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大學生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設計范文第1篇

一、做好精細化畢業(yè)生就業(yè)服務工作

高職院校首先要在思想上正視高職學生就業(yè)難度較大的現狀，轉變臨近畢業(yè)才開展就業(yè)工作的傳統(tǒng)思維，將就業(yè)工作前移至新生，引導新生正確認識自己所學的專業(yè)，正確把握自己的興趣特長，做好職業(yè)規(guī)劃藍圖。

就業(yè)工作部門應該與學校的教學管理部門聯(lián)合設計大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯指導課程，描繪高職院校就業(yè)工作藍圖。轉變三年級以上才開設就業(yè)指導課程的傳統(tǒng)規(guī)劃，在《就業(yè)指導》課的基礎上增設《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《創(chuàng)業(yè)指導》，課程設置全部前移到一年級和二年級，三年級的就業(yè)重點放在學生的畢業(yè)實習與擇業(yè)上。

其中，新生階段的就業(yè)工作重點應該放在提高學生對職業(yè)教育的認可度，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀念上。二年級的就業(yè)工作重心應該放在學生的學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃糾正與就業(yè)心理正確引導這三個方面，幫助學生解決“我該怎么辦”和畢業(yè)時“我能干什么”的問題。到了三年級，就業(yè)工作重心應該是學生的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，一方面，要構建就業(yè)信息服務平臺，及時在網站、就業(yè)工作QQ群、學校就業(yè)微信公眾號等平臺上多渠道全方面向??業(yè)生提供就業(yè)信息，實現用人單位與學校、學校與畢業(yè)生的無縫對接；另一方面，要開拓學校就業(yè)市場，在嚴把就業(yè)公司資質審查的基礎上，拓寬就業(yè)市場。

二、校企協(xié)同，做好畢業(yè)生實習基地建設

提升高職學生就業(yè)質量的一個十分有效的措施是做好校企協(xié)同工作，建好畢業(yè)生實習基地，從根本上提升高職學生的就業(yè)競爭力。校企協(xié)同創(chuàng)新是近年來高職院校的一個熱門議題，通過校企協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學方式，學生可以在實踐中運用課堂中講授的基礎知識和技能，初步培養(yǎng)職業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新意識，鍛煉職業(yè)心理素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭能力，拓寬職業(yè)發(fā)展方向。學?？梢詮囊韵聨讉€方面加強與專業(yè)對口的企事業(yè)單位的緊密配合：

第一，派本校教師去企事業(yè)單位掛職實習，提高教師緊扣社會發(fā)展潮流更新自身知識體系的能力。教師頂崗實踐結束后回到教學崗位，將實踐中遇到的問題、思路與辦法運用到教學中，既可以提高教學效果，又能讓學生了解目前社會本專業(yè)發(fā)展的新潮流。

第二，高職院?？梢云赣靡恍嵺`經驗豐富、在社會上有較大影響力的專業(yè)人士兼任教師或開講座，開拓學生的專業(yè)視野，為學生的畢業(yè)設計提供更高的平臺。

第三，校企協(xié)同創(chuàng)新搭建實習平臺。學?？梢钥紤]將畢業(yè)生最后半年的實習落實到對口的企事業(yè)單位，將學生的畢業(yè)設計推向一線工作崗位，讓學生“真刀真槍”地做畢業(yè)設計，給學生提供一個動手實踐的平臺。

三、搭建就業(yè)服務隊伍，深化學生就業(yè)工作

在高職院校學生的就業(yè)工作中，就業(yè)服務工作專業(yè)化、精細化是非常重要的一個方面。高職院校應該打造一批專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，這個隊伍中既要包括專門的就業(yè)工作人員，也要包含所有的輔導員與專業(yè)教師。打造一條龍精細化服務，提升高職院校的就業(yè)服務質量。

