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畢業(yè)論文怎么寫范文第1篇

1.選題。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)列出的題目進(jìn)行選題。選題時(shí),要在首先考慮題目意義的同時(shí),根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇恰當(dāng)?shù)念}目。

2.撰寫開題報(bào)告。接到“畢業(yè)論文任務(wù)書”后,圍繞選題,收集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料;了解和掌握在本題目上已有的研究成果,各種不同觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)資料,大力提倡學(xué)生在網(wǎng)上查詢;認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架等。根據(jù)收集到的相關(guān)資料撰寫開題報(bào)告。

3.撰寫提綱,并遞交導(dǎo)師審定。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目,分為幾個(gè)部分或幾個(gè)層次。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、結(jié)論等。

4.寫作初稿。寫作過程中要繼續(xù)搜集、補(bǔ)充資料,寫作要層次分明,條理清楚,觀點(diǎn)明確,論證有理有據(jù),具有說服能力。文章的文字要簡(jiǎn)潔、通順、流暢、無錯(cuò)別字。凡引用文字、數(shù)據(jù)注明出處。指導(dǎo)教師審閱。將論文的初稿及提要送交指導(dǎo)教師審閱,根據(jù)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行修改,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)修改稿進(jìn)行再審閱。經(jīng)若干次修改、審閱,直到指導(dǎo)教師認(rèn)可為止。

5.定稿。論文定稿后,按規(guī)定的格式打印清楚,送交指導(dǎo)教師。

畢業(yè)論文怎么寫范文第2篇

畢業(yè)論文致謝

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學(xué)的四年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧约阂簧顚氋F的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實(shí)是榮幸之極。在這四年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

畢業(yè)論文怎么寫范文第3篇

論文致謝范文一：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼四年緊張充實(shí)的大學(xué)生活就即將結(jié)束了。在這四年的時(shí)間里，我收獲很多，不論學(xué)習(xí)還是生活上?，F(xiàn)在即將結(jié)束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關(guān)心過和幫助過我的老師同學(xué)及所有人表示由衷的感謝！

在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導(dǎo)師齊雁冰老師，在我人生最關(guān)鍵的時(shí)期得遇恩師是我的幸運(yùn)。無論是在學(xué)習(xí)和生活中，齊老師都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，并以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和寬以待人的作風(fēng)影響著我。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上倦怠的時(shí)候，齊老師都會(huì)督促和鼓勵(lì)我；在我遇到困難時(shí)，齊老師會(huì)悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文開題、發(fā)表期刊論文以及畢業(yè)論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹(jǐn)向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝！

感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對(duì)我的科研生活！

感謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活和實(shí)驗(yàn)中給予的關(guān)心和支持！

感謝論文實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)室各位老師在實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)試過程中給予我的方便和指導(dǎo)！

感謝劉夢(mèng)云老師在我的導(dǎo)師出國(guó)學(xué)習(xí)的這一年里給我的幫助與支持！

回首四年的本科生涯，有那么多的老師和同學(xué)給予了我?guī)椭?，有太多太多的人需要感謝，感謝劉京老師、陳濤老師、高義民老師，感謝學(xué)院田宵鴻老師、楊巖榮老師、任曉萍老師、哈力娜老師、李景林老師等，在我學(xué)習(xí)和科研等各方面為我提供的幫助。

感謝同門和舍友在我生活和學(xué)習(xí)上給予的幫助和關(guān)心！

最后特別感謝在二十多年求學(xué)路上默默支持和辛勤付出的父母！

論文致謝范文二：

在這四年本科學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)才能深刻體會(huì)到時(shí)間的飛逝，在家鄉(xiāng)四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，本科畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠(chéng)摯的謝意。

衷心感謝我的導(dǎo)師胡毅夫教授，胡老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的工作作風(fēng)，思維敏捷、銳意創(chuàng)新的研究風(fēng)格以及對(duì)科研的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，時(shí)時(shí)鞭策我努力工作。

衷心感謝彭述權(quán)老師、樊玲老師，彭老師學(xué)問扎實(shí)、思維開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且具有創(chuàng)新精神，在試驗(yàn)研究上的認(rèn)真和細(xì)致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩；樊老師在試驗(yàn)方案和現(xiàn)場(chǎng)給我們的很多建設(shè)性的意見讓我們的試驗(yàn)柳暗花明，讓試驗(yàn)順利開展。

感謝和我一起做試驗(yàn)的塔里木大學(xué)的王強(qiáng)、馬光誠(chéng)同學(xué)，感謝所有在我科研和生活中給我關(guān)懷和幫助的老師和同學(xué)。

感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對(duì)我的支持、包容和激勵(lì)。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動(dòng)力，勇往直前。

感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭(zhēng)執(zhí)與歡笑，并肩奮斗與酣暢對(duì)飲以及汗灑疆場(chǎng)的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學(xué)志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場(chǎng)。

