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高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】利用教材例題與練習(xí)；初高中數(shù)學(xué)銜接

1.當(dāng)前初高中數(shù)學(xué)銜接最常見(jiàn)的方式及存在的問(wèn)題

如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接，是高中數(shù)學(xué)教師、即將進(jìn)入高中的學(xué)生及家長(zhǎng)們都非常關(guān)心的問(wèn)題.許多學(xué)生在初中畢業(yè)后的暑假參加各類銜接班，有的是復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是講授競(jìng)賽知識(shí)，更有的直接就開(kāi)始講授高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.

若把銜接課變成復(fù)習(xí)課，只是鞏固初中知識(shí)，雖然對(duì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生鞏固初中知識(shí)是必要的，但對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的學(xué)生，如果參加的銜接班上只復(fù)習(xí)不提高，這樣銜接課程也就毫無(wú)意義.

如果把銜接課變成競(jìng)賽培訓(xùn)課，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，過(guò)多過(guò)早參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽不僅不能真正提高能力，反而有可能害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理恐懼，更加不利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

而直接學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的，學(xué)生在這種補(bǔ)習(xí)班上學(xué)習(xí)，多數(shù)是一知半解，到了真正的高一課堂上學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，覺(jué)得那是補(bǔ)習(xí)學(xué)過(guò)的，自己已經(jīng)會(huì)了，課上容易分心，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這時(shí)的銜接課就做成了夾生飯.

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在各種暑期銜接班的主要目的是賺錢，對(duì)學(xué)生或多或少起到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其效果微乎其微，真正在初高中數(shù)學(xué)銜接中起決定性作用的應(yīng)該是高一的數(shù)學(xué)教師.作為高中數(shù)學(xué)教師，利用好現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材，適時(shí)進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)銜接，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題.

2.利用教材例題與練習(xí)做好初高中數(shù)學(xué)銜接

高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維；措施

一、前言

近些年來(lái)，隨著人們對(duì)受教育需求的不斷增加，高中教育的質(zhì)量顯得尤為重要.高中教育在學(xué)生的整個(gè)教育階段起著非常重要的作用.其中，高中數(shù)學(xué)更是被視作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)很好的工具.相關(guān)專家學(xué)者也針對(duì)如何通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式具有針對(duì)性地進(jìn)行了不斷的改進(jìn)與完善.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育部門提出了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過(guò)程當(dāng)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)比較熱點(diǎn)的話題.高中教育階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提高有著非常重要的影響.其中，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)被視作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的教學(xué)工具.我國(guó)教育部門為了最大限度地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)與完善提出了眾多優(yōu)化對(duì)策.學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高是學(xué)生今后步入社會(huì)后的巨大財(cái)富.隨著社會(huì)近些年來(lái)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求也越來(lái)越高.學(xué)生創(chuàng)造性思維的高低直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r.所以，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù).要想通過(guò)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么學(xué)校以及相關(guān)部門就必須從實(shí)際情況出發(fā)，具有針對(duì)性地提出有效的措施.科學(xué)合理的優(yōu)化措施可以在很大程度上改進(jìn)與完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的工具.因此，高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是今后教學(xué)的一個(gè)主要發(fā)展方向.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化對(duì)策

上述第二小節(jié)主要對(duì)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，也讓我們認(rèn)識(shí)到了自身肩上的任務(wù)非常艱巨.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的結(jié)果.那么如何才能通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本小節(jié)將主要根據(jù)筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策.

（一）注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)要想真正地通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.新的教學(xué)方法能夠有效地改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并且可以很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性.那么如何對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以及到底存在什么新的教學(xué)方法？下面將筆者總結(jié)出的幾個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行分析闡述.

1.注重將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上面講授相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生則是在講臺(tái)下面認(rèn)真地聽(tīng)講.隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及人們對(duì)教育水平的越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué).因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變.近些年來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)階段以及各門課程當(dāng)中都得到了應(yīng)用.開(kāi)放式的教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)開(kāi)放式教學(xué)模式也在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維當(dāng)中發(fā)揮了積極的作用.要想通過(guò)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么高中數(shù)學(xué)也應(yīng)該將開(kāi)放式的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程采用開(kāi)放式的教學(xué)模式之后，可以極大地使得學(xué)生的創(chuàng)造性得到開(kāi)發(fā).因此，開(kāi)放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效措施.

2.注重活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用

活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用也可以在很大程度上使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生選擇一些自己愿意做的事情去做，但是前提是圍繞課堂所講授的內(nèi)容去選擇.

3.注重探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用

探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用也能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以提出一系列學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己去思考，這樣就在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主思考的能力.因此，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮探索式教學(xué)的作用.

