前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本科專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

本科專業(yè)范文第1篇

一、設(shè)置藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）本科專業(yè)的必然性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了加強藝術(shù)類課程的綜合性，一方面強調(diào)音樂課程、美術(shù)課程教學(xué)的綜合化，另一方面設(shè)置了與美術(shù)課程、音樂課程平行的綜合藝術(shù)課程。學(xué)校可選擇同時開設(shè)美術(shù)課程、音樂課程，也可選擇只開設(shè)綜合藝術(shù)課程。2002年4月28日，陳至立同志在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作電視電話會議上指出：“各級師范院校在積極參與基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的同時，還要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的師資?！雹?/p>

根據(jù)國家教育部規(guī)定，從2004年開始，在一至九年級，凡是有條件的學(xué)校都要實施綜合藝術(shù)課程教學(xué)。實施綜合藝術(shù)課程的治本之策在于設(shè)置本科專業(yè)，解決教師的職前教育。當(dāng)前，我國大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科的門類設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)的師資完全吻合分科課程的需要。如美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任美術(shù)、音樂課程教學(xué)，但往往由于知識面狹窄以及缺乏綜合能力等因素，不適應(yīng)綜合藝術(shù)課程教學(xué)。因此，設(shè)置相應(yīng)的四年制本科專業(yè)——藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育），培養(yǎng)合格的全日制義務(wù)教育階段綜合藝術(shù)課教師，勢在必行。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以明確為：讓學(xué)生既具有足夠的文化知識和藝術(shù)知識與技能的積累，又有較強的知識整合能力，善于發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于尋求各科連接與溝通的方法，而且還具有較強的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力，具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，能積極獨立地實施基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程。

二、建立科學(xué)合理的課程體系

構(gòu)建藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程體系，要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程的實施和教師專業(yè)化對藝術(shù)教師素質(zhì)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，強調(diào)綜合化、寬口徑、厚基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）教師教育課程在結(jié)構(gòu)上可分為三大模塊：通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程。每一個模塊內(nèi)的課程又形成各自的體系。

通識教育課程

通識教育課程主要是培養(yǎng)具有高等教育層次的基本素養(yǎng)及藝術(shù)教師所必須具備的廣博的文化科學(xué)知識的課程?？捎扇愓n程組成：一是工具類課程：以英語、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、計算機等課程為主。二是德育類課程：以“兩課”為主，主要是政治、經(jīng)濟、思想品德、法律等課程。三是素養(yǎng)類課程（含身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)教育課程）：以體育、美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、科學(xué)概論等課程為主。

學(xué)科專業(yè)課程

與基礎(chǔ)教育階段的綜合藝術(shù)課程相對應(yīng)，藝術(shù)課教師教育學(xué)科專業(yè)課程體系也必然體現(xiàn)出“綜合性”，其必定涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類，在學(xué)科內(nèi)容上又涉及美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等?？梢姡黾诱n程門類是必然的，這就與有限的學(xué)習(xí)時間和不能過多增加課時相矛盾。要處理好這一對矛盾，同時使學(xué)科專業(yè)課程體系雜而不亂，博而通，我們可以從以下幾方面做出努力。

第一，優(yōu)化整合課程。對內(nèi)容相近、有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行有機整合，開設(shè)綜合課程，這樣既可以精簡課程，豐富課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，同時又可使各門知識相互滲透、相互補充、協(xié)同合作，提高教學(xué)效率。比如，美術(shù)欣賞、音樂欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞四門課程，就是將原來的中、外藝術(shù)史論和欣賞三門課程合并而成。這樣可以幫助學(xué)生從史論角度和審美角度來賞析作品的文化性、藝術(shù)性。又如自彈自唱課程，將聲樂、演奏兩個學(xué)科交叉結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。

第二，確定核心課程，突出主干課程。根據(jù)專業(yè)特點，我們可以把素描、色彩、聲樂、鋼琴、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞、戲劇欣賞等確定為核心課程。其中素描、色彩、聲樂、鋼琴課程必須達(dá)到美術(shù)教育、音樂教育專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而四門欣賞課要突出自己的特色與優(yōu)勢，從而確保學(xué)科專業(yè)課程的整體水平。

第三，更新課程內(nèi)容，壓縮授課課時。有研究表明，“在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量是呈正相關(guān)的，但超出一定水平后，學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量之間就不再具有統(tǒng)計學(xué)上的相關(guān)性了?！雹谝虼?，我們要把握好課程體系及內(nèi)容的深度，壓縮一些專業(yè)課的授課課時，同時根據(jù)專業(yè)特點，更新教學(xué)內(nèi)容，擴大內(nèi)容的廣度。教師專業(yè)課程

教師專業(yè)課程主要是培養(yǎng)藝術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。這一模塊內(nèi)可設(shè)置遞進(jìn)式的四個層面課程。

