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      管理學(xué)的實際應(yīng)用

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      管理學(xué)的實際應(yīng)用

      管理學(xué)的實際應(yīng)用范文第1篇

      關(guān)鍵詞:知識管理;實驗教學(xué);計算機(jī)實驗

      知識管理是以知識為核心的管理,其管理過程包括了知識的獲取、存儲、傳播和開發(fā)應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,當(dāng)前知識管理與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,通過網(wǎng)絡(luò)對各種教學(xué)資源進(jìn)行有效果組織與管理,實現(xiàn)知識表現(xiàn)途徑和傳播的多樣化,保證教與學(xué)各用戶之間的資源共享與信息互通,從而來創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自我組織行為及實施效果。實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念,加深對規(guī)律的理解,而且與課堂理論教學(xué)相比,實驗課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力等方面有著先天的優(yōu)勢,同時它也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好的路徑。因此,實驗課程在學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的作用。

      一實驗教學(xué)與知識管理基礎(chǔ)

      自20世紀(jì)90年代以來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在各行業(yè)的普及,信息化也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流和方向,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑與方法,都發(fā)生了巨大的改變,隨之發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)也成為了教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用,改變了時空的局限,在很大程度上克服了高校擴(kuò)展以來所面臨的人員快速增長與教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾,讓教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、資源共享化和管理自動化在學(xué)習(xí)過程中得到了充分的體現(xiàn),是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,教師自上而下的向?qū)W生傳播理論知識,并教會學(xué)生實驗方法和手段。但在此過程,學(xué)生與教師之間往往缺乏足夠的交流,這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的通常是一些顯性知識,即那些已經(jīng)成文的或可以度量的、可以進(jìn)行計算機(jī)處理的知識和信息。而對于存在于教師頭腦中的各種經(jīng)驗、技能、訣竅等隱性知識卻無從獲得。知識管理是運用先進(jìn)的信息和通信手段,將所學(xué)知識作為數(shù)字化資源進(jìn)行存儲,通過對知識的強(qiáng)化管理,來改變學(xué)習(xí)成員的思維模式和行為,從而建立起知識共享和創(chuàng)新的知識系統(tǒng),最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,學(xué)習(xí)通常是單向的,所提供的資源也是非常有限的,在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題,需要求助的時候通常由于資源的不足而無法獲取足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo),也缺乏一個有效的交流平臺與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的探討。知識管理是從企業(yè)管理中發(fā)展起來的新興理論,對知識的積累、共享、協(xié)作、交互、創(chuàng)新以及將隱性知識顯性化等理念對解決課程學(xué)習(xí)中對知識的有效管理等問題有指導(dǎo)意義。對于計算機(jī)課程特別是程序語言的實驗來講,由于學(xué)習(xí)者缺乏基本的程序分析、編寫、調(diào)試等經(jīng)驗,使得大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺迷茫,無從下手,找不到學(xué)習(xí)切入點。應(yīng)該說,學(xué)生對程序語言的學(xué)習(xí),通常是入門難、難入門,無法適應(yīng)使用計算機(jī)思維而不是人的思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如何將教師的知識和學(xué)習(xí)心得,以一種有效的途徑傳授給學(xué)生,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果所需要解決的首要課題,知識管理提供了一種解決思維。其目的就是要以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R傳送給恰當(dāng)?shù)娜?,實現(xiàn)信息的有效應(yīng)用,充分發(fā)揮信息的價值。將知識管理與網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)相結(jié)合,以此來研究一種優(yōu)化的、對學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠幫助的實驗輔助系統(tǒng)。知識管理是以知識為核心的管理,而在計算機(jī)教學(xué)實驗中,知識的表現(xiàn)形式是多樣化的。要想使得各種類型的知識在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得到有效傳播,首先必須對知識進(jìn)行數(shù)字化存儲。同時,知識管理對網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)的支持,對于運用集體的智慧來提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量,并最終達(dá)到提高學(xué)生實驗技能和等級考試過級率的目的。