輔導員與專業(yè)教師是高職院校就業(yè)服務工作中不可或缺的一部分。輔導員作為一線學生的思想政治工作者，全面及時掌握學生思想心理動態(tài)，熟悉每個學生的性格特點與興趣愛好特長，以亦師亦友的身份開展就業(yè)工作極為便利，也便于就業(yè)工作的個性化服務。專業(yè)教師則負責學生的能力培養(yǎng)，就業(yè)部門與專業(yè)教師的深度溝通，能夠讓教師根據當前社會對人才的需求方向調整教學內容，也能轉變傳統(tǒng)高職院校專業(yè)教師對學生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)動向不敏感、不關心的局面。

大學生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設計范文第2篇

關鍵詞：工科女大學生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02

大學生就業(yè)困難的問題正日益成為全社會關注的焦點，早在2008年總理就曾經強調中國政府必須把大學生就業(yè)問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業(yè)方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實現自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業(yè)指導工作,實現培養(yǎng)高素質工科女性人才目標的重要內容。本文根據工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計和實施的因素,對高校進行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設置了障礙。

2.傳統(tǒng)觀念的束縛

據西北某高校對女生的一個調查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結果超過一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導致相當部分女生較男生而言，事業(yè)進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。

3.專業(yè)的原因

根據調查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業(yè)的學習，很多女生事實上對這些專業(yè)沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時，她們又覺得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。

4.以貌取人的社會偏見

盡管很多工科業(yè)務崗位和容貌的美丑實在毫無關聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環(huán)境的點綴品和工作氛圍的調節(jié)劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。

5.實踐經驗的缺乏

根據調查顯示,在工科女生成績往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經驗往往是用人單位看重的。

二、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃的四個階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業(yè)生涯

自我了解是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學生應該根據自己本身的特質以及周圍客觀環(huán)境對自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對自己有個大致的職業(yè)定位。在明晰自己對將來職業(yè)的經濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現狀和前景。同時大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質，選擇自己在大學校園內應該參加的活動或社團，有針對性地培養(yǎng)自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發(fā)展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業(yè)或所學專業(yè)有關的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實自己。

3.第三階段（大三）：充分準備階段

如果是準備就業(yè),目標應鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設計、畢業(yè)論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網絡,和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功的就業(yè)上。這時可先對前三年的準備進行一個總結:首先檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。

三、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃教育實施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應的理論指導。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環(huán)節(jié),是學生接受學校教育的主渠道。高校應配合課改,根據不同年級采取不同的職業(yè)心理指導課程,尤其是結合女生自身特點,對女大學生的就業(yè)信息進行整合,分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關專業(yè)信息，通過與同專業(yè)學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業(yè)，增強大學學習專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)專業(yè)學習目標,初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標打下基礎。同時學?？赏晟婆髮W生人才測評機制（如對個體職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質,鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識充實自己。

3.第三階段（大三）

制定明細規(guī)劃,充分準備。這一階段重點是專業(yè)課的學習,同時如果學生選擇就業(yè)的話，應把目標鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨立實踐能力。如學?？梢酝ㄟ^大學生素質拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵學生參加和專業(yè)有關的暑期實踐工作;學校應加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網絡系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業(yè)時更有競爭力。

4.第四階段（大四）

調整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個分化期,這時可指導女大學生對前三年的準備做一個總結:首先,檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設就業(yè)指導課,有針對性地對工科女學生進行專項指導，如開設面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業(yè)選擇。

誠然，目前各高校都把就業(yè)作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質的服務；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設；開設相關培訓課程，全方位地給大學生以就業(yè)指導；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。

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[4]楊霞.試論女大學生的職業(yè)生涯設計[J].教育與職業(yè),2007,(36).

Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

大學生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設計范文第3篇

關鍵詞：指導老師 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生

隨著我國高等教育大眾化進程的加快，畢業(yè)生人數逐年增加，我國就業(yè)壓力不斷增大。2011年我國高校畢業(yè)生將高達660萬人，比2010年增長30萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，大學生的就業(yè)壓力越來越大。但影響大學生就業(yè)難的原因是多方面的，除了畢業(yè)生人數逐年增加外，影響高職學院大學生就業(yè)的主要原因是就業(yè)能力不強，就業(yè)期望值較高，難以滿足用人單位對人才的需要。

