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體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

1學(xué)科內(nèi)容融貫理論知識(shí)，適時(shí)調(diào)整

在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的70余年的歷程里，到現(xiàn)今最嚴(yán)重的問題之一是統(tǒng)計(jì)方法的誤用。造成這一問題的最根本原因是忽略了其理論知識(shí)。一個(gè)學(xué)科的學(xué)科基點(diǎn)是該學(xué)科研究的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)，學(xué)科體系的建立必須以學(xué)科基點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)科的至高點(diǎn)是學(xué)科研究所要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義可以歸納本學(xué)科的學(xué)科基點(diǎn)包括兩方面，即統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法在體育中各方面的應(yīng)用。而現(xiàn)今體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系確切地說側(cè)重了構(gòu)成學(xué)科基點(diǎn)的一個(gè)方面即方法應(yīng)用，忽視了另外的構(gòu)成要素即統(tǒng)計(jì)理論。因此，解決體育統(tǒng)計(jì)方法濫用和誤用的根本途徑是重視統(tǒng)計(jì)理論。從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義可知體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科至高點(diǎn)是：通過量化分析，揭示體育發(fā)展規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)本學(xué)科至高點(diǎn)，只有在完善學(xué)科基點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)揭示體育發(fā)展規(guī)律的學(xué)科至高點(diǎn)。1966—1976年我國(guó)進(jìn)入“”時(shí)期，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在這個(gè)階段的發(fā)展處于基本停滯階段。當(dāng)時(shí)全國(guó)形勢(shì)一片混亂，體育系統(tǒng)也不例外，這一階段全部體育工作都處于停頓狀態(tài)，相當(dāng)一部分體委和體育科研機(jī)構(gòu)被撤銷，體育院校停止辦學(xué)。在1960年北京體育學(xué)院研究生班恢復(fù)了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)，但隨著1966年我國(guó)進(jìn)入“”后又停了12年。據(jù)北京師范大學(xué)體育學(xué)科九十年發(fā)展史記載：時(shí)期，學(xué)校的學(xué)科發(fā)展受到了很大的沖擊和破壞。課程設(shè)置主要分為理論課與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課。開設(shè)的理論課主要有生理、解剖、保健、體育理論、體育史、政治，但沒有開設(shè)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程，可見當(dāng)時(shí)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在特殊的時(shí)代背景下也深受影響。整個(gè)“”期間體育統(tǒng)計(jì)學(xué)處于停滯狀態(tài)，這是由當(dāng)時(shí)特殊的時(shí)代背景決定的。因此，在學(xué)科發(fā)展前期我國(guó)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之體育專業(yè)的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，師資力量也較薄弱導(dǎo)致一些體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論課程無法開設(shè)。這種“三弱”現(xiàn)象導(dǎo)致了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容只能盡可能簡(jiǎn)單化，以免造成學(xué)生覺得過難而產(chǎn)生畏懼心理甚至放棄行為，不利于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步發(fā)展。但是隨著學(xué)生數(shù)理水平的提高，部分體育院校已有師資力量開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的各類方法也被廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該抓住已有的機(jī)會(huì)加強(qiáng)前期因客觀原因而減弱部分的內(nèi)容充實(shí)。因此，現(xiàn)有的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)加入統(tǒng)計(jì)方法的更深理論介紹。在堅(jiān)固的學(xué)科基點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科至高點(diǎn)。在知識(shí)更新速度加快的現(xiàn)今世界里，各學(xué)科之間研究方法的滲透和轉(zhuǎn)移已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，許多學(xué)科取得的新進(jìn)展為其他學(xué)科發(fā)展提供了全新的發(fā)展角度。統(tǒng)計(jì)學(xué)也同樣受著其他學(xué)科發(fā)展的影響，如模糊論、突變論及其他新的邊緣學(xué)科的出現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的科學(xué)方法和思想。那么，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)分支學(xué)科之一，也同樣受其影響。要避免學(xué)科存在自我封閉的現(xiàn)象，需要遵循和尊重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容邏輯即堅(jiān)信獨(dú)立是暫時(shí)的，開放是永恒的。抱著開放的學(xué)科發(fā)展思想，首先就是在學(xué)科內(nèi)容中加入更多的與體育實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容；其次借鑒其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容體系；再則避免統(tǒng)計(jì)工具介紹的單一性，加入對(duì)定性資料進(jìn)行分析的工具介紹，增加定性資料的分析方法。

2教師積極參加體育科研，加強(qiáng)學(xué)科研究與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)術(shù)水平

在學(xué)科發(fā)展的今天，體育統(tǒng)計(jì)理論在逐漸地脫離體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，以理論為主但理論又不夠深入的現(xiàn)狀，沒有擺正體育統(tǒng)計(jì)方法與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系，局限于淺顯的紙上談兵，缺乏運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的支持。作為一門方法論學(xué)科，欠缺與其他學(xué)科的互動(dòng)，影響了本學(xué)科的發(fā)展廣度和深度，這種欠缺的互動(dòng)主要是越來越少的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)者參加體育科研實(shí)踐，缺乏學(xué)科的包容性而造成的。一門工具學(xué)科如果沒有人用，或者誤用和濫用，那么工具再好也毫無意義。發(fā)揮體育統(tǒng)計(jì)學(xué)工具學(xué)科的作用，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)者需要與體育領(lǐng)域其他專業(yè)的研究人員進(jìn)行科研合作。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，但它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論基礎(chǔ)，是一門很深的學(xué)問，不是任何科研人員通過短期培訓(xùn)便可以真正掌握的，只有真正的掌握才能避免體育統(tǒng)計(jì)方法的誤用現(xiàn)象。因此需要研究人員能主動(dòng)與體育統(tǒng)計(jì)工作者開展科研協(xié)作，重視體育科研統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這樣可以提高體育科研工作的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也利于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)展現(xiàn)其科研作用。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)者不僅要加強(qiáng)與體育領(lǐng)域其他研究人員的合作，積極參加一些體育相關(guān)課題的研究工作，而且要加強(qiáng)自身學(xué)科的科研工作，提高自身的學(xué)術(shù)水平。從表1和表2可以看出體育科學(xué)大會(huì)的投稿數(shù)目及錄取數(shù)目，可見體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科研究出現(xiàn)了降低的趨勢(shì)，所發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量也明顯落后于其他學(xué)科。研究的內(nèi)容比較陳舊，沒有新的研究視角，對(duì)一些問題的研究大而空沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。鑒于以上的問題，學(xué)科研究一定要加大強(qiáng)度，多舉辦一些學(xué)術(shù)交流，這樣也為后來者與曾為學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)的前輩提供更多交流的機(jī)會(huì)，翔實(shí)了解體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過程，探討體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，提高學(xué)科研究的學(xué)術(shù)水平。