（二）注重學(xué)生興趣的激發(fā)

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的好與壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的聯(lián)系.因此，為了很好地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要讓課堂的氣氛一直處于非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生在活躍輕松的課堂氣氛當(dāng)中，會(huì)在很大程度上使得自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，最終自身的創(chuàng)造性思維得到有效提高.

（三）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用.學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了提高與教師的素質(zhì)有著很大的關(guān)系.通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一件非常復(fù)雜的事情.教師要想最大限度地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么必須采取一系列有效的措施.因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是否能夠想出有效的措施.教師在今后必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以及定期地參加一些機(jī)構(gòu)的教育與培訓(xùn)，以此來(lái)增加自身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的技能.

（四）注重教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流可以很好地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有充分地認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生互動(dòng)所發(fā)揮的作用.為了更好地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng).通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)將教師作為朋友一樣，不會(huì)再過(guò)多地拘束，這樣就在很大程度上活躍了課堂的氣氛.因此，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng).

本小節(jié)主要從創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)以及加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析闡述.上述四個(gè)措施在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).因此，為了最大限度地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們就必須采取更多的措施去對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化.

四、結(jié)束語(yǔ)

本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，然后針對(duì)如何最大限度地通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了四點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任.為了更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的作用，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善.

【參考文獻(xiàn)】

[1]金文賢.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維初探[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（12）.

[2]許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國(guó)科技信息，2005（23）.

高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文第3篇

初高中數(shù)學(xué)銜接對(duì)于增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析

史元超

（淄博市桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)，山東  淄博  256499）

  

摘  要：高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)而言，在知識(shí)難度上跨越不小，不少剛跨入高中校門的高一新生都感覺(jué)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、起點(diǎn)高。如何做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，這成為了高一數(shù)學(xué)老師的重要工作之一。筆者結(jié)合自身在高中數(shù)學(xué)教學(xué)崗位多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就初高中數(shù)學(xué)銜接課題進(jìn)行了深入的研究探索。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接；有效性

一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析

   初中數(shù)學(xué)教材新知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際較為貼近，形象生動(dòng)易于學(xué)生理解掌握，一定量的一定量的在數(shù)學(xué)的演算要求中數(shù)學(xué)都不大，都以基礎(chǔ)的計(jì)算為主，對(duì)學(xué)生的理解和運(yùn)算要求都不高。初中數(shù)學(xué)教材中主要通過(guò)舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、定理等，內(nèi)容中描述性的內(nèi)容較多，某些較難理解的概念書中則會(huì)直接以公理的形式給出。教材中總體遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，知識(shí)內(nèi)容適量、適度，學(xué)生易于掌握。

而高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、邏輯性強(qiáng)、符號(hào)多、運(yùn)算量大，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在一定程度上較難理解，這對(duì)已習(xí)慣于形象理解思維的學(xué)生而言，是一項(xiàng)較難在短期調(diào)整的學(xué)習(xí)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)間邏輯聯(lián)系性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯性思維要求較高，試題中的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣較為嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生深入讀題后分析文字間的邏輯關(guān)系后方能正確解題。

二、做好初高中數(shù)學(xué)銜接的實(shí)施措施

（一）從學(xué)情出發(fā)，做好學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)工作

目前高中生都是90后的孩子，這些孩子頭腦靈活、學(xué)習(xí)基本功都較為扎實(shí)，作為任課教師初接觸新生時(shí)，要充分關(guān)注班級(jí)學(xué)生的總體情況。例如：開(kāi)學(xué)初始通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合入學(xué)成績(jī)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，當(dāng)生活中遇到困難時(shí)自我排解的能力較弱，部分學(xué)生特別是女生，升入高中接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)，或許會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的不適應(yīng)，成績(jī)出現(xiàn)短暫滑坡。任課教師要及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的變化發(fā)展，及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸清學(xué)生的個(gè)性情況后給出有效的改進(jìn)方法。

（二）從學(xué)法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

作為學(xué)習(xí)者，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能有效的提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的學(xué)習(xí)成效。初中的知識(shí)簡(jiǎn)單易記，偏重于考查的是理解記憶的效果，進(jìn)入高中后，知識(shí)陡然提升難度，這就需要學(xué)習(xí)者重新審視學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法獲得理解的學(xué)習(xí)成績(jī)。任課教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)、授課環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題講析等環(huán)節(jié)入手，分階段地給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)還可以嘗試多種方法給予學(xué)生可行性的指導(dǎo)，例如：邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)與新生舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家教師指導(dǎo)會(huì)等多種形式，讓學(xué)生在潛移默化間接受學(xué)法指導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)W法的重要性。

