(biāo)的被動(dòng)承載者，而應(yīng)該被視為教育活動(dòng)的主體，運(yùn)用案例時(shí)，老師需要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的觀念，充分尊重學(xué)生的感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2、多渠道收集現(xiàn)實(shí)案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)代感，吸引學(xué)生參與。

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在課外可以通過(guò)電視新聞、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，接收的信息總量大，知識(shí)面也大大拓寬。因此，老師應(yīng)該能夠通過(guò)比學(xué)生更廣博的信息渠道來(lái)搜集有價(jià)值的教學(xué)案例。在課堂中運(yùn)用的案例除了應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。

3、認(rèn)真把握案例教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，在課前可以給學(xué)生一定的時(shí)間做準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)案例的背景、發(fā)生過(guò)程、理論知識(shí)結(jié)合點(diǎn)等進(jìn)行思考和分析，根據(jù)討論題查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備好課堂發(fā)言提綱。

體育課教學(xué)案例范文第2篇

（一） 理論背景和依據(jù)

1. 背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)試，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(zhǎng)，影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

2. 理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙?duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二） 學(xué)校背景

我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問(wèn)題，1999年和2006年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)篩選，針對(duì)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對(duì)不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于2004年和2011年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。

鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長(zhǎng)。

（三） 本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì)閱歷還沒(méi)有，加上家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)繞中小學(xué)生心理健康教育專門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國(guó)際上已專門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó)，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國(guó)香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國(guó)的模式。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級(jí)）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、 課題的界定

（一） 什么是課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)，把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

（二） 什么是心理教育

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

“心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

（三） 什么是心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

（四） 什么是“滲透性學(xué)習(xí)”

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的?！?/p>

基于以上認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。

三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一） 總目標(biāo)

針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

（二） 具體目標(biāo)

通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價(jià)值觀，積極的情緒情感，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法

（一） 研究?jī)?nèi)容

1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。

2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望；體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jī)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。 第三，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(zhǎng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(zhǎng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。

4. 積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二） 操作方法

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。

3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì)，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。

4. 依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機(jī)事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。

五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施

1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2. 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。

3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。

4. 組織課題研究人員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、 實(shí)驗(yàn)步驟

（一） 準(zhǔn)備階段（2013年3月――2013年4月）

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的理論、方法和技術(shù)，反思我校前階段實(shí)驗(yàn)研究的成果，提煉、升華，撰寫(xiě)“學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究”課題研究方案，并對(duì)該方案進(jìn)行論證，成立課題研究組。

（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）

組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)課題研究方案，嚴(yán)格按方案的操作要點(diǎn)開(kāi)展研究工作，按學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，成立低、中、高級(jí)段研究小組分專題開(kāi)展研究工作，每學(xué)期進(jìn)行兩次校級(jí)研討、交流活動(dòng)，分析存在問(wèn)題，研究解決對(duì)策，更正完善研究計(jì)劃和方案，撰寫(xiě)好階段性研究專題總結(jié)、論文和階段性研究報(bào)告。初步提煉小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最佳互動(dòng)模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。

（三） 總結(jié)階段（2016年4月――2016年6月）

舉行公開(kāi)展示活動(dòng)，全面整理和總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)總的研究報(bào)告。

七、 成果形式

1. 專題研究論文、階段性試驗(yàn)報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)臺(tái)賬、學(xué)生個(gè)案、實(shí)驗(yàn)記錄等。

體育課教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；親子體育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-072-2

筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的具體原則，并通過(guò)實(shí)施，評(píng)估親子體育課的實(shí)際效果。

一、親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。親子體育課能否實(shí)現(xiàn)溝通學(xué)校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮到教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、場(chǎng)地和器材的要求以及具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。這里筆者首先給出一節(jié)體育親子活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以備分析使用。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：持輕物擲準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1） 通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子可以充分感受到親子體育活動(dòng)的氛圍，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，敢于展示自我;

