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本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文第1篇

 

在我國(guó)高等教育院校中，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是在學(xué)生畢業(yè)前 最后一項(xiàng)教學(xué)中必不可少的實(shí)賤環(huán)節(jié)。確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的 質(zhì)量，是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。

 

1. 計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))設(shè)置的意義

 

計(jì)算機(jī)類學(xué)生可以通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))將大學(xué)期間學(xué)過 的各門專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)自己的科學(xué)研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。從而使得學(xué)生的綜 合素質(zhì)得以提高。進(jìn)而來滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型技術(shù)人才 的需求。[1]

 

2. 計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高的現(xiàn)狀分析

 

2.1學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與求職等其他事情相沖突

 

當(dāng)今社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學(xué)生理當(dāng)在既 不影響學(xué)習(xí)的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學(xué)生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會(huì)，需耗費(fèi)學(xué)生們很多的時(shí)間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間安排恰好是學(xué)生們擇 業(yè)或者復(fù)習(xí)考研、研宄生復(fù)試的最佳時(shí)間段，所以學(xué)生理所當(dāng) 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問題或者讀研的問題。這樣，多 數(shù)學(xué)牛無法安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及撰寫畢業(yè)論文。

 

2.2學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不夠重視

 

一部分學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學(xué) 生工作已經(jīng)找好，認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫的好壞對(duì)自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和 互聯(lián)網(wǎng)的普及直接在網(wǎng)上查閱資料“下載”“復(fù)制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒有興趣，大 學(xué)幾年里根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后也不打算從事 相關(guān)工作，干脆直接購(gòu)買論文或者設(shè)計(jì)，應(yīng)付差事。嚴(yán)重影響了 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量

 

2.3學(xué)生能力有限

 

在大學(xué)期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，無法完成軟件設(shè)計(jì)部 分，加上學(xué)生不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學(xué)生語言組織能力差，通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價(jià)值。

 

2.4指導(dǎo)教師數(shù)量不足

 

一方面由于近年來高校大量擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大增，相對(duì) 來說指導(dǎo)教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產(chǎn)實(shí)賤和實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師。

 

2.5指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)

 

每位教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作 外，還有很多其他的教學(xué)科研等工作任務(wù)。時(shí)間有限，精力有 限，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，從選題 到學(xué)生交稿，只在開題及答辯的時(shí)候與學(xué)生見面，指導(dǎo)全靠電 話或網(wǎng)絡(luò)，這樣指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在質(zhì)量上無法保 證。

 

2.6學(xué)?；?qū)W院缺乏足夠的資金及管理機(jī)制

 

很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術(shù)、制度等方面的 支持來激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生和教師，在一定程度上導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平低下狀況的產(chǎn)生%計(jì)算機(jī)類專業(yè)的 畢業(yè)設(shè)計(jì)要用到電腦，但是學(xué)校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個(gè)學(xué)生的要求，這就大大限制了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí) 間。另外，很多高校圖書館里計(jì)算機(jī)方面的藏書專業(yè)性不強(qiáng)，大 量過時(shí)的圖書材料也不能給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的參考叱

 

3.提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的措施

 

3.1 給予畢業(yè)生充足的時(shí)間

 

建議把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一任務(wù)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階 段，至少要提前至第六學(xué)期，使他們能夠充分地利用第六學(xué)期 末的暑假時(shí)間開始著手進(jìn)行調(diào)查、研宄、進(jìn)而保證有足夠的時(shí) 間完成設(shè)計(jì)、撰寫論文。避免將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間過于集中在 復(fù)習(xí)考研、求職工作時(shí)段。

 

3.2端正態(tài)度

 

大學(xué)畢業(yè)生端正態(tài)度，樹立起積極向上的態(tài)度，正確認(rèn)真 地對(duì)待畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的每一個(gè)步驟，提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))整體的質(zhì)量水平。

 

3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)

 

高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成得需要其有扎實(shí)的專業(yè) 素養(yǎng)來做支撐，豐富、擴(kuò)展其畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。

 

3.4增加指導(dǎo)教師數(shù)量

 

為了解決本科生指導(dǎo)教師短缺的問題，學(xué)院可以選聘校外 科研單位、機(jī)關(guān)和企業(yè)界學(xué)術(shù)水平高、科研成績(jī)突出，項(xiàng)目實(shí)賤 經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

 

3.5 提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力

 