（三）通過(guò)小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

青年學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，任課教師可以嘗試成立學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生形式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論、互助的氛圍。在小組中往往能形成小組“組長(zhǎng)”，組織成員們圍繞著近期的學(xué)習(xí)課題，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流討論。同時(shí)各小組間也能將各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行座談交流，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（四）通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，改善學(xué)習(xí)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

 高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在接觸此類語(yǔ)言概念時(shí)普遍感覺(jué)枯燥，所以要讓學(xué)生讀懂題、能解題就必須先適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。能從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析入手，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，同時(shí)能將概念知識(shí)與生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，橫向知識(shí)間形成比照學(xué)習(xí)。

 例如：初接觸三角函數(shù)中的正弦函數(shù)時(shí)，Y=Sinx這一公式是正弦函數(shù)的表達(dá)公式，要讓學(xué)生能理解函數(shù)的特性、了解函數(shù)的應(yīng)用是。不妨在授課時(shí)通過(guò)一根繩子的抖動(dòng)過(guò)程來(lái)詮釋正弦函數(shù)的圖形變化特點(diǎn)，通過(guò)形象逼真的演示這一抽象的動(dòng)態(tài)函數(shù)特性。學(xué)習(xí)正弦函數(shù)常用角  時(shí)，這可聯(lián)系常用的三角板的30°和60°這兩個(gè)角，sin30°=1/2這一知識(shí)點(diǎn)充分說(shuō)明了對(duì)邊等于斜邊的一半的實(shí)際，學(xué)生還可以使用量具進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際性。在整個(gè)高中階段中，數(shù)學(xué)思維的架構(gòu)是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，立體幾何的空間思維等，需要學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)思維方式思維方式和知識(shí)體系。

5.通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

高中階段是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維意識(shí)將對(duì)自身后續(xù)再學(xué)習(xí)的過(guò)程形成重要的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師應(yīng)著重與啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成“為什么”、“怎么做”這類思考的習(xí)慣，帶著問(wèn)題主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在思考的過(guò)程中，教師注意觀測(cè)學(xué)生的意識(shí)變化過(guò)程，及時(shí)介入進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生勇于思考、勇于質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的思維變化是無(wú)法提前獲知的，教師應(yīng)有敏銳的觀察力，及時(shí)捕捉學(xué)生的思想變化特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)的了解思維變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路組織加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)，確保教學(xué)進(jìn)程沿著最佳軌道運(yùn)行。教師培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)習(xí)慣，從短期的：預(yù)習(xí)一聽(tīng)課一練習(xí)一復(fù)習(xí)一歸納總結(jié)，到長(zhǎng)期的如何做課堂筆記，筆記中該記著什么內(nèi)容，如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這將對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，對(duì)于剛踏入高中校門的學(xué)生在無(wú)形之中有著積極的推動(dòng)作用，任課教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感發(fā)展，更多的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)積極青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生們，要不斷的通過(guò)思維訓(xùn)練，盡早適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成高年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有作為學(xué)習(xí)者的這兩方都能積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)在層面的銜接，才能取得較好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；因材施教；有效性

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段占有重要地位。作為高中教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至有的學(xué)校把數(shù)學(xué)課程變成純粹的理論課，不重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，有的高中受到教學(xué)水平以及師資投入等方面的影響，需要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。在有的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式會(huì)導(dǎo)致基本的教學(xué)內(nèi)容占用大量的課堂時(shí)間，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，教學(xué)氣氛不活躍，信息反饋質(zhì)量不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

為了有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效率，是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方面。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀感受，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力上，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，保證每個(gè)學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生充分參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師可以和學(xué)生一起探討問(wèn)題的解決方法，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

采用情境教學(xué)法可以把抽象的教學(xué)難點(diǎn)化難為易，保證學(xué)生能夠使用合理的方式表達(dá)出來(lái)。根據(jù)新課標(biāo)要求，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造師生間相互合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)高考改革的實(shí)際情況，創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效地活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高教學(xué)效率。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，營(yíng)造合理的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生探索和創(chuàng)新。另外，教師要一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生，尤其關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)。

（三）做好課堂設(shè)計(jì)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)思想，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原理，針對(duì)教學(xué)和學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源、對(duì)象以及教學(xué)現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從而解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理安排各種因素，提高因素分析的系統(tǒng)性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。（1）要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，抓住教學(xué)核心；還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，讓不同層次的學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力。另外，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，建立合理的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主合理以及探究的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課程教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。

