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畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文第1篇

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育是根本出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為上級(jí)教學(xué)主管部門衡量高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的越加重視，各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行，但目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，對(duì)保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問(wèn)題分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)模式，采用以答辯成績(jī)?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核評(píng)價(jià)方式已難以對(duì)高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系，但缺乏專項(xiàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理流于形式的情況時(shí)有發(fā)生。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管方法陳舊，過(guò)程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，且大多與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合實(shí)施，傳統(tǒng)的面對(duì)面監(jiān)管無(wú)法涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無(wú)法掌控學(xué)生的具體情況。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋主要來(lái)源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見(jiàn)，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導(dǎo)反饋意見(jiàn)。

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對(duì)完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.分專業(yè)制定和完善基于“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》

畢業(yè)設(shè)計(jì)為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立解決專業(yè)問(wèn)題的能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)含課題選擇、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實(shí)施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系

全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在主管教學(xué)副校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行校、院、系三級(jí)管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體的管理、監(jiān)督和評(píng)估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并指定專人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，明確學(xué)生設(shè)計(jì)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化分層多元化過(guò)程監(jiān)管

教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用自查、專項(xiàng)檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排、中期實(shí)施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過(guò)程管理和督查，并及時(shí)公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺(tái)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展和成果，突破時(shí)空的制約，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門對(duì)各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和成果進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開(kāi)展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專題研討，全面評(píng)價(jià)各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)反饋意見(jiàn)和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)以學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評(píng)閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)閱、答辯意見(jiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，成果評(píng)價(jià)主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)用性，答辯評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的整體把握能力和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋機(jī)制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來(lái)源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項(xiàng)抽查的指導(dǎo)反饋意見(jiàn)，形成校、企、政多方聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文第2篇

為了更好地突破目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困境，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和梳理，在保留原有模式優(yōu)勢(shì)的情況下，著手從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法（1）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。堅(jiān)持做到難易適中，既達(dá)到本科生畢業(yè)的要求，又能對(duì)以后的工作具有啟發(fā)意義，同時(shí)又不能貪“大”求“全”，讓學(xué)生無(wú)從下手，挫傷學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要具有綜合性，特別是能融入本專業(yè)知識(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)硬件條件，學(xué)院指導(dǎo)教師主要有五個(gè)方面的選題方向：過(guò)程控制型方面、運(yùn)動(dòng)控制型方面、電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面、供配電系統(tǒng)方面以及電源設(shè)計(jì)方面。（2）組成聯(lián)合指導(dǎo)小組。將專業(yè)相近或者所出相近題目的教師組成若干個(gè)聯(lián)合指導(dǎo)小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護(hù)”、“變壓器的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與保護(hù)”、“某中型工廠的供配電設(shè)計(jì)”三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的指導(dǎo)教師組成一個(gè)聯(lián)合指導(dǎo)小組，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。其好處是：首先通過(guò)這種結(jié)合的方式，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在理論或者實(shí)踐中的某些不足。其次可以彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，以團(tuán)隊(duì)的力量可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流也更加方便、順暢，體現(xiàn)了“1+1>2”的效果。最后學(xué)生之間的相互交流也會(huì)更加頻繁，更能體會(huì)自己所設(shè)計(jì)題目在一個(gè)有機(jī)整體內(nèi)的位置，能從整體上進(jìn)行很好地把握。（3）建立師生雙選制度。參考畢業(yè)生找工作時(shí)“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校構(gòu)建的畢業(yè)生網(wǎng)上雙選平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)將課題上傳后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的題目，實(shí)踐表明，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生競(jìng)選一個(gè)題目的情況，此時(shí)指導(dǎo)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況做出決定。對(duì)未能成功競(jìng)選到任何題目的學(xué)生，啟動(dòng)調(diào)劑機(jī)制，以確保每個(gè)學(xué)生都有指導(dǎo)教師，而調(diào)劑的名額也向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負(fù)擔(dān)，也能保證指導(dǎo)的質(zhì)量。（4）建立嚴(yán)格的答辯制度。采用公開(kāi)的、開(kāi)放式的答辯形式，答辯過(guò)程需遵循“公開(kāi)、公平”的原則。

