前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對自己負(fù)責(zé)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對自己負(fù)責(zé)范文第1篇

一個在家鄉(xiāng)讀書的女孩，總覺得自己屈才。自己的成績比別人稍差一點，就抱怨老師“水平太低”；參加作文比賽沒有獲獎，又埋怨比賽組織者“有眼無珠”；父母早亡，兄妹相依，又責(zé)怪當(dāng)局長的哥哥不送她到更好的中學(xué)讀書。

這個只會一直抱怨別人的女孩，一直埋怨別人的作法，提到的都是別人的錯誤和責(zé)任。她的確應(yīng)該學(xué)會承擔(dān)起自己的責(zé)任，自己為自己負(fù)責(zé)。她覺得自己屈才，那她自己又有多少才能呢？

我個人認(rèn)為這個女孩有些自戀，她只強調(diào)客觀因素，卻不從主觀查找自身存在的問題，她是否應(yīng)當(dāng)付諸行動，想想如何去拼搏呢？

也許，你曾受過天大的打擊，你也曾一度消沉過，但你是否覺得一味的軟弱終不是辦法。于是，你抬起頭，向生活抗?fàn)帯Ｄ銏孕牛涸俅蟮臑?zāi)難又能怎樣，周圍有許許多多朋友關(guān)心愛護你，為你分憂解難，抹去云霧的你驚奇地發(fā)現(xiàn)，眼前“天空依然明朗，太陽依舊燦爛”。

對自己負(fù)責(zé)范文第2篇

“錢的問題通常不在于收入太少，而在于開銷太多!”美國著名理財顧問戴維?巴哈一針見血地指出。他認(rèn)為，正如這對夫妻每天早上的拿鐵，多數(shù)人都浪費很多錢在“小地方”上，而這些小地方累積起來就是讓人吃驚的大數(shù)目。

這就是所謂的“拿鐵因子”!

你曾檢視過自己的“拿鐵因子”嗎?“拿鐵因子”指的是非必要的開銷，例如每天中午飯后的一杯拿鐵咖啡、跨行提款的7元手續(xù)費、租DVD逾期一天的20元、看到商場促銷就買的兩條牛仔褲、宵夜吃的鹽酥雞和小龍蝦、在網(wǎng)上淘的3款眼影、5元的奶茶、11元的打車費、付了錢卻未真正使用的健身卡……這些東西加起來，就是可怕的“拿鐵因子”，足以掏空你的荷包。

于是，戴維?巴哈提出“聰明夫妻7天財務(wù)挑戰(zhàn)”，即是隨身帶一本小本子，將7天里不論金額大小消費全記錄下來，不能刻意改變花錢習(xí)慣。最后再攤開本子，檢討哪些開銷是不必要的。他認(rèn)為，只要連續(xù)記7天的賬，就能改變一生的財務(wù)生活。

從去年開始，幾乎所有人都強烈地感受到了“萬物齊漲”的威脅，一些民生消費品迄今漲幅甚至高達三至五成。因為高通脹的關(guān)系，大家都更想讓每分錢都花在刀口上。其實，如果能善用記賬這個“老掉牙”的方法，不僅可以幫你把“拿鐵因子”找出來，甚至還能進一步找出“雙倍拿鐵因子”，提前實現(xiàn)自己的財富夢想。

及時掌握財務(wù)動態(tài)

曾經(jīng)有人以“人有兩只腳，錢有四條腿”來形容花錢的速度。欲望是無限的，要想節(jié)制自己的消費沖動，客觀上創(chuàng)造一些阻撓消費的條件，有時候也能夠起到一些積極的作用。

堅持每天記賬，每天抽出10分鐘時間，瀏覽一下自己的賬本，我們會慢慢發(fā)現(xiàn)記賬的好處。首先，通過記賬能全面反映家庭在一定時期內(nèi)的經(jīng)濟收入、支出以及結(jié)余情況，可以清楚每天、每月所花費的錢的去向，可以知道哪些項目可以節(jié)省。小小舉動就能省去不必要的開支，何樂而不為呢?