紙短情長(zhǎng)，想要說的太多太多。

這一次轉(zhuǎn)身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重！

本科畢業(yè)論文致謝范文三：

首先我需要感謝原立峰老師兩年多來在學(xué)術(shù)、技術(shù)上給予我的指導(dǎo)和幫助。本文的研究工作從開始構(gòu)思到論文撰寫，從起初的基礎(chǔ)資料的搜集、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取、到模型的建立、軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及搭建；從開題報(bào)告到論文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、論文的寫作和修改、到最后的定稿，原老師一直都在指導(dǎo)和幫助我。而這四年來，老師給我提供了不少學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是我成長(zhǎng)了很多，在老師身上我學(xué)到了很多東西，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及做人做事的道理，這些都使我終生受用不盡。在此，對(duì)老師表示深深的敬意感激。

感謝那些在論文技術(shù)上給予大力支持的朋友們，感謝博客園的MrBright先生對(duì)于我在圖層技術(shù)的指導(dǎo)。感謝ESRI公司的靈鶴、老楊先生，他們的技術(shù)帖子和技術(shù)群給了我很大的幫助。感謝CSDN的GIS專家的暖楓無敵先生在工作之余還和我一起探討WebGIS建模調(diào)用技術(shù)。感謝Silverlight專家sne先生，在數(shù)據(jù)傳輸方面給予的技術(shù)指導(dǎo)。感謝那些和我熱烈探討WebGIS技術(shù)，將論文系統(tǒng)變得更加完善的GIS同人們。

畢業(yè)論文怎么寫范文第4篇

1.       資格審定

凡按專業(yè)考試計(jì)劃參加考試并取得本科規(guī)定的全部課程（含筆試及課程實(shí)踐考核）合格成績(jī)的考生，可在規(guī)定的時(shí)間（上半年5月下旬、下半年12月上旬），攜帶準(zhǔn)考證、?？飘厴I(yè)證書原件（本科畢業(yè)生需攜帶本科畢業(yè)證書原件）、各科考試合格證及免考證明等有關(guān)材料到區(qū)縣自考辦進(jìn)行資格審定。

2.       交費(fèi)并確定指導(dǎo)教師

考生在通過資格審定后要在規(guī)定時(shí)間（通常一周左右）到主考院校輸交費(fèi)手續(xù)。主考院校將依據(jù)考生的選題方向，為考生確定指導(dǎo)教師。在與指導(dǎo)教師聯(lián)系前，考生應(yīng)結(jié)合選題盡可能多地搜集有關(guān)資料，通過歸納、消化初步形成論文寫作的思路，以便于師生間的溝通、交流，使指導(dǎo)教師能有的放矢地加以指導(dǎo)。

3.       論文講座

什么叫論文？怎樣選題？怎樣收集材料、提煉觀點(diǎn)？怎樣結(jié)構(gòu)文章？這些都是考生在論文寫作前普遍感到困惑并將影響論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵問題。論文講座的目的就是幫助考生理清思路，解除困惑，并最終順利完成論文。因此，這也是考生必須認(rèn)真對(duì)待的重要五一節(jié)。論文講座的時(shí)間通常安排在交費(fèi)前后，由主考校的專業(yè)教師主講。

4.       考生撰寫論文提綱并接受教師的指導(dǎo)

在與指導(dǎo)教師第一次見面后，考生將根據(jù)指導(dǎo)教師的要求中，對(duì)已有的寫作思路進(jìn)行豐富或修正，并形成論文寫作提綱。對(duì)于寫作者來說，提綱質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到論文寫作的成效。毫不夸張地說，寫好了論文提綱，也就等于完成了論文寫作任務(wù)的一半。這里需要提醒考生的是，論文的正式寫作應(yīng)在提綱得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后方可展開；論文從提綱到成稿，一般要經(jīng)歷多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對(duì)自己的論文進(jìn)行修改和完善。

5.       論文答辯

畢業(yè)論文怎么寫范文第5篇

  詞典文本中的信息類別及其表征形式歷來都是詞典學(xué)研究的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)型詞典由于自身的認(rèn)知功能取向更重視能夠體現(xiàn)語言與思維相關(guān)聯(lián)的信息呈現(xiàn)。與認(rèn)知語言學(xué)相結(jié)合而衍生的認(rèn)知詞典學(xué)是當(dāng)代詞典學(xué)研究的新路徑，它將隱喻在詞典文本中的有效處理作為主要研究?jī)?nèi)容之一。隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，也是一種思維方式，因此被視為溝通語言與思維的橋梁(王寅2007)。具備語言認(rèn)知功能的隱喻信息理應(yīng)被納入學(xué)習(xí)型詞典文本信息的范疇。雖然目前單語學(xué)習(xí)型詞典己有隱喻信息表征的初步編纂嘗試，然而，由于對(duì)目標(biāo)用戶的二語學(xué)習(xí)特殊性及其詞典使用習(xí)慣缺乏深入了解，英語單語學(xué)習(xí)型詞典現(xiàn)有編纂嘗試的有效性與針對(duì)性仍然受到質(zhì)疑(Wei 2012; Woj（ie（howska 2012;李娟和高軍2008)。這方面，雙語學(xué)習(xí)型詞典的研究也有待進(jìn)一步深入。本研究將雙語學(xué)習(xí)型詞典文本中的隱喻信息系統(tǒng)表征作為研究對(duì)象，主要基于以下考慮:

