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管理學的專業(yè)類別范文第1篇

【關鍵詞】本科院校；國際貿易；課程建設

作為一所上世紀90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國際經濟與貿易專業(yè)，它的培養(yǎng)目標為：要求本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經濟學基本原理和國際經濟與貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識以及從事對外貿易及其它國際化經營所需的基本技能，了解當代國際經濟與貿易的發(fā)展現狀與趨勢，熟悉通行的國際經濟與貿易制度、慣例以及中國對外經貿的政策、法規(guī)，能在政府涉外經濟貿易管理部門、工商企業(yè)等從事對外經濟貿易政策研究、實際業(yè)務、經營管理等工作的具有市場意識和創(chuàng)新能力的應用型高級專門人才。

本專業(yè)主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學和管理學的基本訓練，掌握理論分析和實務操作的基本能力。

畢業(yè)生應具有以下幾方面的知識、能力和素質：

1、掌握經濟學的基本理論和方法，主要是政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、國際貿易等的基本理論和方法；受到經濟學、管理學的基本訓練，具有初步的科學研究能力。

2、掌握企業(yè)管理的基本理論和方法。主要是管理學、會計學、國際市場營銷等的基本理論和方法。

3、了解國際經濟與貿易理論發(fā)展的動態(tài)，熟悉WTO規(guī)則及其它國際經濟與貿易慣例；了解主要國家和地區(qū)的經濟貿易發(fā)展現狀、趨勢及其經濟貿易政策、措施。

4、熟悉中國對外經濟貿易政策、法規(guī)和措施；了解中國對外貿易發(fā)展現狀、趨勢；具有敏銳的市場意識、創(chuàng)新精神和開拓能力。

5、具有良好的語言表達能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的應用能力；能熟練利用計算機及網絡從事對外經濟貿易工作。

6、達到國家規(guī)定的大學生體育合格標準，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質和社會適應能力。

7、學生畢業(yè)時獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書。

管理學的專業(yè)類別范文第2篇

[關鍵詞] 藥事管理學；教學方法；教學改革

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）02（a）-096-02

藥事管理學是一門應用叉學科，是現代藥學的重要組成部分，以應用管理學、法學、經濟學、社會學、行為科學的理論和方法研究藥學實踐及其管理，并通過法律、經濟、行政管理等宏觀和微觀的管理措施來保證提供安全、有效、經濟、合理的藥品和優(yōu)良的藥學服務[1]。1987年國家教委頒布的藥學專業(yè)科目簡介中將藥學管理學列為藥學專業(yè)必修課程后，我校相繼開設了藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)及相近專業(yè)的藥事管理學課程，經過10余年的探索和發(fā)展，以及對藥學人材培養(yǎng)和藥學教育課程體制的改革，使該學科的課程設置、教學目標、教學內容及教學手段等方面有了顯著的提高，尤其是國家“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃強調了實施科教興國戰(zhàn)略，藥事管理學作為一門應用性的管理學科更受各階層的重視。由于本學科相對于藥學的其他學科在教學和研究等方面起步較晚，并存在較明顯的區(qū)別，即“明確性”和“必要性”，明確性是指教材的政策性和條文性的內容居多，能看易懂，無實驗操作技術；“必要性”是指內容均為實踐工作必須遵守的各項法律、法規(guī)、規(guī)章，結合我國目前藥學領域現狀創(chuàng)新藥物少、生產技術低下、經營較混亂和用藥不規(guī)范的現實，如不抓好授課這一環(huán)節(jié)，勢必會造成核心內容被學生忽略，給將來從事的工作和實踐造成障礙。

為了保證藥學本科專業(yè)學生學以致用，在畢業(yè)走上工作崗位后，無論在藥學及藥學相關的任何部門供職能得心應手，我們嘗試性提出優(yōu)化授課的內容，突出以實用為宗旨的教學方式，從而提高學生學習的興趣，全面掌握本學科的重點內容。結合我校本科藥事管理學的教學特點，就教學方法改革作一粗淺分析和探討。

1本科藥事管理學教學的特點

1.1根據人材培養(yǎng)目標的要求須設藥事管理學課程

高等藥學院校本科人材培養(yǎng)目標是面向基層單位的實用型專業(yè)人材，畢業(yè)后就業(yè)大都為市、縣級醫(yī)療機構，中小藥廠，藥品營銷部門和市、縣級食品藥品監(jiān)督管理局及藥檢所。在從事藥品生產、檢驗、調劑等專業(yè)工作的同時，會不可避免地涉及到藥品研發(fā)、申報及注冊，藥品生產技術管理，質量監(jiān)督管理，經營管理及藥學服務質量管理等一系列藥事管理工作，只有掌握和了解相關藥事活動的基本規(guī)律，藥品管理的法律法規(guī)、藥品研制、生產、經營、使用環(huán)節(jié)的管理知識才能適應社會的需求。