一、大學生就業(yè)能力的內涵

就業(yè)能力，是近年來出現并逐漸流行的一個概念。大學生內在的就業(yè)素質通過內化、整合和遷移而呈現為實際的就業(yè)本領即就業(yè)能力，其內涵主要包括專業(yè)職業(yè)能力、規(guī)劃管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。就業(yè)內在素質各要素及就業(yè)能力各要素之間相互制約、相互影響、相互促進，共同影響著就業(yè)能力的形成和發(fā)揮。專業(yè)職業(yè)能力是人們從事某一特定社會職業(yè)所必須具備的本領，也是維持生存、謀求發(fā)展的基本生活手段。在國內大學生就業(yè)能力概念通常定義為：大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的學習、積累和豐富自身的知識水平，開發(fā)自身潛能，從而獲得的能夠實現自己就業(yè)目標和理想的知識和能力，滿足社會的需求，在社會生活中實現自己價值的本領。由此可看出，大學生就業(yè)能力不單單是指狹義的大學畢業(yè)生所具備的實現就業(yè)的能力，還應包括保持工作、更換工作以及實現個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是大學生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言就業(yè)能力由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應就業(yè)的素質群構成，其核心為學習能力、實踐能力、職業(yè)能力。

二、指導老師在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在的問題

1、思想意識上沒有引起足夠的重視

由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面基礎薄弱、意識不強，不能對環(huán)境變化和市場需求做出迅速反應，然而高校更為關注的僅僅是就業(yè)率，并沒有從根本上意識到關注大學生的職業(yè)發(fā)展的問題及意義，導致在思想上未能對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠的重視。

2、大多停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導上，缺乏系統(tǒng)性

就業(yè)指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們在大學生職業(yè)生涯中不可或缺的重要角色，實際上，很多就業(yè)指導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業(yè)規(guī)劃指導工作欠缺系統(tǒng)性。

3、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中對就業(yè)指導老師的培訓力度不足

長期以來，我國高校沒有把對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導放在一個重要的位置上，同時也沒有意識到這是一個專業(yè)性較高的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的需要。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。畢業(yè)生邁入社會，走向職場的第一步應該做好職業(yè)生涯設計。一個好的職業(yè)生涯設計能夠在一定程度上避免盲目擇業(yè)，錯位就業(yè)，使工作與專業(yè)緊密結合。

三、尋視大學生就業(yè)困難的現實要求

1、 隨著我國高等教育精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，然而由于很多畢業(yè)生缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，導致他們盲目擇業(yè)甚至難于就業(yè)，因此加強對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。

2、有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀

由于我國傳統(tǒng)教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教育，學生的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動的指南，很少對學生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導和幫助?？梢?，在高校加強對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導勢在必行。

3、有利于推進素質教育，實現高校人才培養(yǎng)目標

現代社會人才觀對傳統(tǒng)的人才目標提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識已經不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。把素質教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導結合起來，使職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于素質教育的全過程，并貫穿在素質教育的方方面面，可以使素質教育的目標更加明確，實施效果更加理想。放眼未來，要樹立終身學習的理念。每一個大學生都應清醒地認識到學校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎，大學畢業(yè)只是新的學習的開始，應樹立終身學習的觀念。

四、認清經濟發(fā)展的現狀和就業(yè)形勢，樹立全新的就業(yè)觀念

放眼未來，要樹立終身學習的理念。每一個大學生都應清醒地認識到學校教育不是一勞永逸的，它只是奠定了基礎，大學畢業(yè)只是新的學習的開始，應樹立終身學習的觀念。

1、引導大學生提高自身實踐動手能力

大學生實踐能力可以說是大學生就業(yè)能力中的核心。因此強化大學生社會實踐、提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。提高學生實踐動手能力的方法很多，從學生自身來講：大學生要大膽的參加社會實踐，多爭取實習機會和見習機會，以及參加其它社會性質的活動。積極參加第二課堂活動，提前適應社會，把自己培養(yǎng)成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。從高校方面來講，高校首先要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習課、設計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。

