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課程改革范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課程；課程改革；高等學校

一、課程的定義

課程作為高等教育學一個重要的理論，人們從不同角度去認識、理解它就形成了不同的課程觀。

一是認為課程就是教學科目。這種觀點把課程等同于所教的科目。我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、術(shù)六藝。目前我國的《辭?！?、《中國大百科全書》以及眾多教育學教材也認為，課程即學科，或者指學生學習的全部學科――廣義的課程，或者指某一門學科――狹義的課程。然而，這種定義只關(guān)注教學科目，往往容易忽視學生的心智發(fā)展、情感陶冶、創(chuàng)造性表現(xiàn)、個性培養(yǎng)以及師生互動等一些對學生成長有重大影響的維度?，F(xiàn)在我國各地的課程改革，已把活動和社會實踐列入正式課程，這說明把課程等同于教學科目是不周全的。

二是認為課程就是有計劃的教學活動。這一定義把所有有計劃的教學活動都組合在一起，以期對課程有一個較全面的看法。例如，我國有學者認為：“課程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。這個進程有量、質(zhì)方面的要求，它也泛指各級各類學校某級學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排?！毕鄬φf來，這個定義考慮得比較周全。但是這一定義本身也存在疑義。把有計劃的教學活動安排作為課程的主要特征，往往會把重點放在可觀察到的教學活動上，而不是放在學生實際的體驗上。而我們應(yīng)該注意的是教學活動對學生學習過程和個性品質(zhì)的影響，而不是教學活動本身。

三是認為課程就是學習經(jīng)驗。把課程定義為學習經(jīng)驗，是試圖把握學生實際學到些什么。經(jīng)驗是學生在對所從事的學習活動的思考中形成的。課程是指學生體驗到的意義，因為每個學生都是獨特的學習者，他們從同一活動中獲得的經(jīng)驗都各不一樣。所以，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師作了些什么。也就是說，惟有學習經(jīng)驗，才是學生實際認識到的或?qū)W習到的課程。這種課程定義的核心，是把課程的重點從教材轉(zhuǎn)向個人。

二、高等學校課程改革的原因

高等學校從產(chǎn)生以來，課程就不斷地發(fā)生變化。尤其是到了現(xiàn)代，有意識地進行課程改革已經(jīng)成為世界高等教育改革的主要組成部分之一。

（一）高等學校課程改革是生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的需要

首先，生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展擴張了高等學校的職能。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，高等學校依次擴展了發(fā)展科學和直接為社會經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)的職能。這一職能上的變化，必然要求課程也隨之變化，要與經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)，并向多樣化發(fā)展。

其次，生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展改變了高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格與類型。隨著生產(chǎn)力的不斷進步，要求高校培養(yǎng)的人才具有多種類型。因此，課程的安排也隨之做出改變，對高等學校課程的設(shè)置提出了新的問題。

再次，生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展改變了人們的教育思想和理念，它使傳統(tǒng)的教育思想和理念受到懷疑，對整個教育事業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，必然也帶動課程做出相應(yīng)的變革。

（二）知識的激增加速了高等學校課程改革的步伐

知識的激增要求高校課程作出一些變革。一是數(shù)量上的，即在課程中吸收新鮮事物，使課程內(nèi)容跟上時代步伐。二是質(zhì)量上的，即在浩如煙海的知識中尋求那些最基本的、能夠以不變應(yīng)萬變的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本原理，并使之結(jié)構(gòu)化，這是當代高校課程改革的主要方面。

（三）高等學校課程改革是精神文明建設(shè)的需要

高校課程不僅要符合生產(chǎn)力、科學技術(shù)發(fā)展的要求，滿足物質(zhì)文明建設(shè)的需要，同時也必須符合社會文化、政治、道德等方面的要求，滿足精神文明建設(shè)的需要。這一點無論在社會主義國家還是資本主義國家，在當代都得到了某種形式的認可。如何根據(jù)精神文明的需要恰當?shù)匕才鸥咝Ｕn程，特別是那些關(guān)系人才基本素質(zhì)、修養(yǎng)和人格的普遍課程，一直是當代各國高校課程改革所要解決的一個重要問題。

三、關(guān)于我國課程改革的一些思考

（一）正確對待通與專的關(guān)系

西方所提倡的通識教育或“通才教育”，被認為是對高等教育專門化所導致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越，其最終目標是人的充分自由的發(fā)展。因此，課程的設(shè)置首先應(yīng)當從簡約性出發(fā)，關(guān)注科學性和前沿性。選擇最能代表學科核心內(nèi)容的課程，使學生能在有限的時間內(nèi)把握學科的主題精神，了解主要研究對象和研究方法，從而為進一步的學習和研究打下基礎(chǔ)。其次要注意學科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和相互滲透與貫通。我們強調(diào)通識教育并不是說就要排斥專業(yè)教育，而是應(yīng)該以通為基礎(chǔ)，在通的基礎(chǔ)上關(guān)注專，使通與專有機結(jié)合，從而達到使人全面發(fā)展的目的。

（二）重視隱性課程的發(fā)展

隱性課程既非課內(nèi)學科又非課外活動，而是第三類課程，即校園文化建設(shè)，它是通過整個學校的環(huán)境、氛圍、學校的風氣所施加給學生的影響起到教育作用的。隱性課程使學生在環(huán)境的熏陶下以及同伴之間的交往中受到潛移默化的影響，激發(fā)學生的學習動機和學習積極性，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生的身體素質(zhì)。隱性課程的實施有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）重視教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的自上而下的課程運作模式中，教師僅僅是課程的忠實執(zhí)行者，無權(quán)也無力探討“教什么”的問題。然而，教師并不是他人思想的被動傳授器，應(yīng)該反思注重知識掌握而忽視學生個性發(fā)展和人格完善的課程目標是否合理；反思由專家制定的課程內(nèi)容是否合理，可以根據(jù)實際情況通過選擇、改編和整合等方式進行改造和重構(gòu)。其課程角色應(yīng)該由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導者轉(zhuǎn)變，由“運動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。

綜上所述，我們應(yīng)該把課程理解為是教師、學生、教材、環(huán)境四要素的整合體，下大力氣推進我國課程改革，為我國高等教育事業(yè)的合理快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

課程改革范文第2篇

我校創(chuàng)建于1964年，原為山西省水利建筑工程局子弟學校，2009年正式移交小店區(qū)教育局，同時被指定為農(nóng)民工子女接收學校。面對這樣一所面積小、教師教學能力不強、學生人數(shù)少、學生來源層次有差別的學校，在課程改革中，校長面臨著更大的挑戰(zhàn)，肩負著更重的責任。為此，“特色立?！钡睦砟钌钌畹刂踩胄ｉL工作思路中。在這一理念引領(lǐng)下，我校從實際出發(fā)，本著傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的思路，走上課程改革之路。

傳承

傳承工作作風 我校幾代教育工作者肩負民族責任，具有無私奉獻的品行和“用心做教育，用愛教學生”的堅韌執(zhí)著精神，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤。為此，我們借“水文化”的涵韻，提出“若水精神，浸潤生命”，進行“浸潤教育”特色建設(shè)的設(shè)想。

傳承特色項目 2012年，我校將葫蘆絲課程引進課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色課程，并形成了自己的教材和教學方法。

傳承?？?、校報、校歌 學校的校報《校園風》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，教研刊物《水工教研》、學生作文集《新芽》都已發(fā)行兩年。另外，我校編寫的校本課程《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩文誦讀》獲得山西省校本課程二等獎。校歌《雛鷹之歌》反映了水工學校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

創(chuàng)新

課堂教學之創(chuàng)新――“一三六”浸潤課堂教學模式打造靈動課堂 第一，一條主線：師生共同成長。教師要努力創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，使課堂更富人性化。第二，三個基本點：自主、合作、探究。第三，六個步驟：課前交流――自學質(zhì)疑――合作釋疑――點撥提升――鞏固練習――拓展延伸。

課程設(shè)置之創(chuàng)新――堅持多元開放，建立新型課程體系 第一，開設(shè)綜合性課程。依據(jù)學生學習興趣，在以國家課程為主的基礎(chǔ)性課程中開設(shè)新型“綜合課程”，讓國家課程校本化。第二，開設(shè)拓展性課程。一是開設(shè)“傳承傳統(tǒng)文化”必修課，引導學生閱讀經(jīng)典書籍，開展“講經(jīng)典”活動，全校師生一起練習書法；二是繼續(xù)開設(shè)學校傳統(tǒng)葫蘆絲藝術(shù)特色課程；三是開設(shè)“水工學生志在四方體驗行”課程，帶領(lǐng)學生到社會實踐基地進行親身體驗，開展探究性學習。第三，開設(shè)探究性課程。成立兩個實踐基地，開設(shè)探究課。一是水文化探究課程，開展關(guān)于水的研究；二是開展探究“本土文化”之旅，以山西的母親河――汾河之韻為探尋、實踐主題，將山西本土文化在學生當中普及、傳承。第四，開設(shè)實踐性課程。我校開設(shè)“水如世界”實踐性課程，學生自主選擇，讓孩子們從小樹立職業(yè)意識。

教師隊伍建設(shè)之創(chuàng)新――搭建多維平臺，鍛造教師團隊 第一，若水讀書。我校專門布置一間供教師讀書的場所――若水書屋。書屋內(nèi)圖書涉及多個領(lǐng)域，每學期更換。書屋全天開放，教師可隨時到書屋查閱資料，充實自己。第二，若水反思。我們提倡教師每天要反思。一是反思教學，二是反思生活。第三，若水實踐。我校為教師搭建三個實踐平臺。一是課題研究實踐。學校鼓勵教師申報課題，創(chuàng)造更好的研究空間和條件。二是校本教研實踐。采取多種形式開展校本教研。三是課堂教學實踐。開展“每月一人，每人一課”全員參與的磨課活動。

評價之創(chuàng)新――堅持全面有效，激發(fā)學生潛能 第一，“水如幣”讓評價多元發(fā)展。學校采用“水如幣”評價媒介，對學生進行360度全面評價?！八鐜拧笔侵赶皴X幣一樣具有價值感的流通物，如水滴狀。將“水如幣”評價與學生的日常行為習慣、課堂表現(xiàn)、實踐活動等方面緊密結(jié)合，圍繞德智體美勞等各方面實施多元化立體式評價。第二，“水如銀行”讓學生學會理財。為幫助學生更好地管理“水如幣”，學校建立存儲場所――“水如銀行”。銀行職員從招聘到選聘，全部由學生競選自主完成，實現(xiàn)自主管理的全過程。“水如銀行”營業(yè)期間，所有手持“水如幣”的“客戶”都可在柜臺前辦理業(yè)務(wù)。第三，“特權(quán)享有”讓學生愛上評價?！八鐜拧贝鎯Φ揭欢〝?shù)量后，學生可享有某些特殊權(quán)利，如獲得精美小禮品、圖書、作業(yè)免寫卡、當護旗手等。學校開展各項活動，學生可運用積攢的“水如幣”當做門票，參與各項活動，進行體驗。

發(fā)展

課程改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；語文教學；創(chuàng)新

隨著新課程改革逐步深化，語文教學改革尤其活躍，廣大語文教師接受新思想、新理念積極探索，教學方法不斷推陳出新。如何有效地實踐并持續(xù)推進語文新課程改革，創(chuàng)新語文課程教學，筆者根據(jù)新課程改革的精神實質(zhì)和學科特點及自己的教學經(jīng)驗，認為應(yīng)從教學改革入手，系統(tǒng)有序地注重以下四個方面：

1 摒棄知識灌輸，注重方法授予

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。為此目的，與其授之以魚，不如授之以漁。魏書生老師深知其理，大膽探索，成就矚目：他教得游刃有余，學生學得不亦樂乎。反之，過去的語文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識。其結(jié)果導致不少學生死記硬背，生搬硬套，甚至厭惡學習?？傊褐挥凶⒅厥谟鑼W生系統(tǒng)而有效的學習方法，教會學生善于學習，才可能取得事半功倍的教學效果。

在語文教學實踐中，應(yīng)引導學生重視以下學習方法：掌握利用常見工具書的方法；善于積累和運用知識的方法；學會基本的閱讀、寫作方法；借鑒科學的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透平時的教學過程中；可專門介紹（如魏書生教學生畫語文知識樹）；推廣學生自己總結(jié)出的有效方法。