（2）練習(xí)中掌握對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲和單腳跳躍的方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單易行的親子游戲方法，發(fā)展協(xié)調(diào)、跳躍、靈敏、合作能力;

（3）活動(dòng)中增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與孩子的交流，增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)地一片，短繩人手一根，錄音機(jī)一臺(tái)、害蟲(chóng)標(biāo)志物若干，小墊子4張。

3.教學(xué)過(guò)程描述

“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學(xué)生排成四列橫隊(duì)，體育委員整隊(duì)匯報(bào)。家長(zhǎng)站在操場(chǎng)的周?chē)熒Ｒ?guī)性地問(wèn)好，教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明本節(jié)體育課活動(dòng)的意義與要求，組織全體學(xué)生鼓掌歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的周?chē)?qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入場(chǎng)地。

各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行慢跑，配以“跑操音樂(lè)”。然后教師組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行小游戲：“快快傳繩結(jié)”，通過(guò)游戲每人拿到一個(gè)繩結(jié)。后請(qǐng)出一名學(xué)生示范小游戲：“你拋我接”和“同時(shí)拋接”。家長(zhǎng)與學(xué)生模仿分散進(jìn)行游戲，在節(jié)奏鮮明、快樂(lè)的韻律操音樂(lè)中，教師示范，家長(zhǎng)和孩子一起做簡(jiǎn)單的韻律繩操，活動(dòng)身體各部位，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的組織下，家長(zhǎng)和學(xué)生站在標(biāo)志線后，嘗試用手上的繩結(jié)擲準(zhǔn)前方墻上掛的害蟲(chóng)標(biāo)志物。教師提出問(wèn)題：“要擲準(zhǔn)前方害蟲(chóng)，你有什么好辦法？介紹一下?！?家長(zhǎng)與學(xué)生在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充，提出表?yè)P(yáng)。緊接著，教師將貼有害蟲(chóng)圖畫(huà)的小墊子罩在頭上，裝作“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，并請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參與裝扮“移動(dòng)小害蟲(chóng)”，其余人站兩邊進(jìn)行投擲練習(xí)。練習(xí)過(guò)后，家長(zhǎng)與孩子討論如何準(zhǔn)確投擲移動(dòng)目標(biāo)，并介紹經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)評(píng)議。最后進(jìn)行了小比賽：看誰(shuí)打的準(zhǔn)。

所有人將繩結(jié)打開(kāi)，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動(dòng)作，提示要領(lǐng)與安全事項(xiàng)，家長(zhǎng)和孩子一起嘗試練習(xí)。教師請(qǐng)出學(xué)生示范兩人合作牽手跳過(guò)橫繩，組織家長(zhǎng)與自己的孩子練習(xí)并進(jìn)行比賽——“跳躍比快”，評(píng)選最佳小組。

最后，在輕松舒緩的音樂(lè)聲中，教師帶著家長(zhǎng)和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談?wù)務(wù)n上的體會(huì)，收獲。

（二）親子體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路解析

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

親子活動(dòng)課主要是讓家長(zhǎng)和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂(lè)，切身體會(huì)體育活動(dòng)的那種氛圍，從情感上體驗(yàn)親子間的體育活動(dòng)帶來(lái)的作用，因此這個(gè)目標(biāo)達(dá)成是活動(dòng)的前提。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)很狹隘,很少去了解孩子的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果,也很少去了解孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,就算有的家長(zhǎng)想帶孩子去鍛煉身體，也會(huì)存在不知道怎樣開(kāi)展的困惑。親子活動(dòng)課中，教師將體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)貫穿于各項(xiàng)練習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子學(xué)會(huì)方法，掌握要領(lǐng)，從而發(fā)展身體各種能力。體育課堂是一個(gè)平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、孩子在一起通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行交流、了解，都為著共同的一個(gè)目標(biāo)，為了孩子的健康，這也是活動(dòng)的最終目標(biāo)。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)分析

