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財務(wù)會計就業(yè)前景范文第1篇

金融專業(yè)就業(yè)前景好嗎

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融學(xué)碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

金融類專業(yè)是一個較為高端的專業(yè)，它的定位比較高端，很多的普通院校對于金融類專業(yè)沒有一個完善建設(shè)，因此很多企業(yè)在招聘的時候會比較挑，希望找一些有較好學(xué)歷的畢業(yè)生，能夠熟練掌握金融類專業(yè)的知識，更好地應(yīng)用到工作中去。因此，對金融學(xué)專業(yè)感興趣的考生，報考這個專業(yè)后，認(rèn)真學(xué)好學(xué)精這個專業(yè)，將來畢業(yè)是很有發(fā)展前景的。

無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

金融專業(yè)主要課程有哪些

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力。

主要課程有會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、外國銀行制度與業(yè)務(wù)、預(yù)算會計、投資銀行業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、稅法概論、中央銀行概論、證券投資、財政學(xué)、保險學(xué)原理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行會計、國際金融、國民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)，經(jīng)濟(jì)活動分析、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、思想道德修養(yǎng)(職業(yè)道德操守)。

財務(wù)會計就業(yè)前景范文第2篇

財務(wù)管理和會計核算的區(qū)別

雖然財務(wù)管理與會計核算都是以價值運(yùn)動為對象，但是財務(wù)活動抽象來看就是價值運(yùn)動，財務(wù)管理也即是協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的管理活動。

而會計具有兩個最基本的職能，反映與監(jiān)督。會計所反映的是價值，是價值的量，是社會必要勞動時間和個別勞動時間。會計監(jiān)督的是價值的量，它促使商品生產(chǎn)者加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理以降低商品的個別價值。

從財務(wù)管理和會計核算的定義來看，二者具有明顯的區(qū)別。首先，財務(wù)管理突出了價值運(yùn)動和價值管理，在整個財務(wù)管理過程中所采取的管理原則和管理規(guī)律，也是以價值管理為主。其次，財務(wù)管理相對宏觀一些，主要管理對象是若干管理過程，不具體。

從會計的職能來看，會計具有反映和監(jiān)督這兩項職能，會計核算主要是對具體的資金進(jìn)行管理和監(jiān)督，并達(dá)到提高資金管理效果的目的?；谶@一認(rèn)識，在會計核算過程中，資金管理是主要內(nèi)容，對資金的反映和監(jiān)督成為了會計核算的主要原則。所以，會計核算更側(cè)重于對資金的管控，管理對象比較明確，與財務(wù)管理存在一定的區(qū)別。

財務(wù)管理和會計核算的聯(lián)系

1.財務(wù)管理必須利用會計核算提供的資料和企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)信息，進(jìn)行分析和預(yù)測。在財務(wù)管理中，要想取得實效，就要以會計核算為主要手段，積極利用會計核算的基礎(chǔ)資料和內(nèi)外部信息，豐富完善財務(wù)管理體系，保證財務(wù)管理取得積極效果。所以，財務(wù)管理過程需要以會計核算為基礎(chǔ)。

2.財務(wù)管理必須根據(jù)會計核算的記錄反映，運(yùn)用必要的經(jīng)濟(jì)手段，通過調(diào)節(jié)資金比例取得最佳管理效果。財務(wù)管理除了需要會計核算的基礎(chǔ)資料以外，還要根據(jù)會計核算的記錄來作為調(diào)節(jié)資金的依據(jù)，由此可見，財務(wù)管理的效果與會計核算具有非常緊密的聯(lián)系，財務(wù)管理的實行與會計核算具有必然聯(lián)系。

3.會計核算必須以財務(wù)管理的規(guī)定和要求為依據(jù)進(jìn)行，管好、用好資金。在會計核算過程中，要想取得預(yù)期效果，就要根據(jù)財務(wù)管理的規(guī)定執(zhí)行，保證會計核算能夠?qū)崿F(xiàn)資金管理的積極效果。由此可見，會計核算與財務(wù)管理也存在緊密聯(lián)系。

 