第一個層面是基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的教育理念和堅定的教育信仰?？砷_設(shè)：心理學(xué)（含普通心理、教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)內(nèi)容）、普通教育學(xué)、新課程理念與創(chuàng)新、教育科學(xué)研究四門課程。

第二個層面是學(xué)科教育課程，以讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)律、特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事藝術(shù)教育的能力，掌握藝術(shù)課的教學(xué)技能。可開設(shè)：藝術(shù)教育學(xué)、綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論、藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用等課程。

第三個層面是教育技術(shù)學(xué)課程。主要包括：教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體課件制作等課程。

第四個層面是教育實踐課程。教育實踐課程是對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識與教師專業(yè)知識整合運用的檢驗與訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的實際能力有著不可替代的作用。從層次遞進(jìn)上可分為：教育調(diào)查教育見習(xí)試教與模擬實習(xí)教育實習(xí)。為了提高教育實踐的實效性，一方面要增加總學(xué)時，另一方面要切實加強各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，并注意與教師專業(yè)課程模塊內(nèi)其他層面課程加強聯(lián)系，充分發(fā)揮課程體系的整體作用和專業(yè)課程任課教師的集體力量。

三、積極探索教育教學(xué)改革

要開辦新專業(yè)，改革是必然的，我們不能“穿新鞋走老路”，要避免只是形式上改變，但實際實施起來毫無變化的情況發(fā)生。藝術(shù)學(xué)（藝術(shù)教育）專業(yè)的教學(xué)改革是多維度、多層面的。其中最重要的有兩點：一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。認(rèn)真領(lǐng)會全日制義務(wù)教育階段藝術(shù)課的價值及其帶來的新教育觀念，例如，藝術(shù)課是怎樣的課程？藝術(shù)課如何實施？我們培養(yǎng)怎樣的教師怎樣才能更好地實施藝術(shù)課程？這些問題是我們辦學(xué)者（包括領(lǐng)導(dǎo)者及每一位從事藝術(shù)課教師教育的大學(xué)教師）都要思考和明確的。二是課程內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）以及教學(xué)方式方法需要改革。比如，在欣賞課程教學(xué)中，注意加強與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，以及與文化、歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等聯(lián)系；美術(shù)欣賞課中，注意與音樂、與舞蹈的聯(lián)系等。讓我們的師范生在大學(xué)課堂中也受到綜合藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感與聯(lián)覺能力。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的單一講授法，結(jié)合使用對話、體驗、探究、合作參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動活潑的課堂中積極主動學(xué)習(xí)，獲得知識與能力的豐富與提高。

注釋：

①陳至立.提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)，扎實做好基礎(chǔ)教育課程改革實驗推行工作[N].中國教育報.2002年5月14日.

②陳其龍，陳永明等.科學(xué)研究課程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合.教師教育課程的目標(biāo)比較[M].教育科學(xué)出版社，2002年.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月.

[2]胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年9月.

本科專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】軟件工程;專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置

目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。

一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊。現(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學(xué)模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學(xué)生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學(xué)實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹(jǐn)，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。

(二)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責(zé)任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復(fù)性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導(dǎo)向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠(yuǎn)。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導(dǎo)職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當(dāng)前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責(zé)就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。

二、促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的實踐策略

軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學(xué)科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學(xué)科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導(dǎo)向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，合理配置相關(guān)學(xué)科，設(shè)計完善教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)體系，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細(xì)分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學(xué)類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。基于此，對于軟件工程本科專業(yè)學(xué)生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學(xué)目標(biāo)及方向。

(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進(jìn)壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn)工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學(xué)服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃，以職業(yè)培訓(xùn)為主、脫崗培訓(xùn)為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。

(三)推進(jìn)校企合作。本科院校的核心價值是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其根本目標(biāo)是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認(rèn)識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地，引入先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學(xué)提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐劍梅，鐘世芬．軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與思考［J］．計算機教育，2012，8:15～17

本科專業(yè)范文第3篇

為了讓考生和家長能更好地了解當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)率情況，教育部每年會公開本、專科各專業(yè)的就業(yè)區(qū)間給考生和家長提供參考。本次專業(yè)介紹，我們使用了2008—2010年教育部公布的本、?？凭蜆I(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)（注：截稿前因教育部陽光高考網(wǎng)站還未公布2011年的本、?？茖I(yè)就業(yè)率情況，故在此對2011年不做分析）并加以了整理，以為我們專業(yè)選擇時所用。這里，我們將本、?？茖I(yè)就業(yè)率分為近三年就業(yè)率增大、近三年就業(yè)率穩(wěn)定、近三年就業(yè)率波動較小和波動較大的四個層次。在每個層次中，一方面，我們邀請了專家周文芳（杭州21世紀(jì)人才評價中心主任、全球職業(yè)規(guī)劃師）對每個層次的統(tǒng)計情況進(jìn)行專業(yè)的分析和點評；另一方面，我們選擇了部分專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、就業(yè)方向等進(jìn)行深入介紹，并深入剖析相同專業(yè)在不同院校的特色，以期讓考生和家長朋友能夠更直觀、全面地了解本、?？茖I(yè)的情況。