      二知識管理與實驗教學(xué)的結(jié)合

      (一)實驗知識的編碼和知識庫建設(shè)。在大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)中,教師首先傳授的就是與課程內(nèi)容相關(guān)的顯性知識,對這部分知識進(jìn)行管理,可極大提高知識傳播效果。顯性知識是可以通過書本、語言等方式來傳播的知識,借助知識編碼,將需要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識,通過實驗教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行傳遞,使其便于學(xué)習(xí)、共享和交流,進(jìn)而實現(xiàn)有序化、系統(tǒng)化的管理。在信息時代,信息系統(tǒng)的建設(shè)是為了實現(xiàn)資源共享和互聯(lián)互通,在知識管理模式下的實驗教學(xué)系統(tǒng)中,知識庫是實現(xiàn)知識編碼和信息共享的重要前提。使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來存儲知識,通過知識庫的建設(shè),從而完成知識儲存和信息共享的系統(tǒng)平臺建設(shè)。在系統(tǒng)平臺內(nèi),教師通過相關(guān)接口,將自己需要講授的知識及時地存入知識庫,形成系統(tǒng)化的知識。同時,在系統(tǒng)設(shè)計中,增加知識檢索功能模塊,以此來幫助學(xué)習(xí)者快速發(fā)現(xiàn)和獲取學(xué)習(xí)資源。(二)實驗項目演示平臺研究,實現(xiàn)實驗知識的綜合轉(zhuǎn)化。在基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)中,設(shè)計實驗項目演示模塊,將授課教師的編程技巧和方法,通過情景環(huán)境設(shè)計、案例分析等手段,實現(xiàn)顯性知識文檔化。學(xué)習(xí)者在新知識的學(xué)習(xí),通常需要經(jīng)歷觀察、模仿再到自我動手實踐一系列過程。在觀察和模仿的過程中,去學(xué)習(xí)自己不懂的知識,同時,也能在這一過程中,將老師的實驗技能,通過聆聽、操作等學(xué)習(xí)實踐,將他人的知識變?yōu)樽陨淼闹R。(三)實驗技能交流平臺研究,以達(dá)到隱性知識的傳遞。隱性知識是教師在實際情境中通過實踐獲得的技巧和經(jīng)驗,也是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計等相關(guān)實驗項目時學(xué)習(xí)者最為缺乏的。由于此方面知識的缺乏,從而也導(dǎo)致大部分學(xué)習(xí)者感覺迷茫,找不到切入點。很多時候都是我們知道的多于我們所說的。在實際教學(xué)中,教師不僅需要講授與課程內(nèi)容緊密相差的顯性知識,同時,也要利用自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得等隱性知識傳遞給學(xué)生,從而幫助學(xué)習(xí)者能夠更快速的掌握所學(xué)內(nèi)容。在本項目的研究中,通過對交流平臺的研究,學(xué)習(xí)者通過論壇、在線答疑以及Blog等方法促進(jìn)師生之間深層次的對話,以達(dá)到隱性知識的傳遞。通過實時交互,將學(xué)生的困惑和教師的心得進(jìn)行及時的溝通,學(xué)習(xí)者在此過程中,可以充分學(xué)習(xí)和借鑒教師的經(jīng)驗、技巧等以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心得。最后系統(tǒng)再借助于后期的信息收集和整理,形成隱性知識庫。

      三結(jié)論

      知識管理在大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)中的應(yīng)用,通過對知識的獲取、歸納整理、存儲以及共享利用,實現(xiàn)了將教師、學(xué)生和知識三者構(gòu)成了一個動態(tài)的信息體系,充分發(fā)揮信息時代環(huán)境下知識管理的積極作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗技能,最大程度上提高教與學(xué)的效果。

      參考文獻(xiàn)

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      管理學(xué)的實際應(yīng)用范文第2篇

      關(guān)鍵詞:精實管理;質(zhì)量;采血;門診

      我院是一大型綜合型三甲醫(yī)院,日門診量可達(dá)3500~4000例。門診采血室是醫(yī)院的重要服務(wù)窗口。診療人群密集,患者流動性大,人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜,日采血量500~600例,其中主要集中在上午,可達(dá)450~550例,工作量較大。我院為開放性采血窗口,直接和患者面對面零距離接觸,時有患者對門診采血的過程提出意見,也是經(jīng)常發(fā)生糾紛和投訴的診療場所。門診護(hù)士長自2014年4月通過引入精實管理,從極小、最底層的細(xì)節(jié)出發(fā),一切以患者為中心,優(yōu)化傳統(tǒng)的服務(wù)流程,有效提升了采血室服務(wù)質(zhì)量,得到了患者和家屬的一致好評,提高了患者滿意度,減少了醫(yī)療糾紛和投訴,為醫(yī)院贏得了窗口形象和品牌效應(yīng),現(xiàn)匯報如下。

      1 精實管理的具體措施

      1.1信息化技術(shù)在采血服務(wù)流程中的應(yīng)用 信息技術(shù)應(yīng)用于門診采血服務(wù)流程,提高了采血室的工作效率和服務(wù)質(zhì)量,提高了患者滿意度.醫(yī)院將門診HIS系統(tǒng)和檢驗科LIS系統(tǒng)進(jìn)行對接,實現(xiàn)信息共享,引入條碼技術(shù),保證了檢驗標(biāo)本標(biāo)識的唯一性和追溯性,有效避免了標(biāo)本發(fā)生錯誤或丟失等情況發(fā)生,保障檢驗結(jié)果及時準(zhǔn)確.患者進(jìn)入采血候診廳時,立即有3名服務(wù)臺信息技術(shù)人員根據(jù)患者的化驗項目,打印出采血條碼,人手一碼,避免同名同姓的疑問,保證標(biāo)本識別的唯一性。然后患者可以坐在寬敞明亮的候診大廳安心等待采血,信息化大屏幕依次電子叫號,同時患者姓名顯示,一目了然,秩序井然,還配備了電腦查詢服務(wù)及檢驗報告自助打印機(jī)。患者隨時可進(jìn)行自助查詢和打印化驗單。

      1.2重視門診采血室護(hù)士的工作質(zhì)量

      1.2.1重視門診采血室護(hù)士的形象 我院采血室是門診的窗口形象,全部采血窗口均設(shè)置為開放性,護(hù)士與患者零距離,面對面的接觸,護(hù)士的形象、氣質(zhì)尤其重要。要求護(hù)理人員著裝統(tǒng)一規(guī)范、整潔,戴口罩和手套,精神飽滿,儀表端莊,語言文明,態(tài)度和藹,操作規(guī)范,熱情接待患者,真誠為他們服務(wù)。

      1.2.2重視門診采血室護(hù)士的服務(wù) 采血窗口的護(hù)士工齡為7~25年,臨床經(jīng)驗豐富,技術(shù)熟練,心理素質(zhì)穩(wěn)定,身體狀況良好,這樣才能很好地勝任采血室的工作,高質(zhì)量地完成采血任務(wù)。得到患者及家屬的信任,提高了患者滿意度.

