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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；眾籌；融資機(jī)制

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資現(xiàn)狀

改革開放30多年以來(lái)，我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)從計(jì)劃分配時(shí)代逐步跨越到了按市場(chǎng)供求進(jìn)行資源有效配置的勞動(dòng)力商品時(shí)代。對(duì)于勞動(dòng)力的供求雙方來(lái)說(shuō)，基于雙向選擇而產(chǎn)生的雙贏局面是利益攸關(guān)的各方所都要追求的理想狀態(tài)。然而隨著時(shí)代的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于地區(qū)間發(fā)展不平衡、人口流動(dòng)規(guī)模加大等諸多原因所導(dǎo)致的勞動(dòng)力資源不合理配置的問(wèn)題卻日益突出。在此種現(xiàn)實(shí)背景下，每年愈來(lái)愈多的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，更是加劇了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求壓力。因此，如何有效地解決大學(xué)生就業(yè)所面臨的困難，建立持久的、為社會(huì)所普遍接受的就業(yè)促進(jìn)制度便日漸成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)的客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致了當(dāng)今先創(chuàng)業(yè)再就業(yè)正在漸漸地變成一種趨勢(shì)。社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也給予了必要的關(guān)注與支持，展開了深入的、積極地討論與實(shí)踐。在一系列的研究與實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，現(xiàn)今有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式建立、意識(shí)與能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成等方面已經(jīng)有了初步的進(jìn)展，但是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所直面的資金瓶頸問(wèn)題仍然沒(méi)有找到比較現(xiàn)實(shí)與普遍的解決方案。幾乎所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司都會(huì)異口同聲地高呼面臨著融資難的問(wèn)題，這種客觀現(xiàn)實(shí)不但是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所具有的商業(yè)價(jià)值參差不齊，而且也還與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)意識(shí)有一定的關(guān)系。

如今為了改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資環(huán)境，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)置與使用是比較被積極采納的一種實(shí)行方式。各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金如同雨后春筍般地出現(xiàn)，激勵(lì)著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的額度一般并不高，但是由于擁有政策支持與各種社會(huì)資源，其有望形成一種小資本撬動(dòng)大市場(chǎng)的融資典范。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要可以分為三大類。首先是由各所高校成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，其主要依靠大學(xué)內(nèi)部預(yù)算撥款來(lái)形成，基金的規(guī)模不大，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的力度有限。其次是由政府機(jī)構(gòu)設(shè)置的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并且緊密地依賴于政府的財(cái)政預(yù)算撥款。最后是由企業(yè)主導(dǎo)面向大學(xué)生創(chuàng)立的所謂各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，其一般都是以企業(yè)捐贈(zèng)的形式出現(xiàn)，規(guī)模比較大。這些名目繁多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，雖然對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定程度的作用，但是由于其沒(méi)有形成合理的基金體系，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同階段的特殊需求，因此難以持續(xù)地、長(zhǎng)效地克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資所遇到的各種問(wèn)題。

與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金不同，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的日趨成熟，作為一種新型融資方式的眾籌能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)金融業(yè)的缺陷，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新式發(fā)展。利用眾籌來(lái)改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資環(huán)境，應(yīng)該能夠摸索出一種現(xiàn)實(shí)與普遍的解決方案。這種本文所主張的現(xiàn)實(shí)與普遍的解決方案意味著，以最小的經(jīng)濟(jì)成本發(fā)動(dòng)最廣大的社會(huì)力量，來(lái)支持每一個(gè)具有基于實(shí)際生活所產(chǎn)生創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)。

二、眾籌對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

眾籌是資金富余者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自發(fā)地選擇項(xiàng)目來(lái)為資金需求者提供資金的一種融資方式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展是推動(dòng)眾籌產(chǎn)生的技術(shù)前提，而新興的互聯(lián)網(wǎng)金融則是其產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)實(shí)背景。它的出現(xiàn)導(dǎo)致金融業(yè)分工和專業(yè)化程度被大大淡化，市場(chǎng)參與者更為大眾化，互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)所帶來(lái)的巨大效益也能夠更多地普惠于社會(huì)的各個(gè)階層。

自從眾籌融資的概念被引入到中國(guó)以來(lái)，這種新興的融資手段盡管在我國(guó)已經(jīng)開始萌芽并逐漸走上正軌，但是依然面臨著諸多實(shí)踐層面的問(wèn)題。其中最急需解決的便是，與美國(guó)政府出臺(tái)JOBS法案不同，現(xiàn)今在中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于眾籌融資的相關(guān)法律監(jiān)管措施并不是十分完善。但是可以肯定的是，絕不是僅僅將國(guó)外的眾籌模式復(fù)制到中國(guó)，它就可以自行發(fā)展壯大。一種新事物的發(fā)展必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)探索、適應(yīng)的階段，當(dāng)它按照我國(guó)國(guó)情來(lái)運(yùn)行的時(shí)候，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義的飛躍。而針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面對(duì)的資金瓶頸問(wèn)題，利用眾籌來(lái)發(fā)揮其在融資領(lǐng)域所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該能夠摸索到一種適應(yīng)我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制。同樣，將眾籌應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制的建設(shè)之中，也可以促進(jìn)我國(guó)眾籌制度以及相關(guān)政策措施的落實(shí)與發(fā)展。

在當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是其中最重要的一環(huán)。然而由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具有的自身特殊性，其并不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力、自身資質(zhì)與社會(huì)資源，因此也就不能夠順利地按照傳統(tǒng)意義來(lái)通過(guò)直接融資渠道與間接融資渠道進(jìn)行相關(guān)的融資活動(dòng)。盡管如此，眾籌的出現(xiàn)卻可以在一定程度上破解大學(xué)生融資困難的局面。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資來(lái)說(shuō)，眾籌具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第一，短時(shí)間內(nèi)籌集一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較明顯的特征便是啟動(dòng)資金規(guī)模小，創(chuàng)業(yè)資金籌集周期短。一般大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是與自身所掌握的專業(yè)知識(shí)與能力密切相關(guān)，在短時(shí)間內(nèi)投入相對(duì)較少的成本便可以實(shí)現(xiàn)理論向具體實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。在這一創(chuàng)業(yè)時(shí)期內(nèi)，并不需要大額資金的注入以便追求所謂的商業(yè)化效應(yīng)。相比而言，以小額啟動(dòng)資本促成產(chǎn)品的成型以及市場(chǎng)的認(rèn)知才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最迫切的需要。

第二，創(chuàng)業(yè)融資成功后的成本較低。眾所周知，無(wú)論是利用直接融資渠道還是間接融資渠道，融資企業(yè)都要付出一定代價(jià)的融資成本，可能以現(xiàn)金利息或者實(shí)物抵押的方式來(lái)進(jìn)行。但是與此不同的是，眾籌卻是在先期認(rèn)可某種創(chuàng)意的基礎(chǔ)之上，投資人不以現(xiàn)金回報(bào)為前提所實(shí)行的融資（盡管有時(shí)會(huì)要求創(chuàng)業(yè)人的項(xiàng)目成功之后贈(zèng)送相關(guān)的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品）?；诖它c(diǎn)說(shuō)明，這種方式是完全站在創(chuàng)業(yè)人的角度，以一種共同出資的模式來(lái)純粹地促成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

第三，投資人更加關(guān)注于項(xiàng)目或者產(chǎn)品本身的價(jià)值。一般情況下融資的投資人所最關(guān)注的是其投資的項(xiàng)目或者產(chǎn)品所能夠帶來(lái)的資本收益。而在眾籌融資的模式之下，投資人卻更為關(guān)注創(chuàng)意或者產(chǎn)品本身，并且會(huì)在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中對(duì)其提出諸多建設(shè)性意見，以期提高項(xiàng)目或者產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于剛剛畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形的智力資源，也是一次先期衡量產(chǎn)品具有多大市場(chǎng)認(rèn)可度的有益嘗試。

三、理論模型與政策建議的提出

基于利用眾籌來(lái)構(gòu)建新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制的設(shè)想，本研究提出以下具體的理論模型（如圖）。在此種理論模型當(dāng)中，眾籌平臺(tái)占據(jù)著促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的核心地位，起到聯(lián)系大學(xué)科研機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資的橋梁作用。

圖 理論模型

在眾籌為融資媒介的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)可以將自己的創(chuàng)意通過(guò)大學(xué)科研機(jī)構(gòu)連接到相應(yīng)種類的眾籌平臺(tái)，通過(guò)眾籌平臺(tái)來(lái)項(xiàng)目信息。眾籌平臺(tái)可以將各種各樣的創(chuàng)意項(xiàng)目以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排名，并且按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容與市場(chǎng)需求的匹配程度介紹信息給各個(gè)項(xiàng)目支持人或者說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)投資公司。一旦有具體的創(chuàng)意項(xiàng)目獲得了合適的眾籌資金，并能夠達(dá)到啟動(dòng)項(xiàng)目所需的融資額度，眾籌平臺(tái)只需提取一定比例的傭金作為回報(bào)。還有，在每一個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目付諸實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，項(xiàng)目支持人或者市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資公司對(duì)于創(chuàng)意項(xiàng)目或多或少都可能會(huì)提出一些要求，眾籌平臺(tái)還需要完成傳遞這種信息給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，以此來(lái)更好地促進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。此外，在這種融資機(jī)制下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)所獲得的持續(xù)性風(fēng)險(xiǎn)投資一定要通過(guò)正規(guī)的眾籌平臺(tái)逐步地轉(zhuǎn)入項(xiàng)目實(shí)行的各個(gè)階段。這樣做是要規(guī)避創(chuàng)業(yè)資金可能會(huì)遇到的交易風(fēng)險(xiǎn)，防止其被惡意騙取以至于發(fā)揮不了促進(jìn)創(chuàng)意項(xiàng)目完成的作用。

為了使以眾籌為核心的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制能夠健康、有序的發(fā)展，筆者提出了以下幾點(diǎn)具體的政策建議。第一，各類大學(xué)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極地利用現(xiàn)有的校內(nèi)就業(yè)服務(wù)體系，或者建立相應(yīng)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，廣泛收集大學(xué)生提出的創(chuàng)意項(xiàng)目。在給予修改建議以及幫助的前提下，大力利用互聯(lián)網(wǎng)推介有潛力的大學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目給合適的眾籌平臺(tái)。第二，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該及早地出臺(tái)各種法律法規(guī)，在規(guī)范眾籌市場(chǎng)合理經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，加大鼓勵(lì)專業(yè)性眾籌平臺(tái)與全鏈條式眾籌平臺(tái)的發(fā)展力度。第三，政府應(yīng)當(dāng)設(shè)定相關(guān)的管理?xiàng)l例，針對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中眾籌資金所面臨的交易風(fēng)險(xiǎn)，明確大學(xué)科研機(jī)構(gòu)、眾籌平臺(tái)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)以及其他社會(huì)組織所應(yīng)該分擔(dān)的監(jiān)管責(zé)任。第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眾籌融資機(jī)制應(yīng)該具備詳實(shí)的規(guī)章，其中要明確說(shuō)明參與各方的責(zé)任與義務(wù)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)更要熟知眾籌資金的來(lái)源、使用方式與目的等重要信息。綜上所述，本研究所提示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資理論模型盡管還處于初步的探討階段，但是筆者相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)以眾籌為融資手段必將開辟出一條符合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]林桔.“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的五大瓶頸[J].中國(guó)青年研究，2002.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文第2篇

創(chuàng)業(yè)園問(wèn)題解決方案

一、高校創(chuàng)業(yè)園存在的問(wèn)題

1、創(chuàng)業(yè)資金投入不足

缺乏創(chuàng)業(yè)資金是高校創(chuàng)業(yè)園面臨的最大困難。據(jù)調(diào)查了解，很大一部分進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目投資最多在2萬(wàn)元左右，一般1萬(wàn)元以下，且都是自籌資金，經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和規(guī)模受到較大限制。主要原因是學(xué)校相關(guān)政策、制度不明確，資金投入跟不上；其次是受各種因素制約，與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的贊助與扶持。