其次，記賬能對家庭中各項經(jīng)濟收支進行分類反映，起到鼓勵人們積極計劃家庭收支的作用。每個家庭時時都在自覺或不自覺地做一些家庭開支計劃，如下月將添置些什么東西等。要使這個開支計劃切實可行，就必須了解家庭每月的固定收入及日常生活支出情況。這些只要通過一段時間的記賬就可以掌握其規(guī)律，從而幫助家庭成員本著先收后支、量入為出的原則，合理安排開支，節(jié)省費用。

最重要的是，無論是每日記賬或是做年度預(yù)算表，主要的目的都在于了解自己的現(xiàn)金流狀況。我們可以從記賬記錄中知道個人日常生活資金運作的狀況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金流動有異常狀況時，可以隨時知道并及時應(yīng)變，找出消費中的漏洞，把家庭的財務(wù)狀況調(diào)整到健康有序的軌道上來。

貴在堅持重在落實

盡管很多人都清楚地知道記賬的重要性，但在普通人的家庭生活中，記賬的比例卻遠不如想象中的高。就算一時真的有“雄心壯志”，通常也是“三天捕魚、兩天曬網(wǎng)”，沒幾天就放棄了。除了感覺麻煩外，最大的問題就在于不知道記賬的意義在哪里。

其實記賬的意義并非記一兩天流水賬就能夠顯現(xiàn)出來，只有至少持續(xù)記賬兩三個月，才能發(fā)現(xiàn)自己的開銷究竟在哪方面多一些，如買衣、吃飯、交際應(yīng)酬等各項費用支出，這樣就能清楚看到自己的哪些開支是可以省的，哪些開支可能省不下來，才能夠為自己制訂更合理的財務(wù)計劃。

然而，僅僅記兩三個月的賬還是遠遠不夠。消費中的漏洞，就如同網(wǎng)絡(luò)中是不是攻擊計算機的病毒一般，并非在每個月或每個周期中以同樣的形態(tài)出現(xiàn)，只有實時更新、實施修復(fù)，才能保證系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的健康安全。

在持續(xù)的記賬中，你會慢慢發(fā)現(xiàn)，當(dāng)記賬已經(jīng)成為一種習(xí)慣時，原來一直困擾你揮之不去的那種“麻煩”感，已經(jīng)被一種稱為“理所當(dāng)然”的慣性所代替。進而你又會發(fā)現(xiàn)，記賬其實只是個模式，改變的卻是自己對金錢負(fù)責(zé)的態(tài)度。

需要著重指出的是，光有堅持的記賬只能說成功了一半，而另外一半則在于監(jiān)視和執(zhí)行。很多記賬人雖然每天在賬本上留下“印記”，但這些“印記”依然停留在符號階段，并沒有對此進行監(jiān)視，而在日常消費中照舊我行我素，更不用說缺少發(fā)現(xiàn)問題并解決問題這一執(zhí)行落實的過程。以嚴(yán)格的紀(jì)律約束自己，定期檢視，并切實執(zhí)行，才能避免功虧一簣。

手記機錄適合就行

在零零總總的記賬方式中，手工記賬是最為原始的方法，至今依然為不少人所使用。但是這種傳統(tǒng)的記賬方法，要買個賬本一筆一筆記錄，每過一段時間后還要一筆一筆統(tǒng)計，工作實在比較繁復(fù)。

現(xiàn)在市面上推出了不少適合家庭記賬使用的網(wǎng)站和電腦軟件，在相關(guān)程序里已經(jīng)列入了家庭的各項開支，每個家庭也都可以根據(jù)實際的需要創(chuàng)建新的開支項目。借助軟件或網(wǎng)絡(luò)，只需要花幾分鐘的時間，錄入一些發(fā)生的費用數(shù)據(jù)，而計算、統(tǒng)計這樣的事情都可以留給電腦去完成。一些軟件還會分析出每個月各項支出的比例，生成餅狀圖，并和上一期的財務(wù)情況進行比較，讓你也品嘗到做CFO的滋味，讓記賬這種無趣的事情變得有趣起來。

但是有些人不會使用這些網(wǎng)站和軟件，或者認(rèn)為這些軟件的某些設(shè)計并不適合自己家庭收支的實際情況。那么，不妨也可以用Excel表格制作自己的賬本。這樣做的好處在于可以自行設(shè)計一本“合身”的賬本，用表格中的一些工具功能計算希望得到的分析數(shù)據(jù)，拋開一些不實際的功能，讓資金和財務(wù)狀況一目了然。當(dāng)然，這種半手動的記賬方式較之專門網(wǎng)站和軟件會略微煩瑣。

在信用卡可支付的項目與日俱增的情形下，其實消費者不妨少用現(xiàn)金支付，多刷卡消費。因為現(xiàn)在一張信用卡的月結(jié)賬單便可將過去的消費狀況，依不同類型如旅游、餐飲、娛樂等，分別列出消費筆數(shù)、消費金額，甚至可以提供累積金額及消費比例的報表方式，讓你更了解自己每個月甚至全年的消費脈動。簡單地說，信用卡不再僅僅是支付工具，每月寄送一次的信用賬單，可以成為很好的記賬輔助工具。