①由于家庭體育活動(dòng)練習(xí)的場(chǎng)地小，只能限制在房屋里的空處或過(guò)道中，只有極少數(shù)學(xué)生可能到附近的體育場(chǎng)館或公園去進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的器材也很有限。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意場(chǎng)地器材的可行性，有針對(duì)性地選擇簡(jiǎn)單易行，不占活動(dòng)空間的內(nèi)容教給家長(zhǎng)和孩子，讓他們回到家中也可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。

②活動(dòng)中組織一些需要合作完成的練習(xí)，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過(guò)橫繩等，讓大家體會(huì)體育活動(dòng)離不開(kāi)家庭成員間的通力合作，協(xié)同完成，長(zhǎng)期開(kāi)展此類活動(dòng)無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和協(xié)同觀念。

體育課教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；案例教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0085-03

Case Teaching Method and Students Practical Ability Raising under Conditions of Multimedia//Liu Lina

Abstract The raising of students’ practical ability is the work which the current university in urgent needs to strengthen, the case teaching method has the unique superiority in the practical ability raise aspect, so the paper plans to propose that with the aid of multimedia enhance the case teaching effect, stimulates students initiative and enthusiasm in learning, to realize the goal of sharpening the students’ practical ability by using the case teaching.

Key words multi-media; case teaching; practical ability

Author’s address Department of Education, Binzhou University, Binzhou, Shandong, China 256603

隨著信息化步伐的不斷加快，人類正邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授已不能滿足高等教育人才培養(yǎng)的需求，實(shí)踐能力培養(yǎng)成為當(dāng)前世界教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。一直以來(lái)，有很多觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)的核心功能是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)并不完全正確。通過(guò)考察課堂教學(xué)的基本類型可以發(fā)現(xiàn)，以是否有利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，課堂教學(xué)類型可以分為兩類：一類是更為關(guān)注學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)；另一類是更為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的發(fā)展。前一類以我國(guó)的高等教育普遍采用的講授法為代表，而后一類以許多發(fā)達(dá)國(guó)家極為推崇的案例教學(xué)為主要代表。這是造成國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力普遍高于我國(guó)高校畢業(yè)生的重要原因之一[1]。

事實(shí)上，《中華人民共和國(guó)教育法》也已經(jīng)明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”，明確了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育的基本任務(wù)。這也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開(kāi)展案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書(shū)，使畢業(yè)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為其順利就業(yè)增加資本。

1 案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用

案例教學(xué)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，20世紀(jì)70年代被運(yùn)用于教育學(xué)界。案例教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。在許多學(xué)校，這種模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。案例教學(xué)將教學(xué)中真實(shí)教學(xué)情境和沖突問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，使他們加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際思考問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是多維度的概念，從內(nèi)容上可以把它分為一般性實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。一般性實(shí)踐能力，如人際交往能力，協(xié)調(diào)能力及表達(dá)能力等。專業(yè)實(shí)踐能力是指在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐能力是指運(yùn)用已有的知識(shí)通過(guò)不斷地探索研究，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新的思維，提出新的見(jiàn)解和做出新的選擇的能力[2]。

1.1 案例教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生一般性實(shí)踐能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的機(jī)會(huì)并不多。在案例教學(xué)中，學(xué)生分為若干小組，以小組形式進(jìn)行案例討論，通過(guò)小組成員的交流和合作、思維撞擊，提供和共享他人的資源，最后每個(gè)小組要形成一致意見(jiàn)。這一過(guò)程使學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到鍛煉和提高。

學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行案例討論時(shí)，要撰寫(xiě)發(fā)言提綱；案例討論后，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的文字表達(dá)、概括能力也得到提高；在案例討論過(guò)程中，學(xué)生積極地發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聆聽(tīng)、勸說(shuō)等技巧?？梢?jiàn)與專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查相比，案例教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)的一種“社會(huì)實(shí)踐”手段，具有較高的績(jī)效。而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者也研究得出案例教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等教學(xué)價(jià)值。

1.2 案例教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

體育課教學(xué)案例范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 安全心理學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引言

目前，我國(guó)高校教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著。其中，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。尤其是對(duì)于以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目的的本科院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。

安全心理學(xué)是安全工程專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目前全國(guó)很多普通高等院校都開(kāi)設(shè)了這一門(mén)課程。該課程具有理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且該課程的大量結(jié)論是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。學(xué)生普遍反應(yīng)，該課程內(nèi)容枯燥、晦澀難懂，學(xué)生囫圇吞棗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。造成這種結(jié)果的原因是：在教學(xué)過(guò)程中，只注重教師的主導(dǎo)作用，而未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；只注重了知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，改善實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展驗(yàn)證性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的原則

教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中也明確指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要滿足以下幾個(gè)原則：

（1）與教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的原則；

（2）與課程性質(zhì)相適應(yīng)的原則；

（3）與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的原則；

（4）與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的原則。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想上好實(shí)驗(yàn)課并取得預(yù)期的教學(xué)效果，除了需要教師精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)外，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題、帶著興趣來(lái)上實(shí)驗(yàn)課。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）課前準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材中相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，指導(dǎo)教師做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的調(diào)試工作以及學(xué)生分組等準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及總結(jié)

嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的使用條件，排除各種干擾因素，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（結(jié)論）。

把記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）與教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）相對(duì)照，比較異同，找出并分析原因。并以此積極運(yùn)用“問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)”（簡(jiǎn)稱PBL）[2]，在老師的指導(dǎo)下，“以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心”，進(jìn)行研究性的討論教學(xué)。如：在進(jìn)行人體生物節(jié)律曲線圖講解時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己的情況，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的生物節(jié)律曲線圖，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生很好的掌握了所學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在學(xué)生已基本具備了課程《安全心理學(xué)》的理論知識(shí)并已基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)“駕駛員心理綜合能力測(cè)試”。圖1為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表。

該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生：

（1）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的安全心理學(xué)、安全人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究目的；

（2）學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，自己查閱相應(yīng)文獻(xiàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自由分組（每組2-3人），自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本訓(xùn)練。

（3）學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)完成后，老師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生做事過(guò)程中存在的問(wèn)題集中分析。并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，比如：采用正常組（沒(méi)有喝酒）與對(duì)比組（飲酒后）進(jìn)行對(duì)比分析，比較分析不同狀態(tài)下的駕駛員的心理綜合反應(yīng)情況的不同，并得出科學(xué)結(jié)論。在此過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。改變了過(guò)去“實(shí)驗(yàn)由老師講，過(guò)程等老師做，問(wèn)題等老師解決”的被動(dòng)局面。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)答，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，在設(shè)問(wèn)及解答問(wèn)題同時(shí)提高其動(dòng)手及思維能力[3]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果檢驗(yàn)

（一）教學(xué)效果明顯改善

通過(guò)對(duì)安全工程2008級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《安全心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，安全工程專業(yè)2008級(jí)學(xué)生比2007級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯提高，對(duì)《安全心理學(xué)》課程的滿意度也比以前有大幅度提高，如表1所示。

（二）促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動(dòng)

通過(guò)組建《安全心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，大大促進(jìn)了學(xué)生參加學(xué)校和全國(guó)舉辦的各種科技設(shè)計(jì)大賽的積極性。如：微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽、全國(guó)交通科技設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。如圖2所示，安全09級(jí)學(xué)生參加第六屆全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽，并獲得了全國(guó)第三名的成績(jī)。

四、總結(jié)

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革又是教學(xué)改革中的重要一環(huán)。我國(guó)要在2020年實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)。現(xiàn)在的在校學(xué)生正式實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的中堅(jiān)力量，而教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，能積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，我們要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JY2011003）

山東交通學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：Z201109）

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