   首先，隱喻認(rèn)知對(duì)二語習(xí)得以及詞匯能力發(fā)展具有重要意義。人類認(rèn)知主要通過大腦對(duì)客觀世界中的所有事物進(jìn)行復(fù)雜的加工分析與歸納來實(shí)現(xiàn)。尋找新事物與己知概念的聯(lián)系則是認(rèn)知活動(dòng)的主要途徑(侯奕松2011)。換言之，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)總是以已知概念為基礎(chǔ)。語言習(xí)得亦是如此。在習(xí)得第二語言的過程中，學(xué)習(xí)者通過隱喻性思維不斷比較母語與二語在各個(gè)語言層面的相似性與差異性以構(gòu)建二語詞匯認(rèn)知系統(tǒng)，最終形成完善的二語心理詞庫(kù)(楊娜2014)。在這一發(fā)展歷程中，二語隱喻能力得以進(jìn)一步發(fā)展?？梢哉f，成功習(xí)得第二語言并實(shí)現(xiàn)二語詞匯能力質(zhì)的飛躍，不能脫離隱喻性思維，對(duì)隱喻的系統(tǒng)認(rèn)知更是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不可或缺的助力。  

  其次，隱喻信息表征對(duì)推進(jìn)學(xué)習(xí)型詞典研究具有重要意義。相對(duì)于隱喻研究的廣度與深度，隱喻信息尚未在詞典學(xué)界獲得廣泛關(guān)注與重視。這方面，現(xiàn)有研究不僅缺乏可供參考的定義，而且英文表述也未統(tǒng)一，與此概念相似者包括“ figurative language ", "figurative use ","figurative sense","figurative meaning","metaphori（/metaphori（al meaning”等(如Lazar 1996;（oulson & Oakley 2005 ; Gibbs 2008;蔡基剛2008等)。因此，對(duì)隱喻信息內(nèi)涵的界定將有助于完善與細(xì)化學(xué)習(xí)型詞典文本中的信息類別。此外，雖然學(xué)習(xí)型詞典歷來有標(biāo)注隱喻義或隱喻性用法的傳統(tǒng)，現(xiàn)代詞典編纂也逐漸重視隱喻化色彩極強(qiáng)的習(xí)語呈現(xiàn)(Moon 2015).然而，詞典學(xué)界對(duì)隱喻信息功能的認(rèn)知仍主要停留在語言層面，將其作為修辭手段者居多。步入新世紀(jì)以來，MEDAL通過設(shè)置“隱喻欄”與“隱喻信息插件”首次將隱喻與概念相關(guān)聯(lián)，這標(biāo)志著單語學(xué)習(xí)型詞典在隱喻信息表征方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，隱喻信息的認(rèn)知功能逐漸獲得更多重視。然而，面向全球非母語英語學(xué)習(xí)者的單語學(xué)習(xí)型詞典并未充分考慮目標(biāo)用戶的國(guó)別化需求差異，有關(guān)隱喻信息表征的功能設(shè)計(jì)存在一定的局限性，如國(guó)別化考慮不足和可及性有限等。這在很大程度上制約了該創(chuàng)新性設(shè)計(jì)特征的實(shí)際效果。相較而言，雙語學(xué)習(xí)型詞典具有國(guó)別化語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知輔助功能，可以彌補(bǔ)這方面的缺憾，理應(yīng)在隱喻信息表征方面展開積極探索。

   第三，隱喻信息表征的系統(tǒng)性與有效性研究仍有待發(fā)展。雖然MEDAL己嘗試將概念隱喻理論應(yīng)用于詞典文本編纂之中以完善隱喻信息表征，然而，隱喻概念自身的抽象性以及“自上而下”的表征方式都在無形中增加了二語學(xué)習(xí)者理解并掌握此類隱喻信息的難度。事實(shí)上，隱喻信息內(nèi)部亦有層次之分，具體呈現(xiàn)應(yīng)循序漸進(jìn)、由易到難，還需要關(guān)照不同層面之間的聯(lián)系，即加強(qiáng)隱喻信息表征的系統(tǒng)性。此外，傳統(tǒng)詞典學(xué)研究方法以理性思辨為主，通過編者的主體認(rèn)知或詞典文本分析探究學(xué)習(xí)型詞典設(shè)計(jì)特征問題(耿云冬2014)，較少考慮詞典用戶是否接受該設(shè)計(jì)以及該設(shè)計(jì)特征能否有效輔助語言習(xí)得等實(shí)際問題的研究。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型詞典的語言認(rèn)知功能，詞典隱喻信息表征研究還應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于有效性的探討(Yang &Wei 2015)。

2 研究目標(biāo)  

本研究以英漢高階學(xué)習(xí)詞典為例，以中高級(jí)水平的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者為目標(biāo)用戶，探索以輔助二語隱喻能力發(fā)展為目標(biāo)的雙語學(xué)習(xí)型詞典系統(tǒng)表征隱喻信息的文本設(shè)計(jì)特征。本研究的具體目標(biāo)如下: