前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

2、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

3、掌握緊急情況下的逃生策略。

教學(xué)要求：

知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí)；明確危害安全的行為。

能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺做好防范工作。

覺悟方面：認(rèn)識(shí)安全的必要性，樹立安全意識(shí)；增強(qiáng)安全的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：危害安全的行為，及自救措施。

教學(xué)方法：導(dǎo)、讀、議、評(píng)相結(jié)合。

教學(xué)媒體：多媒體。

課????時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課學(xué)生閱讀，分析歸納運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題小結(jié)

教學(xué)過(guò)程：

分明設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

一、遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

了解學(xué)生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

自由發(fā)言。列舉學(xué)生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

總結(jié)，并對(duì)同學(xué)的日常行為提出要求。

二、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

1、當(dāng)前，在中學(xué)生中，有一部分學(xué)生缺乏正確的安全防衛(wèi)心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負(fù)，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚

至有上升的趨勢(shì)。因此，對(duì)我們中學(xué)生加強(qiáng)安全防衛(wèi)意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要。

2、

“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。”

例一、據(jù)《報(bào)刊文摘》報(bào)道：四川某學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生張某，從入校常受到高年級(jí)一男生的敲詐，他自己不敢花零用錢，省下的零用錢“奉獻(xiàn)

”了哪位“大哥哥”。有一天，該學(xué)生被逼急后，偷了同班同學(xué)的隨身聽，被老師查出后，才說(shuō)出了偷竊的原因，此案令人震驚。

例二、據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，廣州某中學(xué)生，由于上網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里結(jié)實(shí)了一位社

會(huì)青年，該青年常以向家長(zhǎng)、向老師通報(bào)他上網(wǎng)吧為由，向該中學(xué)生勒索香煙、錢等。后來(lái)有一次發(fā)展到在路上爭(zhēng)吵，該生被社會(huì)青年動(dòng)手毒

打，幸好被“110”巡警發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，開始了立案?jìng)刹?。有少?shù)學(xué)生被欺負(fù)，一直不敢告訴老師和家長(zhǎng)，而是請(qǐng)社會(huì)青年來(lái)“擺

平”，終于釀成了流氓斗毆，給學(xué)校、家庭帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

采取的應(yīng)對(duì)措施：

第一、

要學(xué)法、守法、懂法、用法。

第二，要有及時(shí)報(bào)告的意識(shí)。特別是個(gè)子矮小，體力單薄的學(xué)生遇欺時(shí)，要及時(shí)報(bào)告家長(zhǎng)、老師，請(qǐng)求其出面解決。

第三、要有機(jī)警的報(bào)警意識(shí)，即遇危急時(shí)臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。

第四、要謹(jǐn)慎交友。

三、緊急情況下的逃生策略

1976年7月28日凌晨3時(shí)49分56秒，唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，有24.24萬(wàn)人死亡，重傷16萬(wàn)，輕傷36萬(wàn)。

2004年2月15日中午11時(shí)20分，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災(zāi)，造成54人死亡，70人受傷。

2005年6月10日12時(shí)20分，廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道華南賓館發(fā)生火災(zāi)，至15時(shí)30分大火被撲滅，造成31人死亡，23人輕傷，3人重傷

。

2005年6月10日下午，黑龍江省牡丹江地區(qū)寧安市沙蘭鎮(zhèn)遭受百年不遇的山洪和泥石流災(zāi)害，沙蘭鎮(zhèn)小學(xué)被沖，死亡人數(shù)109人，其中學(xué)生

105人。

一條條觸目驚心的報(bào)道，有多少人無(wú)故的喪命于這些自然的或人為的災(zāi)害！我們不能說(shuō)只要掌握了相關(guān)的知識(shí)就萬(wàn)無(wú)一失，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒(méi)

有，但是起碼能夠?qū)⑽：p少的最低限度。

（一）地震

地震，群災(zāi)之首。強(qiáng)烈的破壞性地震瞬間將房屋、橋梁、水壩等建筑物摧毀，直接給人類造成巨大的災(zāi)難，還會(huì)誘發(fā)水災(zāi)、火災(zāi)、海嘯、

