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高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文范文第1篇

一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛(ài)玩，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文是困難的，因而對(duì)作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來(lái)看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫(xiě)作課不重要，沒(méi)必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書(shū)為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的?！边@樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長(zhǎng)期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過(guò)死記硬背的，寫(xiě)出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)摘抄“優(yōu)秀的作文”來(lái)烘托自己作文段落的氣氛。

二、語(yǔ)文寫(xiě)作的必要性

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語(yǔ)文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過(guò)“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”等訓(xùn)練來(lái)提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì)的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過(guò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，注意提升其語(yǔ)文的素養(yǎng)。我們還可以把語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，這就是語(yǔ)文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來(lái)實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解。總之，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過(guò)課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文。所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過(guò)激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來(lái)培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書(shū)的方法。

2.通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來(lái)提高語(yǔ)文效率。語(yǔ)文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過(guò)多渠道、多角度，來(lái)搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會(huì)、圖書(shū)室、微機(jī)房所得到知識(shí)，都應(yīng)用在各學(xué)科?；蛘咴谡n堂教學(xué)上的外延，即通過(guò)語(yǔ)文觀的樹(shù)立，使得學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的策略。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)方法。

6.多向互動(dòng)。在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)、困難較大的過(guò)程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;小組合作;學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ズ桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能夠恰如其分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何組織小組合作教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？下面我們分點(diǎn)論述。

一、科學(xué)遴選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升合作學(xué)習(xí)效度

基于提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)效度的考量，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)遴選。通常而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性能夠被具備一定思考意義的問(wèn)題所調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使參與其中的每一個(gè)學(xué)生的求知欲望得以增進(jìn)，同時(shí)合作欲望得以增強(qiáng)?？紤]到開(kāi)放性問(wèn)題通常包括多種解題思路，問(wèn)題的答案也并非唯一，因此教師可考慮遴選開(kāi)放性問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的解題思路通常欠缺全面性，因此其在個(gè)人進(jìn)行問(wèn)題作答時(shí)會(huì)遭遇困境，基于此種情形，學(xué)生通常需要經(jīng)由同其他同學(xué)的思維交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的破解。在這一過(guò)程當(dāng)中，每一位小組成員的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交互碰撞，從而使存在爭(zhēng)議的相關(guān)問(wèn)題變得明晰，進(jìn)而深化每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，從而彰顯了小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。筆者在講授完《春江花月夜》一課時(shí)，要求學(xué)生先對(duì)全文進(jìn)行細(xì)致閱讀，并對(duì)文章中出現(xiàn)的一些景物進(jìn)行思考，諸如美景對(duì)文章作者的哲理啟發(fā)是什么，文中的月亮所指為何等，其后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求以小組為單位進(jìn)行前述問(wèn)題的討論，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)前述問(wèn)題的破解。通過(guò)此種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生雙方在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、注重表達(dá)，合理安排時(shí)間，強(qiáng)化展示

在語(yǔ)文教學(xué)中，使用注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及表達(dá)能力的有意識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠藉由語(yǔ)言向外界進(jìn)行內(nèi)心思想的闡述與表達(dá)。在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，因?qū)W生個(gè)體方面的差異，諸如知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特質(zhì)等，因此在討論交流的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維與觀點(diǎn)的交互碰撞，建立實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。有鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從而使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，使其體悟到思維交流的快慰之感。在實(shí)踐中，部分教師擔(dān)心學(xué)生無(wú)法有效對(duì)其所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行作答，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成，因此會(huì)主動(dòng)介入到學(xué)生的討論過(guò)程中，使學(xué)生的思維交流空間被壓縮，而小組合作學(xué)習(xí)模式也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的效用。實(shí)質(zhì)上，小組合作學(xué)習(xí)乃是對(duì)學(xué)生主體性的凸顯，因此教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)間與空間，使學(xué)生借助思維與觀點(diǎn)的碰撞，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，從而有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重把握合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，彰顯教師的指導(dǎo)效用

