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畢業(yè)季文章范文第1篇

今天我們相聚在這里，舉行這個隆重的畢業(yè)典禮，這是每個即將告別云中路小學的學生最留戀的時刻，是老師們又一個豐收的時刻，是每個家長熱切關注的時刻！這一時刻的到來凝聚了多少學校領導、老師們的辛勤汗水，凝聚了同學們多少個刻苦努力的日日夜夜，這是多么莊嚴的時刻！

首先讓我代表全體同學的家長，祝賀這盛大節(jié)日的到來，祝賀學校又迎來了一個豐收的季節(jié)，喜慶的日子！祝賀同學們圓滿完成了六年學業(yè)，取得了優(yōu)秀的成績！今天我和大家一樣心情非常激動，感謝學校給我這個機會，更感謝六年來學校領導。老師們對孩子們的親切關懷和悉心培養(yǎng)！

記得六年前，我們滿懷希望地把孩子送到云中路小學校，六年來，作為家長，我們密切關注著孩子的每一個進步，我們和自己的孩子一同成長。我們沒有忘記家長會上校長向我們傳播的先進教育思想和新理念，沒有忘記班主任老師的殷切關懷和全體六年級老師對孩子的關愛。我們更知道，云中路小學的課堂有不拘一格的形式，云小的課外活動更是多姿多彩，云小參加的各類比賽都是名列前茅…… 是云小的陽光雨露滋養(yǎng)和培育了這些年幼的孩子，他們在云小的懷抱中一天天長大。當孩子們捧著一份份優(yōu)異的成績回家，我們的心情激動無比，我們首先想到的是應該感謝老師。感謝學校。

畢業(yè)季文章范文第2篇

關鍵詞：校企聯(lián)合 導師團隊 畢業(yè)論文 質量保障

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03

針對我國高等教育規(guī)模的發(fā)展以及社會對人才需求的多樣化發(fā)展，教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學校的學生培養(yǎng)質量提出了更高的要求。對于工科專業(yè)而言，近年來國內各大高校更是提出以“工程教育認證”為評價與考核標準，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認證”的深入開展，國內各工科高校正積極實施各項教育教學改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量，特別注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設計是高校學生培養(yǎng)的最為重要的一個環(huán)節(jié)，是對學生培養(yǎng)效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業(yè)設計論文質量和培養(yǎng)效果卻受到了質疑，一些學者甚至倡導取消畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

該文針對上述現(xiàn)狀，提出基于“校企聯(lián)合導師團隊”的工科畢業(yè)論文質量保障體系研究。針對當前本科畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述“校企聯(lián)合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業(yè)論文質量保障體系并結合“工程教育認證”的要求進行實踐研究，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質量提供思路。

1 當前工科畢業(yè)論文教育教學質量現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前我國各工科高校的教學模式，畢業(yè)設計階段的學生培養(yǎng)一般是由指導老師（導師）結合學生的專業(yè)背景、學校的教學條件及導師自身的專業(yè)背景制定畢業(yè)設計題目。根據(jù)導師的職稱水平，一個副教授級別的指導老師一般可指導5～6個（甚至更多）學生。師生定期進行交流和現(xiàn)場指導，學校從開題、中期檢查和畢業(yè)答辯幾個關鍵環(huán)節(jié)對指導過程進行整體把關。這種模式存在以下問題。

（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導師指導多名學生，導致師生交流機會不多，影響完成論文進度和完成質量。同時，由于一個導師擬定的多個畢業(yè)論文題目，涉及的知識點較為單一，且往往缺乏工程應用背景，加上一些學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，導致設計過程缺乏主動性和創(chuàng)新性思考。

（2）畢業(yè)設計的指導過程缺乏統(tǒng)一的考核標準和激勵機制，學生指導的水平往往取決與導師自身的責任心和學生的配合度。此外，由于各個指導老師自身的學業(yè)水平和專業(yè)限制，擬定的課題往往不能滿足當前的人才培養(yǎng)需求，特別是學生所學知識和工程應用之間的融合度不夠。