2 糾正散漫學風，培養(yǎng)良好習慣

在授予學生方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉圣陶先生也曾指出：語文學習，其實就是一個語文學習的習慣逐漸養(yǎng)成的過程。魏書生的學生之所以擅長自學，主要在于魏老師想方設(shè)法地使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，極大增強了他們學習的自覺性。反之，學生則自由散漫，被動學習，不善自學?？偠灾ε囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，意義重大。

在語文教學實踐中應(yīng)指導學生養(yǎng)成以下學習習慣：善用常見工具書；重視語言積累和運用；愛好閱讀寫作；善于觀察、思考；讀書作筆記。培養(yǎng)方式為；由一些良好的學習方法堅持而來；對學生嚴格要求而產(chǎn)生；倡導學生自己的良好習慣。

3 培養(yǎng)語文能力，加強語文素養(yǎng)

在授予學習方法、培養(yǎng)學生習慣的基礎(chǔ)上，努力提高學生的語文素養(yǎng)。過去的語文教學，為了應(yīng)付考試，往往企圖通過多講多練或者所謂“精講精練”來提高語文能力，卻往往事與愿違。其實，只有全面提高學生的語文素養(yǎng)，學生的語文能力才可能更好更快地提高。在語文教學實踐中不可片面追求語文能力，而應(yīng)千方百計地全面提高學生的語言素養(yǎng)。

在語文教學實踐中，應(yīng)重視提高以下語文素養(yǎng)：聽說讀寫的基本能力；良好的語文學習方法和習慣；較廣的知識視野和基本的審美情趣。提高渠道為：大膽改進教學，積極而有效地鍛煉學生的語文能力；倡導大語文觀，極力開闊學生的視野；教會學生善于學習，在活躍的思維中敢于創(chuàng)新。

4 健全人格精神，促進健康成長

語文教師除了全面提高學生的語文素養(yǎng)之外，還應(yīng)健全學生的人格精神，教會學生如何做人。在這方面，語文教師不一定做得盡如人意，但至少應(yīng)有這種教學追求的自覺意識，并應(yīng)努力付諸實踐。唯有如此，學生的語文素養(yǎng)才可能會達到一個嶄新的高度，才可能會進入一種更高的境界。

在語文教學實踐中。應(yīng)重視培養(yǎng)學生以下精神：自主、探究、合作的學習精神；以珍視生命為主的人文精神；敬人、自尊、善學、向上的生活精神。培養(yǎng)方法可如下：積極教改特別是要大膽嘗試新教法，努力培養(yǎng)學生適應(yīng)發(fā)展的學習精神；注重挖掘美文名篇中的人文精神，熏陶感染學生；有序而有效地開展語文活動，著力培養(yǎng)學生相關(guān)的精神品質(zhì)，促其健康成長。

課程改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥物分析；改革；初探

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0112-02

藥物分析是藥學專業(yè)的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學生樹立強烈的藥品全面質(zhì)量控制管理的觀念，培養(yǎng)學生在藥品研究、開發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中必要的分析檢驗?zāi)芰?，并具備探索和解決藥品質(zhì)量問題的思路和技能[1]。21世紀是社會經(jīng)濟、科技、文化迅猛發(fā)展的時代，隨著我國加入WTO，國內(nèi)的醫(yī)藥研制由以前以仿制為主向未來的自主研發(fā)轉(zhuǎn)變[2]，市場迫切需要國家藥典和藥品質(zhì)量標準同國際接軌，這使得與其緊密相關(guān)的藥學專業(yè)中藥物分析學科的教學面臨新的形勢和挑戰(zhàn)。同時GMP、GSP、GLP、GCP、GAP等管理規(guī)范的實施，使得社會對藥品的研究、生產(chǎn)、流通、使用及中藥栽培等各方面也提出了更高要求，呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)代藥學人才需求目標。筆者作為承當藥物分析教學的教師，對近年來在藥物分析課程的教學過程中的體會進行總結(jié)，以期和廣大同行們進行交流。