2、 引導大學生提高自身職業(yè)能力

大學生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設計范文第4篇

摘要：畢業(yè)設計是高職高專院校教學過程中一項重要的常規(guī)性教學工作，也是提高大學生綜合素質的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。本文從畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計過程中的常見問題以及學校在畢業(yè)設計過程中的作用等幾個方面，對交通土建類專業(yè)的畢業(yè)設計工作做了一些探究，有一定的實踐意義。

關鍵詞：交通土建 畢業(yè)設計 高職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)?？平逃聵I(yè)長足發(fā)展，高職高專學生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時，高職高專的教學質量，學生的職業(yè)素質等問題越來越引起學校和就業(yè)單位的重視[1]。

畢業(yè)設計的過程是對學生整個專業(yè)綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風[2]。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。

本文將結合筆者的高職高專畢業(yè)設計指導經歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計的內容設置和畢業(yè)設計存在的問題及其解決辦法。

一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題

高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術專業(yè)和地下工程與隧道工程技術專業(yè)。畢業(yè)設計的內容，應根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結合畢業(yè)生個人的就業(yè)方向規(guī)劃來進行設置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設計題目設置應遵循的總原則。

同時，畢業(yè)設計題目的選題還要具備以下特點：

（一）畢業(yè)設計題目的多樣性及其與崗位的貼合性

人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。

畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質檢員、施工員、材料員、資料員、試驗檢測員、造價員、測量員等。這些崗位的工作內容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設計的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進行選擇。

（二）畢業(yè)設計題目的規(guī)格

畢業(yè)設計題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設計題目的定位。按照目前的國內高校土木類畢業(yè)設計的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設計應以編制施工技術方案或施工組織設計等為主。避免設計類和研究類的畢業(yè)題目。

二、畢業(yè)設計過程中的常見問題及解決辦法

根據筆者的畢業(yè)設計指導經驗，發(fā)現存在以下幾個問題。

1.學生不重視畢業(yè)設計

畢業(yè)設計通常是在第六學期進行，而這個時間段也正好是學生找工作的時期。因此，很多學生把更多的盡力放在找工作上面，而對畢業(yè)設計不重視。針對這種情況，指導老師應該和畢業(yè)生約定定期指導時間，要求學生按時完成每階段的工作。

2. 畢業(yè)設計題目的變更

很多學生在進入實習崗位之后，發(fā)現所從事的工作與畢業(yè)設計內容關系不大，要求變更畢業(yè)設計題目。還有部分學生實習之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學生進入行政崗位等。

針對這種情況，指導老師可以允許學生變更題目。但是，應該要求學生迅速選定新的畢業(yè)設計題目，并且擬定新的畢業(yè)設計計劃。同時，在這個過程中可以讓學生多征求單位指導老師的意見，以使畢業(yè)設計內容更加貼合崗位工作。

畢業(yè)設計論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學校出臺了《畢業(yè)設計（論文）要求》等文件，學生提交的畢業(yè)設計格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學生都表示不會編輯文檔，需要老師來進行編輯。

熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎教學的工作，應該提升學生編輯文檔方面的能力。

三、學校在畢業(yè)設計中的作用

1.建立完善的畢業(yè)設計制度，加強監(jiān)管

畢業(yè)設計是一項長期而又復雜的工作，涉及到學生、指導老師、學校三方。學校作為主管方，起著重要的指引作用。

制定完善的畢業(yè)設計制度是學校參與畢業(yè)設計的一項重要工作。畢業(yè)設計周期長，設計過程會出現各種各樣的狀況，尤其是學生在單位進行頂崗實習時，狀況更多。此時，指導老師和學生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時有章可依。

2. 對畢業(yè)設計指導老師進行培訓

指導老師在畢業(yè)設計中肩負著選題和指導學生進行畢業(yè)設計的作用，可以說指導老師的經驗水平直接關系著學生畢業(yè)設計的質量。而很多指導老師都在指導畢業(yè)設計這方面經驗尚欠或是更本沒有經驗，這就需要學校組織相應的研討會對指導老師進行培訓。只有這樣，指導老師才能把握畢業(yè)設計的深淺，更好地指導學生完成畢業(yè)設計。