有毒物質(zhì)及放射性物質(zhì)泄漏等次生災(zāi)害。

前兆：強(qiáng)烈地震發(fā)生前，人們?？捎^察到一些自然界的反常現(xiàn)象，這就是地震前兆。比如，地聲、地光、井水異常（水突然變渾或突升突

降），一些動(dòng)物比人類敏感，如貓狗發(fā)瘋般的亂咬狂叫，老鼠成群結(jié)隊(duì)的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。

發(fā)生地震時(shí)：

（1）從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果你住的是樓房，跑已經(jīng)來(lái)不及了，

千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到廚房，洗手間等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余

震。

（2）學(xué)校，商店，影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌，椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序地撤離。

（3）如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

（二）火災(zāi)

水火無(wú)情，人所共知。來(lái)自世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)說(shuō)，近5年來(lái)，全世界平均每年有2070多萬(wàn)人在大火中喪生，受傷的就更難以計(jì)數(shù)了。

在面對(duì)大火肆虐的危急時(shí)刻，必須堅(jiān)持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險(xiǎn)為夷，絕處逢生。

1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的環(huán)境

平時(shí)要多注意觀察，做到對(duì)住所的樓梯、通道、大門、緊急疏散出口等了如指掌，對(duì)有沒(méi)有平臺(tái)、天窗、臨時(shí)避難層（間）胸中有數(shù)。

（2）“要”遇事保持沉著冷靜

面對(duì)熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護(hù)自身和別人的安全。有的人因?yàn)閬y了方寸，出現(xiàn)錯(cuò)誤的行動(dòng)，結(jié)

果延誤了逃生的寶貴時(shí)間。例如，只知道推門，而不會(huì)用力去拉門；錯(cuò)把墻壁當(dāng)作門，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳樓……在開門

之前要先摸摸門，如果門發(fā)熱或煙霧已從門縫中滲透進(jìn)來(lái)，就不能開門，準(zhǔn)備走第二條路線。即使門不熱，也只能小心地打開一點(diǎn)點(diǎn)并迅速通

過(guò)，隨后立即把門重新關(guān)上。因?yàn)殚T大開時(shí)會(huì)跑進(jìn)氧氣，這樣一來(lái)，即使是快要悶熄的火也會(huì)驟然燃燒起來(lái)。

（3）“要”警惕煙毒的侵害

在火災(zāi)中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時(shí)所產(chǎn)生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫

、二氧化硫等。消防專家的研究表明，空氣中的一氧化碳含量為1％時(shí)，人呼吸數(shù)次后就會(huì)昏迷過(guò)去，一二分鐘便可引起死亡。專家建議，用濕

毛巾將鼻子和嘴捂住，盡快地撤離火場(chǎng)。如果火勢(shì)過(guò)大過(guò)猛烈，出口通道被濃煙堵住，且沒(méi)有其他路線可走，可用濕棉被做掩護(hù)，貼近地面的

“安全帶”，匍匐通過(guò)濃煙密布的走廊和房間。絕對(duì)不能以身體站直的姿勢(shì)去跑。因?yàn)槔錈峥諝馐菍?duì)流的，有毒煙氣飄浮在房屋空間的上部，

而貼近地面的地方會(huì)跑進(jìn)一些新鮮空氣供人呼吸。站著跑很有可能無(wú)法呼吸，窒息而死。如果自己的衣褲著火，應(yīng)該脫掉，或在地上打滾，將

火弄滅。若有人驚惶而逃時(shí)衣褲帶火，應(yīng)將其按倒在地打滾，直至火熄。

2．“三救”

（1）選擇逃生通道自“救”

發(fā)生火災(zāi)時(shí)，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達(dá)失火樓層以下，就

算基本脫險(xiǎn)了。

（2）結(jié)繩下滑“自救”

在遇上過(guò)道或樓梯已經(jīng)被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦呢？應(yīng)該及時(shí)利用繩子（或者把窗簾、床單撕扯成較粗的長(zhǎng)條結(jié)成的長(zhǎng)帶子

），將其一端牢牢地系在自來(lái)水管或暖氣管等能負(fù)載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽(yáng)臺(tái)處等。然后自己沿著繩子下滑

，逃離火場(chǎng)。

（3）向外界求“救”

倘若自己被大火封鎖在樓內(nèi)，一切逃生之路都已切斷，那就得暫時(shí)退到房?jī)?nèi)，關(guān)閉通向火區(qū)的門窗。呆在房間里，并不是消極地坐以待

斃?？上蜷T窗澆水，以減緩火勢(shì)的蔓延；與此同時(shí)，通過(guò)窗口向下面呼喊、招手、打亮手電筒、拋擲物品等，發(fā)出求救信號(hào)，等待消防隊(duì)員的

救援?？傊?，不要因沖動(dòng)而做出不利于逃生的事。

3．“三不”

（1）“不”乘普通電梯

發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后，人們?yōu)榱俗柚勾蠡鹧刂姎饩€路蔓延開來(lái)，都會(huì)拉閘停電。有時(shí)候，大火會(huì)將電線燒斷。如果乘坐普通電梯逃生，遇上停

電可就麻煩了，既上不去，又下不來(lái)，無(wú)異于將自己困在“囚籠”里

（2）??“不”輕易跳樓

?跳樓求生的風(fēng)險(xiǎn)極大，弄不好往往不是死就是傷，不可輕取。即使在萬(wàn)般無(wú)奈之際出此下策，也要講究方法。首先，應(yīng)該向樓下拋擲棉

被或床墊，以便身體著落時(shí)不直接與硬的水泥或者石頭路面相撞，減少受傷的可能性；然后雙手抓住窗沿，身體下垂，雙腳落地跳下，縮小與

地面的落差。

（3）

“不”貪戀財(cái)物

火災(zāi)來(lái)勢(shì)極快，10分鐘后便可進(jìn)入猛烈的階段。因此，消防專家警告，遇上火災(zāi)時(shí)，必須迅速疏散逃生，千萬(wàn)別為穿衣或?qū)ふ屹F重物品而浪費(fèi)

時(shí)間，因?yàn)槿魏握鋵毝急炔簧仙鼮檎滟F。更不要在已經(jīng)逃離火場(chǎng)后，為了財(cái)物而重返火口，到頭來(lái)只能是人財(cái)兩空，自取滅亡。

（三）雷電

夏天來(lái)臨，經(jīng)常會(huì)有雷雨大風(fēng)，應(yīng)該預(yù)防雷電襲擊。

1.

在空曠田野上，不要使自己成為尖端，也就是說(shuō)，要盡量降低自身高度，不應(yīng)該把鐵鍬、鋤頭、高爾夫球棍等帶有金屬的物體扛在肩上高過(guò)

頭頂。

2.

在市郊地區(qū)，最好躲入一棟裝有金屬門窗或設(shè)有避雷針的建筑物內(nèi)，也可躲進(jìn)有金屬車身的汽車內(nèi)。

3.

在稠密樹林中，最好找一塊林中空地，雙腳并攏蹲下；在大樹下躲雷雨是極不安全的。此外，不要在高樓煙囪下、地勢(shì)高的山丘處停留，以

防不測(cè)。

4.

在山間旅游，如路遇山洞也可進(jìn)入避雷。

5.

打雷時(shí)，最好不要到湖泊、江河，海灘等處釣魚和劃船，也不要去游泳。

6

.打雷時(shí)，在平坦的開闊地帶，最好不要騎馬、騎自行車、駕駛摩托車或開拖拉機(jī)。

7

.打雷時(shí)，在室內(nèi)相對(duì)比較安全，但要緊閉門窗，防止危險(xiǎn)的側(cè)擊雷和球形閃電侵入。

（四）洪水

一個(gè)地區(qū)短期內(nèi)連降暴雨，河水會(huì)猛烈上漲，漫過(guò)堤壩，淹沒(méi)農(nóng)田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災(zāi)害。發(fā)生了洪水，如何自救

呢？

l．受到洪水威脅，如果時(shí)間充裕，應(yīng)按照預(yù)定路線，有組織地向山坡、高地等處轉(zhuǎn)移；在措手不及，已經(jīng)受到洪水包圍的情況下，要盡可能利

用船只、木排、門板、木床等，做水上轉(zhuǎn)移。

2．洪水來(lái)得太快，已經(jīng)來(lái)不及轉(zhuǎn)移時(shí)，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時(shí)避險(xiǎn)，等待援救。不要單身游水轉(zhuǎn)移。