當(dāng)然，專業(yè)選擇需要考慮的因素很多，如特長、興趣、愛好、性格、社會需求、就業(yè)等，而就業(yè)僅是參考因素之一。這里，想提醒考生和家長朋友的是，此選題只是從就業(yè)率區(qū)間的角度來介紹專業(yè)，而并非是讓我們以專業(yè)就業(yè)率來選擇專業(yè)。如果考生和家長朋友在仔細(xì)了解專業(yè)的內(nèi)涵和特色后，既能從興趣、愛好等因素出發(fā)，又能結(jié)合就業(yè)情況，做出理性的選擇，則是我們最大的心愿。（注：本文除專家點評內(nèi)容和標(biāo)明作者的專業(yè)介紹外，其余均由本刊編輯整理。）

一、2008～2010年本科專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計及部分專業(yè)介紹

就業(yè)率區(qū)間：

教育部公布的就業(yè)狀況依據(jù)為每年9月初應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)。各專業(yè)按照專業(yè)代碼進(jìn)行排序，就業(yè)狀況以字母代表就業(yè)率區(qū)間：如A+代表就業(yè)率為大于或等于95%，每個區(qū)間梯度為5個百分點，依次遞減。（注：?？平y(tǒng)計規(guī)則與本科相同）

1 2008～20lO年本科專業(yè)就業(yè)分析狀況

（1）近三年就業(yè)率增大的專業(yè)

【專家點評】

點評專家：周文芳，杭州21世紀(jì)人才評價中心主任，全球職業(yè)規(guī)劃師。（后文本、專科點評部分都由周文芳所寫。）

點評內(nèi)容：具體來分析下上表的這些專業(yè)，雖都顯示就業(yè)率增大，原因卻不盡相同。有的是因為以前報考是冷門，讀的人不多，而畢業(yè)時卻成了搶手的“山芋”，如輕化工程專業(yè)。這個專業(yè)并非熱門專業(yè)，很多學(xué)生和家長對這個專業(yè)了解的并不多。這個專業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域。而輕化工產(chǎn)品已經(jīng)成為國民經(jīng)濟中不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵贰ｋS著人們生活水平的提高和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，輕化工程所扮演的作用已經(jīng)越來越重要。社會對這個專業(yè)人才的需求還是很大的，所以該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題不大，就業(yè)率大幅度攀升也在情理之中。

有的是因為社會發(fā)展需要而變得越來越重要，學(xué)科發(fā)展成了熱門專業(yè)，從業(yè)者的需求也自然越來越大。具體來看心理學(xué)專業(yè)，這個專業(yè)是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。這個學(xué)科這幾年越來越熱門，也有越來越多的大學(xué)開設(shè)了這個專業(yè)。雖然從公布的就業(yè)率來看，心理學(xué)專業(yè)似乎并不是就業(yè)率增長最快的，但據(jù)我所知，有的大學(xué)這個專業(yè)就業(yè)率很高，以浙江大學(xué)為例，有幾年就業(yè)率差不多達(dá)到了100%（當(dāng)然讀研和留學(xué)也在就業(yè)率的統(tǒng)計口徑里）！很多考生、家長在認(rèn)識上有些誤區(qū)，認(rèn)為心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的只是心理咨詢師、心理專家，學(xué)了心理學(xué)一眼就能看出人家在想什么。實際上，心理學(xué)的基礎(chǔ)課程是普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計方法、心理測量等。普通心理學(xué)課程需要大量學(xué)習(xí)人腦結(jié)構(gòu)以及人的感覺知覺這些認(rèn)知系統(tǒng)的工作原理：要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計，處理心理實驗及心理測量的數(shù)據(jù)。畢業(yè)生大部分未必去做心理咨詢師，更多的會從事管理、營銷等跟人打交道多的職業(yè)。

在很多領(lǐng)域，如教育工作、醫(yī)務(wù)工作、管理工作、營銷工作等等，心理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。所以，心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域還是比較寬的，可以拓展和發(fā)展的領(lǐng)域也不少，未來幾年就業(yè)率可能不會有明顯回落。

有的是因為這個學(xué)科在我國相對較新，發(fā)展時間不長，所以就業(yè)率也會連續(xù)增長。像審計學(xué)專業(yè)，依托了行業(yè)背景和國家審計事業(yè)的需求，南京審計學(xué)院于1983年第一個開辦了審計學(xué)專業(yè)，在全國高校中開了先河。發(fā)展到現(xiàn)在，幾乎所有的財經(jīng)類院校都開設(shè)了這個專業(yè)。雖然這個專業(yè)就業(yè)率在增長，但是因為數(shù)據(jù)是統(tǒng)計到2010年的，而且受專業(yè)職位的限制，慢慢也會趨于飽和，未來幾年就業(yè)率可能會回落。

（2）近三年就業(yè)率穩(wěn)定的專業(yè)

【專家點評】

點評內(nèi)容：上表的這些專業(yè)的就業(yè)率在三年內(nèi)基本保持不變，而且有些專業(yè)就業(yè)率很好，幾乎是100%，但仔細(xì)分析這些專業(yè)，不變的理由又不盡相同。

有些專業(yè)雖然大家都清楚是干什么的，但是因為工作環(huán)境艱苦、工作地點遠(yuǎn)離家人，學(xué)生不太愿意報考。以地礦類專業(yè)和船舶與海洋工程專業(yè)為例，工作一般要遠(yuǎn)離城市或與家人分離較長時間。地質(zhì)工程、采礦工程分別面對的是煤礦、金屬礦山，是艱苦行業(yè)。本科畢業(yè)生要到礦上工作，比較辛苦；船舶與海洋工程的本科畢業(yè)生大部分從事海員工作，遠(yuǎn)離家人不說，而且有一定風(fēng)險。正因如此，報考人數(shù)不太多（尤其是城市的、家境好的學(xué)生），所以就業(yè)形勢很好且穩(wěn)定。

有的雖然就業(yè)率不太高，但人才需求比較穩(wěn)定，所以就業(yè)率相對穩(wěn)定。如財政學(xué)專業(yè)，該專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，它主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也研究企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的稅收問題。隨著我國加入WTO以后，各企業(yè)為了加強自身的競爭力，財務(wù)管理越來越規(guī)范，也越來越重視資本運作，這都需要專業(yè)的財經(jīng)人才參與公司發(fā)展。而且合法避稅也成為了很多公司的關(guān)注熱點。所以，從綜合的角度來評價，無論是企業(yè)的重視程度、薪資待遇還是職業(yè)前途，財政學(xué)都有相當(dāng)?shù)恼T惑力。

（3）近三年就業(yè)率波動較小的專業(yè)

本科專業(yè)范文第4篇

涉電學(xué)科主要本科專業(yè)均設(shè)在《目錄》中工學(xué)門類下，涉及能源動力類、電氣類、土木類、水利類、核工程類和農(nóng)業(yè)工程類六個專業(yè)類。能源動力類下設(shè)“能源與動力工程”一種基本專業(yè)和“新能源科學(xué)與工程”一種特設(shè)專業(yè)；電氣類下設(shè)“電氣工程及其自動化” 一種基本專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”及“電氣工程與智能控制”兩種特設(shè)專業(yè)；土木類、水利類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類下設(shè)的涉電基本專業(yè)分別為“建筑電氣與智能化”、“水利水電工程”、“核工程與核技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)電氣化”（見下表）。

下面，就將國內(nèi)高校涉電學(xué)科主要本科專業(yè)概況依據(jù)收集到的有關(guān)資料，逐一進(jìn)行介紹。涉及到相關(guān)高校的名單部分一般以學(xué)校的自然地理布局依次羅列，排名不分先后。

能源與動力工程

專業(yè)解讀

在1998年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，能源動力類下設(shè)專業(yè)為“熱能與動力工程”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布后，各高校在招生專業(yè)名稱上進(jìn)行了調(diào)整，即將原來“熱能與動力工程”專業(yè)改為“能源與動力工程”專業(yè)。

本專業(yè)是國家重點發(fā)展領(lǐng)域之一，發(fā)展前景廣闊。本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握熱能與動力工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、計算技能，又具備從事相關(guān)領(lǐng)域工作所需要的經(jīng)濟管理知識和能力，能夠從事電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理的高級人才。目前熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)從面向傳統(tǒng)火力發(fā)電，拓展出一些新的專業(yè)方向。現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)方向包括：熱能動力、集控運行、燃?xì)廨啓C及其聯(lián)合循環(huán)、核能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、汽輪機原理、鍋爐原理、熱力發(fā)電廠、泵與風(fēng)機、自動控制理論、工程圖學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及各專業(yè)方向的專業(yè)課。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面廣，適應(yīng)能力強。就業(yè)方向：⑴大型現(xiàn)代化電力企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作；⑵各級政府部門及事業(yè)單位從事能源、動力方面的節(jié)能、規(guī)劃、建設(shè)、運營、咨詢和監(jiān)管等工作；⑶科研院所、大專院校從事能源與動力相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)、教學(xué)、管理等工作。主要就業(yè)單位有：電力公司、電力設(shè)計院、電力規(guī)劃院、電力科學(xué)研究院、電力建設(shè)部門、電力工程公司、大中專院校和研究院（所）、咨詢與技術(shù)服務(wù)類公司、火力發(fā)電廠、大型核電站、燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠等。

開設(shè)院校

目前開設(shè)“能源與動力工程”專業(yè)的高校共有188所，其中“985工程”高校23所，“211工程”高校29所。

“985工程”高校：北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、同濟大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。

“211工程”高校：北京交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、華北電力大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）、太原理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華東理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、大連海事大學(xué)、南京理工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、合肥工業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、武漢理工大學(xué)、貴州大學(xué)、長安大學(xué)、南京師范大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)、西南交通大學(xué)、大學(xué)、青海大學(xué)、新疆大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）。

新能源科學(xué)與工程

專業(yè)解讀

“新能源科學(xué)與工程”為2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)，2012年將原有的風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學(xué)與工程”，為能源動力類下的特設(shè)專業(yè)。本培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計、優(yōu)化運行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。

主要課程

本專業(yè)課程組除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課群外，還有風(fēng)能與動力工程、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、風(fēng)力發(fā)電原理等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。

就業(yè)方向

本專業(yè)根據(jù)能源類型的不同為劃分為不同的方向，主要有生物質(zhì)能方向（生物質(zhì)發(fā)電與生物燃料等新能源設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、集成、制造以及新工藝的應(yīng)用技術(shù)等），風(fēng)力發(fā)電方向（風(fēng)力發(fā)電機組與風(fēng)電場的設(shè)計、制造、建設(shè)、運行、試驗研究、項目投資與管理）、太陽能光伏發(fā)電方向（面向太陽能電池設(shè)計、制造，光伏電站設(shè)計、運行與控制）等等。在就業(yè)方向上，生物質(zhì)能方向主要在大型現(xiàn)代化電力及能源企業(yè)、新能源發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、能源與環(huán)保企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作，在各級政府部門及事業(yè)單位從事新能源電力、節(jié)能等方面的規(guī)劃、建設(shè)、運營、咨詢和監(jiān)管等工作以及在與新能源相關(guān)的科研、教學(xué)等企事業(yè)單位工作；風(fēng)力發(fā)電方向可在電網(wǎng)公司、五大發(fā)電公司、能源企業(yè)、研究所、設(shè)計院、風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、風(fēng)電場等單位從事風(fēng)電場的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行與維護，風(fēng)電機組設(shè)計、制造與研究，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等風(fēng)能與動力工程專業(yè)的技術(shù)咨詢與管理工作以及在其他相關(guān)領(lǐng)域從事專門技術(shù)工作。太陽能光伏發(fā)電方向可在研究所、設(shè)計院、大型電力企業(yè)、太陽能發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)及太陽能電站等單位從事太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃、制造、施工及運行管理，太陽能發(fā)電系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與管理，太陽能發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等相關(guān)的技術(shù)與管理工作。

開設(shè)院校

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有30所，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校8所。

“985工程”高校：東北大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)。

“211工程”高校：河海大學(xué)、華北電力大學(xué)、貴州大學(xué)、新疆大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)。

電氣工程及其自動化

專業(yè)解讀

“電氣工程及其自動化”專業(yè)主要包括電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護與自動遠(yuǎn)動技術(shù)、電力電子技術(shù)、城市供用電技術(shù)、高電壓及信息技術(shù)、電力市場6個專業(yè)方向。主要培養(yǎng)具備電氣工程理論基礎(chǔ)，掌握電力系統(tǒng)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，熟悉電力工業(yè)的科學(xué)技術(shù)與發(fā)展，能夠從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、計算機語言及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制理論、電路、電機學(xué)、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、繼電保護等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在電力公司、電力設(shè)計院、電力規(guī)劃院、電力建設(shè)部門、電力科研開發(fā)部門、發(fā)電廠以及與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的設(shè)備制造企業(yè)從事相關(guān)的工作。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有480所，其中“985工程”高校24所，“211工程”高校39所。

“985工程”高校：清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)。

“211工程”高校：北京林業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）、大連海事大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東華大學(xué)、南京理工大學(xué)、江南大學(xué)、南京師范大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、安徽大學(xué)、福州大學(xué)、南昌大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、鄭州大學(xué)、暨南大學(xué)、廣西大學(xué)、西南交通大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、武漢理工大學(xué)、海南大學(xué)、長安大學(xué)、青海大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）。

智能電網(wǎng)信息工程

專業(yè)解讀

“智能電網(wǎng)信息工程”是國家發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和進(jìn)行國家智能電網(wǎng)建設(shè)的急需專業(yè)，為電氣類下的特設(shè)專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，掌握信息采集和處理的基本理論和電力系統(tǒng)通信技術(shù)，掌握電力系統(tǒng)生產(chǎn)、運行的規(guī)律和特點，并對智能電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)有一定認(rèn)識，可以在信息化、自動化、互動化的電力系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行維護與管理等工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機語言及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制理論、電路、電機學(xué)、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、傳感器與檢測、單片機原理、嵌入式系統(tǒng)等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設(shè)計、高等院校、相關(guān)行業(yè)或部門從事設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)運行與管理、科學(xué)研究、技術(shù)支持等工作。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：