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財務(wù)會計就業(yè)前景范文第3篇

Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0197-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)是目前財經(jīng)類乃至綜合類大學(xué)中幾乎均要開設(shè)的專業(yè)，而會計系列課程無疑是該專業(yè)必須設(shè)置的課程。會計系列課程一般包括《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》（部分院校也稱為《財務(wù)會計》課程，下文統(tǒng)稱為《中級財務(wù)會計》）和《高級財務(wù)會計》三門課程。這些課程的整體教學(xué)目標(biāo)是為了將學(xué)生從對財務(wù)知識懵懂無知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財務(wù)崗位、合理進(jìn)行職業(yè)判斷、正確進(jìn)行會計實務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會計系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會需求出發(fā)探討會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無疑具有現(xiàn)實意義。

1 教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)互動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是評價師生教學(xué)效果的重要參考。它會直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運(yùn)用，是檢驗高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。

1.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)都會開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)課，但是部分非財務(wù)管理和非會計專業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生不一定從事財務(wù)會計崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)時需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系，穿插介紹常見實務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會計分錄和三大書面載體真實涵義的基礎(chǔ)上再提煉會計理論中的確認(rèn)、計量、記錄和報告的定義，同時能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)通過會計從業(yè)資格證書中的《會計基礎(chǔ)》科目。

1.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《中級財務(wù)會計》課程往往是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)課程，它在會計系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會計》課程中基本原理的具體運(yùn)用，也是后期《高級財務(wù)會計》實務(wù)操作的鋪墊?！吨屑壺攧?wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用基礎(chǔ)會計的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的能力，熟練進(jìn)行常見業(yè)務(wù)的會計處理和編制基本財務(wù)報表，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解讀上市公司的年報及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的《中級會計實務(wù)》科目水平。

1.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《高級財務(wù)會計》課程往往是會計學(xué)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修專業(yè)課。在浙江樹人大學(xué)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程則作為專業(yè)選修課。它是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財務(wù)會計方向”模塊中的一門重要的專業(yè)課程，而對于選擇另一模塊――“公司理財”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開設(shè)其實是為了學(xué)生對將來的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會計模塊的學(xué)生較傾向于會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在掌握中級財務(wù)會計內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營方式和特殊時期的會計事項的處理方法，使學(xué)生在會計專業(yè)知識層面上進(jìn)一步升華，為學(xué)生從初中級會計師走向注冊會計師做準(zhǔn)備，同時通過課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到注冊會計師考試的《會計》科目水平。

2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排

會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標(biāo)相吻合。在面對不同層次和專業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時作出相應(yīng)的微調(diào)。

2.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會計》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會計前提、會計信息質(zhì)量要求、會計要素、會計基礎(chǔ)、會計計量屬性等）；會計等式及會計記賬方法；借貸記賬法；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序；財產(chǎn)清查；會計報表等。在具體教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點：

2.1.1 注重實踐性

參加《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來要從事財務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計劃中開設(shè)這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對會計崗位有一個直觀的認(rèn)識，為他們學(xué)習(xí)其他課程補(bǔ)充專業(yè)知識，為他們就業(yè)提供一個專業(yè)技能。所以教學(xué)過程應(yīng)著重圍繞會計書面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報表的項目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實務(wù)操作，而對于會計理論知識的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時。

2.1.2 貼近現(xiàn)實性

在就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會計從業(yè)資格證書。所以基礎(chǔ)會計課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時關(guān)注當(dāng)時會計政策的最新動態(tài)，及時更新會計知識，講課中盡量穿插會計從業(yè)資格證書的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 關(guān)注連貫性

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級財務(wù)會計》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運(yùn)用、財產(chǎn)清查、會計報表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會計中借貸記賬法運(yùn)用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤計算及利潤分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強(qiáng)學(xué)生對借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級財務(wù)會計》課程中還會再次涉及，但是基礎(chǔ)會計課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認(rèn)為作為會計系列入門課程，基礎(chǔ)會計講解中對于上述內(nèi)容不易講得過深過細(xì)，只需注重常規(guī)，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會計課程中，以便中級財務(wù)會計課程中有更寬裕的課時，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會計課程暫時難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級財務(wù)會計中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問題，財產(chǎn)清查中涉及壞賬準(zhǔn)備的處理等。

2.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》是會計系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時量最多的一門專業(yè)課程。它本身兼具理論性和實踐性。一般來說，不同版本的中級財務(wù)會計教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤和財務(wù)報告等章節(jié)。確定中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時，宜把握以下原則：

2.2.1 強(qiáng)調(diào)普適性

《中級財務(wù)會計》涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運(yùn)用，無論是發(fā)行股票還是購買債券，無論是采購設(shè)備還是銷售商品，涉及到的經(jīng)濟(jì)事項和業(yè)務(wù)無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實際，強(qiáng)調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。