1.2優(yōu)化授課的內容，以確保必須和夠用為度

藥事管理學有著系統(tǒng)完整的學科體系，但從目前的課程設置本科學時數僅為36學時，要系統(tǒng)完整地向學生介紹本學科的基礎理論知識是不可能的，只能在有限的時間內，結合各藥事單位的各項活動的管理實際，及時將國家法律、法規(guī)及政策調整等的內容收集、整理，編入講義，在以確保必須和夠用的前提下優(yōu)化教學內容。

1.3突出“實用”為宗旨的教學方法

藥事管理學的教學應以突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)[2]，對在工作實踐中必須掌握的內容進行精講、深講，并運用多種教學手段如多媒體等方式組織學生對案例分析，模擬藥學實踐或社會上的“熱門”話題，由教師提問展開討論,如:藥師應該如何做和為什么要這樣做，使學生意識到講授內容的重要性，從而自覺地加以掌握。在整個教學過程中牢牢抓住授課這一重要環(huán)節(jié)，從而使學生在未踏上工作崗位就對今后的工作實踐中易出現的問題了如指掌，既能有效地傳授知識，又教會學生實踐工作的本領。

2藥事管理學教學方法的改革

2.1系統(tǒng)講授與專題講座相結合

系統(tǒng)的課堂講授是藥事管理學的主要授課方式，而專題講座則可對某一問題進行深入探討，將縱向的系統(tǒng)知識與橫向知識點聯(lián)系起來加深學生的理解。如：藥品注冊管理，結合“入世”面臨的機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)制擁有自主知識產權的新藥已成為我國參與國際醫(yī)藥市場必須面對的現實，根據這一熱點與新修訂的《藥品注冊管理辦法》結合起來，采用講座的形式講授“入世”后新藥的研發(fā)、注冊及專利保護，收到很好的成效。同時我們也采用“請進來”的方式，邀請藥品監(jiān)督管理部門及醫(yī)療機構的管理人員，就藥品營銷、醫(yī)藥市場整頓和醫(yī)療機構藥劑管理進行生動具體的介紹，學生表現出濃厚的學習興趣，并結合專題提出問題。

2.2輔導與自學相結合

在教學實踐中把一些易懂、易理解的內容讓學生自學，并針對學生在自學中遇到的問題以輔導的形式，組織討論予以解決，如在講授藥品不良反應監(jiān)測與藥品上市后再評價，國內外重大的藥品不良反應、藥品不良事件的典型事例進行討論、引導學生利用所學的知識分析藥品不良反應和藥品不良事件引起的原因、社會根源以及防范和杜絕的措施，使學生理解實施藥品不良反應監(jiān)測的重要性，啟發(fā)學生獨立思考、自行解決實際問題的能力。

2.3積極參加全國藥事管理學教師研討活動

教師在教學中起著主導作用。隨著本學科的發(fā)展必須走出去[3]，通過與國內外專家、學者的交流和研討，汲取“前沿知識”以豐富教學內容。除此之外教材內容也是教學的另一條主線，近幾年來我們一直參加“全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材”和國家“十一五”規(guī)劃教材《藥事管理學》的編寫工作，此對人材的統(tǒng)一培養(yǎng)和提高教學質量、改進教學方法起到非常大的作用。

2.4“創(chuàng)新”與“超前”相結合

為使我國藥事管理水平更上一層樓，必須緊跟國際藥事管理的發(fā)展趨勢，我們在注重本門課程內容實用性的同時，及時融入國外藥事管理領域的最新資料，并結合我國國情將諸如“藥物經濟學”等新的內容引進課堂[4]，使學生通過我們的教學窗口及時了解國外藥事管理的最新動態(tài)，以拓展學生的視野，使學生知識結構在畢業(yè)工作后不至于落伍，并為今后開展該領域的研究創(chuàng)新和建設起到良好作用。