（3）雖然一些高校對畢業(yè)設計過程進行了過程監(jiān)督，并對論文進行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴格的畢業(yè)設計考核機制、指標評價體系和標準，以及各高校片面就業(yè)率和考研率的導向作用，學校對畢業(yè)論文的把關沒有嚴格執(zhí)行淘汰機制。

綜合上述分析，有學者認為學生畢業(yè)論文質量堪憂，畢業(yè)設計已經(jīng)喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認為雖然當前的畢業(yè)設計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學生而言，畢業(yè)設計是學生培養(yǎng)的最為全面的一個環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合運用，也是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)；同時，畢業(yè)論文的撰寫本身也是對學生專業(yè)寫作能力、專業(yè)知識的組織能力和現(xiàn)代設計工具的運用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學生畢業(yè)論文的質量保障體系，有效提升學生培養(yǎng)質量。

2 基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)論文質量保障體系

2.1 “校企聯(lián)合導師團隊”的內涵與作用

導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并實施的，國內最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養(yǎng)[3]。近年來，隨著本科教育規(guī)模和質量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養(yǎng)過程中。但是，由于教育資源有限，國內高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師自身的學術和專業(yè)水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養(yǎng)往往難以保證“卓越人才”培養(yǎng)的工程化和創(chuàng)新性要求。

該文提出在工科畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入導師團隊制度，并結合工科院校的自身特點建立“校企聯(lián)合導師團隊”。針對“卓越人才”的培養(yǎng)要求，結合工科高校和各類企業(yè)（特別是具有鮮明行業(yè)特色的企業(yè)）的人才培養(yǎng)特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目標，以高校的理論和實踐教學為基礎，將研究生教學中普遍采用的“導師制”和企業(yè)人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”模式嚴密地組織起來，發(fā)揮各專業(yè)導師的學科理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐條件保障，形成一個有明確任務、職責、權限，互相協(xié)調、和諧發(fā)展的應用性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）學生培養(yǎng)方面，工科學生培養(yǎng)的特點是強調工程應用能力。學校教授的理論知識如果不能在生產(chǎn)實際中有所體現(xiàn)，往往造成學生“學無所依、學無所用”的心理，影響學習的積極性和效果。雖然高校設置了很多實踐環(huán)節(jié)，但離真正的實際應用還有很大差距，“校企聯(lián)合導師團隊”整合了學校導師理論水平和企業(yè)導師的應用能力，對學生形成更全面的培養(yǎng)。而畢業(yè)設計以實際企業(yè)產(chǎn)品為設計對象，更容易提升學生的實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。（2）導師自身能力提升方面。要達到良好的學生培養(yǎng)效果，導師自身的水平和能力也需要不斷的完善?！靶Ｆ舐?lián)合導師團隊”的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“教學相長、團隊互補”，導師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業(yè)導師分別通過團隊的交流和協(xié)作，掃除自身知識的“盲點”，不斷優(yōu)化自身的知識儲備和知識結構，提高綜合能力。（3）學校和企業(yè)“效益”的方面，學校和企業(yè)作為學生培養(yǎng)的主體，強調各自的社會責任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯(lián)合導師團隊”制度緩解了高校在畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“師資力量”和“實踐條件”的不足；企業(yè)在學生培養(yǎng)中鍛煉了自身的技術隊伍，儲備了技術人才，也提供了“產(chǎn)、學、研”合作的契機，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。

2.2 基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設計質量保障體系的實現(xiàn)

基于“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設計學生培養(yǎng)的實現(xiàn)方式如圖1所示。

實施過程重點圍繞提高畢業(yè)設計的培養(yǎng)質量，從“引導面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學生畢業(yè)設計的培養(yǎng)體系。