3注重師資力量建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)科教育體系

3.1學(xué)科教育體系建立的基礎(chǔ)

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)要建立成熟的完備的學(xué)科體系，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。學(xué)科教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及發(fā)展變化情況直接影響著體育統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教育體系的建立，學(xué)科教育體系進(jìn)一步影響整個(gè)學(xué)科體系，關(guān)系到體育統(tǒng)計(jì)學(xué)生命力能否持久，學(xué)科地位能否進(jìn)一步提高。一個(gè)學(xué)科能否快速的發(fā)展并生存下去，必須依賴于學(xué)科教育。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)要能夠生存下去，一方面要建立適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)科體系，它是保持其生命力的前提條件；另一方面，對(duì)于如何提高體育統(tǒng)計(jì)學(xué)生命力和社會(huì)效用研究反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)科體系的研究。而體育統(tǒng)計(jì)教育體系是建立在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)上的，是培養(yǎng)和造就體育統(tǒng)計(jì)人才的關(guān)鍵，是提高體育統(tǒng)計(jì)生命力和社會(huì)效用人才的保證。華中師范大學(xué)教授廖哲勛認(rèn)為：社會(huì)、學(xué)生、知識(shí)是影響學(xué)科發(fā)展的三大要素。該研究者認(rèn)為它們也是影響學(xué)科教育體系建立的主要要素。學(xué)科的教育體系的建立具體環(huán)節(jié)通常以課程設(shè)置的系統(tǒng)化、教學(xué)計(jì)劃的制定、教師和學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施的發(fā)展?fàn)顩r表現(xiàn)的。

3.2師資力量建設(shè)，吸納學(xué)科人才

目前，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)下屬的學(xué)科課程開設(shè)較少，主要以一門課程“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”為主，相關(guān)的課程較少，主要原因是師資力量薄弱，課時(shí)較少。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在體育學(xué)科中屬于相對(duì)較難的學(xué)科，其下設(shè)的課程少，加之課時(shí)又少，在很大程度上限制了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。隨著體育領(lǐng)域內(nèi)的其他學(xué)科快速發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的師資顯得尤為薄弱?？梢酝ㄟ^以下途徑進(jìn)行試探性的建設(shè)：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)要立足高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，通過“引進(jìn)來”的辦法，鑒于現(xiàn)今自身培養(yǎng)出來的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教師較少，可以通過吸納統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的教師加以補(bǔ)充，從而解決體育統(tǒng)計(jì)學(xué)所出現(xiàn)的過于輕視理論的問題。（2）調(diào)動(dòng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍工作的積極性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍在職培訓(xùn)。在知識(shí)更新很快的今天，在職培訓(xùn)是很有必要的，而且不能流于形式，應(yīng)該讓在職的教師意識(shí)到這是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)方法和手段，最終培養(yǎng)高素質(zhì)的體育統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍。（3）注重后備人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批既懂體育又懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的復(fù)合人才，以作為未來體育統(tǒng)計(jì)學(xué)師資力量的一部分。這樣培養(yǎng)出來的教師，更容易促進(jìn)其在以后的教學(xué)中真正體現(xiàn)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科目的，減少教學(xué)中學(xué)科理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象。（4）打破學(xué)科的師資僅限于學(xué)校教育。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)其在應(yīng)用方面的師資培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)有的師資力量?jī)H能完成普通的學(xué)科教學(xué)，沒有多余的力量直接參與體育科研。因此，在增加師資力量的同時(shí)，在完成普通的學(xué)科教學(xué)的情況下，積極創(chuàng)造體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教師參與到體育科研實(shí)踐中的更多機(jī)會(huì)，既促進(jìn)教師的培養(yǎng)，也促進(jìn)在以后的普通教學(xué)中彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)理論與體育實(shí)踐相脫節(jié)的缺憾。

3.3教學(xué)內(nèi)容豐富化，課程設(shè)置多樣化

要達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，應(yīng)從教材體系建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新2個(gè)方面入手。

3.3.1教材體系建設(shè)從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)的出現(xiàn)到現(xiàn)在針對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材及專著有近百本，這些教材一度跟隨時(shí)代的發(fā)展做了不同程度的調(diào)整，但據(jù)研究者的研究結(jié)果和實(shí)際調(diào)查反映現(xiàn)今的教材體系仍存在一些問題，因此要構(gòu)建真正符合體育科研和學(xué)科發(fā)展需要的教材體系?？蓮囊韵?方面進(jìn)行教材體系的重新調(diào)整和建立：一方面教材內(nèi)容上要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容中盡量增加一些感性的知識(shí)以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教材的理論水平有待提高，已有的教材忽略一些統(tǒng)計(jì)方法的理論來源，只有增加和強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容才能為減少體育統(tǒng)計(jì)方法誤用提供前提條件。另一方面隨著教學(xué)對(duì)象的多層次化，教材也應(yīng)體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)，積極擴(kuò)大教材種類，使針對(duì)研究生、本專科生、函授生、教練員和體育科研人員教材各具特色。針對(duì)不同體育專業(yè)的教材也應(yīng)有所不同。增加與各層次教材相符合的現(xiàn)在沒有出現(xiàn)的一系列教參。可以出版與教材相配套的音像教材，這樣計(jì)算機(jī)輔助教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.2教學(xué)模式創(chuàng)新加強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)模式的研究，積極開展體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)一線人員的經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)上避免教師一言堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加到體育統(tǒng)計(jì)原理和應(yīng)用的討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)中注重案例分析，教育學(xué)生如何進(jìn)行案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找案例然后進(jìn)行分析、總結(jié)與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核上實(shí)行閉卷和開卷2種方式的結(jié)合，避免單一性。一方面對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理進(jìn)行閉卷考核。另一方面要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，利用學(xué)過的體育統(tǒng)計(jì)方法對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以論文的形式進(jìn)行開卷的考核。借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，改變教學(xué)封閉狀態(tài)。在學(xué)科的課程設(shè)置上盡可能多樣化，開設(shè)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程等新的輔助課程。改變由于教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制。大量的統(tǒng)計(jì)方法理論在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，在缺少基本數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)情況下，無法使學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