2、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員單一

目前大部分高校學(xué)生中入住創(chuàng)業(yè)園的主要是文科類專業(yè)的學(xué)生，尤其以經(jīng)管學(xué)院學(xué)生為主，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員一般只有1-2名，并且都在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，覆蓋而小而單一，對(duì)其他專業(yè)的帶動(dòng)及影響作用非常有限。院級(jí)聯(lián)系是橫向互動(dòng)機(jī)制的基本體現(xiàn)，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的多種角度出發(fā)有效利用各院系的多種資源，才能完善項(xiàng)目綜合能力。因此，如何調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，合理選拔創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為當(dāng)務(wù)之急。

3、軟硬件投入不足

硬件投入不足主要表現(xiàn)在辦公場(chǎng)地上。據(jù)調(diào)查了解，很多高校創(chuàng)業(yè)園的成立只不過(guò)是處于跟風(fēng)或者應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)帶布置的任務(wù)而已，沒(méi)有真正投資去規(guī)劃創(chuàng)業(yè)園的布局。大部分創(chuàng)業(yè)園局限于學(xué)校甚至學(xué)院的一間空教室，任其發(fā)展。軟件投入不足表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不夠高。大部分的學(xué)校創(chuàng)業(yè)園只是提供簡(jiǎn)易的辦公場(chǎng)地。然而，對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要的是資金的扶持、是技術(shù)的扶持、是服務(wù)的扶持。

4、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含金量不高

目前，高校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容基本是低端商品，大同小異。經(jīng)營(yíng)定位不明確，沒(méi)有創(chuàng)新，科技含量也不高，很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流、軟件編制等高科技領(lǐng)域。大部門也經(jīng)營(yíng)淘寶店為主。由此導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)上缺少亮點(diǎn)，吸引力不足，很容易陷入困境。

5、創(chuàng)業(yè)者自身能力不足

創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對(duì)于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更具難度。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好完成科技信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)作出理性的選擇，自身能力相對(duì)不足，主要表現(xiàn)為：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)而比較狹窄；（2）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理想化，導(dǎo)致在項(xiàng)目選擇、規(guī)劃設(shè)計(jì)、市場(chǎng)運(yùn)作等方而出現(xiàn)困難；（3）心理承受能力較弱，經(jīng)不起坎坷和挫折，尤其缺乏對(duì)可能遭遇風(fēng)險(xiǎn)和失敗的必要準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致半途而廢。

二、解決方案

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功關(guān)系到我國(guó)高素質(zhì)人才就業(yè)問(wèn)題，因此社會(huì)各界尤其是成功企業(yè)、政府和學(xué)校都應(yīng)該全力去扶持。其中能在資金扶持、硬件扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三方面使高校創(chuàng)業(yè)者獲益的就是企業(yè)。同時(shí)，企業(yè)也可以在幫扶的同時(shí)，培養(yǎng)自己的人才。因此，校企合作是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的方式。高校與企業(yè)的合作可以使得學(xué)校、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)同時(shí)獲利。

對(duì)高校創(chuàng)業(yè)者而言，高校與企業(yè)的合作可以解決資金短缺的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)中有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家，高校創(chuàng)業(yè)者可以從他們那里學(xué)到學(xué)多課本上學(xué)不來(lái)的知識(shí)。從而少走彎路，大大提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

對(duì)企業(yè)而言，高校與企業(yè)的合作可以解決企業(yè)人才短缺的困難，有利于企業(yè)人才素質(zhì)的全面提高。我國(guó)的企業(yè)科技力量薄弱、技術(shù)開發(fā)和吸收能力低，只能應(yīng)付日常生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，抽不出人力去搞技術(shù)開發(fā)。高校是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各種專門人才的培養(yǎng)基地，人才薈萃、專業(yè)齊全，企業(yè)所需的人才均可從高校得到。教師深人企業(yè)，可以傳授科技知識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)科技人才。幫助企業(yè)解決在試制新產(chǎn)品、應(yīng)用新技術(shù)中碰到的難題，成為企業(yè)強(qiáng)有力的科技后盾。高校也企業(yè)的合作，不但能解決企業(yè)科技人才暫時(shí)短缺、不配套、素質(zhì)不高的困難，而且通過(guò)合作能為企業(yè)全面培養(yǎng)人才，盡快提高企業(yè)人才的整體素質(zhì)。

