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家庭教育課堂范文第1篇

家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當(dāng)前不少家長(zhǎng)忽視了家庭教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長(zhǎng)僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等視而不見(jiàn)；還有的家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上，充當(dāng)“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區(qū)導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關(guān)。教育部之所以印發(fā)《意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，要求加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)力度，正是為了解決這一問(wèn)題。

如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當(dāng)然不能置身事外，而應(yīng)積極主動(dòng)地為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育提供幫助。各學(xué)校應(yīng)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，積極向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)。學(xué)校可統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)，讓同齡孩子的家長(zhǎng)相互交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，使得學(xué)校與家庭密切配合，幫助家長(zhǎng)們?nèi)鎸W(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，樹(shù)立起正確的教育觀念，營(yíng)造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不將孩子的考試分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，不把“人家的孩子多優(yōu)秀、多用功、成績(jī)多好”掛在嘴邊，而是無(wú)條件地接納孩子，學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)孩子；對(duì)孩子的教育方式以關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)為主，讓孩子自信、健康地成長(zhǎng)；當(dāng)在教育孩子的過(guò)程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。比如，針對(duì)目前很多家庭存在的“孩子勞動(dòng)時(shí)間少，父母包辦一切”的情況，學(xué)?？砷_(kāi)展家庭勞動(dòng)主題分享活動(dòng)，提醒家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的生活能力，可建議家長(zhǎng)“做一半，留一半”，給孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講究衛(wèi)生、勤勞自立的習(xí)慣。家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)中不包辦、不代勞，能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，不斷完善其個(gè)性與人格。

此外，各地教育部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，采取有效措施，加快推進(jìn)家庭教育工作指導(dǎo)，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學(xué)、幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并開(kāi)展督導(dǎo)工作；逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，采取一系列措施加強(qiáng)制度保障，將人、財(cái)、物的配置納入制度安排；開(kāi)展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，樹(shù)立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，有計(jì)劃地組織家庭教育指導(dǎo)和教育實(shí)踐活動(dòng)，支持和督促家長(zhǎng)以身作則履行家庭教育職責(zé)，走出家庭教育的誤區(qū)，享受家庭教育的樂(lè)趣和成果。同時(shí)，各地教育部門還要集合社會(huì)各界的力量加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，呼吁各界人士積極、及時(shí)地為家庭教育服務(wù)提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務(wù)；要采取有效措施積極推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)，配合婦女聯(lián)合會(huì)等組織和部門在家庭服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)計(jì)劃實(shí)施、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，從而為家庭教育營(yíng)造出良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合，使全社會(huì)形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會(huì)支持體系，發(fā)揮家庭教育的力量。

家庭教育課堂范文第2篇

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題

目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，各種新教學(xué)模式層出不窮，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，普遍采用“形成性評(píng)估30%+終結(jié)性評(píng)估70%”這種傳統(tǒng)模式，這種模式主要存在兩個(gè)問(wèn)題。

1.終結(jié)性評(píng)估在這種模式下處于主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)中過(guò)分依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法甚至心態(tài)，憑借一次或兩次考試定成績(jī)的方法會(huì)影響學(xué)生把最終的考試成績(jī)作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生不易在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行客觀的分析及評(píng)價(jià)，在一定程度上阻礙學(xué)生挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性，部分學(xué)生甚至采取投機(jī)取巧的辦法考出好成績(jī)。

2.形成性評(píng)價(jià)方式單一

在這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，形成性評(píng)價(jià)就是學(xué)生的出勤率、課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的薄弱比重，以及評(píng)價(jià)原則都不規(guī)范，這種方式只能激發(fā)少數(shù)學(xué)生的積極性和參與性，無(wú)法體現(xiàn)公平性和客觀性，有些甚至可能導(dǎo)致學(xué)生一味追求平時(shí)分值而被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景下，借助他人（教師或伙伴）的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而形成的一種獨(dú)特信息加工和實(shí)現(xiàn)主動(dòng)認(rèn)知意義建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生才是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是輔助學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)。

高職網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義理論在本質(zhì)上是密不可分的。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，給予了學(xué)生更大的自，考查學(xué)生在自主決策學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、時(shí)間和長(zhǎng)度等情況下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式感受到成效。建構(gòu)主義理論是對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的另一種闡釋。因此，該理論對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程性的強(qiáng)調(diào)賦予了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，避免單一的及格與不及格的考試方式，采用多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)估，采用多維的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果做出全面而科學(xué)的評(píng)估，新的評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建應(yīng)是高職網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

三、評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)的原則

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，應(yīng)注意重點(diǎn)把握以下幾個(gè)原則。

1.多元化原則

從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等方面來(lái)看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的。評(píng)價(jià)主體應(yīng)為學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三方的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同而制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可分別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如前者注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和課后的自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)；后者關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，除了課堂網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和觀察記錄外，還可以采用訪談交流、問(wèn)卷調(diào)查、課外實(shí)踐和作業(yè)批改等多種方式對(duì)課后情況進(jìn)行評(píng)估。

2.發(fā)展性原則

在評(píng)價(jià)原則上，形成性評(píng)估旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)為主導(dǎo)，終結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要補(bǔ)充。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)簡(jiǎn)單地只用分?jǐn)?shù)或高低評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估。

3.可操作性原則

教師可以針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，學(xué)習(xí)進(jìn)展的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的不同，進(jìn)步情況的不同等調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)他人的課堂學(xué)習(xí)情況和課后的自主學(xué)習(xí)情況作出對(duì)他人真實(shí)而靈活的評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)施

要構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)模式，就必須將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三方相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式可分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)三項(xiàng)。

1.自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)

在學(xué)生自評(píng)方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生需在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極研究和探索，發(fā)揮創(chuàng)造精神，不斷自我反饋。應(yīng)樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨時(shí)觀察自己的進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)為自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在自我評(píng)估的開(kāi)始階段，教師可以和學(xué)生一起具體制定各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，給出范例進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解五級(jí)計(jì)分制“ABCDE”的概念。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)報(bào)告，里面有作業(yè)、為準(zhǔn)備課堂活動(dòng)（比如演講、辯論、話劇、配音等）搜集的資料、階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)等各種資料。這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足、反思自己的學(xué)習(xí)行為、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，教師也可以針對(duì)學(xué)生的不足和需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)指導(dǎo)更為有效。

學(xué)生互評(píng)和自評(píng)一樣，需要教師提供范例，使學(xué)生充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以讓幾位同學(xué)評(píng)一位學(xué)生，每一位評(píng)估者都為被評(píng)者的課堂表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)，寫出其優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)的建議。然后讓被評(píng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)?；ピu(píng)可以了解自己與他人之間的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制訂出更有效的學(xué)習(xí)方案，爭(zhēng)取達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?；ピu(píng)為培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力起到了較好的作用。

在自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以就實(shí)際情況設(shè)置評(píng)定項(xiàng)目，設(shè)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這可由學(xué)生和教師共同完成。根據(jù)眾多教師討論的結(jié)果，自評(píng)和互評(píng)表中可設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目：日期、到課情況、課堂回答問(wèn)題積極度、活動(dòng)及小組討論參與度、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況、作業(yè)提交情況等、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、改進(jìn)建議等。

2.教師評(píng)價(jià)

在教師評(píng)價(jià)方面，主要有三項(xiàng)內(nèi)容：課堂活動(dòng)觀察、學(xué)生課外實(shí)踐情況和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試檔案。課堂活動(dòng)觀察的內(nèi)容包括考勤、課堂觀察、訪談交流、問(wèn)卷調(diào)查和批改作業(yè)。比如在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行訪談時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，詢問(wèn)其一周來(lái)是否有參加何種聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，并收集關(guān)于教學(xué)需求的信息。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在課堂上要特別留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)充分發(fā)揮在課堂上的組織、管理、監(jiān)督、引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的作用。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心和自尊心甚至人生觀。因此，不能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)