      1.2.3重視門診采血室護(hù)士與患者的溝通 要求采血護(hù)士雙手接過患者的化驗單,同時問候患者"您好",然后請患者坐下采血。采血前,根據(jù)患者的化驗項目,主動詢問患者有無進(jìn)食及其他相關(guān)內(nèi)容;采血過程中,指導(dǎo)患者如何配合,選好血管,一針見血,盡量做到無痛注射;采血結(jié)束后,交代患者采血點按壓5~10 min及取報告單時間和地點,解除患者的疑惑,使患者滿意。

      1.3積極開展各項便民措施

      1.3.1設(shè)一名導(dǎo)醫(yī)護(hù)士,及時解決患者的問題,滿足患者的需求,如幫助患者披衣服、拎包,解釋化驗單,根據(jù)患者的病情,合理安排患者等候采血。

      1.3.2開設(shè)綠色通道,病情危重的患者,孕產(chǎn)婦、兒童、老年患者安排優(yōu)先采血,無需等待電子叫號。

      1.3.3安排2名護(hù)士提前1 h上班,方便老年人及測糖耐量的患者,便于其上午能做完空腹及餐后2 h項目。備一次性水杯和糖果及蛋糕,空腹患者發(fā)生低血糖時備用。

      1.3.4根據(jù)我院門診量開設(shè)了6個采血窗口。護(hù)士長實行彈性排班制,根據(jù)患者采血人數(shù)會及時增加采血窗口1~2個,減少患者在采血環(huán)節(jié)的等候時間,以便能按時采血,及時診治,將患者等候時間控制在5~10 min,以提高看病效率,患者和醫(yī)生的滿意度也增加了。

      1.3.5制定每班組長負(fù)責(zé)制 由臨床經(jīng)驗豐富的有預(yù)見性的護(hù)士擔(dān)任,便于及時處理采血窗口可能發(fā)生的突發(fā)事件。護(hù)士離開采血室時要向組長匯報,每次只許1名,時間在3~5 min,由導(dǎo)診護(hù)士臨時替代采血,保證采血窗口不空位,以提高患者的滿意度,減少患者的等候時間。

      1.4每位護(hù)士認(rèn)真應(yīng)做好患者的健康宣教,尤其是做好暈針患者的健康宣教,多元化護(hù)理干預(yù)對采血暈針的影響,如維持舒適的采血環(huán)境和良好的采血秩序,親切的人文關(guān)懷,有效的溝通,必要的心理疏導(dǎo)與心理暗示,熟練的操作方法和過硬的采血技術(shù)等,要從多方位入手,關(guān)心患者生理和心理變化,重視環(huán)境.等外在因素對患者造成的影響[1]。交代采血前后注意事項,采血中配合,采血后如何按壓以及取報告的時間和地點等,注意和患者的交流溝通。外地患者還可郵寄化驗單。特殊檢查有專項登記本,留下患者的電話號碼,以便將結(jié)果及時通知患者。

      1.5切實做好采血室的消毒隔離工作,做到一人一針一巾一帶一手消,止血帶用后送供應(yīng)室高壓消毒滅菌,以防發(fā)生交叉感染,采血室桌面和地面每日清潔消毒,每周進(jìn)行采血室大掃除,以保證采血環(huán)境清潔舒適,規(guī)范操作流程,做好無菌操作,優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和高質(zhì)量的護(hù)理讓患者和家屬滿意。

      1.6嚴(yán)格獎懲制度,在技術(shù)上精益求精,將以人為本的服務(wù)理念貫穿到采血全過程,一切從患者出發(fā),處處關(guān)心患者,體貼患者,細(xì)致的服務(wù)能讓患者滿意,科內(nèi)每月做評比活動,對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎勵,對服務(wù)意識淡薄.服務(wù)態(tài)度較差者給予批評處罰,以此調(diào)動大家積極性,發(fā)揮護(hù)士的主觀能動性,更好地為患者服務(wù)。

      1.7加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),每月科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化以患者為中心的服務(wù)意識,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),提高技術(shù)水平,以提高患者滿意度.