3.4學(xué)科教育層次化

在學(xué)科教育中要因教育對(duì)象的層次化而體現(xiàn)教育的層次化。不同的教育對(duì)象，學(xué)科的教育目的是不同的。不同的體育專業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于體育院系的本?？粕⒅乩碚撝R(shí)的教育，這樣有利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的研究生要加強(qiáng)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用教育，在教學(xué)中注重對(duì)應(yīng)用案例的分析，側(cè)重講授如何在體育科研中正確使用體育統(tǒng)計(jì)方法，如何進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的操作處理。同時(shí)要對(duì)研究生進(jìn)行誠(chéng)信教育，他們將是未來體育科研的主力軍，盡量避免在完成個(gè)人畢業(yè)論文的過程中以及以后走入工作崗位進(jìn)行體育科研過程中編造數(shù)據(jù)等不誠(chéng)信行為。用現(xiàn)實(shí)生活中的案例做分析，剖析弄虛作假的危害性，提出防范措施，使學(xué)生接受思想教育。對(duì)于具有基礎(chǔ)體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)和豐富的體育科研經(jīng)驗(yàn)的科研人員進(jìn)行教育，要側(cè)重統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容講解，如何正確運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)方法，如何進(jìn)行抽樣調(diào)查等知識(shí)的介紹。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育是減少體育統(tǒng)計(jì)方法誤用的關(guān)鍵。對(duì)于不同體育專業(yè)學(xué)生的教育上，除了常規(guī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育外，還存在針對(duì)專業(yè)不同學(xué)科教育側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。對(duì)于長(zhǎng)期接觸運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的體育教育專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)調(diào)查方法、問卷處理、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)的教育。對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，以及一些統(tǒng)計(jì)方法使用的前提。對(duì)于體育人文專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查、相應(yīng)的社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法及社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件的操作教育。

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0157-02

創(chuàng)造力是隱含在人腦海中的潛能，必須在后天進(jìn)行開發(fā)才能有效的激發(fā)，從而創(chuàng)造無限的可能，在今后的生活中產(chǎn)生巨大的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，充分開發(fā)學(xué)生的大腦，激活他們的思維，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，將會(huì)讓他們一生都受益無窮。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還非常有限，數(shù)學(xué)是一門形象和抽象思維結(jié)合在一起的學(xué)科，教師要想讓他們釋放創(chuàng)造力，就必須采取一定的策略和方法。

一、解放天性――在快樂游戲中開發(fā)創(chuàng)造力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們最喜歡的事情無非就是玩。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的童趣、童心，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)下發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能在不斷思考中開發(fā)創(chuàng)造力。那么，如何才能在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，通過游戲來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境不失為良好的途徑。

例如，筆者在“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，就融入了玩七巧板的游戲。事先讓學(xué)生從家中帶來他們最愛玩的七巧板，在布置了讓他們拼汽車、拼小鳥等游戲任務(wù)時(shí)，讓他們自由的競(jìng)賽，看看誰拼的圖形最多最豐富，這樣一來學(xué)生就在競(jìng)賽中自主的開發(fā)了大腦，激發(fā)了審美能力和想象能力。在學(xué)生興致勃勃開始拼七巧板后，筆者融入了長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)內(nèi)容，比如正方形的面積是兩個(gè)全等三角形，長(zhǎng)方形可以由兩個(gè)不等邊三角形拼成，正方形可以由兩個(gè)大的等邊三角形拼成也可以由四個(gè)等邊三角形拼成……當(dāng)學(xué)生熟練的運(yùn)用了七巧板以后，課程上的知識(shí)點(diǎn)也自然而然的得到了運(yùn)用，甚至不用教師指點(diǎn)，他們便能馬上發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，從而轉(zhuǎn)化為巨大的驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的提升。

二、激發(fā)潛能――在好奇心驅(qū)使下開發(fā)創(chuàng)造力

小學(xué)生對(duì)于形象的東西非常容易理解，但是卻無法全面的認(rèn)識(shí)抽象事物，而小學(xué)數(shù)學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)許多抽象的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師必須激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造出和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而不再畏懼抽象教學(xué)內(nèi)容，而是在教師的引導(dǎo)之下愉快的探索學(xué)習(xí)中的奧秘。

例如，筆者在教學(xué)中遇到過這樣一道題目：“預(yù)計(jì)由甲乙兩人共同生產(chǎn)12個(gè)輪胎，甲做輪胎的數(shù)量是乙的兩倍，那么甲、乙做輪胎的數(shù)量分別是多少個(gè)？”這樣一道應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生而言并不感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪斜愫苌俳佑|“輪胎”的概念。于是筆者在講臺(tái)上擺放了12個(gè)蘋果，說道：“同學(xué)們，老師今天想分一分這12個(gè)蘋果，不知道有誰愿意來？”這時(shí)全班同學(xué)都非常踴躍的舉起手來。“看來同學(xué)們都非常樂意來分蘋果，但是老師有一個(gè)要求，我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，甲同學(xué)要比乙同學(xué)的蘋果多兩倍，你們看看如何分才好？”學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生了好奇心之后陷入了思考，之后有兩個(gè)最先思考好的學(xué)生上講臺(tái)一人分了4個(gè)，一人分了8個(gè)，完美的完成了這道題目。之后，我又布置了幾道類似的題，對(duì)每個(gè)在練習(xí)冊(cè)上完成了任務(wù)的學(xué)生都頒發(fā)了蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。