3．在山區(qū)，如果連降大雨，用容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況，應(yīng)該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流

的傷害。

4．發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折；要遠(yuǎn)離避險(xiǎn)，不可觸摸或接近，防止觸電。

5．洪水過(guò)后，要服用預(yù)防流行病的藥物，做好衛(wèi)生防

疫工作，避免發(fā)生傳染病。

四、青少年要不斷增強(qiáng)維護(hù)安全的責(zé)任感

中學(xué)教案范文第2篇

班會(huì)主題：安全意識(shí)牢記心頭

活動(dòng)時(shí)間：

2012年3月14日

活動(dòng)內(nèi)容：

一．上學(xué)路上的安全

（一）行走安全

1.讀材料：

2.學(xué)習(xí)行走的安全常識(shí)

每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí):

人行橫道信號(hào)燈綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道;綠燈閃爍時(shí),不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道,但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行;紅燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。 行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走,沒(méi)有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道,須遵守信號(hào)的規(guī)定;通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來(lái)往,不準(zhǔn)追逐,奔跑;沒(méi)有人行橫道的,須直行通過(guò),不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿;不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄,隔離欄,不準(zhǔn)在道路上推扒車,追車,強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

3．提問(wèn)：

（1）行人為什么要在人行道上行走，沒(méi)有人行道要靠路邊行走？

（2）行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道？

（3）沒(méi)有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些？

（4）為什么不能翻越護(hù)欄？

（5）遇到交通事故怎么辦？

（二）.乘車安全

學(xué)習(xí)乘車安全知識(shí)：

(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因?yàn)楣财囃？空?往往是幾路公共汽車同一個(gè)站臺(tái),慌忙上車,容易乘錯(cuò)車。.

(2)待車子停穩(wěn)后再上車或下車,上車時(shí)將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。

(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩(wěn),并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發(fā)生傷害事故。

(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。

(5)乘車時(shí)不要看書,否則會(huì)損害眼睛。

二、校園安全

（一）學(xué)習(xí)課間安全知識(shí)

課間上下樓梯時(shí)靠右行，在樓道內(nèi)不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內(nèi)不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險(xiǎn)的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。

（二）學(xué)習(xí)上下樓梯要安全知識(shí)

提問(wèn)學(xué)生上下樓梯要注意什么？生答后師總結(jié)：

1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。

4、上下樓時(shí)不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

（三）師強(qiáng)調(diào)如何加強(qiáng)教室安全

要求學(xué)生離開本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。

（四）師解釋為什么不能提前到校？

校門沒(méi)開，一些學(xué)生在校門發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。

在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。

中學(xué)教案范文第3篇

課題

人地關(guān)系思想的演變

課時(shí)

第1(共2)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

技能

知道地理環(huán)境的含義;理解人地關(guān)系的內(nèi)涵,可持續(xù)發(fā)展是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的唯一道路。

過(guò)程與

方法

通過(guò)對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的教學(xué)，初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)必須堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的主要原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)，了解合理開發(fā)利用國(guó)土資源和協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義，并培養(yǎng)唯物辨證觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)

人地關(guān)系的內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的唯一道路，我國(guó)為什么必須堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路

教學(xué)難點(diǎn)

判讀人類社會(huì)與地理環(huán)境相關(guān)模式圖。

教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

展示一幅人地思想關(guān)系變化圖，讓同學(xué)們思考人地關(guān)系是怎么樣的。

2、講授新課

(突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，闡述、分析、推導(dǎo)、采用的教學(xué)方法等。)

一、地理環(huán)境的含義

狹義：地理環(huán)境通常指環(huán)繞人類社會(huì)的自然界，也就是指自然環(huán)境，它包括地貌、氣候、陸地水、植物、土壤和動(dòng)物等六個(gè)要素。

廣義：地理環(huán)境除自然環(huán)境還包括人類改造后的環(huán)境，如農(nóng)田、城市、工礦區(qū)、風(fēng)景游覽區(qū)等。

二、人地關(guān)系的內(nèi)涵

③

①④

②

①

人類在生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，要從地理環(huán)境中得到各種自然資源。

②

人類在生活和生產(chǎn)的廢棄物，排放到環(huán)境中去。

③

人類通過(guò)各種活動(dòng)影響環(huán)境。

④

環(huán)境把它受到的影響，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生反饋?zhàn)饔谩?/p>