（1）政策引導方面：立足于學校和企業(yè)的“互惠共贏”，以“產(chǎn)-學-研”多元合作為基礎，建立人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出的校企共贏的協(xié)同培養(yǎng)模式。挖掘一批有實H工程需求的畢業(yè)設計素材，結合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實際對學生進行多方面的工程能力培養(yǎng)和提高。

（2）制度保障與支撐方面：項目的實施需一定的制度保障，特別是學生培養(yǎng)質量的閉環(huán)保障體系的構建和完善。合理設置各個環(huán)節(jié)的質量考核制度，從知識體系、導師配置與責任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規(guī)范化。

（3）具體實施過程中：明確校企聯(lián)合的學生培養(yǎng)目標，并以學校當前的人才培養(yǎng)體系為基礎，完成課程建設、完善培養(yǎng)體系，最終建立穩(wěn)定的培養(yǎng)基地和培養(yǎng)方案；重點建立校企聯(lián)合的多導師培養(yǎng)團隊，根據(jù)專業(yè)特長合理配置導師隊伍；進而結合學校和企業(yè)自身特點，完善學生畢業(yè)設計所需的基礎軟硬件條件。

“校企聯(lián)合導師團隊”模式的構建和畢業(yè)論文的質量保證離不開完善的培養(yǎng)過程動態(tài)監(jiān)督機制，對學生畢業(yè)設計過程中的各種問題進行動態(tài)監(jiān)督，以保證整個畢業(yè)設計過程的順利進行。學校和企業(yè)需充分溝通，建立從主管部門到導師團隊的保障主體，對學生畢業(yè)論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態(tài)監(jiān)控，監(jiān)督和考核的對象不僅是學生，對學校導師和企業(yè)導師也需合理地進行考核與監(jiān)督。

實踐過程中，根據(jù)“工程教育認證”對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果提出的量化指標梳理相應的培養(yǎng)主體，如表1所示。指標涵蓋了工程知識的應用、問題的把握與分析、研究能力的培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃等12項具體內容，具體指標的實現(xiàn)過程需綜合考慮高校和企業(yè)的特點和優(yōu)勢，進行合理的培養(yǎng)任務分解與指導。根據(jù)表1，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計過程一般難以達成“工程教育認證”評價指標，“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設計學生培養(yǎng)過程將高校和企業(yè)的優(yōu)勢進行挖掘，更能體現(xiàn)“卓越人才”的培養(yǎng)要求。例如：研究能力和現(xiàn)代工具的使用主要是學校培養(yǎng)內容，“工程與社會”需求、“職業(yè)規(guī)劃”和“項目管理”等是企業(yè)的優(yōu)勢，而對“問題的分析”、“個人和團隊”協(xié)作和“終身學習”的能力需貫穿與企業(yè)和高校學生培養(yǎng)的各個階段。

3 結語

該文分析了當前本科畢業(yè)設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述了“校企聯(lián)合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業(yè)論文質量保障體系，并結合“工程教育認證”的要求進行了分析。綜合而言，“校企聯(lián)合導師團隊”的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式更好地貼合了工程教育認證的指標體系和要求，對“卓越人才”培養(yǎng)建立了良好的基礎條件，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質量提供思路。

參考文獻

[1] 董云飛，鄭麗波.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）：157-159.

[2] 邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質量保障體系構建與運用[J].高教發(fā)展與評估，2010，26（4）：54-60.