在分蘋果的任務(wù)中，事實(shí)上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考驗(yàn)，枯燥的應(yīng)用題難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)讓他們陷入盲目的計(jì)算之中成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。筆者在教學(xué)中驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)诳鞓返臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力而言是非常有益的。

三、實(shí)踐積累――在團(tuán)隊(duì)合作中開發(fā)創(chuàng)造力

心理學(xué)研究表示，在小學(xué)階段的學(xué)生只會(huì)盡力去解決自己感興趣的難題，而對(duì)于強(qiáng)加于自己的困難并沒有任何動(dòng)力。對(duì)于教師而言，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理，而活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的源泉，讓學(xué)生親身加入到活動(dòng)中去能夠讓學(xué)生積極去探索、去思考，從而在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累中產(chǎn)生學(xué)生的動(dòng)力，最終開發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不強(qiáng)，最重要的原因還是每個(gè)年級(jí)都有統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，久而久之雖然內(nèi)容變得深入了，但是也變得越來越枯燥無趣了。因此，為了重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我和體育老師共同組織了一次課外實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，就是為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。在體育課上學(xué)生們參與的有跳繩、乒乓球、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)，每次在參與活動(dòng)時(shí)我都要求他們收集和整理數(shù)據(jù)，從而能夠在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)去計(jì)算。這次的課外實(shí)踐活動(dòng)總共分成了四大塊：①收集項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)都不同，要求學(xué)生們分別統(tǒng)計(jì)每一位同學(xué)喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。②整理項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生們喜歡項(xiàng)目的不同，整理出如跳繩、乒乓球、籃球、羽毛球等分別有多少人？③統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。將之前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表并涂色顯示。④反思環(huán)節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行信息交流，教師在其中進(jìn)行啟發(fā)和提示。這次的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在自身動(dòng)手收集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯增強(qiáng)了，學(xué)生們都紛紛表示希望能再次和其他課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多開展課外實(shí)踐形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，要想開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)能力。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，只有這樣他們才能大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，在不斷的學(xué)習(xí)探索中激發(fā)自身的潛能，教師也能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造更多適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹榮安.問渠那得清如許為有源頭活水來――淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)[J].新課程（下），2013，02：87.

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

一、影響財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.從學(xué)生方面來看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生普遍會(huì)提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟有什么用的疑問，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因?yàn)槁牪欢艞?，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財(cái)經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對(duì)數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強(qiáng)，需要較強(qiáng)理解能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程中，計(jì)算公式多而復(fù)雜，運(yùn)算很不方便，練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。大部分教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身的統(tǒng)計(jì)思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于機(jī)械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，卻對(duì)計(jì)算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計(jì)方法是萬能的，適用于任何場(chǎng)合。無形中加劇了統(tǒng)計(jì)就是數(shù)字，統(tǒng)計(jì)就是公式的統(tǒng)計(jì)刻板印象。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，盡管離不開統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過程，而且大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段主要是板書。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來講，板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；板書教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大，在有限的時(shí)間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)問題。

二、提高財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.要注重統(tǒng)計(jì)思想而不是統(tǒng)計(jì)公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)不僅是方法和手段，也是一種意識(shí)和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)在幫助人們認(rèn)識(shí)客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時(shí)，也教會(huì)人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個(gè)別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因?yàn)槿绱耍诮y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。

2.要提高統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識(shí)、新問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識(shí)更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。作為教師來講，如果理論落后于現(xiàn)實(shí)，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。教師知識(shí)的深度與廣度，還體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師來說，要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財(cái)政金融方面的知識(shí)，要有會(huì)計(jì)管理方面的知識(shí)，電子計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識(shí)涉獵的面越廣，就越會(huì)加深對(duì)本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計(jì)的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點(diǎn)，比如:變異指標(biāo)重點(diǎn)介紹實(shí)際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，比如:實(shí)踐性很強(qiáng)的問卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計(jì)方法的介紹留出了充足的時(shí)間。二是加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對(duì)的問題。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問題。這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，在原來的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。具體來看，相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來，動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的介紹，如:居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來看，其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿足計(jì)算和分析的需要。

4.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實(shí)施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。近些年來，各高校加大了對(duì)增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的全部?jī)?nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動(dòng)、形象，同時(shí)增大了教學(xué)信息量，對(duì)于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無疑起到了積極作用。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，特別是對(duì)概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯(cuò)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是講述統(tǒng)計(jì)分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個(gè)公式一個(gè)公式地去講授每種指標(biāo)的計(jì)算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問題。

統(tǒng)計(jì)課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。擬定一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，是統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，到處都充滿商機(jī)，同時(shí)也充滿競(jìng)爭(zhēng)，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，搜集真實(shí)、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，而不會(huì)開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，那一定會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實(shí)訓(xùn)和單人實(shí)訓(xùn)兩種。集體實(shí)訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單人實(shí)訓(xùn)以每個(gè)學(xué)生為單位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。兩種形式可獨(dú)立使用、也可結(jié)合運(yùn)用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)講評(píng)。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報(bào)告。教師在這個(gè)過程中應(yīng)做的工作是：對(duì)學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計(jì)一定要做到切合實(shí)際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如：“對(duì)在校大學(xué)生消費(fèi)支出狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊(duì)、企調(diào)隊(duì)組織的一些調(diào)查或利用假期開展社會(huì)調(diào)查等。

三、結(jié)束語

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會(huì)有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要地位。對(duì)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

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體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

本文是通過對(duì)部分籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的雙語多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，以其促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與提高，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中提高英語水平，并為高?；@球教學(xué)訓(xùn)練課的改革與發(fā)展提供一定的實(shí)踐應(yīng)用與理論指導(dǎo)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】籃球戰(zhàn)術(shù) 雙語多媒體課件 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

一、研究對(duì)象和研究方法

1、研究對(duì)象 籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的雙語多媒體課件制作。

2、研究方法 多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻(xiàn)、雙語課件制作文獻(xiàn)、體育雙語教學(xué)課件文獻(xiàn)。

走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、研究過程與結(jié)果分析

1、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的認(rèn)知理論、動(dòng)作技能形成與發(fā)展理論、運(yùn)動(dòng)過程中人體生理機(jī)制活動(dòng)變化規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)技能開放與對(duì)抗性理論、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練原理和方法、雙語教學(xué)理論為課件內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)制作的理論指導(dǎo)。

課件開發(fā)與制作遵循科學(xué)性、教學(xué)性、高效性、實(shí)用性和趣味性原則。

（1）課件類型。此課件為教師演示型的多媒體輔助教學(xué)的課件。學(xué)生可根據(jù)需要在個(gè)人電腦上或?qū)W校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以通過控制課件的演示來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的講解示范和糾錯(cuò)；通過優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員典型精彩視頻的示范來了解戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作全過程；通過課件中的中英文聲音、文字的播放來學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

（2）課件教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課件基本內(nèi)容框架為：籃球突分與夾擊配合的概念及主要形式、方法和要點(diǎn)、運(yùn)用時(shí)機(jī)及特點(diǎn)、組織教學(xué)訓(xùn)練方法、練習(xí)方法與手段、典型戰(zhàn)例，易犯錯(cuò)誤及糾正方法、組織教學(xué)和訓(xùn)練建議等。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要和要求，不同的內(nèi)容框架采用不同的媒體內(nèi)容，并有中英文對(duì)照。例如在突分、夾擊配合的方法和要點(diǎn)中主要以文字和圖片內(nèi)容為主，在練習(xí)與訓(xùn)練方法中主要以視頻媒體為主。對(duì)某一戰(zhàn)術(shù)配合環(huán)節(jié)可進(jìn)行中英文字說明、視頻演示和圖片顯示，從而通過多種方式來強(qiáng)化課件對(duì)學(xué)生的刺激，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（3）課件的結(jié)構(gòu)與界面設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)于節(jié)點(diǎn)主要考慮根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來選擇節(jié)點(diǎn)大小，盡量減少冗余信息；一次只顯示一個(gè)節(jié)點(diǎn)信息；對(duì)根節(jié)點(diǎn)采用自頂向下的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使知識(shí)內(nèi)容層次清晰。

在鏈的設(shè)計(jì)上，為了清楚體現(xiàn)各節(jié)點(diǎn)之間的層次、歸屬關(guān)系，反映各節(jié)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，本課件主要采用線性鏈。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)主要考慮課件主模塊和子模塊之間、知識(shí)單元之間、知識(shí)點(diǎn)之間以及知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、層次關(guān)系以及他們之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

在人機(jī)交互設(shè)計(jì)上主要采用常用的按鈕、熱字熱區(qū)和按鍵的人機(jī)交互方式。力求使課件的交互系統(tǒng)友好、靈活和透明，讓學(xué)習(xí)者能清楚地了解系統(tǒng)的各項(xiàng)功能；還在系統(tǒng)的不同部分采用了相似格式和人機(jī)操作方式，使學(xué)習(xí)者避免重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶的煩惱。

2、課件的制作過程與方法

（1）素材分析。課件的主要功能是輔助籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，表現(xiàn)形式是文字、圖片、視音頻、動(dòng)態(tài)交互的多媒體集成，并能以網(wǎng)頁的形式通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器呈現(xiàn)。使用以教師課堂播放演示為主，學(xué)生課下聯(lián)網(wǎng)自主選擇學(xué)習(xí)為輔。

為方便課件制作過程，確保課件表現(xiàn)功能的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的軟件開發(fā)平臺(tái)為公認(rèn)的交互性能最強(qiáng)的多媒體創(chuàng)作工具Author ware。

（2）課件的集成。各種多媒體素材制作完成后，需要根據(jù)上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論對(duì)它們進(jìn)行編輯合成，使之成為一個(gè)完整的多媒體課件。本課件的集成利用常用的多媒體創(chuàng)作工具Author ware、PowerPoint、Director、方正奧思等來完成。這些多媒體創(chuàng)作工具功能強(qiáng)大且使用方便，這使得課件制作者不用學(xué)習(xí)復(fù)雜的編程語言就可以調(diào)度各種多媒體信息和設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫了繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，不僅大大簡(jiǎn)化了多媒體課件的開發(fā)制作過程，而且大大提高了課件的質(zhì)量。

以采用Author ware來制作為例。所需各種素材準(zhǔn)備好后，就可以在Author ware軟件下開始制作了啟動(dòng)Author ware，選擇“文件”“新建”命令來創(chuàng)建一個(gè)新的文件：“籃球突分、夾擊基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)的雙語多媒體課件”，在屬性面板中將文件大小設(shè)定為1024×768，保存此文件。選擇“插入”“媒體”“flash movie”，在彈出的對(duì)話框中選擇“瀏覽”，導(dǎo)入flash 影片，在流程線上加入一個(gè)等待圖標(biāo)，在屬性面板中選擇響應(yīng)的方式為“單擊鼠標(biāo)”。在等待圖標(biāo)下加入一個(gè)擦除圖標(biāo)，擦除上面的flash文件。在擦除圖標(biāo)下加入一個(gè)顯示圖標(biāo)，雙擊圖標(biāo)，在里面插入準(zhǔn)備后的圖片。在擦除圖標(biāo)下加入一個(gè)交互圖標(biāo)，在交互圖標(biāo)的右側(cè)插入3個(gè)群組圖標(biāo)，分別命名為“突分配合”，“夾擊配合”和 “退出”。將“突分配合”和“夾擊配合”的響應(yīng)方式定義為熱區(qū)域，然后在其中插入準(zhǔn)備好的內(nèi)容，在“退出”圖標(biāo)內(nèi)加入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，在里面輸入程序“quit（）”，將準(zhǔn)備好的資料全部插入以后，選擇“文件”“”“打包”，選擇運(yùn)用平臺(tái)為“Windows xp，NT和98”，勾選所有選項(xiàng)即可。