2.2.2 突出實用性

《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會計》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益項目，再次講授的是利潤表的收入、費(fèi)用和利潤項目，顯然這樣編排的用意既能和會計具體準(zhǔn)則相吻合，也突出了教學(xué)目標(biāo)――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報表的編制。所以教師在講授過程中必須時時關(guān)注各個章節(jié)和報表之間的關(guān)系，能將會計分錄與報表項目有機(jī)聯(lián)系，通俗而言，把報表比作一個拼圖的話，那么每個章節(jié)的知識點都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時刻給學(xué)生灌輸這個觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財務(wù)會計的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。

2.2.3 重視連貫性

這一點和上述基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容安排方面的用意類似?！吨屑壺攧?wù)會計》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果以及后期《高級財務(wù)會計》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長期股權(quán)投資。這個章節(jié)往往是《中級財務(wù)會計》課程中難度最大、預(yù)備課時量最多的章節(jié)。這個內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程中幾乎很少涉及，但是《中級財務(wù)會計》課程中必須作為重點，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級財務(wù)會計》的企業(yè)合并及合并報表編制有千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計這部分教學(xué)內(nèi)容時必須提到這個深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。

2.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

《高級財務(wù)會計》的重要特征是會計假設(shè)的松動和會計信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會計主體的業(yè)務(wù)、僅在某類企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價變動會計等。而對于課時量，各個高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個課時，針對這些特點，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點：

2.3.1 實務(wù)和理論的并重

《高級財務(wù)會計》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進(jìn)行分析，以便將看似深奧的講授知識點予以落地。

2.3.2 溫故知新，循序漸進(jìn)

《高級財務(wù)會計》課程有部分章節(jié)是對《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級財務(wù)會計》中的利潤和《高級財務(wù)會計》中的所得稅；比如《中級財務(wù)會計》中的固定資產(chǎn)和《高級財務(wù)會計》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識點時，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對舊知識予以溫習(xí)，了解兩門專業(yè)課程知識點之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對復(fù)雜事項的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。

2.3.3 精講甚于泛講

一般高校培養(yǎng)計劃中分配給《高級財務(wù)會計》課程的課時量和這門課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點進(jìn)行講解，因為這些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則接軌的運(yùn)用，是對學(xué)生專業(yè)知識理解的重要提升，也是進(jìn)行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點到為止。

3 教學(xué)手段的與時俱進(jìn)

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時俱進(jìn)的。筆者在浙江樹人大學(xué)一直擔(dān)任會計系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會計》到《中級財務(wù)會計》再到《高級財務(wù)會計》課程的完整講解，體會如下：

3.1 《基礎(chǔ)會計》課程的實操性重于理論性

《基礎(chǔ)會計》課程作為敲門磚，實踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評定時，應(yīng)加重實操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實際操作的分值。比如，期末測試時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)，獨立完成對原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、科目匯總表以及會計報表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。

3.2 《中級財務(wù)會計》課程的習(xí)題和實踐并重性

《中級財務(wù)會計》課程的知識點繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會計》課程的考核模式。它的教學(xué)過程需要習(xí)題操練和實踐操練的并重。以浙江樹人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個載體：習(xí)題庫、案例庫和手工模擬實訓(xùn)。習(xí)題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級財務(wù)會計》課程的所有章節(jié)和知識點，且對所有題目指明涉及的知識點和難度系數(shù)，學(xué)生平時可以進(jìn)入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行操練，教師可以在期中和期末時設(shè)定參數(shù)和時間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學(xué)生最后綜合評定成績的重要組成部分。手工模擬實訓(xùn)作為一門實訓(xùn)課程，給予專門的學(xué)分和課時，實質(zhì)上是《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會計電算化實訓(xùn)的素材。總體而言，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。

3.3 《高級財務(wù)會計》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式

《高級財務(wù)會計》的教學(xué)類似于專題式，每個專題的選取角度和講解深度都關(guān)系著該課程的教學(xué)效果。在每個專題的講解前授課教師都應(yīng)導(dǎo)入目前上市公司的真實案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例研究的興趣；講解后，授課教師應(yīng)布置搜集和分析案例的任務(wù)，比如在企業(yè)合并和合并報表編制章節(jié)，筆者要求學(xué)生案例討論的內(nèi)容要求是“分析文稿應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：①選題依據(jù)；②合并動因分析；③合并方法；④合并事項分析；⑤結(jié)論；⑥附錄，包含小組討論問題及其解決方式、小組活動方式等，可根據(jù)本組特色有所創(chuàng)新。”《高級財務(wù)會計》的授課對象一般為高年級的會計或財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，所以案例討論的要求不可過細(xì)，否則容易限制學(xué)生的思維，影響案例匯報的效果。