3.指導教學系、教研室定期檢查

畢業(yè)設計周期長，為了畢業(yè)設計工作的按期完成，學校有必要按照進度計劃對畢業(yè)設計工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學系以教研室為單位進行，檢查環(huán)節(jié)可分三個階段。

初期檢查從論文內容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設計選題的可行性。

中期檢查對畢業(yè)設計的進度情況進行檢查，督促進度滯后的學生和指導教師加快進度。并協(xié)助指導老師對一些不重視畢業(yè)設計的學生加強督導。

末期檢查：在學生畢業(yè)設計完成后，對學生畢業(yè)設計的答辯情況、評分情況進行檢查，保證論文的質量。對于不符合要求的論文，要求進行整改，并重新答辯。

四、結語

高職高專畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)。通過近年來對畢業(yè)設計工作中所做的一些探索，從其結果上來看，通過加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的準備、組織、管理等工作，確實使學生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設計指導質量有所提高。總之，如何更好地提高高職高專畢業(yè)設計質量，尚有一系列問題有待進一步探討。

參考文獻：

大學生職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)設計范文第5篇

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；應用措施

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0231-02

在高等教育大眾化的背景下，社會對人才的需求及學生的就業(yè)意識、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現日益多樣化的態(tài)勢。高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國家包分配到雙向選擇、自主擇業(yè)的轉變，就業(yè)競爭日趨激烈。大學生對自己未來的發(fā)展更加關心，對自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計越來越關注，這給高校的思想政治教育提出了新的要求和契機。順應形勢，高校應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實提高高校思想政治教育的針對性和實效性。

職業(yè)生涯規(guī)劃是以追求人的發(fā)展為目標的，是以人為本思想的突出體現，高校思想政治教育的核心理念是“以人為本，促進人的全面發(fā)展”，二者在教育的本質上是統(tǒng)一的。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業(yè)特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發(fā)展方案，并在大學的學習生涯中加以實踐。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貼近學生思想實際，滿足學生主體需求，體現了思想政治教育的具體化、個體化，因此，高校思想政治教育必須把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的抓手，并以此為途徑實現教育導向性和學生主體性的有機結合，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃符合大學生思想實際和成才需求。具有重要的現實意義

隨著高等教育大眾化時代的到來，很多學生上大學的目的越來越現實。就是為了能夠在畢業(yè)后找到好的工作，抱著這樣一種心態(tài)學生開始關注自己所學的是否是社會急需的“熱門”專業(yè)。但是畢竟學校里的每一個專業(yè)招收人數是有限的，不可能滿足所有希望學“熱門”專業(yè)的學生的意愿，這些沒能如愿以償的同學就容易造成不牢固的專業(yè)思想，從而影響大學期間的學習生活。通過學生入校時泛泛的專業(yè)講解和思想引導并不能很好的解決這一實際思想問題，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃注重學生自我認知，引導學生從自身發(fā)展的角度思考問題，可以幫助學生糾正這種把“冷”、“熱”門專業(yè)等同于個人前途的錯誤想法，加強大學期間自身的學習和發(fā)展，為后面成功步入社會并持續(xù)發(fā)展做好準備。

大學生考入大學以后高考的緊張壓力驟然消失，以前為了考上大學而讀書的目標已經實現，多數學生進入了一個目標缺失的狀態(tài)；大學階段自主、靈活的學習方式以及時間管理，會令學生產生很多的不適；再加之現在就業(yè)競爭的日趨激烈，學生從一入校開始就感受著畢業(yè)時的擇業(yè)就業(yè)壓力。所有這些都會造成學生的思想困惑，產生心理上的失衡，造成學生學習沒有動力，迷戀網絡等現象十分嚴重。這就需要高校思想政治教育發(fā)揮導向作用，而成長成才又是每一個學生最關注、最強烈的愿望?；谛睦韺W的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是以個體發(fā)展目標的確定為導向，可以激發(fā)學生深入思考“我為什么而學”，“我希望以后擁有什么樣的生活”，“我應該怎樣做”，在進行自我思考的同時，又會進一步引發(fā)學生探索自己所處環(huán)境、所學專業(yè)以及學校提供的各種資源，從而解決思想的迷茫，獲得理想的學習效果。