四大全球性問(wèn)題（PRED問(wèn)題)：

人口（

People）、資源

(

Resource

)、環(huán)境

(

Environment

)、

發(fā)展

(

Development

)

全球十大環(huán)境問(wèn)題

一、溫室效應(yīng)

二、臭氧層破壞

三、生物多樣性減少

四、酸雨

五、森林，尤其是原始森林、熱帶雨林的破壞與減少

六、沙漠化與荒漠化

七、大氣污染

八、水污染與水短缺

九、海洋污染

十、固體廢物

環(huán)境問(wèn)題的分布

⑴不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題不同。

城市地區(qū)

鄉(xiāng)村地區(qū)

主要

表現(xiàn)

環(huán)境污染。如大氣污染、水污染、噪聲污染等

生態(tài)破壞。如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、水源枯竭、物種減少等

原因

由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地的過(guò)分密集，造成污染物的集中

利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大

⑵不同國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)也不同

發(fā)達(dá)國(guó)家

發(fā)展中國(guó)家

（環(huán)境問(wèn)題更加嚴(yán)峻）

表現(xiàn)

環(huán)境污染為主

環(huán)境污染和生態(tài)破壞都很嚴(yán)重

主要

體現(xiàn)

過(guò)分消耗資源帶來(lái)的環(huán)境影響

承受著發(fā)展與人口的雙重壓力

原因

發(fā)達(dá)國(guó)家不但消耗了世界上絕大多數(shù)的資源；將污染轉(zhuǎn)嫁給發(fā)展中國(guó)家

①人口快速增長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題②發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

你知道《京都協(xié)定書》嗎？

討論一：發(fā)達(dá)國(guó)家多出錢，你認(rèn)為合理嗎？

三、可持續(xù)發(fā)展是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的唯一道路

1．可持續(xù)發(fā)展定義：“既滿足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展“。

2．可持續(xù)發(fā)展理論的醞釀、提出及發(fā)展——資源

大山居民的生存選擇

經(jīng)調(diào)查，在我國(guó)西南地區(qū)高山密林中的少數(shù)民族有四種不同類型的生存方式。

一、一些村民本著“靠山吃山”的思想，為了致富而非法砍伐林木、獵X野生動(dòng)物，最終因?yàn)橛|犯國(guó)家法律，過(guò)上了“鐵窗”生活；

另一些村民則在山坡上墾荒種糧，維持溫飽。因?yàn)樯种脖粶p少，滑坡、泥石流災(zāi)害頻發(fā)，水土流失加劇，土壤變得越來(lái)越貧瘠，村民的生活越來(lái)越貧困。

二、一些村民日出而作，日落而息，在遠(yuǎn)離城市的喧囂中，守著祖輩留下的片片農(nóng)田，過(guò)著平靜而貧困的生活。

村民們極力反對(duì)在家門口修筑公路，反對(duì)開發(fā)當(dāng)?shù)氐牡V產(chǎn)資源。隨著人口的增加，人均耕地越來(lái)越少，坡地越開越多，生活越來(lái)越貧困。

三、一些村民為了開發(fā)當(dāng)?shù)氐目λ固刭Y源和少數(shù)民族文化資源，讓外地、外國(guó)旅游公司介入，當(dāng)?shù)氐穆糜伍_發(fā)被這些公司所操縱，他們將當(dāng)?shù)卮迕衽懦庠诠芾韺又?，占有了旅游開發(fā)的全部經(jīng)濟(jì)收入。

當(dāng)?shù)卮迕褚廊焕^續(xù)原來(lái)的生活方式，或僅僅是為旅游公司充當(dāng)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，他們把旅游業(yè)看成是與自己不相干的外來(lái)物，經(jīng)常與旅游公司和旅游者發(fā)生沖突。不合理的旅游開發(fā)使當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化遺產(chǎn)喪失，土地被占用，村民生活水平下降。

