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家庭教育分析案例范文第1篇

關(guān)鍵字：特殊家庭；小學(xué)生；分析；思考

一、背景

某小學(xué)學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生來(lái)源基本相同，大多為附近小區(qū)的住戶的子女。有一名二年級(jí)男孩子十分調(diào)皮，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，作業(yè)幾乎不寫(xiě)，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂。老師們對(duì)于這個(gè)孩子的作業(yè)和成績(jī)常常是抱怨有加。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。班主任老師經(jīng)過(guò)了解，知道了這個(gè)學(xué)生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽(tīng)爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無(wú)策。該學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對(duì)他就一直比較關(guān)注，也常常關(guān)心他。幫他搞好個(gè)人衛(wèi)生。顯然是童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現(xiàn)在的這些問(wèn)題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛(ài)，母親的關(guān)愛(ài)，使幼小的心靈在無(wú)形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時(shí)由于爺爺奶奶年事已高，也不能細(xì)致地照顧到孫子，對(duì)于他的個(gè)人衛(wèi)生也沒(méi)有太大的重視，于是使得他平時(shí)在學(xué)校里邋里邋遢。

二、解決辦法

班主任老師一直在思索要用什么方法來(lái)幫助他。一種方法是與他交朋友。經(jīng)常給予他關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課上積極啟發(fā)他，幫助他。課后從生活上給予關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)，缺少課外書(shū)也買(mǎi)給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵(lì)他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對(duì)于老師的時(shí)間要求很高，需要老師付出大量的時(shí)間和精力。

第二種方法是持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。這需要學(xué)生很好的配合老師，而這是最困難的。

第三種方法是與他的爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級(jí)比較大，對(duì)于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時(shí)也存在著溝通的問(wèn)題。

三、啟示

班主任老師細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，并且耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的行為對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)是非常難得的，因?yàn)楸旧硇W(xué)班主任的工作十分繁忙。這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谝院蟮男W(xué)教育工作中一定要細(xì)心觀察每個(gè)孩子，要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。作為小學(xué)老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，積極鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

家庭教育分析案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 厭學(xué)現(xiàn)象 解決對(duì)策 家庭教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視，我國(guó)職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才。然而，在其發(fā)展過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，其中職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就是職業(yè)教育面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，如何正確處理好這一問(wèn)題，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。

一、厭學(xué)現(xiàn)象的概念界定

就厭學(xué)的概念而言，目前國(guó)內(nèi)外尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，還存在一定的分歧。許多專(zhuān)家學(xué)者以心理學(xué)為視角定義了厭學(xué)。他們認(rèn)為，厭學(xué)就是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的一種消極的心理與行為反應(yīng)模式，其中主要表現(xiàn)為學(xué)生厭惡反感學(xué)習(xí)，甚至感覺(jué)學(xué)習(xí)痛苦，導(dǎo)致他們經(jīng)常逃課或者曠課，有時(shí)甚至輟學(xué)。無(wú)形當(dāng)中這種厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)影響了當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展。

在教育界，部分學(xué)者認(rèn)為厭學(xué)（厭學(xué)情緒）是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主導(dǎo)需求發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為持冷漠和放縱的態(tài)度，且通過(guò)不良的行為表現(xiàn)出來(lái)的心理感受和情感體驗(yàn)。顯然教育界的學(xué)者對(duì)厭學(xué)的定義依舊是從心理學(xué)的角度進(jìn)行界定。

根據(jù)學(xué)生厭學(xué)范圍的大小，可將厭學(xué)分為整體厭學(xué)和局部厭學(xué)。整體厭學(xué)是指喪失了多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，討厭學(xué)習(xí)生活，不愿踏進(jìn)校門(mén)。這種厭學(xué)較為嚴(yán)重，很有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象。局部厭學(xué)是指對(duì)某些學(xué)科喪失興趣，產(chǎn)生了對(duì)這門(mén)學(xué)科的抵觸情緒。如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助，則很可能影響到學(xué)習(xí)其他課程的積極性，甚至導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)興趣的喪失。針對(duì)不同的厭學(xué)行為有不同的應(yīng)對(duì)措施。

