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高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文思考能力，及語(yǔ)文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語(yǔ)文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有極其重要的地位，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們高中語(yǔ)文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.我們教師要想成功開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，要想把高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識(shí)用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動(dòng)的去背誦所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅不能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，而且還會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更深一層說(shuō)，如果學(xué)生的主體意識(shí)不能夠完全被激發(fā)出來(lái)，永遠(yuǎn)會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語(yǔ)文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開(kāi)展民主教學(xué)，時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，讓大家都體一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，并通過(guò)小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來(lái)的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，其效果也就不言而喻了，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過(guò)不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對(duì)一字一次的訓(xùn)練，其次語(yǔ)言材料方面，如字音、字形、字義等的語(yǔ)言技巧基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語(yǔ)文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問(wèn)題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，之后通過(guò)和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章所提出的問(wèn)題做出回答后，教師要做出積極的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)，才能全身心的投入到語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過(guò)師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，教師還要對(duì)學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.03

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)銜接 初中 高中 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

一、什么是初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接

所謂“初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接”，是指保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語(yǔ)文教學(xué)要求的學(xué)習(xí)方法，最終建立符合高中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)，保證學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、進(jìn)行初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接探討的必要性

由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受學(xué)生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了中考語(yǔ)文試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。有些學(xué)生可能考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái)。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢(shì)，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主。而高中屬于非義務(wù)教育階段，注重考查能力，學(xué)生如果缺乏靈活的思維遷移能力，就不能適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與考察的方式。

初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是以課本為依據(jù)，這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對(duì)課本的死記硬背，考前的臨時(shí)突擊上，這與高中考查注重平時(shí)的積累，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力相背離；初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如初中的淡化語(yǔ)法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時(shí)遇到了很多問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)特殊句式的分析，給高中語(yǔ)文教學(xué)造成了許多困難。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)語(yǔ)文在高考中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)語(yǔ)文積累性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)語(yǔ)文的投入比較少，或不夠認(rèn)真。

（2）存在不良的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體不工整，文面意識(shí)比較差，成績(jī)好的學(xué)生比較突出。

（3）課堂聽(tīng)課效率不高，復(fù)習(xí)不及時(shí)。課堂講過(guò)的一些內(nèi)容，或已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，甚至反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，還不能掌握。

（4）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累還不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)方面的選擇題，錯(cuò)誤率還比較高。

（5）閱讀表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。課外閱讀的面不夠開(kāi)闊，概括、分析、綜合表達(dá)的能力比較差。文言文閱讀能力較弱。作文審題能力比較差，跑題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（6）對(duì)一些題型還不適應(yīng)，如仿寫(xiě)，改病句等。

（7）還沒(méi)有主動(dòng)探索屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

2.教師方面存在的問(wèn)題

有的教師對(duì)于高初中銜接的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為通過(guò)幾節(jié)課就可以把這項(xiàng)工作完成，存在“速成”的想法；個(gè)別教師在進(jìn)行初高中銜接時(shí)存在對(duì)初中課改認(rèn)識(shí)不正確，總是有抱怨的思想；還有的教師存在重知識(shí)銜接、輕學(xué)法銜接的現(xiàn)象。許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，從客觀上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問(wèn)題的順利解決。

四、對(duì)銜接措施的思考

初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接以兩條教育原則為依據(jù)：一是循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；二是可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

1.教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。對(duì)教師個(gè)體而言，首先要強(qiáng)化自覺(jué)銜接的意識(shí)，其次要善于分析銜接三要素即教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。是否為適應(yīng)高中課程改革需要改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，需要重新確認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的教學(xué)方法的不同及其各自的價(jià)值。不是說(shuō)傳統(tǒng)的教法都不要了，而是在繼承的前提下創(chuàng)新。在課程改革過(guò)程中，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.排查初中知識(shí)“盲區(qū)”，強(qiáng)化初高中知識(shí)銜接的針對(duì)性

在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試（難度不能太大，以免給學(xué)生一個(gè)下馬威，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性），排查知識(shí)“盲區(qū)”，“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，讓授課教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子，在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。

3.研究初中教材，以舊帶新

高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。如，高一的第一單元詩(shī)歌閱讀鑒賞，在初三我們學(xué)了不少的詩(shī)詞，如《憶江南》、《沁園春?雪》，舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。我們高一教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞引入，不失為很好的過(guò)渡與銜接方法。

4.注重教法、學(xué)法的銜接

由于初高中教學(xué)的不同，初高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)也不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，更何況高中還面臨著一個(gè)國(guó)家的選擇性考試――高考。因此初高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

