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中學(xué)生環(huán)保作文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)境意識(shí)

2008年奧運(yùn)會(huì)的主題是綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)；《中國(guó)2010年上海世博會(huì)環(huán)境報(bào)告》從上海全力改善環(huán)境質(zhì)量、世博會(huì)綠色實(shí)踐和社會(huì)公眾參與等三個(gè)層次，概述了建設(shè)環(huán)境友好型城市、實(shí)踐綠色世博的歷程；2011年的高考語(yǔ)文作文《綠色生活》等都無(wú)不說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注?！氨Ｗo(hù)我們共同的家園，給子孫后代留下青山、綠水、藍(lán)天”是我們?nèi)鐣?huì)共同的責(zé)任。人類只有一個(gè)地球，人類賴以生存的地理環(huán)境直接關(guān)系著地球上60多億人的命運(yùn)，因此，環(huán)境保護(hù)已成為新世紀(jì)的主題，好的環(huán)境需要靠每一個(gè)人來(lái)關(guān)心、愛護(hù)。人們環(huán)境道德水平直接左右著人們的行動(dòng)，青少年時(shí)期所受的教育對(duì)于一個(gè)人環(huán)境道德觀念的形成至關(guān)重要。目前，中學(xué)生環(huán)境道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，充分發(fā)揮初中地理教學(xué)德育主陣地作用，積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，幫助中學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，通過(guò)中學(xué)生喜聞樂(lè)見的環(huán)保活動(dòng)，努力營(yíng)造環(huán)保教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)中學(xué)生積極參與環(huán)保工作的使命感和責(zé)任感，已成為地理教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、環(huán)境教育應(yīng)從小抓起

“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，美國(guó)是最早提出環(huán)境教育的國(guó)家，早在1970年就了《環(huán)境保護(hù)法》。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)、法國(guó)、日本等，發(fā)展中國(guó)家如印度、菲律賓、泰國(guó)等，都制訂了向青少年進(jìn)行環(huán)境教育的計(jì)劃，介紹有關(guān)污染、資源、居民等方面的環(huán)保知識(shí)，并開設(shè)環(huán)境教育課。我國(guó)在1992年新制訂的義務(wù)教育《課程計(jì)劃》及其相配套的各科教學(xué)大綱中，都把環(huán)境教育列為重要的教育教學(xué)要求。目前，環(huán)境問(wèn)題已成為從根本上影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題，危及整個(gè)人類的生存。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是全球教育，當(dāng)今的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是全人類所面臨的共同問(wèn)題，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的組成部分。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是全民教育，并要貫穿于人生的全過(guò)程，貫穿于“德、智、體、美、勞”等方面，貫穿于正規(guī)教育和非正規(guī)教育，尤其要特別注意從青少年抓起。環(huán)境意識(shí)是人們文化素質(zhì)的組成部分，是人們自然觀、環(huán)境價(jià)值觀、道德觀、人口觀、法制觀、資源觀的體現(xiàn)?？傊h(huán)境意識(shí)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教育。環(huán)境教育應(yīng)從小抓起。

二、初中地理課本中的環(huán)境教育素材

初中地理教材中，有很多環(huán)境教育的素材。如空氣質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響較大；全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因；目前有人稱人類進(jìn)入了“人炸”的時(shí)代，人口數(shù)量過(guò)多、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響；亞洲由于人口過(guò)多，大量的毀林開荒、圍湖造田等造成環(huán)境惡化；中東的沙特阿拉伯、科威特等國(guó)家每年開采大量的石油出售而成為比較富裕的國(guó)家；美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)；極地地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)的人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快，給社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力；黃河自古多憂患，黃河長(zhǎng)期以來(lái)存在洪水威脅、泥沙淤積等問(wèn)題，近年來(lái)，又出現(xiàn)缺水?dāng)嗔?、水污染等新的?wèn)題；長(zhǎng)江流域上中游湖泊面積縮小，森林和草地植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境惡化。導(dǎo)致長(zhǎng)江流域多次發(fā)生特大洪水，2011年的洪峰超過(guò)了1998年。我國(guó)的自然資源總量豐富，人均不足。我國(guó)的土地資源利用當(dāng)中也存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現(xiàn)象。水資源是可再生資源，可是黃河從20世紀(jì)70年代到90年代年年斷流；安徽蚌埠由于水污染，竟然鬧起了城市水荒等。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最為嚴(yán)重的資源問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，不但人均水資源占有量少，而且水資源時(shí)空分布不均。水資源短缺的問(wèn)題，目前已引起國(guó)際社會(huì)及我國(guó)政府和民眾的廣泛關(guān)注；我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨人口增加、耕地不斷減少和水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，此外，還有黃土高原的環(huán)境問(wèn)題和長(zhǎng)江沿江地帶的環(huán)境問(wèn)題，等等。