四、一些村民積極修筑道路，多方集資，合作開發(fā)旅游資源，積極引進(jìn)新的技術(shù)和加工工藝，開發(fā)當(dāng)?shù)氐牡V產(chǎn)資源、綠色植物資源和傳統(tǒng)手工藝品。

許多村民從事旅游業(yè)或進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，提高了收入。企業(yè)的大部分收入用于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)。山區(qū)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越好，村民的生活越來(lái)越富裕。

你認(rèn)為大山居民的哪一種選擇符合可持續(xù)發(fā)展思想？

討論二:

為什么我國(guó)必須選擇“可持續(xù)發(fā)展”的道路呢？

中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的“三個(gè)零增長(zhǎng)”

國(guó)際學(xué)術(shù)界認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施，其核心在于必須實(shí)現(xiàn)和保持人口數(shù)量、能源和資源消費(fèi)以及生態(tài)和環(huán)境退化速度的三個(gè)零增長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)院《1999年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展報(bào)告》認(rèn)為，中國(guó)要真正跨進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的門檻，就必須跨越三個(gè)臺(tái)階：

2030年實(shí)現(xiàn)人口自然增長(zhǎng)的零速率。

2040年實(shí)現(xiàn)能源資源消耗速率的零增長(zhǎng)。

2050年實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境退化速率的零增長(zhǎng)。

人口問(wèn)題是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路上的最大的坎。新增人口的生存和發(fā)展，加上國(guó)民對(duì)生活質(zhì)量的不斷追求，每天都在消耗大量的資源，并排放大量的廢棄物，成為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一道障礙。由于人口基數(shù)過(guò)大，我國(guó)每年約22.3％的新增GDP被新增人口的消費(fèi)所抵消。因此，只有當(dāng)人口的增長(zhǎng)率降為零，人口的規(guī)模得以保持常量的狀況下，才能有效地降低資源消耗。

第二道坎是資源和能源的消耗速度。

中國(guó)的資源數(shù)量和質(zhì)量，從總體而言居于世界的前列，但人均資源量明顯位于世界后列。如水資源，人均排在世界第88位左右，是水資源嚴(yán)重不足的國(guó)家。加上水資源分布的地區(qū)不平衡，水資源問(wèn)題日益明顯。

再如礦產(chǎn)資源，總量居世界第五位，人均排在世界第53位。從2010年開始，2/3的主要礦產(chǎn)將處于或進(jìn)入短缺狀態(tài)，金、銀、銅和石油將短缺一半以上。

礦產(chǎn)資源中，石油、天然氣是具備戰(zhàn)略意義的能源，也是衡量綜合國(guó)力和人民生活水平的重要指標(biāo)。我國(guó)人均煤炭資源為世界人均的51.3％,石油只有11.3％,天然氣為3.87％。中國(guó)未來(lái)能源的供需缺口將越來(lái)越大。特別是石油和天然氣探明儲(chǔ)量匱乏，使能源成為制約國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大因素。

中國(guó)的人均礦產(chǎn)資源只及世界人均的1／3，而世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明，國(guó)家經(jīng)濟(jì)達(dá)到人均國(guó)民生產(chǎn)總值4000

-

10000美元時(shí)，礦產(chǎn)資源的消耗強(qiáng)度最大。

第三道坎是生態(tài)環(huán)境的退化，包括長(zhǎng)期性的基本生態(tài)退化和短期的環(huán)境污染。

中國(guó)必須面對(duì)嚴(yán)重退化的生態(tài)系統(tǒng)，如水土流失、森林和草原退化、自然災(zāi)害等。而短期環(huán)境質(zhì)量的改善，則必須面對(duì)城市化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而大量消耗能源和資源所引發(fā)的一系列問(wèn)題。

3、可持續(xù)發(fā)展遵循的3個(gè)原則

公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則

3、小結(jié)

(主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。)

我國(guó)人口多、底子薄，走可持續(xù)發(fā)展道路具有特別重要的意義，

即可以用較少的社會(huì)代價(jià)和資源代價(jià)取得較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4、作業(yè)布置：

(含課內(nèi)課外作業(yè)、思考題、討論題等)

判斷下列語(yǔ)句所體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展原則

v

人類的發(fā)展不應(yīng)危及其他動(dòng)物的生存。

——公平性原則

v

“涸澤而漁，豈不得魚，而明年無(wú)魚。”