基本上，如何記賬是因人而異的。例如年輕和年老，有投資和沒投資的，有貸款壓力和無債一身輕的，這些財務(wù)狀況的不同會影響到最終記賬方式的差異。

抓大放小是為正道

對自己負(fù)責(zé)范文第3篇

一個人，年輕時的容貌是爹媽給的，但四十歲以后的容貌就是自己的了。俗話說，腹有詩書氣自華。說的就是那些經(jīng)常閱讀又懂得深入思考的人，他們的容貌自有凡庸之士所無的某種氣質(zhì)。

一個人越活越帥氣，越年長越睿智，顯然是日積月累長期修煉的結(jié)果。剛剛病逝的喬布斯，就是個越老越帥的人。他年輕時曾長發(fā)披肩、光著腳、穿著破爛的衣服到印度去朝圣。希望尋求到精神的真諦。那時的他，經(jīng)常處于一種很迷惘的狀態(tài)，由于對自己不自信，才借外在的飄逸來掩飾內(nèi)心的滯澀。

和許多人一樣，喬布斯的事業(yè)并非一帆風(fēng)順。由于意見不合，喬布斯一度被排擠出自己親手創(chuàng)立的蘋果公司。但他沒有沉淪，而是正視現(xiàn)實、臥薪嘗膽，在12年之后抓住機會再度入主蘋果，并引領(lǐng)它躍上巔峰。這得益于他在某書上看到的一段話：“如果你把每一天都當(dāng)成生命的最后一天過。總有一天你的假設(shè)會成為現(xiàn)實?！北徽饝亓说膯滩妓?，永遠地記住了這句話。從那時起，他每天早晨都對著鏡子捫心自問：假如今天是我生命中的最后一天。我還會去做今天要做的事嗎?這件事真值得我為它投放激情嗎?正是這樣一種內(nèi)在的緊迫感。讓他徹底擯棄了馬虎、搪塞、偷懶或不負(fù)責(zé)任等種種陋習(xí)，在他眼里，容忍這些不良陋習(xí)簡直是在浪費生命。這是一種能生長出偉力的生命狀態(tài)，被佛家稱為“內(nèi)自覺”，正是這種內(nèi)在的精神自覺，使得喬布斯很早就逃脫了人生的一個最大無知。喬布斯每天早上6點多起床，吃完早餐就幫助小孩完成功課，接著在家里工作一個小時，大約在早上9點到蘋果公司。而晚上。他總是很早就上床休息了，“佛教徒?jīng)]有夜生活!”這是他時常掛在嘴邊的一句話。喬布斯饋贈給年輕人的金玉良言是：帶著責(zé)任感生活，嘗試為這個世界帶來點有趣的事情，生命就不再枯燥。為更高尚的事情做點貢獻，你會發(fā)現(xiàn)生活將更有意義。

對自己負(fù)責(zé)范文第4篇

約摸有一個世紀(jì)那么安靜，我們突然發(fā)覺大事不妙。不到三歲的小蘇，拿著鉛筆一路從樓下作畫到樓上了。

其實小蘇一向很乖，很少亂涂亂抹。對于這次“意外”，我們并不太生氣，畢竟我們能理解她其實是想引起我們的注意。但是我們也想利用這次的機會，讓她知道這樣的行為并不好，并且趁機教會她該如何對自己的行為進行彌補。