一、背景分析

昆明醫(yī)科大學的藥學專業(yè)成立于1996年，藥物分析課程一直作為本校藥學專業(yè)的重點專業(yè)課，課程教材以衛(wèi)生部推薦教材為準，并及時更新版本，已經(jīng)使用過從第三版到現(xiàn)在的第七版規(guī)劃教材。實驗教學根據(jù)自身教學條件并參考其他同類院校的內(nèi)容展開，達到了藥物分析課程的專業(yè)要求。但是隨著本校的招生規(guī)模不斷擴大，尤其2012年本校更名為醫(yī)科大學后，招生數(shù)量將進一步增加，原有的單一藥學專業(yè)設(shè)置也增加到藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業(yè)的新格局，新的發(fā)展形勢要求我校藥物分析專業(yè)課程也應(yīng)該不斷地改革發(fā)展，我們通過與云南多家大型企業(yè)管理人員的訪談，并調(diào)研了全國制藥企業(yè)對藥學人才需求狀況、崗位核心知識和技能要求，本著“以就業(yè)為導向”，按“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，重新修訂和完善了各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制訂出新的培養(yǎng)方案。三個專業(yè)對藥物分析課程的要求側(cè)重點不同，藥學專業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)、藥物制劑專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、臨床藥學專業(yè)可以多介紹體內(nèi)藥物分析的內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容改革

按照新的教學要求，重新修訂了理論課程和實驗課的教學大綱，去除了原有教學大綱中過時的、重復的內(nèi)容，適當增加了順應(yīng)學科和專業(yè)發(fā)展特點的新教學內(nèi)容。人民衛(wèi)生出版社最新版（第七版）藥物分析各論中對藥物的分類按照藥物結(jié)構(gòu)與藥理作用相結(jié)合進行分類，改變了以往的按藥物結(jié)構(gòu)分類，其優(yōu)點是可以讓學生強化各類藥物的結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系，但缺點是有時在同一章介紹的藥物因結(jié)構(gòu)差異太大而導致分析方法沒有任何關(guān)系，如第十章中巴比妥類藥物和苯并二氮雜卓類藥物的分析方法各不相同。第七版教材在第六版的基礎(chǔ)上新增加了“體內(nèi)藥物分析”和“合成抗菌素類藥物分析”，強化了藥物穩(wěn)定性試驗的內(nèi)容。此外第七版教材中依據(jù)中國藥典2010版，對很多藥物的分析方法做了修改，并有意識地將ChP2010版與2005版的內(nèi)容進行比較，如阿司匹林片劑的含量測定，既介紹了2005版的兩步滴定法，又介紹了2010版中采用的HPLC法。很多藥物的雜質(zhì)檢查增加了有關(guān)物質(zhì)檢查，對映體純度的檢查和立體選擇性分析的例子，高效液相色譜在含量測定方面的應(yīng)用，液/質(zhì)聯(lián)用在體內(nèi)藥物分析方面的應(yīng)用都得到了加強。

按照藥學專業(yè)中各個專業(yè)方向進行授課內(nèi)容的調(diào)整。昆明醫(yī)科大學現(xiàn)設(shè)三個藥學專業(yè)：藥學、藥物制劑和臨床藥學。以臨床藥學專業(yè)為例：臨床藥學專業(yè)主要為各大醫(yī)院培養(yǎng)能夠為用藥提供指導的臨床藥師，臨床藥師的主要職責是深入臨床了解藥物應(yīng)用情況，對藥物臨床應(yīng)用提出改進意見；進行治療藥物監(jiān)測，設(shè)計個體化給藥方案；結(jié)合臨床用藥，開展藥物評價和藥物生物利用度研究等。因此應(yīng)該側(cè)重體內(nèi)藥物分析的講解，尤其各種新的分析技術(shù)是體內(nèi)藥物分析工作者依賴以開展工作的技術(shù)平臺，是構(gòu)成體內(nèi)藥物分析學科的支柱。例如近年體內(nèi)藥物分析領(lǐng)域中最活躍的前沿技術(shù)主要是液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)，該技術(shù)集液相色譜的高分離能力與質(zhì)譜儀檢測的高靈敏度、高專屬性于一體，已成為體內(nèi)藥物及其代謝產(chǎn)物研究過程中占主導地位的強有力工具之一。