3藥事管理教學發(fā)展思路與設想

3.1增加藥事管理學時數、調整教學內容

國外較成熟的藥學教育在本科階段設有藥事管理課程[5]。由于藥事管理學科在我國起步晚，近幾年來各醫(yī)藥院校雖然開設了藥事管理學的課程，但因受教學時數的影響及其他方面的制約，教師普遍感到“講不深”、“講不透”，因此建議以藥事管理學為基礎，根據實際情況逐步開設藥事管理學類別和相關課程，如藥學交流與溝通、藥學實踐的社會學、制藥行業(yè)的社會學等[4]。前期教育以藥事管理學基礎理論和法律法規(guī)為主，后期則以制藥企業(yè)、藥品經營企業(yè)、醫(yī)院藥事管理等相關課程。在授課的過程中注意前后內容銜接形成互補，使成一個較完善、缺一不可的體系。

3.2優(yōu)化師資隊伍的建設

近年來隨著學科隊伍的建設各高校在師資方面有了很大的提高，但鑒于藥事管理學科的特殊性，除了應配備專職的教師外還應配備或聘請兼職教師。采用多種教學形式仍是搞好藥事管理學教學的關鍵，一是通過專職教師講授使學生能系統(tǒng)接受理論學習；二是通過兼職教師結合實踐工作，深入淺析、具體生動地介紹藥品生產經營、質量管理、藥品注冊管理及藥品監(jiān)管手段在監(jiān)督管理過程中的應用，以提高教學質量彌補師資不足。

3.3建議設置藥事管理學的實踐課程

目前在藥事管理的教學過程缺少應有的課外實踐和培訓。單純的書本理論知識難于適應本學科的發(fā)展和藥學事業(yè)整體發(fā)展的需求，學生普遍缺少實踐及工作經驗，因此開設調研實踐，不僅可培養(yǎng)學生對藥事管理學科的興趣，更重要的是培養(yǎng)學生實踐工作的能力。

3.4加速教學手段的更新

藥事管理學是藥學、社會學、管理學、經濟學、法學等諸多學科知識為一體的藥學分支學科。傳統(tǒng)的教學方法已不能適應教學發(fā)展的需要，因此必須對教學方法加以改革。建議有關部門制作諸如GMP、GSP及醫(yī)療機構藥事管理和藥品質量監(jiān)管等系統(tǒng)管理內容的教學錄像供教學使用，或開發(fā)制成藥事管理教學的多媒體課件，通過聲圖并茂、形象逼真、通俗易懂的形式加速教學手段的現代化，從根本上完善教學的條件。

[參考文獻]

[1]楊世良,侯鴻軍,裘雪友.我國藥事管理學科建設與展望[J].中國藥事，2002,16(8):496.

[2]陳永法.本科藥事管理的建設[J].西北藥學雜志，2005,20（6）:272.

[3]吳蓬,劉良述,魏得模,等.我國藥事管理學科建設的回顧與展望[J].中國藥事，2002,16(9):531.

[4]儲文功,魏水易,陳盛新,等.我國藥事管理學科應開展社會學研究和教育[J].中國藥事,2001,15(5):304.

管理學的專業(yè)類別范文第3篇

【美國僑報網】美國教育部（U.S.DepartmentofEducation）數據顯示，2012-2013學年，全美境內47.2萬商學院的學生中，大約13%的人來自海外。

國際教育協(xié)會報告指出，2012-2013學年，商業(yè)與管理專業(yè)成為留學生最熱門的選擇，22%的留學生選擇該專業(yè)。其中，來自中國、印度與韓國的學生在留學生中占比最大。這些留學生使商學院受益匪淺。

值得注意的是，所有在美國商學院求學的留學生中，87%的人希望獲得工商管理碩士學位后能夠在美國就業(yè)。然而，他們中的大多數人恐怕都會失望。外國工商管理學碩士畢業(yè)生是申請H-1B簽證（美國最主要的工作簽證類別，發(fā)放給美國公司雇傭的外國籍有專業(yè)技能的員工）的最大群體，然而每年美國向普通人員發(fā)放65000份H-1B簽證，另給高級學位人員發(fā)放20000份H-1B簽證。移民局（CIS）數據顯示，2014年已有一半申請H-1B簽證的人被拒。

http：//usqiaobao.com

來源：教育與職業(yè)·綜合版 2014年9期

管理學的專業(yè)類別范文第4篇

關鍵詞：工商管理學科；實驗教學；課程體系；構建

現階段，我國市場競爭日益激烈，企業(yè)對人才的職業(yè)素質也提出了更高的要求，為了保證學生在就業(yè)時更具優(yōu)勢，幫助學生快速就業(yè)，需要大力實施教學改革，構建并完善實驗教學課程體系，這是工商管理學科實驗教學順利開展的必要前提。從以往的實驗教學情況來看，大多數高校都存在著實驗數量少，內容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實驗教學的實際效果，對此，高校應打破傳統(tǒng)教學桎梏，加強資金和技術投入力度，采用現代教育理念和方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生理論知識和實踐技能水平的大幅度提升。