財務(wù)會計就業(yè)前景范文第4篇

會計碩士≠會計學(xué)碩士

會計碩士簡稱MPAcc，2009年以中國人民大學(xué)為代表的25所院校開始培養(yǎng)全日制雙學(xué)位會計碩士。但是因為會計碩士是專業(yè)學(xué)位，很多人認(rèn)為是會計學(xué)碩士的山寨版，即使對報考會計碩士有想法的考生也心存疑惑。其實，從培養(yǎng)目的上，可窺知兩者是完全不同的專業(yè)。會計碩士培養(yǎng)目的是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。而會計學(xué)碩士主要以培養(yǎng)具備科研能力的人為主。除此之外，兩者還有以下區(qū)別。

1+1導(dǎo)師制

會計碩士側(cè)重實務(wù)實踐，會計學(xué)碩士側(cè)重理論教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了教學(xué)模式、授課方法上的不同。會計碩士在教學(xué)上偏向研討形式，以小組為單位進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，會計學(xué)碩士則是通過老師授課，個人課后理解并消化知識體系為主。以中央財經(jīng)大學(xué)為例，會計碩士的課程體系中包含了很多實務(wù)研討課，關(guān)于實踐工作中的熱點問題的解讀課程也很多，比如財務(wù)與會計實務(wù)問題研討、基于財務(wù)視角的銀行信用風(fēng)險管理以及納稅籌劃等，對以后的工作實踐具有很大的指導(dǎo)性。除此之外，學(xué)校會經(jīng)常邀請經(jīng)管類的實務(wù)人士做一些啟蒙講座，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的思考。而會計學(xué)碩士的課程則一般是以理論為基礎(chǔ)，包括財務(wù)會計原理和管理會計研究方法論等課程，整體要求學(xué)生在理論層面上有所提高，鼓勵學(xué)生參與課題研究、等，為此特意在每學(xué)期都安排了各種課題。

在導(dǎo)師方面，會計碩士實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，每一名會計碩士的學(xué)生都會配有一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)方面和社會實習(xí)方面。通常來講，校外導(dǎo)師來自于各個領(lǐng)域，包括會計師事務(wù)所的高級經(jīng)理人，大型國企的財務(wù)部門主管和一些企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，這些校外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的要求在每個假期安排學(xué)生實習(xí)、參觀等社會實踐活動。而會計學(xué)碩士只有一個校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)科研和論文指導(dǎo)。會計碩士一般都采取自籌方式培養(yǎng)，上學(xué)期間獎學(xué)金偏少；而會計學(xué)碩士則是以公費(fèi)和委托培養(yǎng)方式為主，自費(fèi)情況較少，并設(shè)置大量的獎學(xué)金。在學(xué)制方面，會計碩士學(xué)制一般兩年，會計學(xué)碩士三年的居多。

職業(yè)認(rèn)證的“豁免”

國際上的一些注冊會計師協(xié)會會給予會計碩士一定的優(yōu)惠政策。例如，被稱為國際會計行業(yè)的黃金證照ACCA（英國特許會計師協(xié)會）給予會計碩士畢業(yè)生免考14門課程中的9門的優(yōu)惠政策。另外，CIMA（英國特許管理會計師公會的香港會計師公會）對MPAcc有快速通道免考協(xié)議。該快速通道免試政策主要面向MPAcc畢業(yè)生和順利完成第一年學(xué)習(xí)的在校生。申請人憑學(xué)位證書或?qū)W校出具的第一年課程學(xué)習(xí)的證明即可參加快速通道考試。通過考試者即可獲得CIMA管理會計高級文憑，CIMA職業(yè)資格11門課程的部分課程免考和豁免部分考試費(fèi)用。相對比，會計學(xué)碩士則沒有相關(guān)的社會認(rèn)證。

校外導(dǎo)師“照顧”實習(xí)