三、課件的教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)驗(yàn)采用同組前后測(cè)試比較的方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證在教學(xué)中應(yīng)用本課件的教學(xué)效果。以本校10級(jí)籃球?qū)＿x班38名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行2學(xué)時(shí)的本課件部分內(nèi)容的教學(xué)，并進(jìn)行課件應(yīng)用效果的問卷調(diào)查。由兩名副教授對(duì)學(xué)生的英語、突分和夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試，以實(shí)證本課件對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)和英語教學(xué)的效果。

問卷調(diào)查表明，雙語多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)用到籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中適合學(xué)生的接受水平，教學(xué)效果明顯，切合教學(xué)實(shí)際。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

本文研制的籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合雙語多媒體課件交互性強(qiáng)、界面友好、開放性和實(shí)用性強(qiáng)，體現(xiàn)了籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐性與英語專業(yè)知識(shí)趣味性豐富表現(xiàn)的較佳知識(shí)組合。利用本課件進(jìn)行教學(xué)，有利于突破戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生掌握籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的能力和水平，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

2、建議

制作籃球突分、夾擊戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合雙語多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)，是對(duì)籃球課教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。建議進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的拓展研究，以探討學(xué)科之間互相滲透和促進(jìn)的機(jī)制，提高教學(xué)效率。

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體育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

近視是指因眼軸過長(zhǎng)或屈光力相對(duì)過強(qiáng)，在調(diào)節(jié)靜止時(shí)，平行光線進(jìn)入眼內(nèi)聚焦于視網(wǎng)膜前，使所視物像模糊不清，造成視力下降。近視眼患者易患眼球干澀、酸脹疲勞、頭昏目眩、偏頭痛，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、斜視、散光等癥，可嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活[1]。根據(jù)衛(wèi)生部、教育部的聯(lián)合調(diào)查顯示，2004年我國(guó)學(xué)生近視患病率達(dá)60 %，居世界第2位，患病人數(shù)達(dá)6 000萬，居世界之首，且近視呈低齡化趨勢(shì)，7～9歲年齡段近視檢出率明顯升高[2]。近視是危害學(xué)生視力健康的主要因素之一，特別是近年來，近視發(fā)生率持續(xù)升高給學(xué)生健康帶來了嚴(yán)重的危害，已成為備受關(guān)注的公共衛(wèi)生問題。良好的視力功能是兒童少年順利地進(jìn)行閱讀書寫以及進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的先決條件，鑒于此，保護(hù)視力預(yù)防近視必須從小學(xué)階段開始，抓小、抓早、抓好[3]?，F(xiàn)就小學(xué)生近視影響因素進(jìn)行綜述，以期為小學(xué)生的近視防治提供參考。

1 年齡

普遍調(diào)查表明，小學(xué)生隨年齡的增長(zhǎng)近視患病率增加。近視始發(fā)于入學(xué)時(shí)期，隨著學(xué)年的升高，近視的檢出率呈明顯上升趨勢(shì)，近視的屈光度隨年齡的增長(zhǎng)而增加[4]。7～8歲視力低下以遠(yuǎn)視為主，9歲是近視增多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，10歲以后視力低下以近視為主，提示9歲是預(yù)防近視的關(guān)鍵時(shí)期[5]。Czepita D等[6]研究也表明，小學(xué)生近視隨年齡的增長(zhǎng)而增加。

隨著年級(jí)的升高，近視率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。鐘萍等[7]調(diào)查結(jié)果證實(shí)，從小學(xué)二年級(jí)開始近視的發(fā)生率由22.76 %逐漸增加到六年級(jí)的41.67 %，平均近視發(fā)生率為33.82 %。分析其原因可能與小學(xué)生眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，球壁的伸展性也較大有關(guān)，當(dāng)然也不排除隨著年齡的增長(zhǎng)眼軸本身的增長(zhǎng)對(duì)近視的影響。

2 性別

小學(xué)生近視與性別有一定的關(guān)系。張建珺等[8]調(diào)查顯示，女生視力低下率高于男生;從視力低下程度的構(gòu)成比來看，女生中重度視力低下者所占比例明顯高于男生中所占比例。這可能是男生喜愛體育活動(dòng)，室外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而女生大部分不愛活動(dòng)、好靜，看書學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，用眼過度疲勞所致。學(xué)校應(yīng)增加適合女生運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所和項(xiàng)目，鼓勵(lì)女生多參加運(yùn)動(dòng)。田蔓男等[9]調(diào)查也表明，女生(8.65 %)視力不良率高于男生(5.57 %)，這主要與女學(xué)生用功，較少參加體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，引起眼過度疲勞，以及女生較男生發(fā)育、成熟早等原因有一定關(guān)系。

3 遺傳因素

大量研究表明遺傳因素與近視的發(fā)生有明顯關(guān)系。近視有一定遺傳性，主要指高度近視，度數(shù)在600屈光度以上者，而輕中度近視遺傳性不明顯[10]。桑麗麗等[11]調(diào)查結(jié)果表明，高度近視學(xué)生一級(jí)親屬遺傳度高于單純性近視，提示高度近視遺傳傾向要大于單純性近視的遺傳傾向，且正視、單純性近視和近視學(xué)生的二級(jí)親屬遺傳度高于一級(jí)親屬。