高校也企業(yè)的合作有利于提高企業(yè)的技術(shù)水平，加快新產(chǎn)品開發(fā)的速度。高校人才集中，學(xué)科門類齊全、技術(shù)力量雄厚，知識(shí)與技術(shù)密集程度高。它們的許多成果適銷對(duì)路、投資少、周期短、見效快、利潤(rùn)大，正是廣大中小企業(yè)急需的適用技術(shù)；同時(shí)，高校長(zhǎng)期以來(lái)從事基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究，已取得一批高水平的理論成果和技術(shù)成果，高校與企業(yè)合作開發(fā)，能提高企業(yè)技術(shù)開發(fā)的起點(diǎn)水平，且易于吸引高校已取得的理論、技術(shù)成果，加快新產(chǎn)品開發(fā)的速度，盡快投放市場(chǎng)。

對(duì)學(xué)校而言，高校與企業(yè)的合作，有利于提高高校的教學(xué)質(zhì)量。高校與企業(yè)的合作，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)上，為教學(xué)提供了良好的實(shí)習(xí)基地。高?？梢愿鶕?jù)任務(wù)的難易程度，組織不同層次的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參加科研工作，使他們學(xué)習(xí)科研方法和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)并學(xué)習(xí)在新問(wèn)題面前如何綜合應(yīng)用已有的知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，為將來(lái)走上工作崗位從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師通過(guò)校企合作可以深人實(shí)際，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，獲得了許多書本上沒(méi)有的新鮮素材，課堂講授有血有肉，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)里有了進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文第3篇

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會(huì)增加就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來(lái)，無(wú)論在國(guó)家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過(guò)大賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育開展，同時(shí)也可借助這一平臺(tái)提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來(lái)看，首先需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場(chǎng)推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來(lái)看，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來(lái)探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過(guò)工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過(guò)程還原出來(lái)，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問(wèn)題的過(guò)程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，學(xué)生常常將《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營(yíng)銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營(yíng)銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過(guò)程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無(wú)法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位是《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營(yíng)銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營(yíng)銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國(guó)高校工商管理課程都是從國(guó)外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營(yíng)銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無(wú)論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營(yíng)銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問(wèn)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位如何確定等問(wèn)題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問(wèn)或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競(jìng)賽成績(jī)。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無(wú)論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位等。通過(guò)知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問(wèn)題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷為例，根據(jù)營(yíng)銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營(yíng)銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問(wèn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競(jìng)賽的成績(jī)。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問(wèn)，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過(guò)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過(guò)專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開發(fā)的過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作來(lái)解決問(wèn)題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，在STP營(yíng)銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問(wèn)題（如四代蘋果手機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過(guò)程及時(shí)回答學(xué)生疑問(wèn)，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問(wèn)、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營(yíng)銷總體方案；在完成過(guò)程中，通過(guò)分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營(yíng)銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營(yíng)銷管理技能，加深對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過(guò)程中，配套體驗(yàn)式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)制訂規(guī)則、角色分配、場(chǎng)景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗(yàn)，通過(guò)分享交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度記憶，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實(shí)現(xiàn)。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營(yíng)銷組合策略理論教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)穿插3-5個(gè)學(xué)時(shí)沙盤模擬訓(xùn)練，通過(guò)給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，使學(xué)生對(duì)于渠道管理、定價(jià)、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營(yíng)銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中掌握營(yíng)銷管理的精髓。目前市場(chǎng)上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗(yàn)式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文第4篇

（一）概念界定。

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)以“創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)生”為主題進(jìn)行搜索，檢索到相關(guān)度較高的文章826篇（包含期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文及報(bào)刊），并且隨著時(shí)間推進(jìn)而逐年增多。研究的學(xué)科涉及較廣的是哲學(xué)、心理學(xué)及行為學(xué)等。對(duì)“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者多從各自學(xué)科背景出發(fā)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文在借鑒前人學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，將其定義為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduateentrepreneurship）指的是大學(xué)生個(gè)體尋找、利用機(jī)會(huì)，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程由認(rèn)知、意識(shí)、個(gè)性、意志和行動(dòng)力構(gòu)成的一種精神力量。