      2 體會

      通過精實管理的運作,要求護(hù)士以“如何讓患者更快速得到采血”為目標(biāo),所有護(hù)士,隨時都有可能因為配合“患者的需求”,彈性調(diào)整工作,在我院患者排長隊等候采血的現(xiàn)象消失了,大家坐在整潔舒適的采血候診大廳等候采血,整個大廳忙而不亂,安靜有序,得到了患者和家屬的一致贊譽(yù),提高了滿意度,減少了門診糾紛和投訴,同時,和檢驗科的配合更默契。血常規(guī)檢查30min出結(jié)果,生化檢查2 h內(nèi)出結(jié)果,免疫檢查當(dāng)天出結(jié)果,準(zhǔn)確.高效.快速的檢驗結(jié)果,極大地方便了患者看診,有利于臨床醫(yī)生及時診治,密切了護(hù)患關(guān)系,和諧了醫(yī)患關(guān)系,患者和臨床醫(yī)生的滿意度明顯提高了,提升了醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量,創(chuàng)造了醫(yī)院的品牌效應(yīng),增強(qiáng)了醫(yī)院的競爭實力[2],在各家醫(yī)院市場激烈競爭的今天,為醫(yī)院贏得了形象和聲譽(yù)。

      參考文獻(xiàn):

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      管理學(xué)的實際應(yīng)用范文第3篇

      關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng);醫(yī)學(xué)實習(xí)生;管理系統(tǒng)

      移動互聯(lián)網(wǎng),是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而成的一個整體,是運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺和商業(yè)模式,并與移動通信技術(shù)相結(jié)合而進(jìn)行的活動的總稱。自步入新世紀(jì)后,不同行業(yè)之間的信息化發(fā)展速度較快,不同國家之間的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了較大變革,在此基礎(chǔ)上,各大高校也實現(xiàn)了信息化,包括數(shù)字化校園系統(tǒng)、預(yù)約服務(wù)、校園卡一卡通、自主選課等等[1-2 ]。在醫(yī)學(xué)院校中,醫(yī)學(xué)專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè),其實習(xí)時間占教學(xué)時間的四分之一左右。整個實習(xí)的過程需要和醫(yī)院進(jìn)行緊密的協(xié)同,但由于實習(xí)醫(yī)院和學(xué)校管理部門分散在不同地區(qū),沒有相關(guān)的信息化工具來管理。學(xué)生不能利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)、記錄并完成考試,學(xué)校、醫(yī)院雙方的溝通不順暢,對學(xué)生的管理不及時、不到位。為了改變這種現(xiàn)象,醫(yī)學(xué)院校急需一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)院實習(xí)生管理系統(tǒng)來實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)管理信息化的要求。筆者帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊,從自身管理需求出發(fā),結(jié)合用戶痛點,設(shè)計出一套新穎、個性、創(chuàng)新的實習(xí)管理系統(tǒng),滿足實習(xí)管理異地化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的需求。

      1 研究背景

      在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)任務(wù)中,占用學(xué)生最長學(xué)時的項目為學(xué)生實習(xí),其在醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。醫(yī)學(xué)生實習(xí)具有其不同于其他專業(yè)實習(xí)的特殊性:(1)實習(xí)時間長,本科學(xué)生的實習(xí)時間一般為48 ~52 周;(2)實習(xí)要求高,考勤嚴(yán)格,采用跟班制度,白天出門診或上手術(shù),晚上需值夜班;(3)醫(yī)院管理嚴(yán)格,實習(xí)醫(yī)院必須對學(xué)生進(jìn)行小講課、出科考試、病歷評分等等考核。這樣的背景下,實習(xí)醫(yī)生的管理非常復(fù)雜、困難,花費大量人力物力,每個醫(yī)院的教學(xué)管理部門,一般要配備2 ~4 人專門負(fù)責(zé)實習(xí)生的管理,成本非常高;從學(xué)校層面來說,由于實習(xí)點分散,采用三級管理制度,對實習(xí)生的管理鞭長莫及。為了解決這一系列問題,提高教學(xué)質(zhì)量,降低管理成本,必須利用好移動互聯(lián)網(wǎng)及配套工具,建設(shè)好一套完備的醫(yī)學(xué)實習(xí)生管理系統(tǒng),可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)及PC設(shè)備對實習(xí)的全過程進(jìn)行有效的監(jiān)管以及監(jiān)控,進(jìn)而實現(xiàn)完整實習(xí)操作流程的規(guī)范化,同時必須對每個不同節(jié)點的有關(guān)數(shù)據(jù)做記錄,為改進(jìn)和評估教學(xué)過程做依據(jù),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。目前市場上也已出現(xiàn)專門針對護(hù)理專業(yè)實習(xí)生進(jìn)行在線培訓(xùn)和信息化管理的系統(tǒng),以實現(xiàn)對于學(xué)生檔案信息的收集、對于學(xué)生考核成績的統(tǒng)計和分析等,為實習(xí)生的教學(xué)管理提供依據(jù)。國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校很多都采用了這樣的實習(xí)管理系統(tǒng),但該系統(tǒng)價格高昂,一般售價40 ~60 萬;功能單一,無法滿足個性化的需求;缺乏后臺管理系統(tǒng)及相應(yīng)的移動手機(jī)客戶端,不便于學(xué)生靈活、分散的學(xué)習(xí)?;谝陨戏N種原因,目前廣西區(qū)內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)院校均未購買及使用實習(xí)生管理系統(tǒng),實習(xí)管理仍然處于人工操作的原始狀態(tài)。