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))的指導(dǎo)教師，必須具有講師以上職稱、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師應(yīng)有實(shí)際的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、研宄等方面的經(jīng)驗(yàn)。同 一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能過多。在指導(dǎo)方法上要著重于 學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)必須抓好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。每位指 導(dǎo)教師要面對(duì)面地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，包括輔導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)[51。方便撰寫畢業(yè)論文。

 

3.6加強(qiáng)畢業(yè)沒計(jì)規(guī)范制度，建立健全激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制

 

要制定嚴(yán)格的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制 等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生分析解決問題能力，能否獨(dú)立運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題;工作態(tài)度，工作量飽滿程度， 設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等。院系要不定期檢查指導(dǎo)教師的《本科畢業(yè)論 文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)記錄》情況，對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的質(zhì)量進(jìn) 行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以期 提高教師及學(xué)生的積極主動(dòng)性。

 

4.總結(jié)

 

總之，本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是一項(xiàng)重要而艱巨的任 務(wù)，要做好這項(xiàng)工作，還需要長(zhǎng)期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現(xiàn)的各種問題，并且針對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展做出新的 對(duì)策。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方都加以重視，共同努力，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，提高高校的教育水平。

 

作者：桑國(guó)珍

本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);人才培養(yǎng);教學(xué)體系

受金融危機(jī)以及高校擴(kuò)招大環(huán)境的影響,學(xué)生就業(yè)越來越困難。以我校05軟件工程為例,那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以較順利地找到工作,但是,仍有一半學(xué)生找工作較困難,這部分學(xué)生存在這樣或那樣的問題,比如因沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),被用人單位直接篩掉;或因基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,在筆試階段被用人單位剔除;那些沒有社會(huì)知識(shí),沒有團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生,一般在面試過程中被剔除;他們?nèi)狈γ鞔_就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃;另外,我校是二本院校,不是“211”院校,學(xué)生在就業(yè)方面無法和“211”院校的學(xué)生相比,也沒有足夠信心去和“211”院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

鑒于此,筆者依據(jù)多年一線工作經(jīng)驗(yàn),提出從大二開始,學(xué)生在學(xué)習(xí)主要課程的同時(shí),利用空余時(shí)間并行采用公司級(jí)管理體制下的項(xiàng)目[1]驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)像“滾雪球”一樣,將4年的知識(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。利用這種模式培養(yǎng)的人才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

國(guó)內(nèi)外各大高等院校都十分重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)[2]主要應(yīng)用在課程教學(xué)方面,從學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)其進(jìn)行整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用十分少見,原因是該種培養(yǎng)模式難度大,并需要豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和公司體制管理經(jīng)驗(yàn)的教師,一般的高等院校缺少這種人才,所以,普通高校不敢采用這種培養(yǎng)模式,另外,這種教學(xué)采用公司運(yùn)作模式,任課教師的工作十分繁重,因此,這種培養(yǎng)模式應(yīng)用不廣泛,但它卻是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

1整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

目前各大高校計(jì)算機(jī)的課程都采用項(xiàng)目教學(xué)的方式,一種是基于課程內(nèi)容進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)[3],一種是作為項(xiàng)目模擬教學(xué)[4]的方式,最后一種就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)[5],這三種模式和真正的公司級(jí)項(xiàng)目管理運(yùn)作模式有很大區(qū)別,它們都是理論上的一種學(xué)習(xí)模式,而不是真正的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式。本文所提出的整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是采用公司級(jí)管理模式下的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué),采用的是真正的項(xiàng)目管理模式,而且貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段,它的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

(1) 真實(shí)性。項(xiàng)目來源于社會(huì)、科研課題,因此項(xiàng)目具有真實(shí)性。

(2) 完善的管理制度。制定完善的管理制度,例如培訓(xùn)制度、考勤制度、數(shù)據(jù)管理制度、軟件開發(fā)流程制度、測(cè)試制度等。

(3) 團(tuán)隊(duì)性管理。將學(xué)生按軟件團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行管理,按軟件項(xiàng)目管理模式設(shè)立不同的角色,并由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)將按項(xiàng)目的特征以及學(xué)生的個(gè)人愛好或者特長(zhǎng)進(jìn)行組織,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。

(4) 有固定的場(chǎng)地。類似于軟件公司,有固定的場(chǎng)地作為學(xué)生“上班”的地方。當(dāng)學(xué)生沒有課的時(shí)候,可以來“公司”上班。