二.某所職業(yè)學(xué)校學(xué)生案例分析

（一）案例呈現(xiàn)

張某，男，某職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生。他的母親是農(nóng)民，父親從事家禽的銷(xiāo)售。據(jù)了解，張某的智力水平為中等，在小學(xué)的時(shí)候成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入初中后，成績(jī)開(kāi)始下滑，最后只能以很低的中考成績(jī)進(jìn)入中職院校。進(jìn)入中職院校后，在學(xué)習(xí)上，張某仍然沿襲初中上課不聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，整天抱著手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、聊天的狀況，老師制止，就會(huì)與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

張某一家都是農(nóng)村的，家里還有爺爺奶奶，父母為了掙錢(qián)養(yǎng)家，在他小時(shí)候就進(jìn)城打工，而留下他與爺爺奶奶一起生活。顯然，爺爺奶奶對(duì)寶貝孫子是含在嘴里怕化，捧在手心怕掉，在爺爺奶奶的寵愛(ài)下，張某養(yǎng)成了那種傲慢，自私的性格。在學(xué)校里打架、斗毆那是經(jīng)常的事兒，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷倒退，學(xué)校里一般都是以學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)事兒，張某的成績(jī)總是墊底，久而久之，他就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也學(xué)不好，既然再努力也學(xué)不好還不如不學(xué)，所以，漸漸地，張某開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，甚至有輟學(xué)的打算。然而，后來(lái)父母意識(shí)到了這些問(wèn)題后，開(kāi)始幫張某轉(zhuǎn)學(xué)，這樣張某就跟著爸媽進(jìn)城讀書(shū)了，可是，張某的父親脾氣非常的暴躁，在張某不聽(tīng)話的時(shí)候，父親總是粗暴的處理，用他父親的話說(shuō)，就是棍棒教育比什么教育都奏效。到了初中后，由于張某的成績(jī)還是沒(méi)有進(jìn)步，父母發(fā)現(xiàn)不管他們?cè)趺磁?，孩子總是學(xué)不好，就這樣，他們也想放棄孩子求學(xué)的道路，有時(shí)候甚至讓張某到自己的店里幫忙。

進(jìn)入中職后，張某抱著混文憑的心態(tài)，過(guò)一天是一天，在學(xué)校里拉幫結(jié)伙，網(wǎng)吧總是會(huì)出現(xiàn)他的身影，老師講課從來(lái)不聽(tīng)，經(jīng)常曠課，作業(yè)基本不做。

（二）職業(yè)院校學(xué)生（張某）厭學(xué)現(xiàn)象原因分析

有人說(shuō)，教育是小溪，滋潤(rùn)人的心靈，那么我認(rèn)為家庭教育就是這小溪的源泉。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導(dǎo)的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會(huì)繁榮與發(fā)展的需要，也是完善個(gè)性，保健身心，使人享有快樂(lè)人生及家庭幸福的需要”。良好的家庭教育使人終身受益，不良的家庭教育影響終身。

1.父母教育觀念導(dǎo)向不正確

案例中，張某的父母均來(lái)自農(nóng)村，在他們的觀念里，只要自己努力賺錢(qián)，給孩子最好的享受，就是對(duì)孩子最大的幫助，張某的父親更是受到傳統(tǒng)教育的影響，他認(rèn)為，只有棍棒底下才能成才，張某現(xiàn)今厭學(xué)的狀態(tài)在某種程度上受到父母的教育方法的影響。顯然，父母的教育觀念將直接影響到家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值和滿意程度，影響他們對(duì)子女的教育，影響到家長(zhǎng)對(duì)子女教育的時(shí)間精力投入和物質(zhì)經(jīng)濟(jì)投入的量度和方向。案例中，隨著張某的成長(zhǎng)，父母漸漸發(fā)覺(jué)或許張某不是學(xué)習(xí)的料，所以，漸漸地開(kāi)始讓張某繼承自己的事業(yè)，父母的縱容使得張某更沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