基于合作學(xué)習(xí)有效性的考慮，教室應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的討論之中，以便在學(xué)生討論問(wèn)題的重心發(fā)生偏移時(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。需要注意的是，教師的參與身份是指導(dǎo)者，而非取代學(xué)生作答的替代者。教師應(yīng)注重對(duì)合作小組學(xué)習(xí)具體方式的指導(dǎo)，諸如任務(wù)的配置、角色的分擔(dān)、學(xué)生之間提問(wèn)的注意事項(xiàng)等，從而保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的開(kāi)展。當(dāng)某一小組成員遇到問(wèn)題瓶頸無(wú)法突破時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)的介入引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破瓶頸限制，使學(xué)生的思維能力得以提升。

四、注重合作中的科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺。而科學(xué)的評(píng)價(jià)更是培養(yǎng)學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)課改積極健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)小組成員整體的發(fā)展水平為依據(jù)，注重對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)習(xí)小組個(gè)體成員的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組集體成員的評(píng)價(jià)。對(duì)小組的評(píng)價(jià)也著重于評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的小組成員整體的合作精神、合作能力和合作學(xué)習(xí)的效果，對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)生的合作態(tài)度、學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況、在小組合作學(xué)習(xí)中所起的作用。同時(shí)，還要改變教師一人評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)評(píng)、小組之間互評(píng)、及全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組的互評(píng)，發(fā)揮師生共同評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都要以正面激勵(lì)為主，使每個(gè)學(xué)習(xí)主體都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的愿望。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從科學(xué)遴選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升合作學(xué)習(xí)效度、注重表達(dá)，合理安排時(shí)間，強(qiáng)化展示、注重把握合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，彰顯教師的指導(dǎo)效用、注重合作中的科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面就高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究探討。更多的小組合作的方法還需要我們高中語(yǔ)文教師不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷利用，以求符合新課程改革的要求，最大限度地提升教學(xué)效率。

作者:單位:江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒、毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育，2010（08）.

高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；質(zhì)量

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言和文字的綜合運(yùn)用能力才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，而在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作最能夠訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，隨著新課改的新要求逐漸落實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)也不再局限于單一方法，但現(xiàn)實(shí)情況表明，大多數(shù)教師仍未跳出應(yīng)試教育的怪圈，仍然采用固定模式進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，即使使用了多樣方法，也是換湯不換藥，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和提高教學(xué)質(zhì)量，因此，分析各種原因，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因

（一）學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前導(dǎo)致初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因有許多，最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，初中階段學(xué)生剛剛離開(kāi)松散的小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文過(guò)于基礎(chǔ)和片面，學(xué)生很難直接進(jìn)入初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)，加之寫(xiě)作又是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，單調(diào)的文字和閱讀經(jīng)常使學(xué)生陷入僅聽(tīng)從教師講解，機(jī)械地復(fù)述范文格式的境地，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是對(duì)文字的“復(fù)制”，既無(wú)趣又無(wú)用，課堂氛圍長(zhǎng)期處于一種沉悶的環(huán)境中，最常見(jiàn)到的景象就是教師只要講解和訓(xùn)練寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)唉聲嘆氣，悶悶不樂(lè)，絲毫沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)的想法，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)隨之降低。

（二）教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方式的思維方向，先進(jìn)的教學(xué)觀念會(huì)讓教學(xué)手段更加先進(jìn)，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，落后的觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想與教師產(chǎn)生分歧，影響教學(xué)效率，而初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如今就是這樣一種情況，教師的教學(xué)觀念長(zhǎng)期停留在傳統(tǒng)教育的階段，認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，用自己的思想主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與當(dāng)今時(shí)代教育理念不符，因此，寫(xiě)作教學(xué)陷于困境。

（三）教學(xué)手段單一

落后的教學(xué)觀念所指導(dǎo)出的教學(xué)手段也是落后而單一的，初中教師普遍認(rèn)為初中階段學(xué)生的自制力較差，難以自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于寫(xiě)作這一枯燥的文字訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)說(shuō)更是如此，因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)常常禁錮學(xué)生的思想與想象力，強(qiáng)迫學(xué)生利用教師的思想寫(xiě)作，用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的框架壓抑學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失樂(lè)趣，形成惡性循環(huán)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地分析其質(zhì)量降低的原因，第一個(gè)方面就是重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)眾所周知，教師疲于規(guī)范學(xué)生，不如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提升自身的寫(xiě)作能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，例如，教師講解以“那一抹春光”為主題的話題作文時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生播放一段春色盎然的景象，讓學(xué)生閉上眼睛感受春風(fēng)拂面和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心對(duì)這一段景象的感受，這種方式讓學(xué)生的好奇心與新鮮感被激發(fā)，寫(xiě)作興趣自然也會(huì)被激發(fā)。