(5) 發(fā)放“工資”。因?yàn)轫?xiàng)目都來源于社會(huì)、科研課題,學(xué)生是承接方,根據(jù)課題的大小和作出的貢獻(xiàn),給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的費(fèi)用。

(6) “出租員工”。整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中,學(xué)生都是“員工”,如果其他公司需要,可以將部分學(xué)生介紹給社會(huì)上的公司,這些學(xué)生由學(xué)校和公司共同管理。

這是整體項(xiàng)目教學(xué)的典型特征,也可以叫做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。

2整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的意義

(1) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才,學(xué)生畢業(yè)后就能成為企業(yè)的實(shí)用或骨干人才;縮短人才培養(yǎng)周期;彌補(bǔ)人才培養(yǎng)制度的不足,讓計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)制度更加完善。

(2) 利用新老學(xué)生進(jìn)行良性的相互培養(yǎng)有利于學(xué)生之間的交流與管理,彌補(bǔ)學(xué)生做人的缺陷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上并不能學(xué)到如何做人,教師的課堂說教不能讓學(xué)生有親身體會(huì),但是在項(xiàng)目管理制度中,如何做人成為重要環(huán)節(jié)。

(3) 利于學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、主動(dòng)性的建立,加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。學(xué)生在項(xiàng)目過程中,會(huì)感覺知識(shí)不夠用,對(duì)以前知識(shí)的理解較為膚淺,項(xiàng)目制度,可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目的。

(4) 利于教師改進(jìn)教學(xué),發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)師生間的溝通;整合院校資源,讓學(xué)生充分消化吸收已有知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3項(xiàng)目實(shí)施過程

(1) 作為08軟工的班主任,筆者已經(jīng)從08軟工開始,加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo),并在2009年暑期布置了具體的軟件開發(fā)項(xiàng)目。同時(shí),通過與湖北世紀(jì)天成公司合作,為其開發(fā)財(cái)務(wù)軟件,該項(xiàng)目由08軟件工程部分學(xué)生開發(fā)。

(2) 成立工作組具體部署。筆者創(chuàng)建了“民大土豆花園軟件工作室”,引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目,并利用社會(huì)資源免費(fèi)提供軟件開發(fā)服務(wù)。

(3) 在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過程中,形成典型項(xiàng)目并將其融入各個(gè)課程,形成具有鮮明特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式。

(4) 有計(jì)劃地在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院形成整體的規(guī)劃,讓項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)課程,讓專業(yè)課程融入項(xiàng)目;形成完整的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。

(5) 用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前,很多畢業(yè)設(shè)計(jì)是走過場(chǎng),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,很多學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)和實(shí)踐技能,而三年的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能,這也為今后用實(shí)訓(xùn)制度代替本科畢業(yè)論文制度打下了良好的基礎(chǔ)。

(6) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為軟件工程專業(yè)批出專門的場(chǎng)地,并讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐,目前,我們考慮以“511”機(jī)房作為項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)地,并根據(jù)需要增加相關(guān)場(chǎng)地。

4存在的問題

(1) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在項(xiàng)目開展過程中,部分學(xué)生有抵觸情緒,主要原因是項(xiàng)目占用了他們的課余時(shí)間及暑期打工時(shí)間,對(duì)此,我們要引導(dǎo)并采用激勵(lì)措施,在實(shí)踐過程中,我們提出“成功是逼出來的”、“年輕無極限”的口號(hào),并多次召開動(dòng)員會(huì)議。

(2) 調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的師資力量?？宽?xiàng)目研究者一人之力,難以勝任全部任務(wù)。筆者目前是以08軟工為對(duì)象,在小范圍內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)試驗(yàn),盡管如此,目前學(xué)生也還不能在一個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。

(3) 項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)地問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)必須得到有效公司級(jí)的管理,與社會(huì)對(duì)接,這就需要解決專用的場(chǎng)地的問題。

(4) 項(xiàng)目來源問題。目前,08軟工采用的是自選項(xiàng)目方式,這不能有效發(fā)揮學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的精神,為此,項(xiàng)目研究者提出免費(fèi)為社會(huì)開發(fā)軟件,在提供源代碼時(shí)適當(dāng)收取一些費(fèi)用,經(jīng)過初步的接觸,我們與一些公司簽訂了合作意向。

總之,整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)“滾雪球”式學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作出具體的職業(yè)規(guī)劃,為其今后成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

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Study of the Computer Software Training Based on the Integral Project Mode

WANG Xin-nian

(Central-South University for the Nationality, Computer Science College, Wuhan 430074, China)