（四）做好教學(xué)反思

教學(xué)反思對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也發(fā)揮著重要作用。為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，把得出的結(jié)果帶到題目中去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了解題，但是往往只是記住了解題的步驟，卻沒(méi)有理解問(wèn)題的真正內(nèi)涵，碰到類似的題目，依然感到非常困惑。因此，在具體解題過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生要多問(wèn)幾個(gè)為什么，在解決過(guò)程中如果學(xué)生遇到什么問(wèn)題和障礙，教師要重點(diǎn)分析問(wèn)題是怎么解決的，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建合理的課堂氣氛，做好課堂設(shè)計(jì)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思，最大限度地提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架 高中數(shù)學(xué) 探究教學(xué)

學(xué)習(xí)支架在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，首先提高學(xué)生的接受能力與思維能力方面，其次提升教學(xué)質(zhì)量和效果等方面起到了重要的作用，再次提出和使用的主要目的是幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，獲得更高層次的發(fā)展。與其他高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方式、方法相比，學(xué)習(xí)支架無(wú)疑是一種能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法。

1.對(duì)學(xué)習(xí)支架的概述

支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式。具體而言，教師的幫助就是“支架”，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)任務(wù)的管理逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使其更好地掌握、建構(gòu)、內(nèi)化能幫助學(xué)生從事更高認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)技能，學(xué)生一旦獲得這些技能，便能對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)，最后撤除“支架”?！爸Ъ芙虒W(xué)模式”與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”密切相關(guān)，只有根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建的“支架”才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、不但學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)、這種嶄新的理念對(duì)于教學(xué)目標(biāo)提出新要求，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成提出了更高要求。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中嘗試使用學(xué)習(xí)支架這一教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到新課程改革的要求[1]。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的發(fā)展?jié)摿?，但也存在較多問(wèn)題。

從發(fā)展?jié)摿ι峡矗菏紫?，我?guó)的新課程改革雖然尚處于起步階段，有很長(zhǎng)的發(fā)展道路，但已經(jīng)取得一定的成績(jī)，廣大高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性；其次，高中生具備一定的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，也大都意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，表現(xiàn)出了對(duì)自主探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從而更好的參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從存在的問(wèn)題來(lái)看：學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用水平亟待提高。首先，在應(yīng)用學(xué)習(xí)支架時(shí)，一些高中數(shù)學(xué)教師因時(shí)間倉(cāng)促而不得不半途而廢，加上學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用，需要設(shè)計(jì)問(wèn)題、范例、圖表等支架而浪費(fèi)多時(shí)間，尤其是高中數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏足夠的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)支架進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而降低了學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用水平；其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何合理地設(shè)計(jì)并利用學(xué)習(xí)支架也是廣大高中數(shù)學(xué)教師所面臨的問(wèn)題，學(xué)習(xí)支架教學(xué)模式因受課時(shí)、學(xué)生差異及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等諸多因素的影響而不能充分發(fā)揮其正面效益，如何妥善處理影響因素與學(xué)習(xí)支架間的關(guān)系，又成為廣大高中數(shù)學(xué)教師面臨的另一個(gè)問(wèn)題；再次，教學(xué)支架模式要求教師要將課堂的支配權(quán)和自下放給學(xué)生，要求學(xué)生要自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)行為、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生缺乏自主意識(shí)和自主行動(dòng)能力，致使學(xué)生在獲得課堂自之后，卻缺乏自主的課堂行為；最后，當(dāng)代高中生大都為95后，其不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師更加專業(yè)和人性化的引導(dǎo)，然而由于一些教師自身專業(yè)素質(zhì)水平的低下，導(dǎo)致其應(yīng)有的效果難以發(fā)揮出來(lái)，久而久之降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.論學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用的原則

在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架，必須堅(jiān)持生本原則。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生、課時(shí)等因素對(duì)其應(yīng)用效果的影響，設(shè)計(jì)合理有效的支架體系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為提高應(yīng)用效果夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.2學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.2.1針對(duì)性設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用，應(yīng)在掌握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、階段的變化進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并始終結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平學(xué)習(xí)承受能力開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)支架教學(xué)。

3.2.2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)水平

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，只有在分析與把握高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)和本質(zhì)的前提之下，才能真正地會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支架為高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)服務(wù)的目的。教師不但要對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的當(dāng)前內(nèi)容十分了解，還應(yīng)該對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系與考慮。這樣在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)支架才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其是近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起和信息時(shí)代的到來(lái)，將高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已成為主流教學(xué)手段。因而在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)，為應(yīng)用水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有十分重要的意義。作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須以新課改為指導(dǎo)理念，始終堅(jiān)持生本原則，在著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)支架應(yīng)用過(guò)程中采取針對(duì)性的策略，確保支架設(shè)計(jì)科學(xué)合理，循序漸進(jìn)地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)支架教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)水平，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高注入源源不斷的活力。