婁曉民等[12]研究結(jié)果也顯示：近視組的一級(jí)親屬近視率顯著高于非近視組，近視遺傳度為43.3 %，其中輕、中度近視分別為30.6 %和57.3 %;11歲以前形成的近視遺傳度為70.9 %，12～15歲為50.8 %，16歲以后為33.1 %。從近視多基因遺傳的遺傳度特征分析，顯示了微效基因的積累效應(yīng)與近視的形成之間存在著一定的量效關(guān)系，提示我們通過改善環(huán)境來預(yù)防近視的復(fù)雜性與可行性。

來自香港的研究也表明，香港中文的學(xué)生與其他族裔群體(如白人)相比有較高的近視患病率[13]，這進(jìn)一步支持遺傳影響近視發(fā)展。

4 用眼習(xí)慣

大量調(diào)查研究表明，不良的用眼習(xí)慣和過度用眼是小學(xué)生近視的主要影響因素。桑麗麗等[14]對(duì)學(xué)生用眼習(xí)慣與負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，看書寫字眼睛與書本的距離小于33 cm(1尺)的比大于此距離的多428人，看書寫字姿勢(shì)不端正的學(xué)生占到了56.7 %，平均每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在7.0～9.9 h的學(xué)生有1 163人，占學(xué)生的27.2 %，10 h以上的有443人，占學(xué)生的10.4 %，說明學(xué)生普遍存在看書寫字距離近、姿勢(shì)不對(duì)、學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、用眼時(shí)間過長(zhǎng)的情況。多因素Logistic回歸分析將是否近視作為因變量(0=非近視，1=近視)，單因素分析有意義的因素作為自變量，多分類變量設(shè)置啞變量，結(jié)果表明，讀書時(shí)眼睛與書本距離不到30 cm、在車上看書、眼睛酸累和最喜歡咸味對(duì)回歸模型的作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，是近視發(fā)生的危險(xiǎn)因素[15]。Rose KA等[16]也報(bào)道在新加坡的中國(guó)學(xué)生比在悉尼的中國(guó)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重戶外活動(dòng)時(shí)間少，而近視的患病率高。

現(xiàn)在隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，電視、電腦幾乎處于普及狀態(tài)。部分學(xué)生迷戀電視或電腦，長(zhǎng)時(shí)間樂于其中;部分學(xué)生為減輕學(xué)習(xí)壓力，不是采取積極放松眼睛的休息方法，而是轉(zhuǎn)移到看電視或玩電腦上。屏幕畫面、畫面顏色及光線強(qiáng)弱更換頻率很快，加上眼睛距離屏幕較近，長(zhǎng)時(shí)間觀看，容易使眼調(diào)節(jié)發(fā)生痙攣而產(chǎn)生疲勞，長(zhǎng)期這樣易發(fā)生近視。

5 視覺環(huán)境

采光照明條件可影響學(xué)生視力。劉素芬等[17]調(diào)查了荷澤市區(qū)二所小學(xué)的視覺環(huán)境，結(jié)果二所學(xué)校教室使用的均是日光燈照明，學(xué)校教室桌椅高差合格率，實(shí)驗(yàn)組為31.28 %，對(duì)照組為32.00 %，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;教室采光系數(shù)合格率，實(shí)驗(yàn)學(xué)校為68.18 %，對(duì)照學(xué)校為72.00 %，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)措施落實(shí)及效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的74.97 %教室視覺環(huán)境進(jìn)行了改善，學(xué)生做眼保健操的合格率由干預(yù)前的15.14 %上升到85.97 %，有86.68 %的學(xué)生比干預(yù)前重視對(duì)近視的預(yù)防。采取干預(yù)措施后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的近視率為27.04 %，對(duì)照組學(xué)生的近視率為32.74 %，實(shí)驗(yàn)組低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與研究前比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的近視率降低了2.83 %，對(duì)照組學(xué)生則升高了2.61 %。說明學(xué)校的視環(huán)境是影響小學(xué)生近視的因素，學(xué)校應(yīng)重視改善學(xué)生的視覺環(huán)境以預(yù)防近視。

有調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)安全措施，多數(shù)學(xué)校將教室走廊用鋼筋柵欄封閉，這樣明顯減少了教室的采光能力，尤其一樓教室或陰雨天，教室光線更暗。此外，教室照明安裝不合理;課桌高度與學(xué)生個(gè)體身高需要不符，也是近視發(fā)生的原因[18]。

6 地區(qū)與種族

不同地區(qū)、不同種族間小學(xué)生的近視患病率也有差別。在我國(guó)，城市中小學(xué)生的近視患病率要明顯高于農(nóng)村中小學(xué)生，2000年全國(guó)學(xué)生健康調(diào)研的結(jié)果顯示，城市小學(xué)生、初中生和高中生的近視患病率分別為23.96 %、50.10 %和71.37 %，而同時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)生的近視患病率分別為17.42 %、35.49 %和61.29 %。城鄉(xiāng)中小學(xué)生之間近視率的差別可能與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力較大、城市學(xué)生使用視頻終端較多有關(guān)[19]。

黃曼[20]調(diào)查表明，視力低下農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生低，黎族學(xué)生比漢族學(xué)生低。視力不良與少數(shù)民族的族別有關(guān)聯(lián)，是因每個(gè)民族的起源、形成時(shí)間、地點(diǎn)及成份都有很大的不同，一個(gè)民族形成后，一般都禁止和外族通婚，由于信仰、居住的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不同，對(duì)通婚要求的嚴(yán)格程度各異，對(duì)自身基因庫(kù)的演變和發(fā)展也就不同。

在過去的幾十年里，亞洲地區(qū)學(xué)生近視發(fā)生率升高，尤以日本、新加坡和中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣等地的檢出率更為明顯，而且中國(guó)和日本近視發(fā)生率遠(yuǎn)高于白種人[4]。

7 營(yíng)養(yǎng)