（二）更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)內(nèi)容、策略的指導(dǎo)思想，然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮了教師的教學(xué)手段，也禁錮了學(xué)生的思想認(rèn)知，因此，教師需要完善自身，跟緊時(shí)代的教育進(jìn)程，及時(shí)更新教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意識(shí)，例如，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練課題時(shí)，可以征集學(xué)生想要寫(xiě)作的題目，從中選取比例最大的題目進(jìn)行教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需要，拋棄刻板陳舊的主導(dǎo)思想，讓寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教師都比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生常常產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，因此，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在生出新鮮感的同時(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠真正提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。例如，教師可以定期帶學(xué)生走出課堂，觀察外界事物，寫(xiě)作的關(guān)鍵因素是對(duì)需要寫(xiě)作題目的感知，而長(zhǎng)期困于教室的學(xué)生常常言辭空泛，語(yǔ)言夸張，教師在組織學(xué)生觀察時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭描述，先用語(yǔ)言講出寫(xiě)作思路或?qū)懽鲀?nèi)容，抑或美好而富有哲理的句子，而后再付諸筆尖，避免傳統(tǒng)刻板單一的課堂教學(xué)手段的重復(fù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與的形式下認(rèn)識(shí)全新的寫(xiě)作，非常有利于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，初中階段學(xué)生正處于整體語(yǔ)文教育體系的過(guò)渡階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性最高，也最易把握寫(xiě)作情感，教師需要做到的就是兼顧學(xué)生的興趣、教學(xué)的觀念和教學(xué)手段，將寫(xiě)作教學(xué)的主旨貫穿于教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文范文第4篇

一、長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。

這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問(wèn)題

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽(tīng)力練習(xí)后，結(jié)合ExpressingOpinions話題要求小組對(duì)話來(lái)鞏固FunctionFile所學(xué)句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽(tīng)力信息展開(kāi)交流：

A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

B:Sure.

A:Whichpersondoyouadmiremost?

B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.

C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.

D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.

A:Iagree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“SupposeoneisYangLiwei,theotherisanewsreporter.ThereporterisinterviewingYangLiweiafterthespaceshiphaslanded.Afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionYangLiwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開(kāi)放性。對(duì)于一些深層次問(wèn)題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：WhatopinionsdopeoplehavetowardsYangLiwei?Whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過(guò)討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語(yǔ)教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。以Lesson7SportsStars為例，筆者提出層次清楚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問(wèn)題

Readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.

a.Thelatestnews.

b.Backgroundandearlylife.

c.Training，educationandinterest.

d.Roadtosuccess.

第二層次問(wèn)題

a.Whywerethesistersunusual?

b.Whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.Whohelpedthemtosucceed?

d.Howdidthetwosistersgetonathome?

e.Whatweretheyinterestedin?

第三層次問(wèn)題

a.Whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.Whataretheadvantagesofbeingsportsstars?

本語(yǔ)篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問(wèn)題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問(wèn)題的能力。

3.語(yǔ)義重建

語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開(kāi)始，逐漸上升到書(shū)面表達(dá)形式。書(shū)面表達(dá)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程：

開(kāi)始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開(kāi)展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語(yǔ)篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過(guò)程。如：學(xué)習(xí)Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent時(shí)，師生共同合作完成了Beforeyoustart后，剛好我們級(jí)周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以LifeExperence為題描述事情過(guò)程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?

(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whattimedidyoustart?

(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?

(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和WritingHelp3,onpage91，描述周六義賣(mài)的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫(xiě)出了很多好文章。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車(chē)”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.評(píng)價(jià)

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫(xiě)在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車(chē)”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

經(jīng)過(guò)這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高。

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文章二

語(yǔ)言教學(xué)法是一門(mén)不斷發(fā)展的科學(xué)。每一種教學(xué)法在創(chuàng)立的時(shí)候，都是最新的，但隨著社會(huì)發(fā)展"最新的"必然不斷產(chǎn)生，舊的模式也會(huì)不斷增多。這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古迄