（1）搞好宣傳工作，使家長(zhǎng)、學(xué)生都能夠明了、清晰初高中的差別，同時(shí)營(yíng)造出良好的氛圍，幫助他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

（2）高中語(yǔ)文教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書(shū)、記筆記、思考問(wèn)題、考試方式的差別、對(duì)不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺(jué)得學(xué)生要多讀多寫(xiě)多說(shuō)多聽(tīng)才能提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

（3）穩(wěn)定學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情趣教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

G633.3

近年恚隨著我們國(guó)家的迅速發(fā)展，持續(xù)加大了對(duì)教育事業(yè)的支持力度，教育在不斷改革中取得了顯著的進(jìn)步。當(dāng)前，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育已成為新時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。高中學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，有的甚至關(guān)乎到一個(gè)人的命運(yùn)。因此，“高考”被人們賦予了更深一層次的含義，是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師乃至全社會(huì)共同關(guān)注的重點(diǎn)話題。語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)階段的重要課程，我國(guó)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)新課改下高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)情趣教學(xué)模式。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的重要性

進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等各個(gè)方面。語(yǔ)文是學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都必修的一門(mén)課程，實(shí)用性非常強(qiáng)，涉及知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)并不是很難，但想要學(xué)好并取得優(yōu)異的成績(jī)卻有一定的難度。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、多做題、多訓(xùn)練等方面，這樣的教學(xué)模式略顯呆板，與當(dāng)前高中生的性格特征不符，也不是新課改目標(biāo)所追求的。如何采用有效地手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收新的知識(shí)，才是高中語(yǔ)文教師必須重視的。情趣教學(xué)這一教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)要求十分契合，教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“一是能將學(xué)生的情感體驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。話說(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣上去了，語(yǔ)文成績(jī)必然會(huì)有所提高。語(yǔ)文課程是一門(mén)與情感相互融通的課程，其精髓都體現(xiàn)在字里行間中，是作者情感的體現(xiàn)。教師通過(guò)情趣教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到作者的情感及所表達(dá)的含義，從而與作者實(shí)現(xiàn)情感上的溝通，這樣，就會(huì)對(duì)文章、知識(shí)理解得更加透徹；二是情趣教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式提出了新的要求，有利于課程的改革及教學(xué)模式的創(chuàng)新；三是在情趣教學(xué)模式下學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加出色。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)重的，就語(yǔ)文這一門(mén)課程而言除了要學(xué)量的教材內(nèi)容外，還要做大量的課外拓展，另外還要加強(qiáng)作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。雖然知識(shí)的積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，但并不是唯一途徑，只走這條老路在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是不會(huì)有所建樹(shù)的。語(yǔ)文是一門(mén)頗具情感的課程，不像數(shù)學(xué)、物理那樣只有對(duì)錯(cuò)的邏輯關(guān)系。語(yǔ)文是可以用心感受的，通過(guò)用心感受與作者形成情感上的共鳴就會(huì)獲得許多無(wú)法言傳的感悟”。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)人的情感傾向不一樣、感悟能力也不同，教師只能把教材的基礎(chǔ)知識(shí)及自己的情感感悟講授給學(xué)生們。想要真正學(xué)好語(yǔ)文還是要靠學(xué)生自己去深刻體會(huì)、感悟。四是情趣教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的世界[1]。

二、促進(jìn)情趣教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的方法

1.挖掘教材內(nèi)容

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是不可或缺的重要依據(jù)。我們知道，高中教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)層層挑選，最終選出的文學(xué)精髓，是學(xué)生學(xué)習(xí)最值得借鑒和參考的資料寶庫(kù)。此外，高中語(yǔ)文題材十分豐富，主要包括古代詩(shī)詞歌賦、文言文、人物傳記以及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，可謂包羅萬(wàn)象。由于教材是高中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要資料，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分將這些資料利用起來(lái)，使其內(nèi)容及精髓盡可能地被學(xué)生們吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)以及情感上的認(rèn)知，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中逐漸提高。所以，抓教材這一基礎(chǔ)，挖掘教材內(nèi)容是情趣教學(xué)的一個(gè)重要打開(kāi)方式。比方說(shuō)在講解《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的情感為思路，充分渲染這首詩(shī)詞的主題情感，讓學(xué)生充分理解其中的含義，這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌驇椭涓惺艿皆?shī)詞的動(dòng)人之處[2]。