三、實驗教學改革

實驗是藥學的靈魂與精髓所在，加強藥學實驗教學既是提高藥學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[3]。實驗教學是藥物分析課程的重要組成部分，不僅僅是培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能，更重要的是人才科學思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和規(guī)范操作能力的培養(yǎng)。針對這一培養(yǎng)目標，我們根據(jù)藥物分析的課程特點，選取有代表性的原料藥和制劑進行實驗，其中所涉及的分析方法包括各種容量分析法、光譜法以及色譜法。2010版藥典做了很多改進，特別是很多藥物的分析方法都由原來的容量分析法改為色譜法，因此我們的實驗內(nèi)容現(xiàn)在也進行了相應(yīng)調(diào)整，逐漸增加了色譜法的實驗比重。為了能夠牢固掌握并靈活運用所學知識，我們還設(shè)計了一套綜合性的藥物分析實驗課程，涉及阿司匹林的原料藥及其制劑的質(zhì)量標準控制和阿司匹林的體內(nèi)分析。此外還需要進一步加大投入，從根本上改善實驗教學條件，保證實驗教學改革的設(shè)想能夠真正落到實處。

四、師資隊伍建設(shè)

教師自己要熟讀教材，了解教材中的難點和重點，通過強調(diào)藥物的特殊性和藥物分析在控制藥品質(zhì)量，保證用藥安全有效方面的重要性，激發(fā)學生的學習積極性，組織教師發(fā)表教學改革研究論文，爭取教學改革課題的研究立項。以教學方法改革為手段，提高教學內(nèi)容的實施效果。鼓勵教師進行教學方法的探索與實踐，應(yīng)用多媒體、CAI、網(wǎng)絡(luò)教學進行授課。以教學觀摩、教學比賽等形式開展教學方法的交流與學習。到目前為止，100%課程都能夠應(yīng)用多媒體進行授課，教學過程更加直觀、立體化，提高了授課效果。通過本校藥物分析教師團隊的不斷努力，現(xiàn)在藥物分析課程已經(jīng)成為本校精品課程之一。

新時代為藥學發(fā)展提供了機遇，更提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，快速發(fā)展，積極改革，為新時代培養(yǎng)出掌握基本理論知識和基本操作技能的、具備為提高藥品質(zhì)量所需的獨立分析問題、解決問題能力的、符合時代和市場要求的創(chuàng)新型藥學人才。

參考文獻：

[1]徐溢，郝敦玲，盧倩等.藥物分析教學改革的思考[J].藥學教育，2007，23，（5）：40-41.

[2]劉文英.藥物分析課程教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].藥學教育，2005，21，（1）：39-41.

課程改革范文第5篇

本文針對在文科專業(yè)開設(shè)VF課程中，學生學習積極性不高、教學效果不理想等問題進行一些教學方法的課程改革，通過一些行之有效的辦法，讓學生更好地掌握這門課程，以便達到理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】

VF;教學改革;實踐教學《VisualFoxpro程序設(shè)計》課程是我國非計算機專業(yè)開設(shè)的核心公共課，也是全國計算機等級考試的科目。是各專業(yè)學生了解學習數(shù)據(jù)庫知識的首選課程。但由于課程難度比較大，在實際教學過程中，教學效果并不是很理想。所以如何結(jié)合一些新的教學形式，采用更加有效的實踐教學方法手段，提高學生實際動手操作水平是任課教師所要研究的課題。

1教學過程中存在的實際問題

VF課程中不但包括數(shù)據(jù)庫的管理應(yīng)用，還包含數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容，學習起來稍有難度。在我校的VF實際教學過程中，主要存在以下幾方面問題：一是課程開設(shè)的專業(yè)主要是會計、國際貿(mào)易、財務(wù)管理等一些非計算機類的專業(yè)。這些專業(yè)的學生沒有學習過計算機語言類基礎(chǔ)課程，所以對于VF這樣綜合的數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計兼而有之的課程，學習起來會有一定難度。二是學生的學習能力、上機實際操作能力各不相同。不同層次學生對VF課程的學習與理解也會存在一定的差異。但在實際的教學過程中，教師通常會采用相同的教材、相同的課件、相同的授課形式方法，這樣不利于一些基礎(chǔ)比較差的學生學習。三是課程的學時偏少。由于開設(shè)VF課程的專業(yè)一般為非計算機專業(yè)，總課時量相對少，實踐課時的設(shè)置也相對降低很多?；谝陨蠁栴}，為了適應(yīng)在教學過程中的種種問題，教學內(nèi)容與教學方法的改革與創(chuàng)新是勢在必行的，甚至是迫在眉睫的。