——持續(xù)性原則

下列說(shuō)法反映的人地關(guān)系屬于哪個(gè)階段？

1、廣谷大川異制，民生其間者異俗

2、人類應(yīng)制天命而用之。

3、天時(shí)不如地利，地利不如人和。

4、順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多，任情返道，勞而無(wú)獲。

教學(xué)反思：

(因?yàn)榻虒W(xué)反思是教案實(shí)施效果追記，只能課后寫)

利用諺語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

授課教師：汪艷英

授課班級(jí)：高一（

12~16）班

授課時(shí)間：第19

中學(xué)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 歷史教學(xué) 應(yīng)用

本世紀(jì)初我國(guó)啟動(dòng)了第八次大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，這是面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)教育所給予的有力回應(yīng)。從《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中可以明確看出，本次課程改革意在調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

當(dāng)前初中歷史課堂仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生較少地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣就形成“上好歷史課就等于學(xué)生好好聽講”的狀況，這種填鴨式的教學(xué)造成的后果就是，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，接寫的接受學(xué)習(xí)使學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了課堂效率低下。

隨著新課程改革的推廣以及學(xué)生主體論的廣泛傳播，改變這種“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，探索新的教學(xué)方式日益重要，在這種背景之下，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)思想的各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其中最受關(guān)注的要數(shù)山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在全國(guó)各地刮起了“杜郎口旋風(fēng)”，而學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、講學(xué)稿等等各種各樣的導(dǎo)學(xué)材料隨之產(chǎn)生。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)等學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的產(chǎn)物。導(dǎo)學(xué)案是由教師課前設(shè)計(jì)，師生課堂共用的一種教學(xué)活動(dòng)方案，它旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以此提高教學(xué)效率。值得注意的是導(dǎo)學(xué)案是區(qū)別于教案的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)說(shuō)明，從使用者來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案是為師生所共同使用，而教案則是教師所專用的；從內(nèi)容來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案是把知識(shí)問(wèn)題化的學(xué)習(xí)方案，教案則是教師上課過(guò)程的預(yù)案。從功能來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案主要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么樣學(xué)”的作用，教案則是幫助教師“教什么”“怎樣教”。雖然兩者存在許多差異，但是兩者都是教學(xué)方案設(shè)計(jì)，都是教學(xué)過(guò)程中使用的材料。相比之下，導(dǎo)學(xué)案更突出學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用都是圍繞學(xué)生展開的，迎合了當(dāng)前教育改革趨勢(shì)，賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主決策的能力、收集處理信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生本位的思想觀念。

近些年來(lái)，隨著教育教學(xué)理論的深化以及新課程改革的逐步推進(jìn)，國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)研究者們以及工作在教學(xué)一線的教師們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的研究上成果頗豐。教育教學(xué)研究者的研究成果主要集中在導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成、編寫原則等方面，而處于工作一線的教師則多是對(duì)自己日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要集中于具體導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)、學(xué)案的實(shí)施步驟以及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思等方面。

導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)。范增民的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究》、綦桂杰的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》、易瑜的《中學(xué)地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究》等碩士論文中對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)做出闡釋。他們認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義、有意義學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)、人本主義等教育理論。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)應(yīng)注意問(wèn)題等等?？茖W(xué)性、導(dǎo)學(xué)性、自主性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等是普遍被認(rèn)同的設(shè)計(jì)原則。在具體的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題主要是圍繞學(xué)生，要使學(xué)生明確目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的研究基本上是中小學(xué)教師自身日常教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)。該方面的研究主要包括：教師使用導(dǎo)學(xué)案的方法，學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的方法，使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案在課堂中的使用，不論是教師還是學(xué)生，基本上都分為課前、課上、課后三步驟。課前教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自主預(yù)習(xí)；課上教師以導(dǎo)學(xué)案為綱引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題；課后教師指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案及時(shí)復(fù)習(xí)。

不少學(xué)者與中小學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，也對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了反思研究。劉敬的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》、陳紅星的《踐行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的收獲與反思》、吳永軍的《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理性思考》、肖鵬的《關(guān)于優(yōu)化歷史教學(xué)的在思考》等文章都對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用做出反思與評(píng)價(jià)，其中多數(shù)人是持支持的態(tài)度。