在新的教學(xué)模式下，應(yīng)充分利用現(xiàn)代高科技手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)中的單元測(cè)試、階段性測(cè)試等功能讓學(xué)生即時(shí)了解到測(cè)試成績(jī)及正確信息，為學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋，還可收集平時(shí)成績(jī)；學(xué)習(xí)進(jìn)度管理系統(tǒng)可使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況有所了解，此外，作業(yè)管理、教學(xué)評(píng)估等系統(tǒng)，也能夠起到有效監(jiān)控和管理的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段更加豐富。

總之，在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的過(guò)程中，教師付出的努力要比以往更大，教師要充分認(rèn)識(shí)到被評(píng)估者的個(gè)體差異，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有效地達(dá)到教學(xué)目的。這種評(píng)價(jià)模式在我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)制度中還是一個(gè)較新的領(lǐng)域。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中必然會(huì)存在著許多實(shí)際的問(wèn)題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否過(guò)于復(fù)雜耗時(shí)，是否適應(yīng)各階段學(xué)生，能否真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的；教學(xué)軟件是否配有相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。新的評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)確實(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足，但還需進(jìn)行大量的實(shí)證研究和探索，從中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷發(fā)展和完善高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程學(xué)習(xí)的全面客觀的評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳婷，文燕.高職高專英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)相關(guān)性研究［J］.廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）:127-129.

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家庭教育課堂范文第3篇

上半年我區(qū)按照學(xué)校自行申報(bào)的開(kāi)課時(shí)間，所有學(xué)校都完成了4課時(shí)的授課任務(wù)。在開(kāi)課期間，區(qū)教育局組織家庭教育講師團(tuán)成員和部分骨干教師對(duì)各學(xué)校的開(kāi)課情況進(jìn)行了督查指導(dǎo)。

從督查情況看，所有學(xué)校均能按照要求開(kāi)課，且以班級(jí)授課形式為主。但課堂效果有很大差異。從整體來(lái)說(shuō)，區(qū)直學(xué)校的課堂效果較為理想，鎮(zhèn)、街道各學(xué)校的師資情況不平衡，各中心校的授課效果較好，但有些規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)不甚理想。在對(duì)開(kāi)元、固堤、朱里等鎮(zhèn)（街道）的幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行督查指導(dǎo)時(shí)，許多家長(zhǎng)圍著前來(lái)指導(dǎo)的講師團(tuán)成員久久不肯散去，從孩子的學(xué)習(xí)、脾性到與孩子如何相處，家長(zhǎng)的提出的問(wèn)題寬泛，卻有極強(qiáng)的針對(duì)性。而且沒(méi)有提問(wèn)的家長(zhǎng)也沒(méi)有散去，而是很認(rèn)真的聽(tīng)老師的指導(dǎo)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)更高層次的家庭教育咨詢非常感興趣。

參加督查指導(dǎo)的教師在完成任務(wù)后，進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。他們普遍為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的熱切需求所感動(dòng)。同時(shí)，他們也認(rèn)為目前我們的指導(dǎo)方式、內(nèi)容等方面還有許多與農(nóng)村家長(zhǎng)不相適應(yīng)的地方，造成了家長(zhǎng)課堂的低效、甚至無(wú)效。比如在上半年我區(qū)許多小學(xué)的家長(zhǎng)課堂都涉及到了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合，在城區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)可能很容易就接受了，可農(nóng)村家長(zhǎng)的早出晚歸、知識(shí)儲(chǔ)備等問(wèn)題，讓他們覺(jué)得無(wú)所適從。他們知道了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但卻不知道該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如何處理為生計(jì)奔波的勞苦與培養(yǎng)孩子習(xí)慣問(wèn)題的矛盾。這樣，一堂課的效果就可想而知了。

目前，老師們接觸到的家庭教育理論和方法，大都是從城市居民這個(gè)角度出發(fā)，基本理念都是適用的，但具體方法未必合適。單就我區(qū)而言，五個(gè)鎮(zhèn)街的經(jīng)濟(jì)類型就各不相同，家長(zhǎng)們勞動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度的差異就更大了。因此，加強(qiáng)區(qū)域性家庭教育指導(dǎo)研究，增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性是非常必要的。

二、親子共成長(zhǎng)工程現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)