中國(guó)飲食習(xí)慣主食以谷物為主。谷物中的植酸含量高，影響鋅的代謝和正常吸收，精制食品中精制淀粉含量高，它能分泌高濃度胰高血糖素，使協(xié)調(diào)眼球發(fā)育的關(guān)鍵生長(zhǎng)因子減少，使眼軸改變，易發(fā)生近視。青少年時(shí)期易偏食，造成營(yíng)養(yǎng)吸收不均衡。維生素A用于視紫紅質(zhì)的合成與補(bǔ)充，長(zhǎng)期缺乏使眼睛易疲勞，出現(xiàn)干澀產(chǎn)生近視前綜合征。鈣具有消除眼睛緊張的作用，缺乏時(shí)出現(xiàn)調(diào)節(jié)障礙。攝入糖過多，糖為酸性食物，可消耗體內(nèi)的鈣，誘發(fā)近視[3]。

陳日紅等[18]調(diào)查表明，營(yíng)養(yǎng)不良及微量元素缺乏，近視發(fā)生率相對(duì)較高。在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期缺乏某種或某些重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，眼組織會(huì)變得比較脆弱，導(dǎo)致鞏膜在環(huán)境作用下發(fā)生擴(kuò)張，使眼球前后徑伸長(zhǎng)而產(chǎn)生近視。有研究顯示，多數(shù)青少年近視患者血色素偏低，缺乏鈣、鋅、鉻等微量元素。美國(guó)紐約大學(xué)研究員旦蘭博士對(duì)大量青少年近視病例進(jìn)行分析后指出，體內(nèi)缺乏微量元素鉻元素與近視的形成有一定有關(guān)系，鉻在體內(nèi)為球蛋白正常代謝所必需。有些家長(zhǎng)不注意食物搭配，長(zhǎng)期糧，造成鉻缺乏，導(dǎo)致眼睛晶狀體滲透壓改變，使晶狀體凸起，屈光度增加，發(fā)生近視。所以應(yīng)引起家長(zhǎng)們注意，重視小學(xué)生飲食的搭配，培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣，不要讓自己的孩子偏食，以使孩子各方面的營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入均衡，有利于近視的預(yù)防。

8 認(rèn)知情況

郭堅(jiān)明[1]調(diào)查顯示，對(duì)預(yù)防近視知識(shí)的總體知曉率，初中生為56.6 %，小學(xué)生為52.1 %，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;正確看書距離的知曉率，初中生與小學(xué)生的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;閱讀時(shí)胸距書桌正確距離的知曉率，小學(xué)生高于初中生;其他知識(shí)點(diǎn)的知曉率均是初中生較高。態(tài)度方面，大多數(shù)中小學(xué)生所持的態(tài)度是積極的。很大一部分學(xué)生都存在不良行為習(xí)慣，且初中生的不良行為率高于小學(xué)生。小學(xué)生的近視知識(shí)知曉率低于中學(xué)生，提示隨著年齡的增長(zhǎng)，近視知識(shí)掌握也更多。然而，中小學(xué)生知識(shí)的總體知曉率都偏低。因此開展健康教育，提高近視核心知識(shí)知曉率顯得非常重要，是日后進(jìn)行干預(yù)的重要方面。另外，學(xué)校和廣播媒體是學(xué)生獲得近視相關(guān)知識(shí)的最主要場(chǎng)所和途徑，因此開展學(xué)生近視健康教育時(shí)應(yīng)該以學(xué)校為主，如能動(dòng)員媒體參與，其效果將更佳。

另外不能忽視的是學(xué)生的配鏡問題，從資料看，約有1/3近視學(xué)生未配戴眼鏡，特別以小學(xué)生居多，占小學(xué)生近視中的60.5 %(570/942)，由于近視使視網(wǎng)膜得不到一個(gè)清晰的成像，往往容易引起視疲勞，帶給學(xué)生生理和心理障礙，造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)和生活[21]。大力宣傳科學(xué)合理配戴眼鏡的必要性，這也是眼科工作者在近視防治中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

9 健康教育

石文惠等[22]調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)“近視可以預(yù)防”不同類別學(xué)校的健康知識(shí)知曉率、健康行為形成率不同。干預(yù)前，普通學(xué)校(86.2 %)顯著高于農(nóng)民工子弟學(xué)校(54.7%)，但通過一學(xué)期的強(qiáng)化干預(yù)，農(nóng)民工子弟學(xué)校識(shí)知曉率(93.8 %)普遍提高，健康行為的形成率大幅度提高，說明干預(yù)效果明顯，健康教育是防治近視的有效手段。

邱健等[23]對(duì)干預(yù)組實(shí)施健康教育，結(jié)果表明干預(yù)組視力好轉(zhuǎn)率明顯高于對(duì)照組，說明健康教育有較大效果。本次健康教育的內(nèi)容除還包括用眼衛(wèi)生“二要二不要”，說明堅(jiān)持保護(hù)視力“二要二不要”對(duì)保護(hù)視力非常有效。小學(xué)生自控能力差，在玩游戲機(jī)、看電視時(shí)，如無人督促，往往不能很好做到用眼衛(wèi)生。因此，很有必要經(jīng)常對(duì)他們及其家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育。保護(hù)視力，除了小學(xué)生堅(jiān)持用眼衛(wèi)生外，家長(zhǎng)的重視和配合也非常重要。

綜上所述，在諸多不良因素對(duì)近視發(fā)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遺傳因素、不良用眼習(xí)慣、學(xué)校及家庭的視覺環(huán)境等對(duì)近視發(fā)生的影響最為明顯;其中不良用眼習(xí)慣影響最大，主要是閱讀距離太近、趴著寫字、躺著看書、走路坐車看書等;小學(xué)生經(jīng)常待在不符合衛(wèi)生條件的視覺環(huán)境中學(xué)習(xí)，也易引起眼睛的疲勞，而造成近視。其次睡眠和飲食對(duì)近視有一定的影響。小學(xué)是兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是近視眼發(fā)病的初期和易感期，防治近視的重點(diǎn)應(yīng)放在小學(xué)階段及學(xué)前階段，而此階段的防治重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)用眼衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣上。

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