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雪花的詩句范文第1篇

2、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

3、昔去雪如花，今來花似雪。

4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

5、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

6、浮生只合尊前老。雪滿長(zhǎng)安道。

7、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

8、亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人。

9、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

10、北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

11、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

12、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

13、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

14、雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。

15、云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

雪花的詩句范文第2篇

一、點(diǎn)、線、面之間位置關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要以課堂內(nèi)容及其特點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)、方法設(shè)定藍(lán)本，來進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。所謂的根本就是教學(xué)內(nèi)容，所以我們?cè)谟懻搶⒊橄笾R(shí)具體化的時(shí)候，要先探求教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

對(duì)于點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系這一內(nèi)容來說，它具有一定的特點(diǎn)。主要考察學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，教師可以根據(jù)這兩個(gè)考察點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將生活中的關(guān)于點(diǎn)、線、面空間關(guān)系結(jié)構(gòu)的例子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從具體的例子出發(fā)，充分發(fā)揮空間想象力，了解一些抽象的定理公式。從點(diǎn)、線、面位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)本身來看，要了解點(diǎn)線面分別以什么樣的狀態(tài)存在，它們之間的位置如何擺放，才能構(gòu)成聯(lián)系，等等。也就是說，教師要明確“點(diǎn)線面如何在空間上實(shí)現(xiàn)平行關(guān)系、垂直關(guān)系、垂直與平行關(guān)系的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)難點(diǎn)，并搜集具體的生活例子將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。

二、以點(diǎn)線面位置關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容為例，探討抽象變具體教學(xué)方法的運(yùn)用

1.有效的導(dǎo)課方法使課堂教學(xué)事半功倍。

良好的開頭預(yù)示著完美的結(jié)果，對(duì)于課堂來說也是如此，所以教師要將導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)重視起來，將有效的教學(xué)方法貫穿在課堂的始終，爭(zhēng)取將“龍頭”“龍尾”相承一脈。在沒進(jìn)行新課教學(xué)之前，教師可以舉一些實(shí)際的例子作為問題，讓學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓其被問題牽引，隨著教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)逐漸深入對(duì)課堂知識(shí)加以學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行點(diǎn)線面這一課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師可以問學(xué)生：用兩個(gè)合頁及一把門鎖就能將一扇門固定在一個(gè)位置，我們沒辦法將其打開。在提出問題的時(shí)候，教師可以在課堂上做具體的示范。一個(gè)問題的提出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要提出至少兩個(gè)問題，提高課堂知識(shí)的厚重感。在這一實(shí)際問題中就包含了點(diǎn)線面這三方面的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)提出的問題的答案一知半解，這時(shí)教師要從這一問題中脫離，讓學(xué)生通過接下來的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證自己的答案正確與否。

2.通過生活實(shí)例對(duì)公理進(jìn)行驗(yàn)證。

在進(jìn)行概念的疏導(dǎo)之后，出現(xiàn)的公理才是教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解的，就以“如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上所有的點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)”這一公理為例，它包含了點(diǎn)線面這三個(gè)因素，這三個(gè)因素之間的關(guān)系為“直線有無數(shù)點(diǎn)組成，這條直線在平面內(nèi)，平面經(jīng)過直線”。這個(gè)基本性質(zhì)的來源是生活，教師可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)將這一知識(shí)具體化，并通過具體的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證公理的正確與否，比如這個(gè)公理，教師可以讓學(xué)生將一把規(guī)則的直尺放到桌面上，并通過觀察直尺與桌面間是否漏光來檢驗(yàn)桌面的平整與否。如果不漏光，說明直尺作為一條線在平面上，而且直線上所有的點(diǎn)都在這一平面上，如果漏光，說明直線上并不是所有的點(diǎn)都在平面上，由此也可以說，直線不在平面內(nèi)。

學(xué)生通過這種具體化的例證，更能較為明了地運(yùn)用邏輯思維去了解學(xué)習(xí)抽象化的知識(shí)?？梢哉f，教師在方法上，將知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易去接受。這樣運(yùn)用生活例證將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)的教學(xué)方法比教師用粉筆在黑板上繪圖講解更有效，它是新課標(biāo)下所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生空間想象力、邏輯思維能力的培養(yǎng)更有效。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用生活實(shí)際去解釋公理。

雪花的詩句范文第3篇

新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。

一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課

作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。

我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！八街?，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。

二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶

讀書少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對(duì)教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。

我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。

三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵

學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”

學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

雪花的詩句范文第4篇

一、使用的必要性

人的感受由于受到刺激物的持續(xù)作用將會(huì)出現(xiàn)一種適應(yīng),一個(gè)腔調(diào)講到底,一種方式講到頭,會(huì)使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。在教學(xué)中為防止這種消極的適應(yīng)現(xiàn)象,往往要恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具。早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出:“在盡可能的范圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)盡可能地放在感官的跟前?！?/p>

二、如何有效地使用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,有效地使用演示實(shí)驗(yàn)、板書、板畫等一些直觀教具;一方面可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生理機(jī)能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng),另一方面也是利用注意的分配規(guī)律,將知識(shí)通過多種載體分散成細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生的迅速掌握。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)起多種感官以增加信息的來源渠道。

其次,要注意使用直觀教具形成良好的“第一印象”,因?yàn)椤暗谝挥∠蟆钡暮脡闹苯佑绊懰趯W(xué)生頭腦中產(chǎn)生的感覺刺激,影響“第一印象”的方面有很多,例如,直觀教具外觀是否醒目,擺放是否整齊有序,以及擺放位置是否有利于全體學(xué)生的觀看等等。解決外觀擺放方面的問題要求教師應(yīng)想到它的使用是面向全體學(xué)生,一種最有效的方法是將直觀教具放在幻燈下演示放大,如采用有機(jī)玻璃或玻璃粘合成的各種拓應(yīng)槽在幻燈下使用,可以有效地解決很多實(shí)驗(yàn),如物質(zhì)的制備(包括加熱條件下的反應(yīng))、大部分的試管試驗(yàn)、通電條件下的電解試驗(yàn)以及像溫度計(jì)微小變化等一類的變化試驗(yàn)等等。