4月12日，在我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和寒亭六中舉行了兩場(chǎng)家庭教育課堂觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)促進(jìn)校際交流、探索形式多樣的家庭教育課堂指導(dǎo)模式起到了積極地推動(dòng)作用。

三、家庭教育專家農(nóng)村行

5月23日至24日，我區(qū)成功舉辦了五場(chǎng)“感恩母親，理解孩子”親子活動(dòng)暨“家庭教育專家農(nóng)村行”報(bào)告會(huì)，共有1XX多對(duì)母親和孩子及1100多名教師參加了這次活動(dòng)，用“感恩和理解”為第60個(gè)兒童節(jié)獻(xiàn)上了一份特殊的厚禮。

這次活動(dòng)的成功浸透著太多人的汗水，從市教育局、市家教中心的周密籌劃，到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還有每個(gè)承辦學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們、學(xué)生們，在短短的兩周內(nèi)，將五場(chǎng)精彩紛呈的報(bào)告會(huì)呈獻(xiàn)給我們，其辛苦自不必說(shuō)。然而，更重要的是讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生收獲滿滿。

特別值得一提的是我區(qū)的“家教專家”咨詢團(tuán)隊(duì)在這兩天里的成長(zhǎng)。在這里，就用實(shí)驗(yàn)中學(xué)張煒老師的“活動(dòng)體會(huì)”來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明吧：

累 并快樂(lè)著 ——“家庭教育專家農(nóng)村行”有感

寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張煒

上個(gè)周末，借“家庭教育專家農(nóng)村行”之便，當(dāng)了一回“專家”，到高里、朱里、寒亭三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參觀并參與了規(guī)模宏大的家教活動(dòng)。辛苦著也快樂(lè)著。

會(huì)場(chǎng)拾零——三個(gè)片段

片段一：愛(ài)，需要大膽表達(dá)

去高里的時(shí)候，心里七上八下的直犯嘀咕：不知道此行能否真正使“家庭教育”觀念深入人心，也不相信寒亭家庭教育講師團(tuán)剛剛組建一年，便可赤膊上陣。

沒(méi)想到高里卻實(shí)實(shí)在在的令我們震撼了一把——如果說(shuō)邢校長(zhǎng)讓我們感受到的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，那么魏校長(zhǎng)呈獻(xiàn)給我們更多的卻是一種視聽(tīng)的享受和一份親情的盛宴——當(dāng)主持人一襲白裙走上主席臺(tái)的時(shí)候，當(dāng)一對(duì)可愛(ài)的雙胞胎女孩兒朗誦那一封親情告白的時(shí)候，當(dāng)一曲高亢深情的《母親》響徹會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，當(dāng)一對(duì)對(duì)母子聽(tīng)完專家報(bào)告拘謹(jǐn)而勇敢的真誠(chéng)相擁的時(shí)候……我們真真切切的體會(huì)到了一種感動(dòng)。我看到很多人的淚水從臉上悄悄滑落……

是啊，多少年來(lái)，我們樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親對(duì)愛(ài)的表達(dá)已經(jīng)習(xí)慣了含蓄，習(xí)慣了用行動(dòng)代替語(yǔ)言——不求任何回報(bào)，一心只為你好?？上Ш⒆觽儾焕斫?。然而，當(dāng)那一雙曬成太陽(yáng)色的手緊緊抱住他們的時(shí)候，他們卻終于忍不住喜極而泣了。

“輕輕的握住你的手，不需要太多的語(yǔ)言……”專家們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的肢體語(yǔ)言，終于在我們的美麗而古樸的農(nóng)村，在我們可親可敬的父老鄉(xiāng)親身上得到了艱澀而生動(dòng)的表達(dá)。

那天，無(wú)一人缺席。無(wú)一人喧嘩。無(wú)一人離場(chǎng)。我們永遠(yuǎn)記住了高里碧藍(lán)的天空，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清新的空氣，樸實(shí)的鄉(xiāng)親，可愛(ài)的孩子，還有那個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)、不茍言笑的邢校長(zhǎng)。

片段二：只是做了一點(diǎn)點(diǎn)