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯制度的嚴(yán)格與否關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)方面。因此在建立答辯組時(shí)要充分考慮到指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、團(tuán)隊(duì)情況。要求答辯組成員應(yīng)至少提前一天仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到自己領(lǐng)域外的課題時(shí)應(yīng)主動(dòng)回避調(diào)整，不能邊聽(tīng)、邊看、邊提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)要言之有物，增加針對(duì)性，并對(duì)答辯者的回答做出正確評(píng)價(jià)。要遵照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，力求客觀正確，減少和消除個(gè)人感情與感覺(jué)評(píng)分因素，以確保成績(jī)的真實(shí)性。提高指導(dǎo)教師自身要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師具有至關(guān)重要的作用。一方面，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及思想品德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要完成這兩項(xiàng)任務(wù)就必須不斷提高自身素質(zhì)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重視。從個(gè)體上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)前途，從宏觀上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎我國(guó)人才教育和科教興國(guó)，因此必須從思想上高度重視。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，通過(guò)參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采取校、院、系三級(jí)答辯形式。各答辯組聘請(qǐng)同行專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導(dǎo)教師之間交叉評(píng)審。評(píng)審重點(diǎn)：審查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、專業(yè)知識(shí)及綜合訓(xùn)練的情況；審查學(xué)生文字表達(dá)、計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力和圖紙質(zhì)量；考查學(xué)生完成課題過(guò)程中的創(chuàng)新能力及工作質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的規(guī)范性、完整性。評(píng)審后寫(xiě)出評(píng)閱及評(píng)分意見(jiàn)，并在答辯前返回各組。成績(jī)?cè)u(píng)定：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采用結(jié)構(gòu)分制，即指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯評(píng)分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分。對(duì)材料不夠完整（包括材料中缺少指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)等），規(guī)范性較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合考核成績(jī)?cè)瓌t上不得評(píng)定為良好以上。二是成績(jī)優(yōu)良率應(yīng)控制在60%以內(nèi)，其中優(yōu)秀率不得超過(guò)20%。各系在評(píng)分時(shí)應(yīng)兼顧好、中、差比例，做到既要實(shí)事求是，又要嚴(yán)格要求。三是畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)向?qū)W生公布。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、激勵(lì)性和全程性。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架，首先應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)制訂符合其特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，在此基礎(chǔ)上可從選題合適度、能力水平和成果質(zhì)量三方面構(gòu)建評(píng)價(jià)基元，再具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素，每個(gè)評(píng)價(jià)要素都規(guī)定評(píng)價(jià)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)估每年進(jìn)行一次。評(píng)估以各系或?qū)I(yè)教研室自查、自評(píng)與校專家組抽查復(fù)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。自評(píng)是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)，各部門應(yīng)對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地做好自評(píng)工作。在各部門自評(píng)的基礎(chǔ)上，校專家組深入相關(guān)系、專業(yè)教研室進(jìn)行復(fù)評(píng)。本評(píng)估指標(biāo)體系包括兩部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)條件、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，共7個(gè)子項(xiàng)目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。

本文通過(guò)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，在加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，對(duì)電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式以及評(píng)估體系等方面進(jìn)行了改革與探索。實(shí)踐表明，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得了較好的效果，同時(shí)為相近專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式提供了一定的參考。

作者：史兵 馬正華 段鎖林 鄒凌 蔣建明

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程；答辯；監(jiān)控

中圖分類號(hào)：TP311.10 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study

Chen Ling,Xia Xun

(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)

Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.

Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的許多環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等工作沒(méi)有被納入高職院校管理系統(tǒng)當(dāng)中，針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而設(shè)計(jì)的專用軟件很少，許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理全過(guò)程基本上是通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車”、學(xué)生選題時(shí)不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計(jì)信息易出錯(cuò)、周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法監(jiān)控、教師在選題中處于被動(dòng)地位、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度無(wú)計(jì)劃、成績(jī)?cè)u(píng)定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時(shí)重復(fù)勞動(dòng)量大效率低等諸多缺陷，越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的需求。

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)是通過(guò)分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作流程，應(yīng)用軟件技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)出的一個(gè)軟件系統(tǒng)。該平臺(tái)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及資料歸檔等整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段搬上網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)規(guī)范的方式，在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行操作，學(xué)生能夠較快地公平地進(jìn)行選題，教學(xué)管理人員能對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并且能夠高效準(zhǔn)確地完成各類人員所需的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、監(jiān)控平臺(tái)分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作流程及每個(gè)階段的交互過(guò)程進(jìn)行分析，基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)將從選題控制、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制、答辯控制三方面來(lái)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。

（一）選題階段

由題目申報(bào)、評(píng)審小組評(píng)審、題目統(tǒng)選三個(gè)小階段組成。教師立題，立題時(shí)可以指定學(xué)生，學(xué)生也可以自報(bào)選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過(guò)后的題目，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)選，已自報(bào)題目的學(xué)生不選；管理員根據(jù)情況對(duì)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的雙向選擇進(jìn)行微調(diào)，然后選題結(jié)果，生成相關(guān)報(bào)表，指導(dǎo)教師編寫(xiě)任務(wù)書(shū)，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核后下達(dá)給學(xué)生。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程階段