相對比會計學(xué)碩士而言，會計碩士對實習(xí)更加注重。會計碩士的培養(yǎng)方案意安排了實習(xí)學(xué)分作為考核要求，而且所占比重頗大。因為會計碩士是兩年制，時間相對緊張，很多學(xué)生會選擇在寒暑假完成實習(xí)。其中大多數(shù)實習(xí)機(jī)會是由上文所提到的校外導(dǎo)師提供的，另外一部分是學(xué)生通過社會招聘方式自己應(yīng)聘的。作為會計碩士的學(xué)生，一般實習(xí)首先會選擇一些投資銀行、咨詢公司和四大會計師事務(wù)所等，另外，也可以考慮一些內(nèi)資銀行和大型企業(yè)。一般而言，以普華永道為首的會計師事務(wù)所和外企都會選擇在每年的6月、9月分別開始暑假和寒假的實習(xí)招聘；而更有吸引力的外資銀行和投資銀行，例如摩根士丹利或者中信證券投資都會提前一年進(jìn)行實習(xí)招聘。

對于會計學(xué)碩士，實習(xí)也是必要的，但是并沒有強(qiáng)制要求，也沒有校外導(dǎo)師提供便利的機(jī)會，大部分都是靠自己應(yīng)聘得到的機(jī)會。

兩科比四科好考？

會計碩士考試科目分別為管理類綜合聯(lián)考和英語二，很多考生都覺得會計碩士考試科目減半，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為會計碩士好考。真實情況是這樣嗎？這就需要詳細(xì)了解管理類綜合聯(lián)考和英語二的具體考試形式了。管理類綜合聯(lián)考，是借鑒國外商學(xué)院研究生入學(xué)考試GMAT的考試形式和核心理念來考查學(xué)生的一種綜合能力測試，該科目分為三部分，數(shù)學(xué)、邏輯和寫作，分值分別為75、60、65，滿分200。這門考試的特點是時間緊、題量大、要求準(zhǔn)確率高。需要強(qiáng)調(diào)的是邏輯這一科目，邏輯題旨在考查學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)和周密，題目有信息量大的形式特點，這是新出現(xiàn)的考試形式，值得注意。

在此舉例說明，讓大家初步了解一下何為邏輯題。例如一道經(jīng)典的邏輯推理題：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主謀；?。鹤靼傅牟皇俏?。四人的口供中只有一個是假的。如果上述斷定為真，那么以下誰是作案人員，誰又說了假話呢？

是否覺得很像智力測試題？邏輯題的特點就是這樣，用模擬環(huán)境來考驗邏輯思維。

至于英語二，是為了區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士的考試科目英語一而命名的，前身是MBA入學(xué)英語考試。由于這樣的背景，也就決定了考試中出現(xiàn)的閱讀材料，一般都是關(guān)于管理、股市或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的，更加考查考生的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語的能力。

從2012年開始，會計碩士、工商管理等幾類專業(yè)學(xué)位碩士初試不再考查思想政治理論，而由碩士研究生招生單位在復(fù)試中進(jìn)行。雖然這一調(diào)整將減輕考生的迎考壓力，考生們可以將更多精力投向其他公共課和專業(yè)課的準(zhǔn)備中。但是對于考試變化，考生們應(yīng)意識到，這意味著會計碩士的考研強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)習(xí)能力和實踐能力，而不只是會死記硬背。隨著研究生教育改革的深入推進(jìn)，那些圍繞考研科目作應(yīng)試準(zhǔn)備的考生，所能獲得的錄取幾率將越來越低。

由此看來，調(diào)整后，雖然考試的科目減少了，但是難度并沒因此降低，只是和會計學(xué)碩士在考試側(cè)重方面有所區(qū)別。

就業(yè)口徑寬，企業(yè)均需會計人才

如今，社會對經(jīng)管類人才的需求越來越大，尤其是會計人才，無論什么行業(yè)、什么單位都需要，因此社會對于會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我國的就業(yè)報告顯示，會計專業(yè)人才缺口較大，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率不高，很多學(xué)生還被用人單位挑挑揀揀，其主要原因是高端人才的稀少。那么，會計碩士的就業(yè)前景如何？