到朱里鎮(zhèn)的時(shí)候，正是下午兩點(diǎn)左右，一天中最炎熱的時(shí)候。因?yàn)槿硕?，?huì)場(chǎng)仍舊設(shè)在露天。我們看到一對(duì)對(duì)親子打著太陽(yáng)傘，在指定位置蘑菇一樣綻放開(kāi)來(lái)的時(shí)候，心里升騰起來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，還有一分沉甸甸的責(zé)任——我們的父老鄉(xiāng)親，頂著酷暑炎熱，來(lái)向我們所謂的專家“求經(jīng)問(wèn)寶”，我們將拿什么奉獻(xiàn)給他們？如果說(shuō)，先前我們還有一點(diǎn)點(diǎn)的戲謔，一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意，那么此刻，我們每一個(gè)人都會(huì)不由自主的為這一點(diǎn)點(diǎn)的戲謔與不經(jīng)意而深感慚愧和不安。

片段三：您的信任，是我們的動(dòng)力

周日下午，抵達(dá)寒亭中心學(xué)校。看著組織有序的會(huì)場(chǎng)和期待已久的人們，山東師范大學(xué)的教育心理學(xué)專家曾教授再次登上了講臺(tái)。至此，她已連續(xù)做了四場(chǎng)報(bào)告，每次報(bào)告時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)。她的聲音已經(jīng)沙啞，然而熱情依然不減。

報(bào)告結(jié)束了，天已很晚。家長(zhǎng)和孩子們卻并沒(méi)有急于離開(kāi)，他們紛紛涌向了學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)的不同類別的心理咨詢室。那里，我們這些剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的“專家”早就已經(jīng)虛席以待

盡管事先做過(guò)很多預(yù)設(shè)，卻仍然有許多的“意想不到”——想不到家長(zhǎng)如此熱情，想不到孩子們?nèi)绱诵湃?，想不到我們?nèi)绱酥匾氩坏阶饔萌绱酥蟆?dāng)我肯定了孩子的優(yōu)秀之后，我看到了孩子抿緊的嘴唇和堅(jiān)定的目光時(shí)，我就知道，這個(gè)孩子一是自信滿滿了；當(dāng)我鼓勵(lì)孩子給他提出合理的建議后，我看到了一張因激動(dòng)而漲紅的臉時(shí)，我就知道信念已經(jīng)像種子一樣在他心里生根發(fā)芽了；當(dāng)我跟他們約法三章之后，聽(tīng)到他們急促的呼吸并拉緊他們伸出的小指時(shí)，我就知道理想已經(jīng)在他們想象中起航了……看到家長(zhǎng)和孩子們信任甚至是崇拜的目光，我的心里也像是春天里撒了一地的種子，生機(jī)勃勃的想要破殼而出……

為了這份信任，我們將義無(wú)反顧?？嘁擦T，累也罷，將心甘情愿，陪你們一路走到底。

家庭教育課堂范文第4篇

從教學(xué)方式來(lái)看美國(guó)的大學(xué)教育特別重視政治教育和道德教育的效果，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且相當(dāng)重視潛移默化的隱蔽教育的作用，重視學(xué)校生活環(huán)境在學(xué)生思想政治教育中的作用，而且特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和寓教于樂(lè)。一方面，他們將政治教育和道德教育滲透到大眾傳媒和社會(huì)環(huán)境之中，在不知不覺(jué)中影響大學(xué)生的政治價(jià)值觀念和道德價(jià)值觀念。另一方面，他們十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)，提供大學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德意識(shí)和公民意識(shí)。而我國(guó)的政治理論課和思想品德課教學(xué)方式相對(duì)比較單一，大綱、教材、課時(shí)都由教育部統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校缺少自主性，課程也缺少豐富性和張力。并且在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，教師課堂講授多、灌輸多，讓大學(xué)生通過(guò)各種形式的社會(huì)活動(dòng)去體驗(yàn)品味、化為主體內(nèi)在自覺(jué)的少。雖然教育部和許多大學(xué)校長(zhǎng)也呼吁和強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是一般號(hào)召和形式主義的多，實(shí)際效果少。從總體上講，思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不高。