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的研究成果多是來(lái)自工作在教學(xué)一線的中學(xué)教師，且研究成果多是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，缺乏一定的系統(tǒng)性和理論性。在研究?jī)?nèi)容上，多集中在導(dǎo)學(xué)案的編制，如何使用導(dǎo)學(xué)案。比較有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究多集中于對(duì)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成及理論依據(jù)的闡釋，而對(duì)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題研究的較少。本文將在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基本框架和內(nèi)容，根據(jù)眾多中學(xué)歷史教師的實(shí)踐過(guò)程和本人的實(shí)際調(diào)查，反思總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)和缺陷，為中學(xué)歷史教學(xué)提供理論依據(jù)。

中學(xué)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中 歷史教學(xué) 應(yīng)用

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一。學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的深入展開,教與學(xué)的改革勢(shì)在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法,已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué),既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng),也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果。

一、從教案到學(xué)案的改變

傳統(tǒng)初中歷史教案教學(xué)模式存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)的單向性，即側(cè)重教師如何將課本知識(shí)的呈現(xiàn)，而弱化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；二是教案的封閉性，即教案是老師自行備課，學(xué)生課上只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在時(shí)下初中歷史教學(xué)改革中，又過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，歷史課堂上場(chǎng)面“活躍”并沒(méi)有有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

從“教案”到“學(xué)案”的改變，就是把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，并提前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生依照“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念，梳理知識(shí)線索，并嘗試用所學(xué)的新知識(shí)解答“學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以通過(guò)自學(xué)而掌握；疑難的內(nèi)容可以在課堂教學(xué)過(guò)程中加以解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

1、編制歷史學(xué)案

制定一套設(shè)計(jì)科學(xué)、適合本校學(xué)情的歷史學(xué)案是初中歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。它是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力的一種重要媒介,是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為應(yīng)遵照以下原則：

（1）遵循課標(biāo)要求。編制歷史學(xué)案要圍繞歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，控制學(xué)量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）具有啟發(fā)性。學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則。學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有層次性，把握好問(wèn)題的梯度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)還要考慮不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生在閱讀教材相關(guān)知識(shí)后，自主地完成學(xué)案上的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，同時(shí)在自學(xué)的過(guò)程中初步了解將要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的思考生成新的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生自學(xué)過(guò)程應(yīng)給予一定的指引。通過(guò)歷史學(xué)案相關(guān)環(huán)節(jié)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生明白學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行深入的思考等。教師還應(yīng)提示學(xué)生將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)做好記錄，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的意識(shí)和習(xí)慣。

3、課堂教學(xué)重在引領(lǐng)

師生互動(dòng)、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開討論交流，形成共識(shí)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流，防止學(xué)生的討論失控而偏離教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，努力達(dá)到以下目標(biāo)：（1）精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。（2）精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。（3）精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）及時(shí)給予正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較淺顯的問(wèn)題或錯(cuò)誤的回答教師做好引領(lǐng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

4、精選鞏固練習(xí)

學(xué)案中的鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而八、九年級(jí)學(xué)生應(yīng)把練習(xí)題的選擇重點(diǎn)放在學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和能力培養(yǎng)上。通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋。

5、課堂總結(jié)

在歷史學(xué)案的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課堂小結(jié)，筆者認(rèn)為十分有必要。學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的收獲及時(shí)以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納、梳理等能力，促使學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思想，也是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

三、初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成效

1、促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生聽課的時(shí)候，對(duì)這部分重點(diǎn)聽，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。

2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂。課堂氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性就大大提高了。學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該如何把握，并知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)。

3、提高了教師課堂教學(xué)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了教師以往備課，備學(xué)生環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)，課堂上教師是主人，學(xué)生按著教師備課的路子走的狀況。由于歷史學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生帶著明確的任務(wù),有目的地參加聽課,因而課堂上學(xué)生自我參與率高,教師圍繞學(xué)案中的問(wèn)題有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生,提高了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)一改以往教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的低效教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙加琛，張成菊．“學(xué)案教學(xué)”的理論與實(shí)踐〔J〕．教育探索，2002（2）。