華北電力大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、青島科技大學(xué)、南京工程學(xué)院、南京郵電大學(xué)、南京理工大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、長春工程學(xué)院等。

電氣工程與智能控制

專業(yè)解讀

“電氣工程與智能控制”專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在工業(yè)企業(yè)運動控制、過程控制、供電技術(shù)、檢測與自動化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行維護、科技開發(fā)等方面工作的具有創(chuàng)新精神和良好的英語溝通能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：電路與電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理及接口、電機與拖動基礎(chǔ)、自動控制理論、傳感器與檢測技術(shù)、設(shè)備信息管理系統(tǒng)、智能化控制系統(tǒng)、液壓與氣動等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要從事現(xiàn)代企業(yè)特別是外企的生產(chǎn)和管理的自動控制、電氣設(shè)備的系統(tǒng)控制和運行維護等方面的工作，也可從事科研工作。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：

上海海事大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中北大學(xué)等。

建筑電氣與智能化

專業(yè)解讀

“建筑電氣與智能化”屬于工學(xué)大類，土建類。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國民經(jīng)濟對數(shù)字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業(yè)用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是大勢所趨，而建筑智能化是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會越來越大。

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、控制理論等基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動化及建筑電氣的理論和技術(shù)，學(xué)生受到現(xiàn)代電氣自動化工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行樓宇自動化系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。

主要課程

主要課程有：電氣控制與可編程、建筑制圖與識圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用電機技術(shù)、電氣CAD、制冷與空調(diào)技術(shù)、樓宇給排水、樓宇綜合自動化、電梯技術(shù)等。實踐課程內(nèi)容包括：認(rèn)識實習(xí)、電工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在各類企事業(yè)單位、科研、設(shè)計、施工等部門從事建筑電氣與智能化領(lǐng)域的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和開發(fā)、運行、管理、維修等工作。如：⑴建筑電氣專業(yè)強弱電設(shè)計、施工、監(jiān)理；⑵智能建筑系統(tǒng)的開發(fā)、安裝、調(diào)試和維護；⑶建筑設(shè)備的研發(fā)、安裝、調(diào)試、維護；⑷電子設(shè)備的研究、開發(fā)與維護；⑸計算機控制系統(tǒng)與工業(yè)控制系統(tǒng)的軟硬件研發(fā)。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校有28所：

北京建筑工程學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、杭州電子科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、湖南文理學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、浙江科技學(xué)院、揚州大學(xué)、南京工程學(xué)院、長春工程學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院、廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、河北建筑工程學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院、南通大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、華東交通大學(xué)、山東建筑大學(xué)、湘潭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、金陵科技學(xué)院、華北科技學(xué)院、三江學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、河南城建學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院、成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院、揚州大學(xué)廣陵學(xué)院。

水利水電工程

專業(yè)解讀

水電是我國的主要能源之一，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，水利水電事業(yè)也在突飛猛進(jìn)，具有廣闊的前景。水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)既掌握水利水電工程建設(shè)所必需的基本理論和基本知識、又具備水利水電工程的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)能夠從事水利水電領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研、管理、教育等工作的高級人才。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、計算機應(yīng)用、工程地質(zhì)、工程測量學(xué)、工程水文及水利計算、水利工程經(jīng)濟學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站建筑物、建設(shè)項目評估和管理等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在水利、水電領(lǐng)域的規(guī)劃院、勘測設(shè)計院、工程局、水電開發(fā)公司、工程單位及相關(guān)企業(yè)從事水利水電規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作；在有關(guān)部委、省、市的水利水電管理部門、電力集團公司、流域機構(gòu)、水電站、水庫等從事水利水電管理工作；在高等學(xué)校、科研院所從事水利水電方面的科研、教學(xué)等工作；也可在土木建筑及其他行業(yè)從事相關(guān)工作。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校共78所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校17所。

“985工程”高校：清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。

“211工程”高校：華北電力大學(xué)、太原理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、鄭州大學(xué)、廣西大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、寧夏大學(xué)、石河子大學(xué)、青海大學(xué)。

核工程與核技術(shù)

專業(yè)解讀

“核工程與核技術(shù)”專業(yè)是根據(jù)我國核電事業(yè)廣闊發(fā)展前景和對人才的巨大需求而設(shè)置的新專業(yè)。其目標(biāo)是培養(yǎng)核電設(shè)計、制造、運行、維護和管理等方面的高級技術(shù)人才。