三、在地理課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

作為一名初中地理老師，我覺得有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在地理教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生懂得由于當(dāng)前人類活動(dòng)不當(dāng)而產(chǎn)生的主要環(huán)境問(wèn)題，以及這些環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。在課堂上，我讓學(xué)生們分組討論這些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，然后針對(duì)不同成因采取不同的解決措施等，學(xué)生可以各抒己見，如果學(xué)生說(shuō)得對(duì)，我就給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，我就及時(shí)補(bǔ)充。在課堂上可以向?qū)W生介紹我國(guó)生態(tài)環(huán)境方面法規(guī)的主要內(nèi)容，如《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》《水土保持法》《礦產(chǎn)資源法》《土地管理法》等，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境法制的觀念，參與法規(guī)的實(shí)施。另外，我讓學(xué)生們?cè)凇暗厍蛉铡薄ⅰ碍h(huán)境日”、“植樹節(jié)”等節(jié)日時(shí)，通過(guò)義務(wù)咨詢活動(dòng)、講座、散發(fā)資料、墻報(bào)等形式，有針對(duì)性地由學(xué)生向社區(qū)居民、村民宣傳環(huán)保知識(shí)，提高全民環(huán)保意識(shí)，以上這些都是初中生非常感興趣的活動(dòng)。

四、利用鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

充分發(fā)揮初中地理教學(xué)的作用，聯(lián)系實(shí)際開展鄉(xiāng)土環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我通過(guò)讓學(xué)生到農(nóng)村去，走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，對(duì)近幾年來(lái)土地利用、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境變化的調(diào)查進(jìn)行分析。通過(guò)走訪工廠，了解工業(yè)對(duì)大氣、水、噪聲的污染情況。通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。另外，我還利用初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織發(fā)動(dòng)環(huán)保衛(wèi)士、環(huán)保糾察隊(duì)等，參與保護(hù)綠化、保護(hù)生態(tài)平衡，禁止亂倒垃圾、禁止破壞土地、禁止焚燒植物秸稈等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們保護(hù)環(huán)境、同破壞環(huán)境行為作斗爭(zhēng)的自覺性。

綜上所述，初中地理老師應(yīng)結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘教材中環(huán)境保護(hù)素材內(nèi)涵，積極對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。環(huán)境教育任重道遠(yuǎn)，廣大地理教師都應(yīng)該承擔(dān)起這份重任。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)生環(huán)保作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中 物理 電學(xué) 環(huán)保

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）11-070-01

重視環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界的共識(shí)，能源與環(huán)保已經(jīng)成為世界性熱點(diǎn)。我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)保意識(shí)較差的這一現(xiàn)狀。那么，如何在教學(xué)中滲透節(jié)能環(huán)保教育呢？下面就高中物理電學(xué)知識(shí)教學(xué)談一下本人的看法。

一、在新課教學(xué)中滲透節(jié)能環(huán)保思想

在高中的電學(xué)內(nèi)容中，有許多環(huán)保節(jié)能知識(shí)的素材，日常教學(xué)中應(yīng)該把它巧妙地、科學(xué)地滲透各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中。

1. 結(jié)合能源現(xiàn)狀闡述能源的發(fā)展

在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的時(shí)候，此節(jié)的“科學(xué)漫步”為學(xué)生列舉了很多生活中的電池，如鋅汞電池、鉛蓄電池、太陽(yáng)能電池等。老師可以提問(wèn)，哪些電池會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境造成污染？也可以用投影附帶圖片列舉出廢舊電池對(duì)我們生活的危害，比如廢舊電池內(nèi)含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液會(huì)破壞水源，侵蝕莊稼和土地，會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康造成嚴(yán)重危害。還可以為學(xué)生介紹目前的大型發(fā)電裝置，例如，水力發(fā)電，火力發(fā)電，核能發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電等。并指出火力發(fā)電對(duì)環(huán)境造成污染，現(xiàn)已逐步被其他清潔能源所代替。

2. 用數(shù)據(jù)說(shuō)明能源的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的破壞