會計專業(yè)人才市場供與求平行上升，但基礎(chǔ)低端人才供大于求，高端人才供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，目前全國大部分院校、科研院所都開設(shè)會計專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)較多。這種情況的發(fā)生就導(dǎo)致了一些院校并沒有開設(shè)會計專業(yè)的能力就進(jìn)行招生，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)功底并不強(qiáng)，僅僅學(xué)會了會計專業(yè)的皮毛而已，屬于低端人才。而這些年來社會上一直宣揚(yáng)會計專業(yè)畢業(yè)生好找工作間接導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生不愿進(jìn)行深造，高端人才培養(yǎng)無法持續(xù)。高端人才的缺失引發(fā)了企業(yè)招聘的不滿，進(jìn)而惡性循環(huán)，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

短期內(nèi)，對于會計專業(yè)學(xué)生的需求仍舊處于很高的水平，大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。無論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整，凡是有企業(yè)的地方就一定需要會計人才。尤其是近幾年，我國將要開啟一系列新的計劃進(jìn)行經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，更加需要高水平人才。同時用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。

從上述情況看，會計碩士的就業(yè)前景相對樂觀。由于會計碩士培養(yǎng)理念、方法的一些變革，使得該專業(yè)畢業(yè)生很適合用人單位的需求。其主要的就業(yè)方向如下。

1.國企或內(nèi)資銀行

如果你的會計專業(yè)知識掌握還不錯，又比較傾向較為穩(wěn)定規(guī)律的生活，就業(yè)時可以多關(guān)注這些單位。在應(yīng)聘時，個人實力和專業(yè)能力成為關(guān)鍵性因素。但值得注意的是，通常這些企業(yè)會有很大的人際關(guān)系壓力。

2.外企、外資銀行或證劵公司

這類企業(yè)既包括像寶潔公司一樣的外企，也包括渣打銀行等外資銀行和基金管理公司等證券公司。

隨著中國金融市場的逐步開放，世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，中國的金融企業(yè)會更加國際化，金融人才的需求量勢必會增加，銀行成為很多會計碩士畢業(yè)生的新寵。對于很多人來說，在銀行里工作是一份很穩(wěn)定很體面的工作。至于外資銀行，則要求專業(yè)能力和外語水平足夠強(qiáng)，且能承受足夠的壓力。

3.會計師事務(wù)所

不少會計碩士畢業(yè)生都選擇了會計師事務(wù)所，一般而言，事務(wù)所能讓考生學(xué)到在企業(yè)10年甚至20年也學(xué)不到的東西。如果你對專業(yè)知識掌握得已經(jīng)很熟練，且感覺能適應(yīng)經(jīng)常出差加班的工作，可以選擇事務(wù)所。但是要有吃苦的心理準(zhǔn)備，事務(wù)所的工作強(qiáng)度很大，但正所謂，一份付出，一份收獲，會計師的薪酬也是很可觀的。

4.公務(wù)員

近幾年，國家機(jī)關(guān)每年都要招考經(jīng)濟(jì)管理類崗位公務(wù)員，崗位空缺很大，對很多畢業(yè)生是一個很好的機(jī)會。如果你對公務(wù)員這個職業(yè)有較濃厚的興趣，可以在每年畢業(yè)前參加公務(wù)員招考考試。歷來公務(wù)員考試都非?；鸨?，競爭激烈，考生需要謹(jǐn)慎考慮。

5.高校教師

如果畢業(yè)之后有志當(dāng)一名教書育人的老師，考生可關(guān)注高校的招聘公告，但是教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩(wěn)定的福利待遇，這些都是值得考慮的因素。在選擇高校的時候要綜合考慮學(xué)校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議大家選擇在學(xué)術(shù)上對自己發(fā)展有幫助的學(xué)校，初入職場時，待遇不必作為就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。一般來說，教師需要有一定水平的科研能力才可以勝任。一般高校教師都要求有博士學(xué)位，甚至要求海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這一點看來，想要成為高校教師除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。

1.中國人民大學(xué)

中國人民大學(xué)商學(xué)院素有“中國工商企業(yè)管理的搖籃”之稱，是我國最重要的企業(yè)管理教育和研究基地。商學(xué)院會計學(xué)科是我國北方地區(qū)歷史最悠久的會計學(xué)科，學(xué)術(shù)積淀深厚，實踐基礎(chǔ)扎實。該校擁有與香港理工大學(xué)合作舉辦MPAcc項目的成功經(jīng)驗，同時該校與海外多所知名學(xué)府有密切合作，是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點學(xué)校之一，致力于打造具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