今各種語(yǔ)言教學(xué)法的產(chǎn)生看，尚無(wú)哪一種是從"研究溫室"中培養(yǎng)出來(lái)的，而是從課堂上，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。我從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)，在教學(xué)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用得到了師生們的高度贊揚(yáng)。回顧幾年來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)，我主要抓住了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、入門(mén)階段：激發(fā)興趣，樹(shù)立信心

有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，一知半解，基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒。覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵(lì)他們，用上屆的實(shí)例來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語(yǔ)的。同時(shí)，在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動(dòng)有趣。抓個(gè)別輔導(dǎo)、引導(dǎo)他們多練、多說(shuō)，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了，在學(xué)校及部里舉行的英語(yǔ)朗誦比賽及故事會(huì)比賽中王小英同學(xué)平時(shí)想都不敢想，通過(guò)老師的幫助和自己的努力也敢報(bào)名試一試了，并且獲了獎(jiǎng)。

二、高一階段：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，狠抓語(yǔ)音

在初中課本中內(nèi)容較簡(jiǎn)單、語(yǔ)法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)又較少，所以學(xué)生們的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫(xiě)單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，狠抓語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從學(xué)單詞開(kāi)始，我就緊緊抓住語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)音素逐個(gè)過(guò)關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語(yǔ)言規(guī)律拼讀和拼寫(xiě)單詞。語(yǔ)音教學(xué)象一把鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)，使他們?cè)谝院髢赡曛?，基本具有了能?dú)立正確拼讀生詞的能力。教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時(shí)間了。

要讀好，必須勤開(kāi)口，但高中的學(xué)生年齡大，往往差于開(kāi)口。我在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問(wèn)。這種方式看上去亂些，實(shí)際上增加了學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺(jué)。為了促使學(xué)生開(kāi)口，我在課堂上還經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說(shuō)的能力，要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等。每節(jié)課舉例時(shí)也盡量采取聽(tīng)記的方式。同時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)我用一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子，以訓(xùn)練聽(tīng)和寫(xiě)的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)法，防止分化

高中英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)在第一、二冊(cè)，中學(xué)階段要求掌握的基本語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊(cè)，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)要特別重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，對(duì)英漢語(yǔ)言的異同比較感興趣，為此語(yǔ)法教學(xué)盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語(yǔ)比較。在講解課文時(shí)，我都按要點(diǎn)：詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法三部分進(jìn)行分類歸納。并用板書(shū)呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語(yǔ)法過(guò)關(guān)，學(xué)有所得。由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化。這時(shí)更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文、開(kāi)火車(chē)式回答問(wèn)題。小組或男女生課堂答題競(jìng)賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語(yǔ)從"苦"變"樂(lè)"。學(xué)生最感興趣的是答題競(jìng)賽，即使成績(jī)差的學(xué)生為了本組獲勝，也會(huì)紛紛走上講臺(tái)答題爭(zhēng)取勝利。我對(duì)差生一視同仁，除對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵(lì)他們促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過(guò)班級(jí)水平。高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，我要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)雜志，以鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面并經(jīng)常用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章、閱讀能力的提高，促進(jìn)了寫(xiě)的能力。同樣，寫(xiě)也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段，重在閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具有一定的自學(xué)能力，這時(shí)既要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀課文的能力，又要注意擴(kuò)大他們的閱讀面，以培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，我每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數(shù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完并答題。有些材料選自統(tǒng)編課本，并要求學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)其它較深的讀物，不懂之處，隨時(shí)答疑。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫(xiě)作水平；提高；途徑

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。因此，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平成為教師們面對(duì)的最棘手的教學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)難題背后，我們似乎也該看到寫(xiě)作教學(xué)方式存在的問(wèn)題。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的作文水平？答案可能是多種多樣的，說(shuō)來(lái)容易寫(xiě)來(lái)難，因?yàn)椤敖荨焙汀懊卦E”是沒(méi)有的。究其原因，主要在于平常積累的素材少、寫(xiě)作的方法沒(méi)掌握好、訓(xùn)練不得法等。因此教師先應(yīng)該從學(xué)生的畏懼心理出發(fā)，改善他們對(duì)寫(xiě)作的心態(tài)，再?gòu)慕淌趯?xiě)作方法上人手，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文作水平。下面我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就具體做法探討。