      2 研究目的

      通過自主創(chuàng)新研發(fā),結(jié)合地方省屬醫(yī)學(xué)院校特點,建立一個實習(xí)醫(yī)生管理平臺,通過實現(xiàn)以下功能,為學(xué)校管理部門、醫(yī)院教學(xué)管理部門、醫(yī)學(xué)生們?nèi)教峁┍憬?、高效的管理平臺。(1)實現(xiàn)教學(xué)過程信息化。圍繞實踐性教學(xué)過程的相關(guān)流程與數(shù)據(jù),在系統(tǒng)平臺上開展教學(xué)。在此過程中,學(xué)校可以安排實踐性的課程或?qū)嵺`項目,教師可以制定詳盡的教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以在線進(jìn)行手寫病歷的撰寫,此外,在此系統(tǒng)上還可以實現(xiàn)師生在教學(xué)中的良好互動。在此期間,所有的數(shù)據(jù)都在系統(tǒng)上頻繁交換,以實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化,同時可以對系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。例如:各種現(xiàn)場臨床操作考核,帶教老師可以隨時在病床前對學(xué)生進(jìn)行考核,并通過手機(jī)進(jìn)行評分,便捷無紙化。(2)實現(xiàn)管理流程信息化。學(xué)校通過系統(tǒng)實現(xiàn)對實踐性教學(xué)管理流程的信息化,其中包含了多個步驟,分別為通過信息化的方式制定完善的管理流程、嚴(yán)格執(zhí)行管理流程等。在此過程中,所有的參與者都可以借由系統(tǒng)了解流程的整個進(jìn)度,同時可以在管理流程的要求下,有效達(dá)成工作任務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)教育實習(xí)管理,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如實習(xí)生異地實習(xí)情況普遍,實習(xí)生的請假(需學(xué)校審批)及學(xué)生出科考試成績的統(tǒng)計、分析,都可以在系統(tǒng)平臺上完成,減少學(xué)生或試卷異地運輸產(chǎn)生的成本及風(fēng)險。(3)實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化。在教學(xué)信息化的實踐中,完善質(zhì)量監(jiān)控體系是其中的關(guān)鍵一環(huán)。作為一項教學(xué)活401 電子信息科技風(fēng)2020 年12 月動,在實踐性教學(xué)的過程中,應(yīng)該建立實踐結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)兩項質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時,在系統(tǒng)上對上述兩項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控,確保其質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升,同時也便于學(xué)生規(guī)范自身行為。比如,系統(tǒng)上可以在線進(jìn)行學(xué)生的崗前培訓(xùn),學(xué)生也可以對授課老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。(4)實現(xiàn)互動交流平臺化。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長乃至企業(yè)都是實踐教學(xué)中的重要參與者,在實踐教學(xué)的過程中,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升,可以通過積極有效的互動來實現(xiàn)。同時良好的互動對于多方之間的互動交流也有助益。通過高效的互動交流平臺,可以在師生之間建立更加豐富化的溝通渠道,同時也可以有效解決學(xué)習(xí)中的教學(xué)問題和其他各類問題。(5)實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理規(guī)范化。數(shù)據(jù)管理的規(guī)范化可以從以下幾個方面的建設(shè)來實現(xiàn):首先應(yīng)該確?;A(chǔ)數(shù)據(jù)實現(xiàn)規(guī)范化,在實踐教學(xué)中,可以通過統(tǒng)一化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以便于不同學(xué)校之間實行差異化管理,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計;其次,應(yīng)該確保數(shù)據(jù)存儲實現(xiàn)規(guī)范化,將數(shù)據(jù)通過統(tǒng)一化的分級目錄進(jìn)行管理,以調(diào)取和挖掘數(shù)據(jù);最后,要確保數(shù)據(jù)具有安全性,要嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)的管理和使用權(quán)限,以有效保障數(shù)據(jù)安全。(6)實現(xiàn)使用方式多樣化。在信息化時代,移動互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用,因此用戶對于平臺的使用也提出了全新的要求。平臺使用者需要在不同的終端實現(xiàn)流程和數(shù)據(jù)的交互作用,以實現(xiàn)平臺使用便捷性的提升,同時有效增強(qiáng)用戶的使用黏度。

      3 研究內(nèi)容

      (1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。本系統(tǒng)部署在阿里云服務(wù)器上,用戶可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問系統(tǒng)。管理員可通過網(wǎng)站后臺對網(wǎng)站數(shù)據(jù)和系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。(2)開發(fā)平臺。操作系統(tǒng):Windows平臺;Internet服務(wù)器:InternetInformationServer;訪問方式:微信客戶端、android、ios、電腦客戶端;Script:JScript;開發(fā)語言:php、ios、android;數(shù)據(jù)庫:MySQL。(3)運行環(huán)境。