1.前期：學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并由指導(dǎo)教師審核，開(kāi)題通過(guò)后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理人員針對(duì)開(kāi)題報(bào)告這一階段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查。

2.中期：指導(dǎo)期間老師通過(guò)論壇等形式進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)答疑；學(xué)生按照進(jìn)度安排分階段匯報(bào)工作進(jìn)展，指導(dǎo)老師階段性檢查工作進(jìn)度及成果后，學(xué)生填寫(xiě)階段性檢查表，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字審核；教學(xué)管理人員檢查老師指導(dǎo)力度和查看日志。

3.后期：學(xué)生上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料申請(qǐng)答辯，指導(dǎo)老師批閱審核同意后交由答辯委員會(huì)審核；老師給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及成績(jī)；學(xué)生給老師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及分?jǐn)?shù)；教學(xué)管理人員統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況。

（三）答辯階段

專業(yè)負(fù)責(zé)人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)后答辯委員會(huì)審核學(xué)生答辯申請(qǐng)，通過(guò)后進(jìn)行答辯，答辯老師給出答辯成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，系統(tǒng)根據(jù)指導(dǎo)成績(jī)及答辯成績(jī)自動(dòng)生成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)；學(xué)生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及文件歸檔階段

教學(xué)管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進(jìn)行歸檔；進(jìn)行畢業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，工作總結(jié)。

三、監(jiān)控平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)監(jiān)控平臺(tái)分析，提出本監(jiān)控平臺(tái)的三大子平臺(tái)：

（一）學(xué)生平臺(tái)

在選題控制階段可允許自報(bào)選題、進(jìn)行選題，查閱和打印任務(wù)書(shū)；在過(guò)程控制階段應(yīng)按教師指導(dǎo)和管理要求，上網(wǎng)提交各個(gè)階段規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容和資料并予以及時(shí)修改；在后期質(zhì)量控制階段做好個(gè)人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示：

（二）教師平臺(tái)

依據(jù)教師與學(xué)生之間的工作關(guān)系，可將教師泛化為指導(dǎo)教師、答辯教師。指導(dǎo)教師提供立題、任務(wù)書(shū)、工作計(jì)劃、指導(dǎo)及規(guī)范性要求、工作組織等內(nèi)容，也可根據(jù)教學(xué)管理人員要求和規(guī)范性意見(jiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行調(diào)整、修改課題內(nèi)容，也可查閱學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告、階段匯報(bào)和論文初稿等相關(guān)資料，還可與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)交流等。答辯教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，并給出評(píng)價(jià)及答辯成績(jī)，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：

（三）管理員平臺(tái)

一個(gè)總的管理員，擁有所有的權(quán)限，下分很多個(gè)普通管理員。分為以下三個(gè)子模塊：

1.用戶權(quán)限管理模塊：對(duì)不同用戶分配不同的訪問(wèn)權(quán)，各類用戶有各自的權(quán)限，只有進(jìn)行登錄才能進(jìn)行相應(yīng)的操作。

2.行政職能管理和監(jiān)控模塊：限于教學(xué)管理和監(jiān)控人員進(jìn)入，實(shí)施對(duì)行政職能管理、教師和學(xué)生中各項(xiàng)內(nèi)容、工作力度、工作進(jìn)度、工作規(guī)范等的查閱和訪問(wèn)，能夠滿足全方位、全過(guò)程了解和監(jiān)控的需要。通過(guò)該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見(jiàn)互動(dòng)、指導(dǎo)情況，答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生和教師及教學(xué)管理中該監(jiān)控的任何內(nèi)容均可在本系統(tǒng)中訪問(wèn)和了解。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊：對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全面的管理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份、更新，對(duì)可疑數(shù)據(jù)及時(shí)處理等，保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示：

圖3：管理員平臺(tái)功能模塊

四、結(jié)束語(yǔ)

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)研究，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)分析調(diào)研了大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程，因此本平臺(tái)稍加修改修改便可以應(yīng)用到各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)管理階段，具有廣泛的推廣前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學(xué)院學(xué)報(bào),2009,20(1):27-29

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文第4篇

在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實(shí)際的情況，如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計(jì)，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生，可以采用導(dǎo)師工作室制度，在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)生進(jìn)入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為可能。這一制度強(qiáng)化了各個(gè)工作室之間教師與學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué)，學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果，因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子，關(guān)系一般比較融洽，所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個(gè)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室，應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計(jì)劃和要求，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果。