一、工商管理學科實驗教學現狀分析

現階段，隨著高等教育的不斷發(fā)展，教學理念有了極大的革新，實踐教學的重要性也愈發(fā)彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實驗室，專門用于實驗教學的開展，這既強調了實驗教學的主導地位，又體現了高校教育的先進性和現代性，但是當前工商管理學科的實驗教學仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個方面：（1）實驗數量少一直以來，我國高校在工商管理學科教學中大多將主要精力放在理論知識的傳授上，對學生實踐能力的培養(yǎng)稍有不足，這表現在理論和實踐課程的比例嚴重不均，實驗項目的數量寥寥無幾，致使實驗室的利用率較低，無形中造成了資源的浪費，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實驗課程的關聯(lián)性差。由于工商管理學科與眾多領域和學科有著密切的聯(lián)系，教學內容十分廣泛，所以需要設計科學完善的實驗教學課程體系，將相關知識串聯(lián)起來，幫助學生更好的理解知識內涵。然而高校制定的實驗教學課程體系缺乏完整性，實驗課程之間缺乏關聯(lián)性，教學內容的難易程度設計也不合理，不利于學生理解專業(yè)知識，大大增加了學生自主學習的難度。（3）實驗教學體系平臺不健全。工商管理學科實驗教學需要打造特定的教學平臺，包含硬件、軟件和輔助平臺三個類別，硬件平臺指的是實驗所需的一系列基礎設施和器材，軟件平臺指的是實驗項目、目標、任務等，輔助平臺是指實驗管理制度和實驗教學隊伍，而高校對實驗教學體系平臺的認識存在偏頗，往往一味加大硬件平臺建設，對軟件平臺和輔助平臺沒有給予過多的重視，導致軟件平臺和輔助平臺的功能無法充分發(fā)揮出來，工商管理學科實驗教學因而難以順利實施[2]。

二、工商管理學科實驗教學課程體系建設的重要性

（一）有助于推進素質教育開展

工商管理學科的實驗教學重點在于，傳授學生先進的理論知識，訓練學生的實踐操作能力，同時對學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，這意味著實驗教學具有極為豐富的內涵，唯有構建完善的實驗教學課程體系，高校才能真正培養(yǎng)出出類拔萃的管理型人才，以滿足時代和社會的發(fā)展需求。由此可見，素質教育是工商管理學科實驗教學的主要內容之一，需要高校切實改變傳統(tǒng)思維模式，將能力培養(yǎng)作為教學的重中之重，加強對學生的引導和啟發(fā)，促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，為學生綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。

（二）有助于推進實驗教學的制度化和規(guī)范化

工商管理學科的實驗教學需要多重支撐和保障，如果教學資金匱乏，教學設施落后，教學內容和教學方法不合理，將會嚴重影響到實驗教學的效果，而這類現象在很多高校中都屢見不鮮。構建實驗教學課程體系不但能夠促進實驗管理相關制度的健全和落實，保證實驗教學的穩(wěn)定開展，而且能夠加強對實驗教學流程的監(jiān)督，嚴格管控實驗教學質量，在此情況下工商管理學科實驗教學將會更具有實效性。

三、工商管理實驗教學課程體系構建策略

（一）實驗硬件平臺構建

硬件平臺既要有特定的實驗場所，又要有先進的實驗設備和器材，實驗室應基于真實環(huán)境創(chuàng)建，能夠帶給學生身臨其境之感，實驗儀器、設備、器材也要符合企業(yè)目前的生產經營實際，不能與現實情況有著較大的出入。因為工商管理學科的研究對象具有復雜性和多樣性的特征，在投資建設實驗平臺時必然要花費巨大的人力、物力、財力，設備和器材也會在頻繁使用之后出現老化和損壞，維護和保養(yǎng)十分不易，而且在新型設備出現以后老舊設備就面臨著淘汰的命運，種種因素綜合下來硬件平臺的損耗將會達到一個較高的數值。我們知道在信息時代下計算機具有了動態(tài)仿真功能，若能夠借助計算機來模擬企業(yè)的生產環(huán)境和管理流程，將會節(jié)省下大筆的采購費用。與此同時，高校還可以根據工商管理實驗教學的需求來載入計算機系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運行效率，促使其更好的為實驗教學提供服務，這一理念為工商管理學科實驗教學課程體系硬件平臺的建設提供了新的方向。