（二）特點(diǎn)。

（1）自覺能動(dòng)性。自覺能動(dòng)性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的首要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢(shì)變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關(guān)注的環(huán)境與趨勢(shì)，都必須發(fā)揮自覺能動(dòng)性。

（2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要支撐。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過(guò)創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務(wù)或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。

（3）實(shí)踐操作性。操作性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要保障。大學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自覺能動(dòng)性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實(shí)施的機(jī)會(huì)。

（4）業(yè)績(jī)追逐性。對(duì)業(yè)績(jī)的追逐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對(duì)事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)充滿激情與渴望。也正是這種對(duì)事業(yè)增長(zhǎng)的追逐，促使了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析

（一）個(gè)體自身要素。

（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)所從事行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關(guān)規(guī)范的理解和認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備程度越高，對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。

（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學(xué)生個(gè)體要有敏銳的對(duì)環(huán)境與趨勢(shì)的觀察力，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)；此外還要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒。

（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自覺地克服困難的意志和毅力。

（4）創(chuàng)業(yè)者個(gè)性。指的是大學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所起到的作用。

（5）創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。指的是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等因素的支配下，實(shí)際進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。

（二）客觀環(huán)境要素。

（1）家庭方面。

1）家庭對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對(duì)創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度；二是家庭的經(jīng)濟(jì)支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟(jì)方面的資助。

2）家庭對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對(duì)子女的個(gè)人發(fā)展有明確的目標(biāo)，就會(huì)起到潛移默化的作用。

3）家庭的教育風(fēng)格。如果大學(xué)生的家庭開放強(qiáng)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，或者注重對(duì)子女獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（2）學(xué)校方面。

1）學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造情況。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。

2）學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學(xué)生遇到問(wèn)題和困境時(shí)，能否及時(shí)的提供相應(yīng)的支持和解決方案等。

（3）社會(huì)方面。

1）國(guó)家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)政策及其氛圍等。

2）相關(guān)企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。

三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神存在的問(wèn)題

（一）個(gè)體自身方面存在的問(wèn)題。

（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足?，F(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解的不夠；還因?yàn)槿狈ι缃恢悄?，不善于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關(guān)行業(yè)相對(duì)復(fù)雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。

（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，受課程較緊，學(xué)校、同學(xué)、家庭的不認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對(duì)缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復(fù)雜性等原因的影響，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)大學(xué)生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅(jiān)持下去。

（4）個(gè)性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學(xué)生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。

（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣有所提升，但真正付諸行動(dòng)的力度明顯不足。

（二）客觀因素方面存在的問(wèn)題。

（1）專業(yè)管理方面。

1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。雖然學(xué)校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學(xué)生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。

2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國(guó)多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒(méi)有開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學(xué)校開設(shè)的選修課進(jìn)行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3）“雙師型”師資隊(duì)伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操性，這就要求授課老師是理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國(guó)旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學(xué)校到學(xué)?！保蠖嗳狈I(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，很難將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合。

4）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識(shí)到實(shí)習(xí)基地的重要性，但要么因?yàn)閷W(xué)校資源緊缺導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺失，或因資金緊缺、教學(xué)人員不夠，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地淪為擺設(shè)；要么因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)不足或與校外溝通不夠，校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生打工的場(chǎng)所，不能發(fā)揮其實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的功能。

（2）社會(huì)方面。

1）社會(huì)各界的支持力度不夠。近年來(lái)，雖然各級(jí)政府已出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實(shí)情況依然不容樂(lè)觀；企業(yè)因經(jīng)營(yíng)成本等因素，專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、兼職實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。

2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國(guó)傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競(jìng)爭(zhēng)等思想的影響，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。

（3）家庭方面。

1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)多希望學(xué)生畢業(yè)后能找例如政府、國(guó)有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。

2）對(duì)行業(yè)認(rèn)知存在偏頗。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)存在認(rèn)識(shí)的偏頗，認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是服務(wù)人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關(guān)的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營(yíng)等工作，有失體面或特別辛苦，因此對(duì)學(xué)生的支持不大。