      4 建立移動實習(xí)平臺的優(yōu)勢與展望

      目前市場上90%的本科教務(wù)管理系統(tǒng)都隸屬于四大廠商,分別為正方、青果、強(qiáng)智以及金智,基本都屬于通用版本的系統(tǒng),如果要開設(shè)實習(xí)管理端口,也需要高昂的費用,且缺乏個性化,無法滿足我校實際。我校自行研發(fā)實習(xí)生管理APP,個性化訂制,內(nèi)容豐富,功能強(qiáng)大,且該平臺具有較好的可拓展性,可以促進(jìn)功能的持續(xù)完善。同時可以與其他新平臺進(jìn)行對接,不斷開發(fā)新的功能,不斷完善。目前我校自行研發(fā)的實習(xí)醫(yī)生管理信息系統(tǒng)已進(jìn)入小規(guī)模使用及調(diào)試階段,已在我校三所非直屬附屬醫(yī)院內(nèi)試用,從目前的使用狀況來看,出現(xiàn)幾個問題需要我們做進(jìn)一步調(diào)整及改進(jìn):第一,維護(hù)成本、系統(tǒng)升級成本較高,當(dāng)用戶基數(shù)趨于龐大時,對該系統(tǒng)的服務(wù)器要求逐步提高;第二,信息安全、可靠性的問題:當(dāng)前階段,學(xué)生的個人信息被頻繁泄露,如用戶名、賬戶密碼等,都屬于系統(tǒng)管理人員急需解決的問題;在信息安全可靠的前提下,實習(xí)管理平臺的主要業(yè)務(wù)為信息查詢,不僅應(yīng)包含數(shù)據(jù)庫的日常備份,還應(yīng)該包含數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)的管理。在數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理時,要確保不直接對其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限的開放,而是通過鏡像或數(shù)據(jù)庫視圖的方式進(jìn)行提供。第三,版本升級問題,關(guān)系到信息通達(dá)性和時效性,隨著用戶量增大,對服務(wù)器的考驗非常大,也依賴APP是否安裝和升級[3 ]。以上問題目前正在探索最優(yōu)解決方案。第四,可將該系統(tǒng)平臺推廣到區(qū)內(nèi)甚至區(qū)外的醫(yī)學(xué)院校,供實習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)階段使用,實現(xiàn)創(chuàng)收。

      5 結(jié)論

      基于移動互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)學(xué)實習(xí)生管理系統(tǒng)是信息時展的必然產(chǎn)物。在醫(yī)學(xué)教育中,實踐是一個非常重要的組成部分,實習(xí)管理必須依靠智能化、信息化、移動性和網(wǎng)絡(luò)化來解決市場痛點。本系統(tǒng)通過“移動互聯(lián)網(wǎng)”與傳統(tǒng)實踐管理模式的有機(jī)結(jié)合,使醫(yī)院和學(xué)校的管理有效,實習(xí)生的問題可以輕松解決,教師的教學(xué)指導(dǎo)簡單高效。經(jīng)過研究開發(fā)和初步應(yīng)用,各項分析結(jié)果表明,該系統(tǒng)可以大大提高管理效率和質(zhì)量,節(jié)省學(xué)校、醫(yī)院管理部門和實習(xí)生的時間和成本,產(chǎn)生良好的社會經(jīng)濟(jì)效益。

      參考文獻(xiàn)

      [1 ]林怡仙,何強(qiáng),李明靜.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的創(chuàng)新思考及實踐探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2017 ,26(3):50-52 .

      管理學(xué)的實際應(yīng)用范文第4篇

      1 做電磁振蕩的演示實驗

      實驗過程 如圖1所示,電路中選用200μF的金屬紙介電容器,L用大電感量(在500Hz以上)的線圈,兩只高亮度的發(fā)光顏色不同的發(fā)光二極管(一只用發(fā)紅光的,另一只用發(fā)綠光的),連接好電路。閉合開關(guān)S后,觀察。

      實驗現(xiàn)象 觀察到紅、綠兩只二極管依次交替發(fā)光的現(xiàn)象。

      實驗原理 說明LC振蕩電路中振蕩電流的存在。

      2 做楞次定律的探究實驗

      實驗過程 選用螺線管、導(dǎo)線、開關(guān)、條形磁鐵和兩只高亮度的發(fā)光顏色不同(可用紅、綠色)的發(fā)光二極管,連接好電路(圖2)。閉合開關(guān),將條形磁鐵插入螺線管中,觀察。再將條形磁鐵從螺線管中拉出,對比觀察。

      實驗現(xiàn)象 當(dāng)條形磁鐵插入或拉出螺線管時,總會有一個發(fā)光二極管亮、一個發(fā)光二極管不亮的現(xiàn)象?,F(xiàn)象如下表:

      實驗原理 說明當(dāng)穿過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化,線圈中會有電流產(chǎn)生,且感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化有關(guān)(即楞次定律)。

      3 做交流電產(chǎn)生的演示實驗

      實驗過程 將兩只發(fā)光色不同(紅、綠色)的發(fā)光二極管并聯(lián),接在單相交流發(fā)電機(jī)的兩個接線柱上。用手快速搖動發(fā)電機(jī)的手柄,觀察。

      實驗現(xiàn)象 兩只紅綠二極管交替發(fā)光,且一閃一閃的。

      實驗原理 說明單相交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生了方向隨時間變化的電流。

      4 做溫度影響電阻率的演示實驗

      實驗過程 如圖3所示,將發(fā)光二極管(高亮度的)、鎢絲、開關(guān)和電池用導(dǎo)線連成電路。閉合開關(guān),用酒精燈焰燒鎢絲,觀察。過一會后,再移走酒精燈,觀察。

      實驗現(xiàn)象 用酒精燈焰燒鎢絲,觀察到發(fā)光二極管的亮度越來越暗,直至熄滅。過一會移走酒精燈后,又觀察到發(fā)光二極管的亮度越來越亮,直至正常。