2VF教學改革的具體方案

在當今社會高等教育已經(jīng)把提升學生實際動手操作能力作為教學重點，所以本門課程也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力，可以通過學生在平時的上機練習中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

2.1優(yōu)化課程編排、改善教學手段在VF課程的教學過程中，任課教師可以優(yōu)化課程內(nèi)容的編排，采用學生感興趣的實際案例作為編程舉例的題目。通過真實有趣的情境案例選為教學題材，激勵學生主動與教師的任課過程中進行更好的互動。教材上的例題多半都是以數(shù)學知識為編程的例題，而學生在學習過程中容易覺得晦澀難懂些。所以在案例的選取應(yīng)挑選學生更容易接受的實際案例為講解的對象。在本次課程改革中，我們在課程的內(nèi)容編排采用一個《圖書館管理系統(tǒng)》的綜合程序作為講解的案例。在開課之初就告訴學生本學期我們的課程會圍繞著如何完成制作這樣一個管理系統(tǒng)而展開的。這個案例結(jié)合VF課程中所講解的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、表的設(shè)計與操作、報表、查詢、表單設(shè)計等知識。讓學生通過實際的操作看到我們所制作的綜合管理系統(tǒng)，可以比較直觀的了解該課程所涉及的各知識點，進而激發(fā)學生的學習興趣。在教學的過程中，學生可以看到所學的知識點如何在該管理系統(tǒng)中進行實際應(yīng)用，起到弱化課程難度的作用。

2.2上機實踐課的改革過去該課程的上機多半采用統(tǒng)一印制的實驗報告，通過幾道練習題讓學生進行上機的練習，由于學生缺少必要的預(yù)習及有效的實驗指導，真正的實驗教學效果并不理想。為了改善這種上機實踐課的缺陷，我們采用針對機考軟件進行每章節(jié)的練習。學生可以通過每次理論課的學習了解知識的應(yīng)用，在上機中進行實際編程練習。通過軟件練習題對每章的知識點進行考核，可以讓學生通過對重點、難點進行針對性的做題練習。學生可以根據(jù)軟件評分情況了解自己的掌握水平。及時的評分系統(tǒng)還可以激發(fā)學生的學習熱情，化被動為主動。而且通過軟件的視頻講解還可以做到知識點的時時同步講解，有助于學生更好地掌握課程的學習內(nèi)容。

2.3考試形式的改革傳統(tǒng)的VF課程考試都采用紙制理論考試為主，針對于這種計算機操作性比較強的課程，筆試只能考查學生的理論基礎(chǔ)。容易造成學生死記硬背理論知識，而不注重課程的實效性。為了更好地提高學生的綜合動手操作能力，VF課程可以采用機考的形式進行考核。考試的內(nèi)容可以把理論部分以選擇題形式進行考核，而考試內(nèi)容通過操作題進行更加全面的知識點細化的考查。因為上機考試難度比較大，而且考試形式相對客觀，這樣不但可以提高學生的綜合計算機操作水平，而且能夠更好的反映學生的真實學習水平。

3VF課程的考核辦法

實際教學表明，一門課程如果單純以期末考試作為學生的考核，容易讓學生在期末復習的時候通過突擊式復習應(yīng)付考試。為了督促學生更好的學習，需要設(shè)計一個比較全面、科學、完善的課程考核體系，這樣不但可以公正反映每位學生的學習和上機情況，還可以更加準確地檢驗實踐教學質(zhì)量與效果。針對VF這門課程既有理論課程，又有上機實驗課程，我們研究出一套比較科學嚴謹?shù)目己梭w系，能夠比較全面、客觀地評定學生的學習情況,這樣更有利于提高教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起到了一定積極的作用。具體課程考核方法例如表1所示。本文提出的VF教學改革探索出一條行之有效的教學方法。但在教學及實踐教學過程中,還有很多內(nèi)容值得我們做出進一步研究,使得高校VF課程授課形式更加完善科學。

【參考文獻】

[1]程金林,吳良斌.高校實驗教學考核模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,24(4):76-78