1.1題目類型個(gè)性化

首先由導(dǎo)師提出一個(gè)相對(duì)明確的整體方向，例如提出某一個(gè)園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計(jì)風(fēng)格趨勢(shì)，作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開(kāi)始時(shí)講一個(gè)在這個(gè)方向上相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的講座，提供一個(gè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的研究收集資料，思考自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，提出選題傾向，與工作室導(dǎo)師討論，逐步確定自己的選題，使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上，基本構(gòu)成整個(gè)工作室教學(xué)方向。

1.2題目?jī)?nèi)容真實(shí)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見(jiàn)書(shū)、任務(wù)書(shū)等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生，或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項(xiàng)目踏勘、匯報(bào)、圖紙會(huì)審等一系列活動(dòng)，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

2.1方法引導(dǎo)

傳統(tǒng)的看圖改圖，就事論事的教學(xué)方法無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前國(guó)際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生以選題方向目前存在的問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，更易于形成個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.2進(jìn)度控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試，這樣就會(huì)占用學(xué)生大量時(shí)間和精力，使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間和投入減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效投入，可以在前期召集畢業(yè)生開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律，與學(xué)生溝通，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外，通過(guò)準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實(shí)戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對(duì)話、Outcome等方式，實(shí)施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法，突出設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性，完成課程的進(jìn)度，達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3質(zhì)量控制

有效的過(guò)程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3.1小組指導(dǎo)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通常采用一個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”，而改行“小組指導(dǎo)制”，即由方案設(shè)計(jì)、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個(gè)指導(dǎo)小組，參照實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的操作方式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，每個(gè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組，相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與，只在相應(yīng)的設(shè)計(jì)階段加入即可。

2.3.2指導(dǎo)時(shí)間切實(shí)可行

在指導(dǎo)時(shí)間上，保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問(wèn)題、解決方法，以便對(duì)下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。

2.3.3階段性成果質(zhì)量控制

工作室制的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建設(shè)過(guò)程的多項(xiàng)內(nèi)容，因此，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于設(shè)計(jì)本身，每一個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)均應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如尋求設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目、協(xié)助甲方編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、各個(gè)設(shè)計(jì)階段的建筑設(shè)計(jì)、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報(bào)等。評(píng)審過(guò)程由導(dǎo)師和其他教師，以及從社會(huì)上聘請(qǐng)的專家們組成，進(jìn)行互評(píng)。最后模擬甲方的評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況、按院（系）擬定的格式填寫(xiě)相應(yīng)評(píng)價(jià)書(shū)，折成對(duì)應(yīng)的分值計(jì)入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

3.展示模式

3.1展示定位

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示，不是所有的學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生在答辯的同時(shí)進(jìn)行集中的作品展示，而展示多數(shù)時(shí)候是為評(píng)審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列，構(gòu)不成一個(gè)具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒(méi)有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具有個(gè)性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品，將極大地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中，逐步變換成用戶—設(shè)計(jì)管理者—設(shè)計(jì)師的角色。

3.2展示手段

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文第5篇

系統(tǒng)設(shè)計(jì)

我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個(gè)階段：①自主課題的申報(bào)環(huán)節(jié)；②選題前期的準(zhǔn)備工作；③正式選題，確定老師和學(xué)生；④學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成和各階段目標(biāo)的評(píng)價(jià)；⑤論文完成以及后續(xù)的評(píng)分和成績(jī)錄入工作。其中第四個(gè)階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個(gè)階段中可增加階段性測(cè)評(píng)（包括學(xué)生自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)），通過(guò)綜合的測(cè)評(píng)結(jié)果（學(xué)生自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)部分比重不同，可以得到相對(duì)合理的評(píng)價(jià)），可以讓學(xué)生對(duì)自己在完成過(guò)程中及時(shí)了解自己完成的質(zhì)量、是否達(dá)到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提出意見(jiàn)。提高了學(xué)生的自主性的同時(shí)也讓老師了解到了學(xué)生完成的狀態(tài)。也可以提醒學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本系統(tǒng)是基于框架，用C#語(yǔ)言編寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學(xué)生遠(yuǎn)程操作，實(shí)現(xiàn)教師論文題目申報(bào)、學(xué)生網(wǎng)上選題、學(xué)生階段性目標(biāo)和計(jì)劃設(shè)定、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤觀察與測(cè)量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績(jī)?cè)u(píng)定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個(gè)高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境，做到有效性、高效性和實(shí)時(shí)性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進(jìn)行，即管理員、教師和學(xué)生三大模塊。

功能模塊劃分