四、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

高校應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)則的了解；通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；通過(guò)挫折教育等方式提升學(xué)生的抗挫抗壓能力；根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)性與職業(yè)的匹配度。

（二）依托良好的校園文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來(lái)，依托校園文化強(qiáng)大的無(wú)形的引導(dǎo)培育功能，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。

（三）深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

深化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革，將理論教學(xué)、課程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力。具體可通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材；改革教學(xué)考核機(jī)制，加大專業(yè)實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生專業(yè)成績(jī)的比重。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

在保證理論教學(xué)水平的同時(shí)，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學(xué)水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體為：一是提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實(shí)操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師；二是定期選送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，或是參加行業(yè)間會(huì)議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力；三是聘請(qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學(xué)生開設(shè)課程或講座。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)校外”兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 電子商務(wù) 創(chuàng)業(yè)教育

隨著電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)利用獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)低成本、低門檻，利用電子商務(wù)起步創(chuàng)業(yè)，可以有效提高創(chuàng)業(yè)成功率，高職院校結(jié)合電子商務(wù)的普及，開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，電子商務(wù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)店已經(jīng)成為許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要手段，許多媒體也報(bào)道過(guò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功案例，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)低成本、高效率，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)更加容易成功。因此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)更加顯得重要。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力還是重視不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然在部分高校已經(jīng)啟動(dòng)，但是從全國(guó)范圍來(lái)看，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校還是非常有限的，電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與專業(yè)教育緊密結(jié)合，部分高職院校只關(guān)心理論知識(shí)教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)完成，因此，許多學(xué)生不能夠理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，這種教育理念不利于創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)；高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的學(xué)生全都自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求。

二、創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極探索有效的教育模式，例如開設(shè)“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”“網(wǎng)上零售”“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”等，將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把重心放到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新”意識(shí)和能力上來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)途徑，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才，推進(jìn)電子商務(wù)教育的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及合作意識(shí)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，只有樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生才能夠自主創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。另外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)更加關(guān)鍵，許多學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)有心理壓力，有自我懷疑與自我否定的意識(shí)，這就需要高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志與自我創(chuàng)業(yè)的能力，以克服由于自我懷疑而產(chǎn)生的心理壓力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志。

高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先，要加強(qiáng)專業(yè)能力的訓(xùn)練，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)理論機(jī)理與理論課程教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，要加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)電子商務(wù)專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，通過(guò)職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)?？梢詫⒅行∑髽I(yè)需要解決的網(wǎng)上貿(mào)易、網(wǎng)站建設(shè)等課程相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生幫助解決實(shí)際問(wèn)題，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。第三，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)選定的問(wèn)題，提出完成的解決方案，并將解決方案實(shí)施于實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及推廣能力、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析能力、行業(yè)分析能力、經(jīng)營(yíng)策略能力、市場(chǎng)意識(shí)能力等方面都得到提高和發(fā)展。

（二）建立校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

高職院校通過(guò)為大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)基本的場(chǎng)所和設(shè)施，創(chuàng)造良好環(huán)境，制定相應(yīng)扶持政策，搭建校企溝通的橋梁，吸引具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生唱主角來(lái)此創(chuàng)業(yè)，這樣能夠使學(xué)生在實(shí)踐中更好更快成長(zhǎng)。高職院?？梢猿闪㈦娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)工作室，例如“電子商務(wù)應(yīng)用外包工作室”“網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)工作室”“創(chuàng)新理財(cái)工作室”等，吸引學(xué)生進(jìn)入工作室，組織專兼結(jié)合的專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在工作室的各類項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐；還可以建設(shè)“大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)園”，使高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)立足本地、輻射全國(guó)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)和商品交易的具體實(shí)踐中，逐步提高了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力，并有效地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

高職院?？梢岳酶鞣N形式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，首先，可以邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)家、成功人士、專家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，這些人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，具有可借鑒性和感召力，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，還可以開展創(chuàng)業(yè)大賽，例如：網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等，第二課堂還可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)熱門話題，高職院校電子商務(wù)專業(yè)利用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，逐步提高學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)邁向社會(huì)、迎接挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陶軍.楊曄.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與運(yùn)行研究.價(jià)值工程，2011（4）.