主要課程

本專業(yè)的主要專業(yè)課程有：熱工基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工學(xué)、檢測技術(shù)、熱工過程自動化、計算機控制、可靠性工程、汽輪機原理及運行、核反應(yīng)堆物理分析、核反應(yīng)堆熱工分析、核反應(yīng)堆控制和儀表、核電廠輻射測量與防護、核反應(yīng)堆安全分析、核電廠系統(tǒng)與運行等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任核電廠的運行、維護和管理工作，也能勝任核電工程項目的設(shè)計、科研和管理工作及其它能源動力領(lǐng)域的專門技術(shù)工作。主要有：⑴核電廠的運行、維護和管理及技術(shù)支持工作；⑵核電設(shè)備制造企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作；⑶核工程設(shè)計院和研究院的設(shè)計和科研工作；⑷核電工程公司的技術(shù)咨詢與管理工作。主要就業(yè)單位有：五大電力集團公司、中國廣東核電集團公司、中國核工業(yè)集團公司、核電工程建設(shè)公司、核電設(shè)備制造企業(yè)、核工程設(shè)計院、核工程與核技術(shù)研究院所等。

開設(shè)院校

目前開設(shè)本專業(yè)的高校共28所，其中“985工程”高校11所，“211”院校2所。

“985工程”高校：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)。

“211工程”高校：華北電力大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)。

農(nóng)業(yè)電氣化

專業(yè)解讀

“農(nóng)業(yè)電氣化”專業(yè)學(xué)生主要具備電力、電子與控制工程方面的基本理論，電子計算機應(yīng)用技術(shù)和企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本知識，農(nóng)村（地方）電力系統(tǒng)及農(nóng)用電氣工程和自動化技術(shù)有關(guān)的工程設(shè)計、科研開發(fā)及實驗調(diào)試方面的基本能力。

主要課程

本專業(yè)的主要課程有：電路學(xué)、電機學(xué)、自動控制理論、電子學(xué)、計算機技術(shù)、電力工程、供電技術(shù)、用電技術(shù)、電網(wǎng)規(guī)劃、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與控制技術(shù)、電力經(jīng)營管理等。

就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在地方電力系統(tǒng)和大型企業(yè)供電系統(tǒng)從事有關(guān)的科研、設(shè)計、建設(shè)、運行、供電及用電管理等方面的技術(shù)工作。

開設(shè)院校

本科專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計本科；專業(yè)實習(xí)；困惑

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0303-02

培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才是財經(jīng)類高等教育的主要特色和目標(biāo)，而專業(yè)實習(xí)、實踐教學(xué)的建立和完善是其重要的手段之一。專業(yè)實習(xí)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要的地位。它一方面有助于將理性的知識轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識和體驗，豐富和完善課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)樂趣。另一方面對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，甚至為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供堅實的背景及基礎(chǔ)。

一、會計本科專業(yè)實習(xí)中的主要問題

隨著市場經(jīng)濟的變化和對會計類人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求的不斷提高，以及大眾化教育帶來的學(xué)生規(guī)模的急劇擴大，專業(yè)實習(xí)的實踐資源相對緊缺，目前本科院校在專業(yè)實習(xí)中較為普遍存在的問題主要有：

1.專業(yè)實習(xí)中存在隨意性問題。首先表現(xiàn)在專業(yè)實習(xí)實驗內(nèi)容安排的隨意性。一般來講，教學(xué)工作計劃的實驗環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞著理論教學(xué)開展，以求得理論與實踐相結(jié)合（王長青，2005）[1]。但一些本科院校實踐教學(xué)內(nèi)容時間安排有悖科學(xué)原則：大部分實踐課程都集中在期末幾周進(jìn)行，而周末學(xué)生都將主要精力和時間都放在理論課的期末考試上，對實踐課程的關(guān)注程度就可想而知。其次是學(xué)生在專業(yè)實習(xí)過程中的隨意性。主要表現(xiàn)為：學(xué)生紀(jì)律渙散、遲到、早退、曠課，實習(xí)準(zhǔn)備不足，不是忘記帶實習(xí)指導(dǎo)書，就是不帶筆記本和筆；只注重模仿照搬，操作不認(rèn)真，應(yīng)付了事（劉納新、劉茂盛，2007）[2]。

2.專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等其他實踐教學(xué)之間缺乏連續(xù)性和整體性。本科院校的實踐教學(xué)主要包括：課堂訓(xùn)練、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。但一些院校在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的割裂比較明顯，沒有將專業(yè)實習(xí)和課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系起來，缺乏一貫性，這些實習(xí)之間缺乏良好的銜接性，專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)也可能沒有進(jìn)行有效的整合，使得各環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯，不利于人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的清晰認(rèn)識。學(xué)生專業(yè)實習(xí)的目的性不強。在短時間內(nèi)不明確要干什么，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。以至學(xué)生專業(yè)實習(xí)效果差。學(xué)生去單位實習(xí)，由于財會部門是單位核心機密部門，一般不會讓學(xué)生接觸財務(wù)數(shù)據(jù)，實習(xí)學(xué)生只能看看單位財會人員的操作，只有進(jìn)行提問，單位財會人員才會告訴你情況；如果學(xué)生缺乏對專業(yè)實習(xí)的清晰認(rèn)識，可能連問題都提不出來，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)往往流于形式（馮英，2006）[3]。