畢業(yè)季文章范文第3篇

2、不要勉強自己，明天沒什么特別！只是想你能完完全全陪我在你有時我離開前。

3、明天你要去遠航，請把這小小的禮物裝在胸膛，它會化成你的信念和力量，鼓舞你去戰(zhàn)勝狂風惡浪。

4、我們都是在快畢業(yè)的時候才愛上學校的，我們都是在快結束時才想要好好開始的！

5、畢業(yè)季。我們即將各奔東西，忍住不哭，是因為我們終會再見。

6、畢業(yè)了，我們不要哭好不好。

7、當我坐在畢業(yè)典禮的會場上，一瞬間竟有落淚的沖動，有些復雜的滋味涌上心頭。

8、我只想在你的理想和希望里，能為你增添一點鼓勵；我只想在你生活出現(xiàn)失意和疲憊時，能給你一點兒力量和希冀。

9、這六年的腳印，將伴著我走過一生，將成為我最美好的回憶！

畢業(yè)季文章范文第4篇

2、《生在心里長在眉間的鄉(xiāng)愁》。作者：素墨清香。

3、《又是一年畢業(yè)季》。作者：陳帥領。

4、《惜別，親愛的友情》。作者：小梅子。

5、《再見無離別》。作者：陳正國。

6、《如果時間能夠停止》。作者：夏涼。

7、《聚散分離，不過是尋?！贰Ｗ髡撸盒娜?。

8、《畢業(yè)季》。作者：奔跑不已。

9、《離別的車站》。作者：龍哥。

畢業(yè)季文章范文第5篇

 

Q：美國是不承認國內的碩士學歷嗎？

 

A：談不上承認也談不上不承認，國內碩士階段的學習一般可抵部分學分。

 

美國的教育體系跟大陸不同，大陸常見的是碩士研究生2.5-3年畢業(yè)，博士研究生3年畢業(yè)，通常不允許本科生直接念博士，頂多碩博連讀五年畢業(yè)，也就是說你基本上必須按本科-碩士-博士這條線按部就班的讀下來，碩士是博士的必經(jīng)之路。

 

美國最常見的是碩士2年畢業(yè)，PhD博士5年畢業(yè)，兩者相對獨立。有非常多的PhD項目并不要求你有碩士學位，也就是說對于這些學校你可以跳過碩士直接走本科-博士的路線，碩士并非必須的，當然如果你有碩士學位對你申請這個PhD可能會有幫助。在這個基礎上，無論你有沒有碩士學位，無論你的碩士學位是中國的還是美國的，在美國拿一個PhD都需要平均5年左右的時間。也就是說，一個美國碩士畢業(yè)的學生申請PhD也要再花5年才能畢業(yè)。

 

部分美國項目還要求申請者必須擁有碩士學位方才可以申請，此時，國內的碩士學歷便必然被承認。對這類項目來說，博士學位一般只需要3-4年來完成。

 

Q：本科畢業(yè)可以直接申請去美國讀博士嗎？

 

A：可以。事實上，在部分頂尖私立學校，本科生直接申博更受歡迎。

 

Q：本科直接申博和直接申碩在申請方面有何優(yōu)劣勢？

 

A：博士：獎學金機會多，難度大，就業(yè)及移民前景好；

 

碩士：獎學金機會少，難度小，就業(yè)及移民前景差。

 

Q：本科直申PhD和等研究生再申PhD有何優(yōu)劣勢？

 

A：這里需要具體情況具體分析：

部分頂尖學校（比如哈佛、MIT、斯坦福、伯克利等），傾向于從一開始就以自己的模式培養(yǎng)PhD學生，注重學生的可塑性。這里學校喜歡通過一個五到六年完整的科研訓練（前期投入后期產(chǎn)出的模式），來培養(yǎng)出有著自己學校研究風格的PhD，來培養(yǎng)出未來科研界的明星。所以他們希望錄取的是最最有天賦的學生，所以同樣是中國科技大學計算機系的本科第一名和研究生第一名，前者申請MIT更加有利。對這類學校，本科直申就要比讀研究生再申PhD有優(yōu)勢。

 