二、社會(huì)教育的比較

中美兩國(guó)都重視將思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，都注重學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育途徑。美國(guó)大學(xué)注重學(xué)生課外活動(dòng)在德育中的作用，學(xué)生活動(dòng)中心經(jīng)常舉辦報(bào)告會(huì)、文娛活動(dòng)等；他們還將華盛頓紀(jì)念堂、國(guó)會(huì)圖書館、國(guó)會(huì)大廈等一系列公共教育設(shè)施免費(fèi)向全民開(kāi)放，許多學(xué)校組織學(xué)生參觀法院、議會(huì)、市政府等機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化國(guó)家理念并鼓勵(lì)學(xué)生向出色的先輩們學(xué)習(xí)，并借助宗教途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透，利用宗教文化特色“屏蔽”其階級(jí)性。我國(guó)大學(xué)的校外實(shí)踐活動(dòng)和美國(guó)有很多相似之處，內(nèi)容涉及科技、文娛等多個(gè)方面；強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的作用，通過(guò)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；我國(guó)也免費(fèi)向公眾開(kāi)放了一些歷史文化古跡和革命烈士陵園如南京中山陵、紀(jì)念館、杭州西湖等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，但我國(guó)高?；顒?dòng)的政治性和階級(jí)性非常顯著，而且很多活動(dòng)還只是停留在形式上，并沒(méi)有起到實(shí)實(shí)在在的作用。而美國(guó)的思想政治教育則滲透到生活中的方方面面。

三、家庭教育的比較

美國(guó)的家庭教育是比較民主平等的。美國(guó)人普遍認(rèn)為，家庭教育是很重要的，它是思想政治教育的起點(diǎn)，在政治社會(huì)化中起著基礎(chǔ)性的作用。在美國(guó)的家庭中，父母和子女地位平等，家庭氛圍中民主氣息非常濃厚，父母和子女之間經(jīng)常通過(guò)民主溝通的方式交流思想、解決問(wèn)題。中國(guó)也非常重視家庭教育的作用，認(rèn)為家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)成才起到基礎(chǔ)性作用。家庭是社會(huì)最基本的單元，古語(yǔ)云：“家之正則國(guó)之定”“家和萬(wàn)事興”，家庭教育是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到家庭關(guān)系是否和諧，關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。現(xiàn)在的中國(guó)家庭，子女教育是家庭的重要問(wèn)題，不過(guò)，重智育輕德育、重管教輕溝通、重功利輕責(zé)任都是當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前中國(guó)教育的大背景下，家長(zhǎng)更注重的是孩子的智力教育而不是思想品德教育，只重視成績(jī)而不重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，這都不利于我國(guó)思想政治教育的發(fā)展。而在西方的家庭中，父母和子女都是自由平等，子女作為家庭一員，擁有與父母同樣的權(quán)利。西方的家長(zhǎng)尊重孩子的想法，讓孩子去決定自己的事情，從不強(qiáng)迫孩子，對(duì)孩子的想法給予理解和支持，與孩子建立起平等的關(guān)系，相對(duì)注重孩子的全面發(fā)展，這種教育方式是值得我們學(xué)習(xí)的。多與孩子溝通，重視孩子的全面發(fā)展，有利于他們健康成長(zhǎng)，也在一定程度上有利于思想政治教育的有效進(jìn)行。

四、對(duì)中國(guó)思想政治教育的啟示

家庭教育課堂范文第5篇

在落實(shí)家委會(huì)工作的過(guò)程中，我們采取的措施有以下幾項(xiàng)：開(kāi)足家長(zhǎng)教育課、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、舉辦家長(zhǎng)大講壇、設(shè)立家長(zhǎng)監(jiān)督崗、評(píng)出最美好家長(zhǎng)。

一、開(kāi)足家長(zhǎng)教育課

家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育、探索家庭教育、溝通家校聯(lián)系、形成教育合力的最佳途徑。2010級(jí)每學(xué)期最少在家長(zhǎng)學(xué)校舉行3次家長(zhǎng)教育課，課的內(nèi)容均由家委會(huì)作出詳細(xì)計(jì)劃，有層次有策略地開(kāi)展活動(dòng)。利用家長(zhǎng)教育課開(kāi)展家庭教育論壇，進(jìn)行集體授課，客座教師可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，更多的是優(yōu)秀家長(zhǎng)或邀請(qǐng)知名家庭教育專家講授家庭教育的重要性及教育孩子的方式方法。每次課后，安排班主任、任課教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面，交流教育信息，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，真正形成教育的合力。