實(shí)驗(yàn)證明,在固定不變的背景下運(yùn)動(dòng)的刺激物易于被知覺感受,因此使用些動(dòng)態(tài)的直觀教具或?qū)⒁恍┲庇^教具設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)的教具而呈現(xiàn)在學(xué)生面前。也能收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。例如可將物質(zhì)的分解化合、電子的轉(zhuǎn)移流向、物質(zhì)的溶解擴(kuò)散等制成活動(dòng)的模型或幻燈。

再次,還要注意使用直觀教具時(shí)應(yīng)盡量形成優(yōu)勢(shì)興奮刺激中心,因?yàn)樗梢詭?dòng)多種神經(jīng)的聯(lián)系,深化對(duì)信息的處理機(jī)能,形成一個(gè)完整的信息體系。因此在使用直觀教具時(shí)要注意形成氛圍,避免平平淡淡地使用,為此,教師可借助于語言、動(dòng)作、表情配合使用直觀教具,以使學(xué)生的感覺達(dá)到這一目的。

三、克服錯(cuò)覺的異向

錯(cuò)覺的產(chǎn)生是一種普遍的現(xiàn)象,也是正常的生理機(jī)能。產(chǎn)生錯(cuò)覺的方面很多,如感官的錯(cuò)誤反應(yīng),語言的不當(dāng)引導(dǎo)及動(dòng)作表情的暗示等等。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)或使用直觀教具時(shí),應(yīng)盡量減少或消除這種現(xiàn)象。

雪花的詩句范文第5篇

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是化學(xué)教師中的一員，其素質(zhì)構(gòu)成包括：思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)、管理素質(zhì)、科研素質(zhì)等，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 良好的思想素質(zhì)

一個(gè)熱心于實(shí)驗(yàn)室工作，素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師，可以促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。實(shí)驗(yàn)室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按課改要求與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)樹立為教育事業(yè)當(dāng)好教仆的理念，熱愛本職工作，積極主動(dòng)，勤懇踏實(shí)，耐心細(xì)致，拓寬思路，全力投入到為教育教學(xué)服務(wù)的工作之中去。

2.2 扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技迅猛的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師僅靠學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)“老本”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須像小河，有水長(zhǎng)流。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師必須豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新東西，不斷給自己“充電”，要堅(jiān)持在職進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)教育理論和實(shí)驗(yàn)理論，了解和掌握國內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作的新理論、新觀念、新儀器、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)、新方法，防止知識(shí)老化和頭腦僵化。

2.3 過硬的實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室工作要求實(shí)驗(yàn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。為此，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研教材和教法，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，要苦練實(shí)驗(yàn)操作的基本功，做到“一專多能，縱橫交錯(cuò)”。“縱”是對(duì)本學(xué)科所有的實(shí)驗(yàn)都必須能熟練操作，講解清晰，分析透徹；“橫”是對(duì)其所學(xué)科如物理、生物實(shí)驗(yàn)等能有所了解。實(shí)驗(yàn)教師還要熟悉本學(xué)科教學(xué)儀器和電教器材的技術(shù)參數(shù)，掌握其保養(yǎng)、維修方法，對(duì)教學(xué)儀器在使用過程中出現(xiàn)的故障能夠及時(shí)排除，并要積極參與改進(jìn)和自制教具，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果和提高自己的創(chuàng)造力及制作技能。

2.4 穩(wěn)定的心理素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)來獲得課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師注意研究學(xué)生的心理所需，并努力達(dá)到學(xué)生的所求。這種師生的心理溝通，往往成為教師把握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的重要因素。穩(wěn)定性是實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。例如：偶然的實(shí)驗(yàn)失敗，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的偏差，這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師處理問題的方法就成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)教師心理素質(zhì)的穩(wěn)定性會(huì)使他泰然、鎮(zhèn)定、實(shí)事求是地突破自我，鼓勵(lì)學(xué)生超越，勇于創(chuàng)新。這種良好的心理素質(zhì)，甘為人梯的精神，可以成為實(shí)驗(yàn)教師追求事業(yè)成功的精神動(dòng)力，也為學(xué)生樹立了刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的榜樣，是實(shí)驗(yàn)教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.5 組織管理素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)與探究、小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做、家庭實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)形式都已經(jīng)列入了新課程計(jì)劃。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要管好實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教師往往擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)器材的管理和為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的雙重任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己管理的實(shí)驗(yàn)室里的每一件物品都要做到心中有數(shù)，儀器擺放要科學(xué)規(guī)范，保管要干凈整潔，性能要了如指掌。這樣當(dāng)師生有需要時(shí)，才能迅速、準(zhǔn)確地做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)做到“五熟悉、一了解”：熟悉教材、熟悉配備目錄、熟悉學(xué)校其他實(shí)驗(yàn)室儀器藥品和電教器材情況、熟悉市場(chǎng)、熟悉周邊環(huán)境，了解教學(xué)進(jìn)度。要及時(shí)做好儀器的訂貨和采購工作，暫時(shí)短缺的儀器藥品，通過“找、代、制、修”等辦法及時(shí)解決，并創(chuàng)造條件盡可能的增開學(xué)生實(shí)驗(yàn)組數(shù)來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.6 多方面的科研素質(zhì)