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀后明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫(xiě)作文，一到寫(xiě)作文就頭疼。要么“沒(méi)的寫(xiě)”，要么“寫(xiě)不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕寫(xiě)作的心理，首先就要使學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作信心，讓學(xué)生有可 寫(xiě)、有感可發(fā)、有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，平時(shí)讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇，內(nèi)容不限制，可寫(xiě)自己的瞬間感悟，也可敘說(shuō)自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文章、句子等，這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能讓學(xué)生有一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話對(duì)它講，從而大大減少心理壓力。寫(xiě)作在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求格式，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生不僅表達(dá)了情感，而且獲得了老師認(rèn)可，慢慢地就形成了一種寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫(xiě)、無(wú)話可寫(xiě)的困境。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要力量，寫(xiě)作訓(xùn)練亦當(dāng)如此。因此在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別注意形式的變化和多樣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生講述一段故事或打出一組幻燈片，讓學(xué)生以最快的速度理出文理脈絡(luò)，以最概括的文字編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。另外，教師既要肯定他們縝密構(gòu)思、精修勤改的好習(xí)慣，又要要求他們?cè)谡n內(nèi)按時(shí)、高質(zhì)量地完成作文?？傊?，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的寫(xiě)作素材

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“美是生活”。他看到生活中處處有美的閃光點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出對(duì)生活的敏銳觀察力。生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作，它們都是作者善于觀察的結(jié)果。如為了有關(guān)包身工話題的寫(xiě)作，每天半夜二、三點(diǎn)鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。文學(xué)本身就是內(nèi)心的自由抒發(fā)，是真實(shí)內(nèi)心精神、情感的流露。在寫(xiě)作教學(xué)中，“放手讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的腦子去思考”，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)身邊的事、身邊的人，用心感悟人生的悲歡離合，這就需要以充滿激情的、陌生的眼光來(lái)觀察熟悉的生活。歌德說(shuō)：“當(dāng)敏銳的洞察力同善意和熱愛(ài)相結(jié)合，就能探到人和世界的深處。”這就是觀察、洞悉行為為文學(xué)所帶來(lái)的魅力所在。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，幾乎大部分的家庭都有電腦，上網(wǎng)也成了學(xué)生日常生活的一部分。以往，教師要求學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙或雜志，以汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所包含的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志，現(xiàn)在教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書(shū)或文章，擴(kuò)大閱讀面。如可以向?qū)W生推薦好的圖書(shū)網(wǎng)站，像中華圖書(shū)網(wǎng)、中國(guó)電子圖書(shū)網(wǎng)、中學(xué)生作文網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些好書(shū)或好文章，讓學(xué)生自主地閱讀。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書(shū)籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，天長(zhǎng)日久，必定能提高習(xí)作水平，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

四、結(jié)合課文目標(biāo)進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練

模仿寫(xiě)作，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！惫沤裨S多作家都經(jīng)歷過(guò)模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)?、美?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是從模仿教材開(kāi)始。如學(xué)習(xí)葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作前也是非常細(xì)心地對(duì)景泰藍(lán)的制作工藝進(jìn)行了觀察，所以在仿寫(xiě)前，教師可以帶學(xué)生到陶藝館學(xué)習(xí)制作陶器。通過(guò)實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過(guò)頭來(lái)再學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說(shuō)明的順序(以制作的工序?yàn)檎f(shuō)明順序)、如何對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹(精密、細(xì)致、全是手工)等。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，同學(xué)們就能抓住文章的主要內(nèi)容，抓住事物的特征，展開(kāi)條理清楚的敘寫(xiě)，同時(shí)，還能運(yùn)用描摹、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說(shuō)明方法，逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學(xué)會(huì)更多地結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思，寫(xiě)出有血有肉的文章。

進(jìn)行快速寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)會(huì)觀察生活是不夠的，還應(yīng)注重課外閱讀，這有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。這為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的自我表達(dá)，將素材綜合起來(lái)，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生在完成考試作文時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，從而解決腦中有的是素材寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題，這一寫(xiě)作訓(xùn)練也有利于學(xué)生提高應(yīng)試能力，從而使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法上教師可以將每學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)定量化，如一周寫(xiě)作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫(xiě)作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成。而課堂集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)明顯提高。通過(guò)經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成快速審題、快速構(gòu)思、寫(xiě)作一氣呵成的能力。總之，中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步改善的過(guò)程。教師在具體的教學(xué)工作中除了具體方法的應(yīng)用外，還要注意每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式等，抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教、具體問(wèn)題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作的難題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。