另外，中國人民大學(xué)又在蘇州設(shè)立了蘇州校區(qū)，專門成立國際學(xué)院研究生部，也對MPAcc招生，由于區(qū)位等因素蘇州校區(qū)的競爭力相對要小一點。

2.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院，是中國最為頂尖的商學(xué)院之一，中國商學(xué)院綜合排名前五，也是京城四大（北大、清華、人大、貿(mào)大）之一貿(mào)大的工商管理學(xué)院，被稱為中國最為國際化的商學(xué)院，是國內(nèi)最早引進(jìn)西方工商管理教育體系的管理學(xué)院，也是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點學(xué)校之一。學(xué)院長期堅持引進(jìn)原版教材，且90%以上的教師可以直接用英語、雙語和原版教材授課，教學(xué)特色突出鮮明。

3.中央財經(jīng)大學(xué)

中央財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院是目前在全國高校中會計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，有財經(jīng)領(lǐng)域的“黃埔軍校”美譽(yù)，在國內(nèi)會計、審計和財務(wù)學(xué)科建設(shè)中居于領(lǐng)先地位，尤其是雙導(dǎo)師制度，在該學(xué)校得到很好發(fā)揚(yáng)。

會計學(xué)院于2004年成為全國首批21所具有“會計專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）”辦學(xué)資格的試點院校之一。會計學(xué)院連續(xù)幾年獲得財政部中國注冊會計師協(xié)會教學(xué)質(zhì)量評估第一名。會計學(xué)院長期同英國特許會計師公會（ACCA）、澳洲會計師公會（CPA Australia）、英國管理會計師公會（CIMA）、香港會計師公會以及四大國際會計公司等保持著密切的交流與友好合作關(guān)系。

該學(xué)校的會計碩士有多種學(xué)習(xí)方式，例如分別招收可以周一至周五上課的應(yīng)屆生，同時招收周末學(xué)習(xí)的在職人員。

4.上海財經(jīng)大學(xué)

上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院在國內(nèi)會計學(xué)界有很高的聲譽(yù)，在國際上也有一定的知名度，是首批開設(shè)會計碩士的學(xué)校之一。通過開展海外合作，學(xué)院相繼與英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA），英國皇家特許管理會計師公會（CIMA），澳洲會計師公會（CPA Australia），澳大利亞國家會計師協(xié)會（NIA）建立了合作關(guān)系，國際化教學(xué)開展順利。央財與香港城市大學(xué)、加拿大注冊會計師協(xié)會聯(lián)合建立了“中國會計教育與研究中心”，進(jìn)行相互間的資料交換、人員互動和合作研究。在科研方面，上海財經(jīng)大學(xué)是財經(jīng)類院校的翹楚，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐驗證。

財務(wù)會計就業(yè)前景范文第5篇

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計準(zhǔn)則 中職生 會計教學(xué) 課程設(shè)置

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的制定，標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的會計準(zhǔn)則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會計準(zhǔn)則共同構(gòu)成的企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系基本建成。這將對中職會計教學(xué)會帶來怎樣的影響，值得我們?nèi)ニ伎己吞接?。大部分的中職會計專業(yè)畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考。同時中職會計教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會影響到未來小企業(yè)會計人才素質(zhì)的高低。而他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質(zhì)量的高低。因此，重視小企業(yè)會計準(zhǔn)則實施后的中職會計教學(xué)工作，積極思考和探討有效的教學(xué)對策，對中職生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會計管理水平等方面，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職會計教學(xué)遵循《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的必要性

（一）中職生的就業(yè)流向所需

就業(yè)是民生之本。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，培養(yǎng)會計專業(yè)初級人才，是中職學(xué)校會計專業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來分析中職生的就業(yè)流向和社會需求。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬戶，同比增長14.4%，占各類企業(yè)數(shù)的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬戶、第三產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)約7.51萬戶。民營經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)能提供的會計、出納崗位數(shù)就達(dá)26萬之多，是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》定位為中職會計教學(xué)的基本是很有必要的。

（二）會計從業(yè)資格所需

會計從業(yè)資格是指進(jìn)入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計職業(yè)的“門檻”。 在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《《小企業(yè)會計準(zhǔn)則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內(nèi)容中。這意味著中職會計教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

（三）教學(xué)難度認(rèn)知的需要

目前中職學(xué)校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》依據(jù)而編寫的教材，此類教材大都以大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為主，讓中職生普遍覺得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的難度低于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》（2006），無疑為中職會計開展分層次教學(xué)提供了契機(jī)。