（二）實驗軟件平臺構建

工商管理實驗軟件平臺主要包括各種計算機軟件、數據及案例庫、實驗課程體系，實驗教學大綱、實驗指導相關資料等，為營造一個接近現實的模擬環(huán)境，工商管理實驗教學必須以強大的數據及案例庫為基礎。實驗室可組織教師和學生通過調查、試驗、收集、整理等方式，建立數據及案例庫。教師和學生對這類數據及案例的背景比較熟悉，其實際應用性比較強，成本比較低，對提高教師和學生收集、分析數據及處理問題的能力有較大作用。工商管理實驗可分為體驗性認知型實驗、綜合性設計型實驗和開放性創(chuàng)新型實驗三大類。體驗性認知型實驗是根據相關理論知識教學的需要，設計實驗內容，目的在于通過實驗的模擬體驗，加深對理論知識的理解。綜合性設計型實驗以多個相關學科的知識為基礎，通過實驗的方法加強學科之間的互通聯(lián)系，讓學生在做實驗的過程中將多個學科的知識融會貫通，通過動手實踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創(chuàng)新型實驗中教師只為學生提供咨詢與指導服務，學生基于自身實際情況出發(fā)，發(fā)現問題，分析問題，提出假設，設計實驗內容和過程，通過實驗驗證假設，最終對問題予以解決。

（三）實驗輔助平臺構建

在工商管理學科實驗教學課程體系平臺建設中，輔助平臺的構建最容易被忽視，直接導致了實驗教學在制度和人才方面的缺失，不利于實驗教學的長效開展。為了扭轉這一局面，高校要結合國家的法律法規(guī)和管理學院的規(guī)章制度來擬定實驗管理制度，對于實驗室建設和實驗器材維護、實驗人員管理、實驗教學評價、環(huán)境安全控制等等都要加以詳細的表述，最大限度的降低實驗教學質量和安全風險的發(fā)生，保證實驗教學的安全性和有效性。在這些制度中最為關鍵的是對實驗過程和實驗結果的評價，要把二者置于同等的地位，評價時也要采用多種方法，確保對實驗教學評價的準確性和客觀性。除此之外，教師在實驗教學中的作用也不容忽視，作為實驗教學的組織者和引導者，教師的基本素質和教學水平對教學效果的影響不可小覷，教師應對相關專業(yè)領域的理論知識非常熟悉，且具有較好的計算機應用能力。綜上所述，工商管理學科與眾多的學科與技術都有著不可分割的聯(lián)系，實驗教學在鞏固學生基礎知識，培養(yǎng)學生實踐能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢，通過對當前實驗教學的種種問題分析，了解到高校在實驗教學課程體系平臺建設上的不足和缺陷，需要高校正確認識硬件平臺、軟件平臺和輔助平臺的功能和作用，結合企業(yè)的生產經營實際以及高校的師資力量，打造標準完善的實驗教學課程體系，為學生提供更多動手實踐的機會，讓學生在實踐中思考，在思考中升華，最終達到培養(yǎng)學生思維能力、決策能力、創(chuàng)造能力的根本目標。

【參考文獻】

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[2]鄭寶華.工商管理學科實踐教學質量評價研究[J].產業(yè)與科技論壇,2012,(12):124.

管理學的專業(yè)類別范文第5篇

（一）課程類型和內容IE碩士課程一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課和必修環(huán)節(jié)四類，這與其他專業(yè)的 碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據課程性質和內容對某些高校的IE碩士課程進行了整合。例如西安交大開設了學位必修課、學位課、必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)，本文將其學位必修課歸至公共基礎課，學位課和必修課歸至專業(yè)基礎課。其他同理）其中，公共基礎課一般可分為基本公共課、數學類和管理類課程三類。專業(yè)基礎課一般分為數學類、管理類和機械類課程。專業(yè)選修課的門類廣泛，一般包括管理、機械技術和計算機三類課程。必修環(huán)節(jié)可分為理論形式和實踐形式兩種。課程分類情況如表1所示?？梢?，各學院及各學位類型的IE碩士均開設自然辯證法、外語等基本公共課，管理類的專業(yè)基礎課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎課僅在經濟管理類學院和專業(yè)型IE碩士中開設。機械類的專業(yè)基礎課和選修課、計算機類的選修課僅在機械工程類學院開設，這與其學科特點密不可分。必修環(huán)節(jié)多采取文獻綜述、開題報告等理論形式，差異不明顯；僅少數培養(yǎng)專業(yè)型IE碩士的單位采取實踐形式的必修環(huán)節(jié)（樣本中該比例為20%）。