對于并非最頂尖的美國學校，是喜歡給有經(jīng)驗的研究生發(fā)博士全獎。因為第一，他們會擔心學生半途跳槽去更好的學校，所以不能前期投入后期產(chǎn)出，所以希望學生一來就能出力；第二，他們培養(yǎng)TOP SCIENTIST的期望值不比哈佛、MIT、斯坦福、伯克利等，培養(yǎng)模式也與頂尖學校不同。所以他們希望得到的是有經(jīng)驗的工作者，所以同樣是中國科技大學計算機系的本科中等生和研究生中等生，后者申請50名左右學校更有利。

 

另外，還有的學校的部分專業(yè)的PhD本科是不可以直接申請的，需要有碩士學位方才可以申請。本科生只能先申請學校的碩士或碩博連讀項目。此時，一般而言，這所學校就會承認國內的碩士學歷，而國內的本科生則只能先申碩士或碩博連讀項目。這里的碩博連讀項目實質和其它學校的本科生可以直接申請的PhD項目相同，因為后者實質同樣是需要從碩士階段讀起的。

 

總的來說，如果申請者本科階段是中國最頂尖學校最優(yōu)秀的學生，請以本科生身份直接申請美國博士，國內讀碩只會浪費時間而不能提升背景。如果申請者本科階段不是中國最頂尖學校畢業(yè)的，或者不是學業(yè)最優(yōu)秀的學生，可以考慮在國內好一點的學校讀碩，為自己成功申請美國博士全獎增加籌碼。

 

Q：本科英文掛名文章對申PhD有沒有幫助？

 

A：有幫助，是文章就有幫助。

 

Q：美國有博士留學生入學考試嗎？

 

A：沒有統(tǒng)一的博士生入學考試，但部分學校會在內部舉辦，針對是本校的碩士生——尤其是碩博連讀（MS/PhD或MA/PhD）項目的學生。美國的碩博連讀項目通常以“MS/PhD或MA/PhD”來表示，其實就是將PhD分成了碩士和博士兩個階段，這樣博士階段便可以直接招生碩士畢業(yè)生了，增加了招生的靈活性。

 

Q：讀完美國碩士再申美國PhD，需要參加博士生入學考試嗎？

 

A：讀完美國碩士再申美國PhD，同樣是憑GRE成績申請。但如果申的是同一所學校，同一個專業(yè)的話，學校有可能會組織博士生入學考試。向教授申請，并通過該考試便可以獲得博士入學資格。申同一所學校，一般不再需要GRE成績，也無需再次申請，主要看導師要不要你。

Q：美國博士可以春季入學嗎， 但如果是春季入學的話，國內碩士畢業(yè)證還沒拿到，而且也還沒有進行畢業(yè)答辯，會有什么問題嗎？

 

A：第一個問題：雖然部分美國大學提供春季學期入讀，但大部分都是面向美國本土在讀的國際學生申請的；國內學生更多的是申請秋季學期，一方面秋季學期申請獲得獎學金的幾率要比春季學期大；另一方面，春季學期開設的課程沒有秋季學期多。所以， PhD還是以申秋季學期最好。如果一定要申請春季學期，最好多做套磁功夫，比秋季學期更要多做。

 

第二個問題：只要本科學位背景即可申請美國博士，碩士學歷可以不用提供。美國大部分學校是不承認國內碩士學歷的，拿了碩士文憑也無用武之地，但仍然可以在碩士階段申請，可以轉部分學分——同樣可以縮短博士就讀的年限。

 

Q：PhD申獎學金難嗎？

 

A：理工類PhD一般都不難，但全獎還是普遍有難度的。一般性的RA多會有的，要注意和教授套磁。人文類專業(yè)的PhD，一般要看學校。人文社科類專業(yè)PhD的獎學金一般由系里提供，而非由導師提供，因為申請的學生少，獎學金反而更有保障。

 

Q：美國博士一般需要修多少學分？

 

A：最常見的是72和96兩種。學制4-7年不等，主要視論文完成情況。我們一般說PhD是5年，頭兩年授課，相當于碩士水準，后三年做論文。

 

Q：美國博士留學套磁從什么時候開始比較合適？