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相比，簡便易行，在會計核算和信息披露等方面進(jìn)行了適當(dāng)簡化，還減少了會計人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相協(xié)調(diào)。例如：在會計計量方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對會計要素進(jìn)行計量；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)可以根據(jù)實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進(jìn)行計量。簡化的計量方式讓學(xué)生容易掌握，消除了計量方法的選擇問題。在會計科目設(shè)置方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，共設(shè)置66個會計科目；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，共設(shè)置156個會計科目。簡化的會計科目讓學(xué)生容易記憶，減少了不少的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。在財務(wù)報表方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》需要編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、附注；而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在以上基礎(chǔ)上，仍需編制所有者權(quán)益變動表。簡化的信息披露讓學(xué)生容易理解和操作。在具體的業(yè)務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定小企業(yè)的應(yīng)收款項發(fā)生減值損失時，采用直接轉(zhuǎn)銷法，其壞賬損失在實際發(fā)生時計入營業(yè)外支出，不得計提壞賬準(zhǔn)備；存貨、固定資產(chǎn)等資產(chǎn)也不得計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，減少了會計人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無疑對會計專業(yè)的初學(xué)者的來說是切合實際的。由以上對比分析，可見《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)難度低于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，不僅適合中職會計專業(yè)學(xué)生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。

（四）中職會計技能競賽的需求

普教有高考，職教有競賽。目前，無論是全國中職組會計技能大賽，還是廣東省中職會計技能大賽、東莞市中職會計技能比賽，“會計手工”和“會計電算化”兩個分賽項的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》。競賽的目的是檢驗和展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計基本技能，引領(lǐng)和促進(jìn)中職學(xué)校財會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動提升中職學(xué)校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，預(yù)示著中職會計教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。

二、施行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下中職會計教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)對中職會計專業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的施行是我國企業(yè)會計準(zhǔn)則建成并有效實施之后企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的又一項重大系統(tǒng)工程，作為從教會計專業(yè)的中職教師，有必要及時學(xué)習(xí)最新的會計專業(yè)知識。只有讓中職會計專業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的制定背景、適用范圍，掌握準(zhǔn)則中規(guī)定的會計核算方法和相關(guān)規(guī)定，才能為《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。廣東省財政廳為重視《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的宣傳培訓(xùn)工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》師資培訓(xùn)班，由省級專家對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行講解。同時各地級市也陸續(xù)開展了相關(guān)的培訓(xùn)。中職教師可通過多參加類似培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在適用范圍、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財務(wù)報告等方面的異同，積極做好中職會計教學(xué)的知識銜接。

（二）合理調(diào)整中職會計專業(yè)的課程設(shè)置

中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的會計教材基本都是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達(dá)不到專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接。中職會計專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮開設(shè)《小企業(yè)會計實務(wù)》課程，并安排在依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》（2006）編寫的《企業(yè)財務(wù)會計》課程之前講授。另外，再開設(shè)《小企業(yè)模擬實訓(xùn)》的實操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學(xué)難度的遞進(jìn)原則，又可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小企業(yè)的實訓(xùn)課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接。

在會計電算化教學(xué)方面，建議采用用友暢捷通T3教育專版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、靈活、易用的信息化產(chǎn)品及專業(yè)的服務(wù)，是中國最大的小型企業(yè)（財務(wù)）管理軟件產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會計準(zhǔn)則，在教學(xué)時間上可安排在《小企業(yè)會計實務(wù)》課程之后，使得會計電算化的學(xué)習(xí)與實務(wù)操作融會貫通，可以讓中職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對接。

（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，中職會計專業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試?yán)^續(xù)深造。將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入中職會計教學(xué)課程內(nèi)容中不僅有利于學(xué)生盡快對接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學(xué)銜接。利用中職在校期間考取全國會計從業(yè)資格證書是中職生的最佳規(guī)劃，同時學(xué)生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學(xué)習(xí)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，為參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試最好充分準(zhǔn)備。這種循序漸進(jìn)，難易結(jié)合的教學(xué)模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在社會立足的根本就是有“一技之長”！因此，中職會計教學(xué)要以適合中職生的專業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的中職會計人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會同步、與時代同行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張現(xiàn)爭.強(qiáng)化中職小企業(yè)會計教學(xué)的必要性和措施[J].職業(yè)教育研究，2012