      實驗原理 金屬導(dǎo)體的電阻率隨溫度的升高而增大,電流減小,發(fā)光二極管的亮度變暗。

      5 做斷電自感的演示實驗

      實驗過程 如圖4所示,選用大電感量(在500Hz以上)的線圈L、兩只高亮度的發(fā)光色不同(紅、綠色)的發(fā)光二極管、小電珠、直流電源和開關(guān)連接好電路。閉合開關(guān)S的瞬間,觀察。當(dāng)電路穩(wěn)定后,再斷開開關(guān)觀察。

      管理學(xué)的實際應(yīng)用范文第5篇

      關(guān)鍵詞 基本分析框架 驅(qū)動式教學(xué) 案例教學(xué) 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)

      中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ),運用決策分析工具指導(dǎo)管理者進(jìn)行經(jīng)營管理決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要為管理決策提供理論指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)分析框架,幫助學(xué)生提高經(jīng)營管理決策能力。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)體系上主要由管理決策目標(biāo)、決策因素、決策過程、決策方法和各類具體的管理決策等構(gòu)成。管理決策因素主要包括內(nèi)部與外部因素,內(nèi)部因素主要涉及到生產(chǎn)、成本、利潤、供給等理論,外部因素主要涉及到市場、需求、政府管理等理論;決策過程主要涉及到市場均衡、產(chǎn)業(yè)組織、委托、交易成本、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司治理等理論;管理決策方法主要涉及到最優(yōu)化方法、估計與預(yù)測方法和計算機(jī)輔助決策軟件操作技術(shù);各類具體的管理決策主要涉及到定價決策、投資決策、風(fēng)險決策、技術(shù)決策、質(zhì)量決策、財務(wù)決策、營銷決策等。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了在教學(xué)過程中必須首先厘清其基本分析框架,并在基礎(chǔ)上選擇科學(xué)的驅(qū)動式教學(xué)方法,運用驅(qū)動式教學(xué)方法對有效引導(dǎo)學(xué)生把握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、分析方法和提升實踐應(yīng)用能力是非常必要的。

      1 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架

      管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體系決定了其基本分析框架主要由以下五個部分組成:一是管理決策的目標(biāo)界定。由于信息有限性的存在,企業(yè)追求在資源約束條件下的利潤最大化,即合理利潤。企業(yè)的合理利潤是指在資源約束條件下,基于長期發(fā)展要求應(yīng)該獲取的最大化利潤水平。要求企業(yè)在產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、設(shè)備更新、人才培育、服務(wù)等領(lǐng)域積極進(jìn)行資源投入;積極幫助上下游企業(yè),形成高效率的產(chǎn)業(yè)價值鏈;不斷給客戶創(chuàng)造價值, 使企業(yè)得到顧客滿意、政府支持、上下游產(chǎn)業(yè)鏈伙伴配合與合作,股東滿意和社會認(rèn)可。企業(yè)的合理利潤目標(biāo)就是各期利潤合理、長期利潤最大、市場價值最高,從而實現(xiàn)利益相關(guān)各方滿意的決策目標(biāo)。

      二是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定與主體行為假設(shè);管理經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境界定和行為主體的假設(shè)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要是由作為理性的行為主體、信息結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)制度環(huán)境等構(gòu)成。在給定現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和運行規(guī)則下,包括企業(yè)、政府和消費者的理性經(jīng)濟(jì)主體做出權(quán)衡取舍的選擇。因此,在決定經(jīng)濟(jì)運行規(guī)則、政策體制等制度安排過程中,要綜合考慮到各類參與者的利益追求和行為方式,做出合理的行為主體假設(shè)。

      三是確定相應(yīng)的制度安排。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于市場經(jīng)濟(jì)的制度安排研究人們對經(jīng)濟(jì)活動和資源的權(quán)衡取舍選擇問題,研究特定制度安排下的市場均衡存在問題,并對各種對應(yīng)的市場制度下的資源配置效果進(jìn)行是否最優(yōu)、公平等的價值判斷。在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題分析過程中,通常假定市場制度安排屬于外生給定的,以便更好地研究經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為,對資源配置和特定經(jīng)濟(jì)活動做出權(quán)衡取舍選擇。

      四是均衡結(jié)果的選擇與評估比較。在面臨多種可行方案的情況下,決策主體需要進(jìn)行選擇,而這個選擇確定了經(jīng)濟(jì)行為的均衡結(jié)果。對于不同的經(jīng)濟(jì)行為主體選擇的標(biāo)準(zhǔn)和方法存在區(qū)別,需要對管理決策的方法、效果進(jìn)行評估比較?;谔囟ǖ慕?jīng)濟(jì)機(jī)制或制度安排看這個管理決策是否達(dá)到了用最少的成本,產(chǎn)生最佳效果的經(jīng)營效率,達(dá)到了企業(yè)決策目標(biāo)。

      五是管理決策方案的實施。與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比,管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的學(xué)科,除了重在分析管理決策的因素、技術(shù)與制度安排之外,管理決策的實施也是一項重要內(nèi)容(包括定價實踐、投資、風(fēng)險防范、政府宏觀調(diào)控等)。

      管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯體系清楚、結(jié)構(gòu)層次分明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。無論是管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還是相應(yīng)的論文寫作,實際上就是對這五部分內(nèi)容進(jìn)行特定內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的范式分析。