在講電功率的時(shí)候，可以結(jié)合我們生活中電器的用電量來(lái)講。教師可以利用教室里的電器，讓學(xué)生觀察其功率，比如，一臺(tái)柜式空調(diào)的功率為2783瓦，教室里有兩臺(tái)，讓同學(xué)們計(jì)算使用一個(gè)小時(shí)會(huì)用去幾度電。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算能夠得出，一個(gè)小時(shí)就會(huì)用去5度多的電，若每天開8小時(shí)，就是接近50度的電，此時(shí)，同學(xué)們唏噓不已。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每個(gè)人都能及時(shí)關(guān)閉待機(jī)電器的電源，節(jié)省的電能可以供應(yīng)東北三省所有的家庭用電，如果我們不節(jié)約用電，不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)因?yàn)殡娖鞯臒釗p耗而產(chǎn)生排放過(guò)多的熱量，引起溫室效應(yīng)的加劇，所以我們?cè)谏钪袘?yīng)該節(jié)約用電，將不必要的用電降到最低。

3. 積極聯(lián)系身邊的實(shí)例滲透節(jié)能環(huán)保教育

在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，電池不能隨意丟棄，在使用完需要用電的器材時(shí)，應(yīng)該及時(shí)關(guān)閉電源。

在我們的教學(xué)中還有很多可以滲透環(huán)保教育的地方，我們可以利用的素材也有很多，可以展示文字、圖片，還可以是網(wǎng)絡(luò)上的視屏，電視中的廣告，都需要靠教師多多思考，多留意身邊的點(diǎn)滴，融入我們的課堂教學(xué)中。

二、在作業(yè)練習(xí)中，強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保意識(shí)

1. 讓學(xué)生發(fā)揮想象，打開未來(lái)節(jié)能環(huán)保的新道路

在講解了電池的污染之后，可以布置讓學(xué)生去調(diào)查常用的可充電電池有哪些，充電時(shí)需要注意什么，以及哪些種類的電池對(duì)環(huán)境有較大污染。

在講電源的時(shí)候，可以布置小作文（300左右），讓學(xué)生暢想，在未來(lái)世界，我們的電池可以利用哪些清潔能源轉(zhuǎn)化為電能，可以帶來(lái)什么好處和便利，或者在我們的生活中有哪些不恰當(dāng)?shù)挠秒姺绞?，可以怎么改進(jìn)。我認(rèn)為，這些問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生能夠多思考，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

2. 在習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)

此外，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的環(huán)保節(jié)能問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度?？梢酝ㄟ^(guò)一些考試題目來(lái)體現(xiàn)，如08年北京理綜高考題，如下：（2008年北京高考理綜23題）風(fēng)能將成為21世紀(jì)大規(guī)模開發(fā)的一種可再生清潔能源。風(fēng)力發(fā)電機(jī)是將風(fēng)能（氣流的功能）轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其主要部件包括風(fēng)輪機(jī)、齒輪箱，發(fā)電機(jī)等。如圖所示。

（1）利用總電阻的線路向外輸送風(fēng)力發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電能。輸送功率，輸電電壓，求異線上損失的功率與輸送功率的比值；

（2）風(fēng)輪機(jī)葉片旋轉(zhuǎn)所掃過(guò)的面積為風(fēng)力發(fā)電機(jī)可接受風(fēng)能的面積。設(shè)空氣密度為p，氣流速度為v，風(fēng)輪機(jī)葉片長(zhǎng)度為r。求單位時(shí)間內(nèi)流向風(fēng)輪機(jī)的最大風(fēng)能Pm；在風(fēng)速和葉片數(shù)確定的情況下，要提高風(fēng)輪機(jī)單位時(shí)間接受的風(fēng)能，簡(jiǎn)述可采取的措施。

（3）已知風(fēng)力發(fā)電機(jī)的輸出電功率P與Pm成正比。某風(fēng)力發(fā)電機(jī)的風(fēng)速v19m/s時(shí)能夠輸出電功率P1=540kW。我國(guó)某地區(qū)風(fēng)速不低于v2=6m/s的時(shí)間每年約為5000小時(shí)，試估算這臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)在該地區(qū)的最小年發(fā)電量是多少千瓦時(shí)。

此題考查了風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能作為二十一世紀(jì)大規(guī)模開發(fā)的一種可再生清潔能源，必將受到人們的青睞，學(xué)生通過(guò)對(duì)該題的研究，提高了科學(xué)與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感和使命感。

三、充分利用課外科技活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保行動(dòng)

中學(xué)生環(huán)保作文范文第3篇

1．單詞拼寫錯(cuò)誤。單詞是構(gòu)成作文的基本單位。高中學(xué)生單詞量的局限性和掌握單詞的熟練度不夠，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的寫作困難，導(dǎo)致單詞的拼寫錯(cuò)誤。具體表現(xiàn)為：

①可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞不分。例如：學(xué)生在寫作中容易把knowledge，technology，paper，information，experience，advice 等常用單詞誤認(rèn)為是可數(shù)名詞加上s，而一般以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的resource 卻往往遺漏了s。