2.增強(qiáng)課外拓展趣味性

教材是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課外拓展是擴(kuò)充基礎(chǔ)的重要方式手段，基礎(chǔ)固然重要，但課外拓展也是不容忽視的重點(diǎn)。我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)這樣一句話：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要靠平時(shí)的積累。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是在高考中獲得理想的成績(jī)，最終考的還是學(xué)生平時(shí)積累知識(shí)的效果。很多教師在給學(xué)生做課外拓展的時(shí)候沒(méi)有任何情感，只有一些背誦記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，讓課外拓展變得毫無(wú)趣味性可言。課外拓展的內(nèi)容比較多，如果不能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，很容易失去耐心，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，這對(duì)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言也是一樣的道理。想要切實(shí)提升高中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量水平，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的心境，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，逐漸達(dá)到吸引學(xué)生的目的。在講解《再別康橋》一課時(shí)就可以這樣做，讓學(xué)生用心感受詩(shī)歌的美妙所在，從而激發(fā)他們濃烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，許多高中生都面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，有的教師只一味地注重學(xué)生的卷面成績(jī)，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一場(chǎng)很好的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，切忌死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法。這樣，在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，情感的宣泄就會(huì)找到一個(gè)很好的出口，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)興趣自然而然就會(huì)得到提高[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是高中三年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高考有著重大影響。想要切實(shí)提高高中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量水平，就必須順應(yīng)新課改的要求，應(yīng)用情趣教學(xué)模式，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升其語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還能有效地促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊全紅.語(yǔ)文教學(xué)情趣化探究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，04：104-109.

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 少教多學(xué) 課堂教學(xué)講讀訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 寫(xiě)作訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺(tái)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)將大幅度提高。各地高考改革方案將會(huì)陸續(xù)公布，都會(huì)突出語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科地位。本文就從以下幾個(gè)方面的少教多學(xué)進(jìn)行一系列的探討。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要少教多學(xué)

筆者認(rèn)為，要做到課堂教學(xué)"少教多學(xué)"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。其次是參與性，個(gè)人參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谠袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)參與教學(xué)都有所發(fā)展，還有學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開(kāi)師生互教互學(xué)活動(dòng)。其三是合作性。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問(wèn)題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。

二、高中語(yǔ)文講讀訓(xùn)練需要少教多學(xué)

講，雖然能傳授知識(shí)，但講更應(yīng)該是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，這就是"少教"，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，徹底改變"一講到底"的落后教學(xué)方式。讀，就是學(xué)生多學(xué)，教學(xué)一定要把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認(rèn)認(rèn)真真地多讀，這是學(xué)生獲得語(yǔ)感和知識(shí)信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，并提出了高中三年的量化指標(biāo)，即閱讀總量不少于150萬(wàn)字，人教版教材后面也明確規(guī)定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開(kāi)始增設(shè)名著導(dǎo)讀題，很明顯，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸，因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師要摒棄過(guò)去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡(jiǎn)"，讓學(xué)生"以讀悟語(yǔ)，以讀悟情。"

三、高中語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)我的觀察，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師似乎沒(méi)有太大的注意，恰好我省高考語(yǔ)文是自主命題，這一塊在高考語(yǔ)文中不僅是在考卷的開(kāi)頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會(huì)適應(yīng)高考語(yǔ)文改革的需要，也無(wú)法向?qū)W生、家長(zhǎng)交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我首先提出明確要求，對(duì)于生字的注音、書(shū)寫(xiě)，詞語(yǔ)的運(yùn)用，作家的介紹，文體知識(shí)，寫(xiě)作背景等等，全部由學(xué)生互助合作完成，教師只進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況做必要的評(píng)價(jià)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫重在平時(shí)積累。

其次是語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況去回答問(wèn)題，答非所問(wèn)，更有甚者，直接說(shuō)"老師，我不會(huì)"，我說(shuō)"你又會(huì)說(shuō)話，怎么就不會(huì)呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學(xué)生開(kāi)口會(huì)說(shuō)話？怎樣讓學(xué)生提筆能寫(xiě)文章？為了解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)"少教多學(xué)"的教育理念，我有意在綜合課上提出實(shí)際問(wèn)題，切合學(xué)生的知識(shí)背景和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

四、高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是倡導(dǎo)讀書(shū)，觀察生活，積累語(yǔ)言素材。從高一開(kāi)始，學(xué)生統(tǒng)一訂閱《三悅文摘》，還在班上建立圖書(shū)角，倡議學(xué)生把自己的藏書(shū)捐出來(lái)，組成一個(gè)圖書(shū)角，學(xué)生利用每周的自習(xí)課及課余時(shí)間自行閱讀。其次是提高口語(yǔ)表達(dá)能力，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，重在提高學(xué)生""聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"能力，寫(xiě)的能力在最后尤為重要。在讀的基礎(chǔ)上，我很注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣書(shū)面表達(dá)能力也相應(yīng)會(huì)提高。我們所教的大部分是農(nóng)村學(xué)生，不善言談與交際，為了改變這一現(xiàn)狀，我就設(shè)計(jì)課前"五分鐘演講"，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鍛煉的場(chǎng)合。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見(jiàn)聞，講故事，談理想等。盡管讀高中了，但還是喜歡聽(tīng)故事和講故事的。所以演講是寓教于樂(lè)的一種好的訓(xùn)練方式。這種五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，也是很好的寫(xiě)作素材，大大的擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練范文第5篇