二、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作，同時(shí)也讓家長(zhǎng)近距離觀察孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，我們每學(xué)期都邀請(qǐng)不同層次不同水平的家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，他們?cè)谌媪私夂⒆釉谛W(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)老師工作予以理解，家長(zhǎng)之間對(duì)教育理念的交流也令他們揚(yáng)己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、舉辦家長(zhǎng)大講壇

班會(huì)課定時(shí)拿出來(lái)由家長(zhǎng)上。我們選擇一部分優(yōu)秀且不同行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，為孩子講解法律知識(shí)、科學(xué)預(yù)防疾病知識(shí)、生活常識(shí)，組織音樂(lè)活動(dòng)，課程資源選用的程序極其嚴(yán)密。先是由家長(zhǎng)報(bào)名，準(zhǔn)備講課內(nèi)容，然后由家委會(huì)成員及教師組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)呈報(bào)的家長(zhǎng)課進(jìn)行篩選，擇優(yōu)進(jìn)課堂。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選出的20名家長(zhǎng)所講的內(nèi)容，編制成校本課程。

四、設(shè)立家長(zhǎng)監(jiān)督崗

為了增強(qiáng)家長(zhǎng)的管理意識(shí)，學(xué)校還有意把權(quán)力分給家長(zhǎng)，設(shè)立家長(zhǎng)監(jiān)督崗，定期不定期邀請(qǐng)部分家委會(huì)成員走進(jìn)校園對(duì)學(xué)校的教育和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。

五、成立家校委員會(huì)

為了促進(jìn)家委會(huì)工作的開(kāi)展，我們專門設(shè)立家校委員會(huì)，由年級(jí)主任任主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌家校委員會(huì)的活動(dòng)、聯(lián)絡(luò)和溝通。家委會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)都成為精品。三班家委會(huì)組織的“認(rèn)養(yǎng)一棵成長(zhǎng)樹(shù)共育一片班級(jí)林”“花果山中隊(duì)聯(lián)歡會(huì)”及六班家委會(huì)開(kāi)展的“大手拉小手教育一同走”活動(dòng)在濱州廣播電視臺(tái)新聞?lì)l道播出后收到了很大反響。

六、評(píng)出最美好家長(zhǎng)

在學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，我們還會(huì)通過(guò)學(xué)生和家校委員會(huì)評(píng)選出最美好家長(zhǎng)并頒發(fā)證書，取得證書的家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的意愿選擇參加學(xué)校的大型活動(dòng)。一系列的措施鼓足了家長(zhǎng)的干勁，激發(fā)了他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展為學(xué)生服務(wù)的熱情。

在未來(lái)的家委會(huì)工作中我們有三個(gè)打算：

（一）建基地：我們準(zhǔn)備在濱州市區(qū)建立6～8個(gè)不同類型的教育基地。有渤海紀(jì)念館的愛(ài)國(guó)主義教育基地、秦皇臺(tái)的少年軍事教育基地、蒲園的“綠色教育基地”、福利院的“愛(ài)心教育基地”、公安局交管支隊(duì)的安全教育基地、勞作體驗(yàn)館及農(nóng)業(yè)教育基地。有了這些基地，我們的教育就會(huì)一直延續(xù)下去，形成梯隊(duì)式的教育模式，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生均受到良好的社會(huì)教育。

（二）鑄品牌：通過(guò)不斷的研究和探索，我們把家委會(huì)開(kāi)展的系列教育活動(dòng)做精做細(xì)做大，如家長(zhǎng)大講壇，我們將運(yùn)用信息技術(shù)，將課程內(nèi)容進(jìn)行錄制編排，形成系列。通過(guò)我們的努力，一定會(huì)打造成全市乃至全省的品牌。