（二）學分要求對上述學校的IE碩士課程學分進行分析，可知公共基礎課學分一般占25%以上，專業(yè)基礎課學分等于或略高于公共基礎課，二者之和一般占總學分的一半以上，可見各單位對二者的重視程度之高。在專業(yè)選修課方面，經濟管理類學院和專業(yè)型碩士的學分要求偏低（分別較機械工程類學院和學術型碩士低8%和11%）。在必修環(huán)節(jié)方面，經濟管理類學院和專業(yè)型碩士的學分要求相對較高（較機械工程類學院和學術型碩士均高4%）。分析其原因，經濟管理類學院專業(yè)型碩士主要偏重解決企業(yè)實際管理問題，實踐能力要求高，而必修環(huán)節(jié)能在一定程度上彌補這種不足。

二、我國IE碩士課程體系存在的問題

（一）課程設置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出

1．從橫向方面比較，機械工程類和經濟管理類學院的IE碩士課程設置沒有凸顯各自的學科特點。例如某機械工程類學院開設的IE碩士專業(yè)基礎課包括“運籌學、管理學基礎、生產系統(tǒng)設計、物流與供應鏈”等管理類課程，這與經濟管理類學院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對機械工程領域深入研究的課程，未充分體現學科特點。

2．從縱向方面比較，各經濟管理類學院之間，以及各機械工程類學院之間的IE碩士課程設置大同小異。例如，很多經濟管理類學院都開設諸如管理信息系統(tǒng)、物流與供應鏈管理、生產運作管理等課程，區(qū)別僅在于這些課程分設在公共基礎課、專業(yè)基礎課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實質差別不大。

3．從學位類型角度看，學術型和專業(yè)型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時招收學術型和專業(yè)型IE碩士的學院，專業(yè)型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環(huán)節(jié)等方面參照學術型碩士設置，未凸顯其“培養(yǎng)適應行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型人才”的特點。

（二）課程之間聯(lián)系不緊密很多課程過于獨立，導致某些課程所講授的知識和理論方法難以應用到其他課程中。例如IE碩士開設了運籌學、優(yōu)化理論等基礎課，但在其后的生產管理、供應鏈管理等課程中卻不要求學生給相關問題建模，課程內容前后脫節(jié)，學生沒有形成解決問題的綜合能力。

（三）課程結構比例失衡如前所述，經濟管理類學院、專業(yè)型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國著名大學的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過了必修課，例如哈佛大學教育管理學研究生選修課比重高達60%〔3〕。臺灣國立清華大學IE碩士選修課比例也超過了40%。專業(yè)選修課比例偏低將不利于學生拓展專業(yè)理論、擴大知識面，同時也不利于學生個性化能力的提升。

三、我國IE碩士課程體系的優(yōu)化建議

1.準確定位學術型和專業(yè)型IE碩士，并據此設定相關課程。學術型IE碩士開設的課程應強調理論基礎，涵蓋機械技術、管理工程、數學等各類課程。而專業(yè)型IE碩士開設的課程應面向實際操作，管理類課程設定應較多。且專業(yè)型碩士對職業(yè)教育和業(yè)務提升有迫切需求，因此教學內容應注重理論與實際相結合，案例討論課比重應增大；同時要重視實踐教學，可加大實驗學時的比例，開設學生自主創(chuàng)新實驗項目。

2.機械類學院和管理類學院應結合自身學科特點和專業(yè)特色，進一步明確細化IE碩士培養(yǎng)目標，在此基礎上有針對性地開設課程。機械工程類學院應突出工程基礎和管理技能，重點開設機械類專業(yè)基礎課程，并加設管理、計算機技術和工業(yè)工程相關知識。而經濟管理類學院需要突出綜合及部門經濟管理能力，重點開設管理學、系統(tǒng)工程等課程。

3.突破學院、學位類型限制，完善課程結構。參照美國和臺灣著名大學研究生課程體系，經濟管理類學院、專業(yè)型IE碩士選修課學分應至少達到30%。選修課應結合各單位自身辦學特色設定，可以是經濟管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業(yè)課程，科學方法論課程。

4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應合理設置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應加強溝通（可通過查閱相關課程教學大綱、交流座談等方式），并調整授課內容，使相關課程銜接更為緊密。