一、四項(xiàng)知識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)四項(xiàng)知識(shí)。其一，基礎(chǔ)知識(shí)，即課文涉及的重點(diǎn)作者、語(yǔ)法、修辭和字詞句篇等。只有讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更好地遣詞造句、布局謀篇和積累知識(shí)。其二，主題知識(shí)。即通過(guò)課文揭示的主題教育學(xué)生對(duì)人生持有正確的看法，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。其三，結(jié)構(gòu)知識(shí)，即文章的布局謀篇及段落大意等。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己劃分段落，歸納大意；或讓學(xué)生按照自己的想法安排文章結(jié)構(gòu)，只要合理即可。其四，文體知識(shí)，即文章體裁和文學(xué)體裁。一般而言，文章體裁分為：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文；文學(xué)體裁分為：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搞清文章體裁和文學(xué)體裁的概念，可在實(shí)際教學(xué)中將文體知識(shí)與文本教學(xué)相結(jié)合，并輔之相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、兩種能力

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生提高“兩種能力”，即想象力，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.提高學(xué)生的想象力

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的想象力，學(xué)生有了想象力就可舉一反三。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師提出這樣的問(wèn)題：《項(xiàng)鏈》一文的主人公一直以來(lái)頗具爭(zhēng)議，你們對(duì)她的印象如何？預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為，她貪圖享受，死要面子，活該；有的認(rèn)為，她誠(chéng)實(shí)守信，不賴賬；還有的認(rèn)為，她吃苦耐勞，不出賣肉體和靈魂。最后，教師點(diǎn)評(píng)：大家都言之有理，非常精彩。的確，針對(duì)同一題目，允許具有合理性的不同答案存在，這必然提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（1）認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，即學(xué)生對(duì)事物的看法是否正確，樹(shù)立的人生觀、價(jià)值觀是否具有意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)課文揭示的主題思想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課外知識(shí)的引申和印證，使學(xué)生對(duì)事物的道理或意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙結(jié)合。例如，教師讓學(xué)生以《我的中國(guó)夢(mèng)》為題寫(xiě)作文，僅憑課本知識(shí)絕對(duì)不夠。為了落實(shí)“讓地球沒(méi)有污染”“還原小橋流水、草長(zhǎng)鶯飛的家園”及“讓人們恢復(fù)傳統(tǒng)美德”等方面的內(nèi)容，就必須巧妙地引進(jìn)課外知識(shí)。

（2）分析問(wèn)題的能力

分析問(wèn)題的能力，即通過(guò)閱讀課文、歸納問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作出正確的判斷。只有理解，才能分析；只有分析，才有判斷。分析問(wèn)題的能力是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和不斷的思考中逐步形成的，它包括：課堂提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)、尋求幫助和互相討論等。分析問(wèn)題能力的提高不僅需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的掌握，更需要教師采取各種有效措施（例如：開(kāi)展演講賽，舉行辯論賽和開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等），使學(xué)生理解“言外之意”和“弦外之音”。這是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（3）解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題的能力以認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力為根基，具體包括兩點(diǎn)：一是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)事物形成正確的認(rèn)識(shí)，并找到自身與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)；二是通過(guò)閱讀分析，使學(xué)生提高審題、審美的能力，提高辨別文章好壞和人生是非的能力，從而想出更好的解決問(wèn)題的辦法。

三、一個(gè)重視

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文（包括主題立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)法修辭和對(duì)某種文體的獨(dú)到審美等）能反映學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。具體包括四個(gè)關(guān)鍵：其一，寫(xiě)作前要構(gòu)思；其二，緊扣主題動(dòng)筆寫(xiě)；其三，思路清晰、內(nèi)容豐富是關(guān)鍵；其四，寫(xiě)成初稿后反復(fù)修改（修改過(guò)程就是閱讀分析過(guò)程）。在修改文章時(shí)，應(yīng)注意五點(diǎn)：一是看結(jié)構(gòu)是否合理，有無(wú)順序混亂現(xiàn)象；二是看詳略是否得當(dāng)，有無(wú)喧賓奪主現(xiàn)象；三是修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)，表達(dá)是否形象；四是有無(wú)病句和錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；五是開(kāi)頭結(jié)尾的形式是否新穎，能否吸引讀者等。值得注意的是，教師既要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。