②形似詞混淆。在一次題目為“守株待兔”的寫作練習(xí)中，我班有相當(dāng)一部分同學(xué)把rabbit(兔子)寫成rubbish(垃圾)。筆者趁熱打鐵為學(xué)生羅列了如下在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的易混淆的形似詞：habit/hobby/rabbit， wide/wild， chance/change， flesh/fresh。同時(shí)通過(guò)遣詞造句來(lái)幫助學(xué)生記憶這些詞匯和加強(qiáng)對(duì)這些形似詞的靈活運(yùn)用。

③詞性不分。這主要表現(xiàn)為動(dòng)詞與名詞不分，名詞與形容詞不分。

比如，學(xué)生在寫作以環(huán)保為主題的這一類作文時(shí)，往往會(huì)把natural resources寫成natureresources。除此之外，在學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的詞性不分的單詞是：social/society， safe/safety， flee/freedom， advise/advice， choose/choice， die/death/dead。

④動(dòng)詞的規(guī)則和不規(guī)則變化。隨著高中學(xué)生單詞量的進(jìn)一步擴(kuò)大，新舊知識(shí)在學(xué)生頭腦中重新整合成一個(gè)新的知識(shí)體系必然需要一個(gè)過(guò)渡過(guò)程。在這一階段中學(xué)生必然有一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷改正的過(guò)程。例如，學(xué)生很容易就把destroyed寫成了destroied，limited寫成limitted，學(xué)生會(huì)經(jīng)常性地把它們混淆起來(lái)。這些錯(cuò)誤都是概念模糊所導(dǎo)致的結(jié)果。

中學(xué)生環(huán)保作文范文第4篇

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中學(xué)生環(huán)保作文范文第5篇

一、在課文教學(xué)中堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。鑒于此，我有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如：利用插圖展開想象說(shuō)話，利用板書復(fù)述課文，選擇課文仿說(shuō)句段，想象故事編寫結(jié)局等。

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體、生動(dòng)。如教《荷花》一課，在學(xué)生口述圖意后，讓他們?cè)僬J(rèn)真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。語(yǔ)文課本中有許多色彩美麗、形象生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于學(xué)生以圖學(xué)文，也有利于拓展學(xué)生的想象力與說(shuō)話能力。

根據(jù)課文運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。電教媒體運(yùn)用得合理、適時(shí)，可以為學(xué)生提供說(shuō)話的素材，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，豐富說(shuō)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話積極性。例如，在上《第一場(chǎng)雪》一課，因?yàn)樵谖覀冞@兒很少下雪，所以我通過(guò)播放一段錄像，向?qū)W生展示北方下雪的情景、孩子的活動(dòng)，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也是給學(xué)生提供直觀、感性的說(shuō)話材料。我讓學(xué)生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個(gè)畫面來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)。這是一個(gè)擴(kuò)展式的說(shuō)話訓(xùn)練，課文中只是一筆帶過(guò)“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)?！边@里，我通過(guò)媒體展示生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再展開豐富的想象，把話說(shuō)具體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)得不僅連貫、完整，而且個(gè)別學(xué)生好句迭出，表現(xiàn)出較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在練習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“口語(yǔ)交際”是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，教師先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)七的“口語(yǔ)交際”《七嘴八舌話環(huán)保》時(shí)，我設(shè)計(jì)播放一段農(nóng)村夏收后農(nóng)民嚴(yán)重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學(xué)們針對(duì)這件事發(fā)表各自的看法。由于班里的同學(xué)有的來(lái)自農(nóng)民家庭，有的是住在鎮(zhèn)上的居民，站在各自的立場(chǎng)，大家神情激動(dòng)地抒發(fā)自己和各自生活群體的看法。一些農(nóng)家孩子覺得很委屈，認(rèn)為城里人不理解農(nóng)民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產(chǎn)生鉀肥，對(duì)改善農(nóng)田土質(zhì)有幫助，而且搶時(shí)間趕秋種，他們也不會(huì)自找苦吃；而住在鎮(zhèn)上的同學(xué)則認(rèn)為村民自私，素質(zhì)差，為了自己的方便而損人利己。此時(shí)，我讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環(huán)保獻(xiàn)良策”幾個(gè)大字。我讓同學(xué)們分角色扮演，想想他們應(yīng)該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭(zhēng)辯，變成了目標(biāo)一致的討論。于是“農(nóng)民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長(zhǎng)”敘述自己的無(wú)奈，“環(huán)衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)”表示聯(lián)系企業(yè)家，讓稻桿變廢為寶做成其他產(chǎn)品……同學(xué)們則不斷提出自己的疑問(wèn)，分別發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

三、在作文教學(xué)中滲入說(shuō)話訓(xùn)練