家庭教育分析案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；沙龍；分享；體驗(yàn)

家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，他的教育思想、教育方法、世界觀，人生觀和價(jià)值觀對(duì)孩子有著潛移默化的影響，孩子成長(zhǎng)中的種種新情況新特點(diǎn)，時(shí)刻考驗(yàn)著家長(zhǎng)們的教育智慧.各級(jí)學(xué)校都在積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校等形式來(lái)指導(dǎo)家庭教育，但是如何綜合全區(qū)教育資源指導(dǎo)各學(xué)校的家庭教育工作呢？我校通過(guò) “幸福家庭教育沙龍”的方式，引導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師）之間、家長(zhǎng)之間交流心得，分享指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與思考，運(yùn)用科學(xué)的方法，幫助大家梳理出正確的指導(dǎo)理念，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師兩收獲雙提升。

一、沙龍活動(dòng)職能

幸福家庭教育沙龍以“成長(zhǎng)孩子、幸福家庭、提升自己”為宗旨，通過(guò)講述教育故事，活化家教理念，體驗(yàn)分享和課例研修等形式，一方面搭建全區(qū)家庭教育指導(dǎo)工作交流平臺(tái)，深化家庭教育指導(dǎo)工作細(xì)節(jié)，切實(shí)為各基層家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂的指導(dǎo)工作支招給力；一方面本著自由自愿的原則邀請(qǐng)有需求的家長(zhǎng)參與沙龍活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們置身其中，省察反思，糾偏扶正。

二、沙龍活動(dòng)構(gòu)想

沙龍活動(dòng)的總體構(gòu)想是“一軸一線兩翼”：以“孩子發(fā)展成長(zhǎng)”和“家長(zhǎng)角色分擔(dān)”為組織活動(dòng)主題的軸和線，以“教師研修”和“家長(zhǎng)體驗(yàn)”為活動(dòng)兩翼。教師研修助力教師指導(dǎo)能力的提高；家長(zhǎng)體驗(yàn)扶正家長(zhǎng)家庭教育理念。

在具體活動(dòng)中，我們以基層工作中的實(shí)際問(wèn)題，孩子發(fā)展成長(zhǎng)各階段敏感問(wèn)題為切入口著眼點(diǎn)，以滿足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求為根本目的，綜合全區(qū)教師資源為主要依托，借助省內(nèi)外專(zhuān)家為外援依托。從小課例起步，通過(guò)“備案例、設(shè)情境，同體驗(yàn)、共分享、深剖析、廣溝通”一系列活動(dòng)，幫助解決指導(dǎo)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，歷練提升教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。

我們把“目標(biāo)定位”設(shè)定為“雙發(fā)展”，一是強(qiáng)調(diào)教師的自我發(fā)展自我成長(zhǎng)。自我發(fā)展自我成長(zhǎng)就是要求每個(gè)人都成為自己的“首席執(zhí)行官”，具備首席執(zhí)行官那樣的思想和行動(dòng)，把研修由外在的“他為”施壓轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的“自為”動(dòng)力。一是家長(zhǎng)的發(fā)展成長(zhǎng)。沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)天生就是成功的父母。家長(zhǎng)們都在摸索中教育著孩子，孩子每個(gè)發(fā)展階段有什么規(guī)律、特點(diǎn)、需求，家長(zhǎng)如何預(yù)見(jiàn)、引導(dǎo)、滿足，這些都需要家長(zhǎng)們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

我們把“活動(dòng)的主體”設(shè)定為“兩參與”，一個(gè)參與者是家庭教育指導(dǎo)教師，包括沙龍骨干成員、各基層家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師。二是自由參與的家長(zhǎng)。這些參與的人員分別在沙龍活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)導(dǎo)演、演員、觀眾、劇務(wù)，充分融合進(jìn)沙龍活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)景。

我們把“活動(dòng)主模式”設(shè)定為“分享體驗(yàn)”就是在沙龍活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重現(xiàn)家庭矛盾沖突及處置手段，透過(guò)觀察者的觀察、當(dāng)事人的體驗(yàn)，在分享中碰撞激蕩，引發(fā)思考，重新整建家庭教育理念。

三、沙龍運(yùn)行流程

1、主題擇取

（1）定期調(diào)研征集活動(dòng)主題（2）選取當(dāng)期主題，骨干成員認(rèn)領(lǐng)主題組建活動(dòng)小組并擔(dān)任活動(dòng)主持人

2、準(zhǔn)備案例

（1）活動(dòng)小組分析課例主題，整理案例，設(shè)構(gòu)家庭問(wèn)題情境（2）、邀請(qǐng)篩選人員參與分享體驗(yàn)

3、分享體驗(yàn)

（1）介紹課例主題（2）展演問(wèn)題情境，重現(xiàn)矛盾沖突及常見(jiàn)處置手段

（3）引領(lǐng)參與教師家長(zhǎng)觀察體驗(yàn)，分享體驗(yàn)思考，交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

4、整合報(bào)告

活動(dòng)小組根據(jù)大家的交流分享，整理出切實(shí)可行的指導(dǎo)方法，形成完整的課例報(bào)告、

5、延伸推進(jìn)

（1）以此為藍(lán)本在各基層家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的分享體驗(yàn)活動(dòng)

（2）以論壇交流的形式把課例傳遞到各基層家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)教師手里

家庭教育分析案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】未成年犯罪 家庭因素 對(duì)策

1.案例引入

2010年12月份，烏海市公安局成功抓獲一個(gè)由14名未成年人組成的入室盜竊團(tuán)伙，破獲2009年4月以來(lái)發(fā)生在烏海市、呼和浩特市、烏蘭察布市集寧區(qū)以及山西等地的75起入室盜竊案件，涉案金額40余萬(wàn)元。

14名犯罪嫌疑人大部分為外來(lái)務(wù)工人員子女，年齡最大的17歲，最小的15歲。據(jù)了解，一個(gè)孩子的父母在烏海市海南區(qū)一家企業(yè)打工，很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，他從小養(yǎng)成了小偷小摸的毛病，讀完初一就輟學(xué)當(dāng)起了修理工，經(jīng)常10天半月不回家；另一孩子的父母在海南區(qū)拉僧廟鎮(zhèn)某農(nóng)場(chǎng)種菜，孩子初一輟學(xué)混跡社會(huì)，小偷小摸不斷；還有一個(gè)孩子的父親因販毒入獄，他由母親撫養(yǎng)；另有兩個(gè)孩子父母離異。

2.未成年人犯罪的概念、現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在我國(guó)，未成年人犯罪是指已滿14周歲不滿18周歲、具有刑事責(zé)任能力的自然人實(shí)施的嚴(yán)重危害社會(huì)的、依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)未成年人犯罪與以前相比呈上升趨勢(shì)?！笆濉逼陂g，全國(guó)法院判決的青少年罪犯5年間增長(zhǎng)12.6%，未成年人犯罪數(shù)量增長(zhǎng)情況更加突出，5年間上漲68%。 誠(chéng)然，社會(huì)、學(xué)校都是未成年人犯罪的重要原因，但家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)影響源，是未成年人社會(huì)化的首要場(chǎng)所，它的影響更為直接、長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻。因此，從家庭教育角度探討未成年人犯罪的原因及預(yù)防對(duì)策，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.未成年人犯罪的家庭因素探析

美國(guó)社會(huì)學(xué)家戈?duì)栔赋觯骸凹彝ピ谇嗌倌攴缸镏邪缪蓐P(guān)鍵的角色是在對(duì)越軌行為研究中最矚目和最經(jīng)常重復(fù)的發(fā)現(xiàn)?！苯Y(jié)合內(nèi)蒙古烏海市未成年人犯罪團(tuán)伙案例分析，主要有以下幾個(gè)方面家庭因素：

3.1家庭結(jié)構(gòu)殘缺

烏海市未成年盜竊案中有的孩子父母離異，有的父親因販毒入獄，從小缺少母愛(ài)或父愛(ài)，甚至受到父母不良行為的影響。這很容易導(dǎo)致孩子心理失衡，常常感到孤獨(dú)、自卑、憂慮、失望等，這些內(nèi)心因素一旦遇到不良外因的引誘，便會(huì)產(chǎn)生犯罪意識(shí)，從而走上犯罪道路。

3.2家庭教育內(nèi)容缺陷

家庭教育最重要的是教會(huì)孩子如何做人，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣以適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)今家庭教育內(nèi)容缺陷主要表現(xiàn)在：忽視道德培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子有才無(wú)德；缺乏法紀(jì)教育，致使未成年人法盲犯罪，在犯罪少年中有70%～80%的人犯法而不知法；忽視心理健康教育，孩子形成缺陷人格而犯罪。

3. 3家庭教育方法不當(dāng)

我國(guó)青少年研究中心研究結(jié)果表明，父母的教育態(tài)度和教育方式?jīng)Q定著青少年成長(zhǎng)的命運(yùn)。目前主要有以下幾種家庭教育方法失當(dāng)類(lèi)型：“溺愛(ài)驕縱型，粗暴教育型，放任自流型，管教過(guò)嚴(yán)型，矛盾教育型，奢望教育型”等。案例中，在海南區(qū)企業(yè)打工和在拉僧廟鎮(zhèn)某農(nóng)場(chǎng)種菜的父母就是典型的“放任自流型”教育，家長(zhǎng)不管不顧，孩子從小染上壞毛病，放棄學(xué)業(yè)，為犯罪埋下隱患。

4.未成年人犯罪的家庭預(yù)防對(duì)策

與未成年人犯罪有關(guān)的家庭因素有很多，而這些因素的本質(zhì)都是家長(zhǎng)沒(méi)有承擔(dān)起作為孩子監(jiān)護(hù)者和培養(yǎng)者的責(zé)任。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為要想對(duì)未成年人犯罪進(jìn)行有效的家庭預(yù)防，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4.1處理好家庭關(guān)系

家庭和睦、美滿是孩子健康成長(zhǎng)的條件。維護(hù)家庭的穩(wěn)定與完整，營(yíng)造溫馨、平等、民主的家庭氛圍，加強(qiáng)家庭成員之間的親和力，使孩子在耳濡目染中形成健全的人格與寬容、理解、友善的良好品格。

4.2提高父母自身的素質(zhì)

家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，其言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教，做一個(gè)光明磊落、誠(chéng)實(shí)信用、遵紀(jì)守法、積極向上的榜樣，有意識(shí)地陶冶孩子的情操。

4.3強(qiáng)化家庭教育，完善教育內(nèi)容

家庭教育內(nèi)容的“完善”主要包括三方面：注重子女早期的思想道德教育；加強(qiáng)子女的法制教育；以及加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，重視生理教育。避免出現(xiàn)如烏海市幾名未成年罪犯家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的教育現(xiàn)象。

4.4講究教育的方式方法

很多家長(zhǎng)坦言：“自己重視對(duì)孩子的教育，但是缺少教育孩子的必要知識(shí)和技能?！贬槍?duì)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家部門(mén)要組織一些教育工作者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育技能的培訓(xùn)，使他們掌握科學(xué)正確的教育方法。

5.結(jié)語(yǔ)

英國(guó)教育學(xué)家尼爾曾說(shuō)：“問(wèn)題少年產(chǎn)生于問(wèn)題家庭?！贝罅康乃痉▽?shí)踐也印證了這一簡(jiǎn)單而樸素的結(jié)論。既然選擇了為人父母，就應(yīng)該勇于承擔(dān)一份對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)，也是對(duì)自己的責(zé)任。預(yù)防未成年人犯罪是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)體系工程，家長(zhǎng)應(yīng)該肩負(fù)起家庭教育這至關(guān)重要的一環(huán)，并主動(dòng)地與學(xué)校教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致，為子女創(chuàng)造更加安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使子女遠(yuǎn)離違法犯罪。

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家庭教育分析案例范文第5篇

案例一：本學(xué)期，我接任初三年級(jí)某班的班主任，在平靜與不安中我度過(guò)了最初的幾周，然而這終究是暴風(fēng)雨前的寧?kù)o，果不其然，“暴雨”伴隨著急促的電話鈴聲傾盆而下，“喂，夏老師嗎？你班上的黃同學(xué)昨天在校外逗留到凌晨，并和他校老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)事情你馬上處理下。”當(dāng)機(jī)立斷，我便找黃同學(xué)了解情況，好說(shuō)歹說(shuō)地把他勸住了，并把事情告知其父母。事情似乎就這么過(guò)了，但周末之后，我接到其父親電話，“老師，黃來(lái)上學(xué)了嗎？”“沒(méi)有。”星期二依舊如此。我開(kāi)始意識(shí)到事情似乎變得糟糕了，趁事情還未惡化之前，我立即組織老師們進(jìn)行了家訪。

案例分析：事后我才了解到，黃的父母都來(lái)自外省，幾年前來(lái)這里做生意。父親生意忙，很少顧家。家里都是母親在照顧，但漸漸地孩子進(jìn)入青春期后，母親對(duì)孩子失去了約束力，開(kāi)始管不住他了。那天，父親接到我的電話之后，二話不說(shuō)對(duì)黃進(jìn)行了“棍棒教育”，才出現(xiàn)了上述情況。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的結(jié)果，一方面是黃進(jìn)入了青春期，開(kāi)始樹(shù)立自我意識(shí)，心理很不穩(wěn)定，往往容易情緒激動(dòng)，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。另一方面在于家長(zhǎng)本身教育意識(shí)的缺乏。孩子的成長(zhǎng)是需要家長(zhǎng)陪伴的，黃的父親在此有很大的欠缺，他一味地滿足黃在物質(zhì)方面的需求，卻忽略了他的精神世界。缺少了和他的溝通交流，黃在日益成熟的思想上得不到正確的引導(dǎo)，離他們漸行漸遠(yuǎn)。

案例二：在某個(gè)夜晚，我接到了一則不平常的電話，班里的一位男生聲淚俱下地向我哭訴，決定輟學(xué)，還一再地和我表達(dá)對(duì)父母的恨意。聽(tīng)到這樣的消息，我深知不能慌了馬腳，首先穩(wěn)住他的情緒，隨后立馬向他父親了解情況，原來(lái)是他沉迷游戲，經(jīng)常很晚回家，有時(shí)甚至夜不歸宿。父母經(jīng)常抱怨，并要求他斷絕和同學(xué)的來(lái)往。了解之后，我建議父母對(duì)此進(jìn)行冷處理。周一，孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，第二天沒(méi)來(lái)上學(xué)，第三天依舊如此，侯同學(xué)的父親有些按耐不住了，滿面愁容地向我求助。我一方面繼續(xù)和侯同學(xué)保持聯(lián)系，另一方面我也建議他的父親，換一種建議似的溝通方式。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育方式的改變，適當(dāng)?shù)鼐徑庥H子矛盾。事實(shí)證明，這樣的改變是正確的，過(guò)了幾天，孩子自己來(lái)上學(xué)了，我也再?zèng)]有接到過(guò)該家長(zhǎng)的“投訴電話”。

指導(dǎo)建議：遇到這樣的問(wèn)題，首先找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，意識(shí)到問(wèn)題所在，從而改正自己的錯(cuò)誤。楊忠建在青春期家庭教育的四個(gè)維度中指出，青春期家庭教育中家長(zhǎng)適宜采用的是引導(dǎo)的方法，而非硬性灌輸?shù)姆椒?。青春期教育，家長(zhǎng)需要了解孩子的需求。只有讓青春期教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的需要，內(nèi)化于心，才真正有效果。所以多一些傾聽(tīng)，很多時(shí)候與其無(wú)謂的打罵，不如給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解成長(zhǎng)的人的心靈?！背蔀樗麄兊呐笥眩⒃谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以正確的引導(dǎo)。如果青春期教育能做到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，效果必然顯著。其次，多一份尊重。