      2 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的驅(qū)動式教學(xué)方法

      在教學(xué)過程中如何把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的五個部分有機(jī)地結(jié)合起來,逐步深入地對管理決策問題進(jìn)行透徹分析,要求運用和把握驅(qū)動式教學(xué)方法。驅(qū)動式教學(xué)方法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向和實踐教學(xué),將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容鑲嵌到一個或幾個典型問題和案例中,學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的動機(jī)驅(qū)動下,通過對問題或案例進(jìn)行討論和分析,明確課程主要涉及到的知識點和需要解決的問題,通過自主分析、互動討論尋找實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的建構(gòu)。我們從問題類任務(wù)和案例分析兩個方面來闡述驅(qū)動式教學(xué)方法的基本思路。

      問題是課程教學(xué)情境中需要解決的實際問題,是需要注意和解決的情境或事物,如案例或?qū)n}。通過問題設(shè)計進(jìn)行驅(qū)動式教學(xué)有助于喚醒學(xué)生記憶中的表象、經(jīng)驗與知識,誘發(fā)學(xué)生的探索興趣與動機(jī),促進(jìn)學(xué)生能夠運用已掌握的知識理論去深化學(xué)習(xí)新知識。驅(qū)動式教學(xué)的過程就是通過以問題為導(dǎo)向通過解決復(fù)雜、實際的問題來深入掌握和學(xué)習(xí)新知識,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。例如, 在企業(yè)定價實踐的教學(xué)中,首先提供一段關(guān)于供給和需求變化的資料,讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)分組討論企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品定價所要考慮到的因素,包括親身經(jīng)歷和從資料中搜索到的產(chǎn)品定價因素的信息。經(jīng)過學(xué)生討論分析之后,再對其思路進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過進(jìn)行資料分析和自由討論,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出企業(yè)定價的因素與方法,使其學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提升,提升教學(xué)效果。

      管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門致力于解決實際問題應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,采用案例教學(xué)方法是其中必須的教學(xué)環(huán)節(jié),是驅(qū)動式教學(xué)方法的具體運用之一。在案例教學(xué)過程中可以采取個人準(zhǔn)備、小組協(xié)商、班級討論的靈活方式,學(xué)生之間通過案例分析與討論達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識掌握的目標(biāo)。與市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略等課程相比,管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例具有微觀案例多、綜合案例少,國外案例多、國內(nèi)案例少,定量案例多、定性案例少的特點。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),中國汽車工業(yè)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)、海爾內(nèi)部管理、世界石油卡特爾、中國移動電信資費等熱點微觀經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行討論分析,非常受學(xué)生的歡迎。在驅(qū)動式案例教學(xué)過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識、討論體會,提出解決問題的思路,加深了學(xué)生對管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解,鍛煉了學(xué)生靈活運用理論知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

      3 驅(qū)動式教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的運用

      管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中采用驅(qū)動式教學(xué)方法的根本目的在于通過問題任務(wù)或案例來引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的過程獲取新知識、發(fā)現(xiàn)新問題,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在實踐中要通過以下步驟實施:

      首先,認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)。在驅(qū)動式教學(xué)方法運用過程中,教師要把課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容通過特定的具體問題、任務(wù)或案例的分析和討論表現(xiàn)出來。好的問題、任務(wù)或案例是順利完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置問題、任務(wù)或者選擇案例,在考慮學(xué)生興趣愛好和心理特征的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解和掌握課程的知識重點、難點。

      其次,設(shè)計問題情境或選擇典型案例。創(chuàng)設(shè)問題情境、選擇典型案例是驅(qū)動式教學(xué)方法的核心要素和基礎(chǔ),需要教師通過設(shè)置具有啟發(fā)性和感染力的問題情境或典型案例,使學(xué)生在問題情境和案例分析中思維活躍起來,并隨之引出教學(xué)任務(wù)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升思維活躍程度著手,激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識探索熱情。

      第三,明確教學(xué)任務(wù),厘清教學(xué)思路。在問題情境或者案例設(shè)置出來以后,教師在課堂上要首先要知道學(xué)生對問題或者案例進(jìn)行分析和討論,而不是急于講解其內(nèi)容和思路,引導(dǎo)學(xué)生在討論和分析的基礎(chǔ)上理清問題或案例的思路,明確所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù),在討論與分析的基礎(chǔ)上提出解決問題的思路和途徑。

      第四,提供必要的指導(dǎo)與支持。經(jīng)過驅(qū)動式的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)生對所要探討的問題或案例的教學(xué)目標(biāo)明確之后,任課教師可根據(jù)分析問題或案例的難易程度,引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論加強(qiáng)對問題的認(rèn)識程度。在學(xué)生進(jìn)行討論分析的過程中,教師應(yīng)該積極監(jiān)控所有學(xué)生的討論情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并給予引導(dǎo)和幫助,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      第五,做好評價、歸納和總結(jié)。在學(xué)生對課程設(shè)計的問題、案例進(jìn)行分析討論之后,任課教師要做適當(dāng)?shù)狞c評,對課堂討論的情況總結(jié)和評價,幫助學(xué)生反思問題解決的過程。學(xué)生通過對問題或案例的分析,在教師引導(dǎo)下構(gòu)建自己對教學(xué)任務(wù)的思維框架,提出有效解決問題的對策方案,達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。

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