二、會計本科專業(yè)實習(xí)困難的主要原因

隨著大眾化教育帶來的學(xué)生規(guī)模急劇擴大，各本科院校的經(jīng)管實驗室或財會基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，硬件條件的投入不足已經(jīng)成為制約各院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，直接影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

1.學(xué)校對經(jīng)管實驗室或財會實訓(xùn)基地的硬件投入不足。會計專業(yè)具有較強的實踐性，因而經(jīng)管實驗室或財會實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得非常迫切，但這些硬件建設(shè)均需要大量的經(jīng)費投入。但目前由于大多數(shù)本科院校辦學(xué)經(jīng)費比較緊張，專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施相對不足，而且較為落后，更新速度慢，傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的實驗室模式仍大行其道，或直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實驗室解決方案，不能滿足會計學(xué)生的專業(yè)實習(xí)需求，未能發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)的應(yīng)有功能（周家倫，2006）[4]。

2.專業(yè)實訓(xùn)資源缺乏有效的整合。財會類各專業(yè)的專業(yè)實習(xí)內(nèi)容，相當(dāng)一部分存在共同性和共融性，都可以在一個單位的財務(wù)、審計、會計等崗位實習(xí)；但是如果財務(wù)管理系在聯(lián)系某一個單位時，而會計系或?qū)徲嬒狄苍诼?lián)系同一家單位，導(dǎo)致專業(yè)實訓(xùn)資源浪費，因為同一家單位的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施、場所的科學(xué)安排與統(tǒng)籌就能發(fā)揮更大整合效果。但現(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)教學(xué)安排，實訓(xùn)資源的利用與建設(shè)各自為政，就缺乏這種宏觀的科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

3.相關(guān)企業(yè)動力不足。企業(yè)單位作為學(xué)生的校外實習(xí)的必要場所，在學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重中之重的地位。但相關(guān)企業(yè)對院校的合作方式、積極性、實習(xí)學(xué)生的態(tài)度也不盡相同，特別是財務(wù)數(shù)據(jù)屬于企業(yè)的核心機密，有相當(dāng)一部分企業(yè)對于會計專業(yè)的實習(xí)、實踐教學(xué)活動顯得動力不足，積極性不強。這些企業(yè)不愿意與學(xué)校緊密合作，但他們只是直接從人才市場中招聘具有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，不愿自己承擔(dān)部分實踐培訓(xùn)費用，反而還收取學(xué)生的專業(yè)實習(xí)經(jīng)費。

三、會計本科專業(yè)實習(xí)的主要出路

1.樹立全過程的專業(yè)實踐教學(xué)觀。樹立全過程的專業(yè)實踐教學(xué)觀包括一般課堂的實踐教學(xué)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)，社會實踐與技能競賽等。轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的實踐教學(xué)觀念，把參與社會實踐和參加省部級以上的技能競賽（如“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的三創(chuàng)大賽）視同專業(yè)實習(xí)，讓多種多樣的社會實踐和技能競賽作為專業(yè)實習(xí)的替代形式。

2.建設(shè)本科院校自己的專業(yè)實訓(xùn)基地。本科院校應(yīng)加大對經(jīng)管實驗室或財會實訓(xùn)基地的建設(shè)投入，包括基地場所等硬件設(shè)施，也包括ERP系統(tǒng)或沙盤系統(tǒng)等軟件部分，作為一個市場經(jīng)濟中企業(yè)的全真模擬系統(tǒng)，解決沒有落實專業(yè)實習(xí)單位的會計學(xué)生的實習(xí)問題。

3.設(shè)立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)場所。在校內(nèi)設(shè)立超市、酒店、創(chuàng)業(yè)街等場所，讓會計專業(yè)的學(xué)生為其直接進(jìn)行財會工作，甚至鼓勵院校老師自己開設(shè)代賬公司、咨詢評估公司，可以讓會計專業(yè)的學(xué)生參與部分基礎(chǔ)工作，這些校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)場所既能夠開展業(yè)務(wù)工作，又解決了會計本科學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，還可以為學(xué)生帶來一定的實習(xí)收入。

4.積極建立校外實訓(xùn)基地。本科院校應(yīng)該積極利用校友或校董事會單位等關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，并建立長效保障機制，由一名分管副校長領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)建立和維護這些校外實訓(xùn)基地，整合校內(nèi)、校外資源，避免領(lǐng)導(dǎo)更換后無人管理的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王長青.融創(chuàng)新精神于實踐教學(xué)注重醫(yī)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].中國高等教育，2005，(3)：24-25.

[2] 劉納新，劉茂盛.財經(jīng)類高職院校實踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，(24)：110-113.

[3] 馮英.基于商務(wù)化運作的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革構(gòu)想[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2006，(9)：5-9.

[4] 周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國高等教育，2006，(5)：25-27.

Practice Puzzles and Way Out of Accounting Undergraduate

SHI Heng-gui

（School of Accounting，Chongqing University，Chongqing 400054，China）