根據2004年北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯(lián)合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大學生選擇在一年內更換工作，兩年內大學生的流失率接近75％，很多學生沒有太多考慮就跟著感覺走選擇了第一份工作，在選擇時能夠兼顧興趣和未來發(fā)展空間的只占了17.5％。這說明高?，F有的就業(yè)指導并不能滿足學生的成才需求，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以完成從“就業(yè)指導”到“職業(yè)生涯發(fā)展輔導”的工作模式變換，使學生在擇業(yè)就業(yè)時能夠根據自己未來的發(fā)展方向作出選擇，實現“和諧”就業(yè)和“發(fā)展性”就業(yè)，滿足社會對人才的需求和學生自身發(fā)展的需要。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應用于思想政治教育的具體措施

1　建立專業(yè)化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機構

隊伍建設是關鍵，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅涉及到了心理學、教育學等專業(yè)知識，而且要求輔導老師必須了解社會需求、熟知市場變化，同時必須了解學生、關心愛護學生，有強烈的責任感。這就對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導老師提出了很高的要求，學校只有建設一支專業(yè)化的輔導團隊，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展。一方面，加強對思想政治工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的培訓，加強思想政治工作者的職業(yè)指導和咨詢能力；另一方面，學校要下大力氣引進專業(yè)的職業(yè)生涯指導教師。

機構健全是保證，大學生就業(yè)指導機構要從傳統(tǒng)的“學校就業(yè)中心+各學院就業(yè)輔導員+學生就業(yè)協(xié)會”發(fā)展成為“學校職業(yè)發(fā)展輔導中心+各學院職業(yè)發(fā)展輔導員+學生職業(yè)發(fā)展社團”一個全新的大學生職業(yè)生涯發(fā)展指導機構，它既是學校思想政治教育工作體系的組成部分，直接分管學校的就業(yè)工作，同時也是專門開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機構。

2　引進科學的大學生職業(yè)規(guī)劃測評體系，實現學生自我認知

“知己”是做好大學生職業(yè)規(guī)劃的前提，只有正確的自我認知才能做好自己人生的定位。自我認識是一個非常復雜的事情，一個人對自己作出的判斷很容易受到自己主觀的影響，為此，正確的自我認識必須借助科學的測評工具，通過科學的測評體系得出客觀的興趣、性格和能力的評價。學校需要引進北森大學生職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)、霍蘭德職業(yè)興趣測評工具等，構建科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系。學校可以結合新生入學教育開展大學生職業(yè)生涯測評，學生通過列自己的興趣、性格、特長、知識、技能、思維方式及道德水準等進行全面評估，明確自身優(yōu)勢和劣勢，明確努力提高自己的方向。

3　建立完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。進行職業(yè)生涯理念導人、方法傳授和目標設定

建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。課程的開設首先對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃“經營自我”理念的導人，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，促使學生能夠有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次可以教會學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識和具體做法，例如個人“swOT”分析法，學生分析自己的優(yōu)缺點，仔細評估出自己感興趣的職業(yè)機會和威脅所在，并將自己認為很重要的強弱項標出來，結合自己實際情況，做出短期和長期的發(fā)展目標，指導自己大學四年的學習生活充實有序的開展；最后結合現有的就業(yè)形勢政策分析和就業(yè)指導課程指導學生面試禮儀、求職技巧，完成擇業(yè)和就業(yè)的選擇，幫助學生順利步入社會開始真正的職業(yè)發(fā)展道路。

4　結合校內外教育教學和實踐活動，搭建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺

思想政治教育強調知行合一，職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)也是“實踐”，只有在實踐的過程中才能檢驗自我認知是否正確、目標設定是否合理，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應結合校內外教育教學和實踐活動為學生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺。

首先，引導學生參加校內各種教育教學活動，在參與活動的過程中提高職業(yè)發(fā)展起點。諸如以“三觀三義”為主體的理想信念教育活動以及“感恩、誠信、責任”等為主題的思想道德品質教育活動可以幫助學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。