1. 嚴(yán)正的表達大人的立場

你為什么拿筆亂畫家里？她的媽媽故作嚴(yán)肅地問。

小蘇不講話，她知道闖禍了。

這是什么時候畫的？

小蘇還是不愿意說話，嘴巴翹得高高的。接著她轉(zhuǎn)身就想逃走，因為她的手上還握著“犯案”的工具鉛筆和原子筆。

哪一只手畫的？我來打一下。作勢輕輕打一下。

這樣亂畫可以嗎？

不……可……以……知道自己闖禍了的小蘇，不情愿地吐出這幾個字。

2. 立場一致不偏頗

作為父親，我也加入戰(zhàn)局：以前你都很乖，只會畫在自己的紙上，這次為什么會畫在墻上呢？你看，這樣墻壁變得很丑耶！

我?guī)剿齽偛艁y畫的地方，看著自己的杰作。小蘇癟著嘴，一臉委屈模樣。

3. 教孩子面對自己的錯誤

現(xiàn)在應(yīng)該要說什么？媽咪問。

對不起……小蘇小聲說著。

我也問：要跟誰“對不起”？

爸爸，對不起……

不對，應(yīng)該跟墻壁說“對不起”，你看它變得好丑哦！

墻壁，對不起。小蘇一邊啜泣一邊說著。

我再補上一槍：還有門也被畫了，也要跟它說“對不起”。

小蘇又走到門旁邊，語帶哽咽的說了聲：門，對不起。眼眶邊還掛著一滴淚。

4. 來一個愛的擁抱

媽媽對小蘇溫柔地說：對，這樣才對，做錯事要勇于認(rèn)錯，才是我們的乖女兒。來，給媽媽抱一下吧！

于是這對母女，在被畫得亂七八糟的樓梯旁邊相擁而泣，上演一出比宮廷大戲還更加狗血的親情悲劇。

5. 為孩子做正確的示范

不過你要對自己的錯誤負(fù)責(zé)，拿橡皮擦把這些亂畫的地方擦干凈才行。媽媽堅持說。

于是媽媽拿著橡皮擦，在小蘇面前示范一次該如何把墻上的筆跡擦掉。也拉著小蘇的小手，親自帶著她擦過一遍。

6. 對自己的錯誤進行彌補

未滿三歲的小蘇，拿著橡皮擦，開始擦她剛才亂畫的地方。小手笨拙地握著橡皮擦奮力的擦拭，直到樓梯的左邊墻壁被擦干凈了為止。

哇，你好棒哦，擦得真干凈。還有右邊的墻壁也要擦干凈哦！――做事就要把事情整套做完，這是我們夫妻倆對孩子很溫柔的堅持。

小蘇也很努力地擦拭著右邊的墻壁，右邊的墻壁被畫的范圍較大，但她不含糊，不斷地起立、蹲下，由上而下很細心地擦拭著墻壁。沒擦干凈的地方，媽媽也牽著小蘇的小手，一起再把細微處仔細處理完。

7. 真誠的贊美與鼓勵

最后、最后，所有地方全都擦干凈了，媽媽擁抱著小蘇，親吻著說：我的乖女兒，你把所有地方都擦干凈了，你真得好棒，我好愛你哦！

小蘇終于破涕為笑，在媽媽懷里露出一抹燦爛笑容。

眼前這一幕實在是太感人，嗚嗚嗚，當(dāng)爸的我在一旁看得都快要噴淚了……事情有了圓滿的結(jié)果，真好！

處理善后，大人絕不代勞

這件事讓我想起，前幾天在云林老家也發(fā)生類似的事情。就讀幼兒園中班的小侄子，為了要拿東西打翻了桌上的飲料，整個地上被潑灑得又濕又黏。

每位大人都忙著處理善后，桌上、身上、地上……擦個不停。但是，小侄子人呢？我起身去找他，發(fā)現(xiàn)他一個人躲在和室里，一臉做錯事、都快哭了的表情。

我說：做錯事后，怎么可以自己躲起來哭呢？大家都知道你不是故意的，你趕快把事情處理好，就不會有人再罵你了。快出來，一起把地上拖干凈吧！

小侄子跟著我出來，我去找了一只拖把，幫他弄濕、擰干，接著交給他。小侄子從來沒有拿過拖把拖地，不過他還是很認(rèn)真的把地上都拖過一遍。

還有這里沒有拖到……桌下呀……這張椅子呀，都要用拖把伸到底下仔細拖一遍……我一邊教他，也一邊示范給他看，而小侄子也很配合地照著做。

我稱贊地說：很棒，你好認(rèn)真，這樣很好！你看這樣把錯誤彌補好，才是好孩子！

小侄子擠出一臉尷尬的笑容。我又說：不過地上現(xiàn)在很濕，所以我們還要用干拖把再把地上拖干才行。

我又去拿了干的拖把，交給小侄子。這時我家老媽走出廚房，問清楚發(fā)生什么事后，馬上把小侄子數(shù)落一頓：你哦，每次拿東西都不小心一點……接著又說：唉喲，這拖把這么大他根本拿不動，我來拖啦！

老媽作勢將拖把拿走，我阻止她說：不可以！不可以把孩子該做的事情全搶去做，要讓他有學(xué)習(xí)處理犯錯的機會。

所以全家人就這么看著身材矮小的小侄子，拿著比他還高的拖把，來來回回、一次又一次地把地上拖干了。

好棒，你真得好厲害！以后做錯事情也要這樣，不可以躲起來，而是要去面對它哦！

小侄子點點頭，接著就開心地和全家人坐在沙發(fā)上，看著他心愛的卡通、吃著他最愛的零食了。

怒罵與體罰，加深逃避心態(tài)

每一次帶班，遇上新一屆的高年級孩子時，總會發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)孩子在犯錯的當(dāng)下，常以避重就輕、說謊……來逃避自己犯的錯誤；而我得花上好大的力氣，才能讓他們愿意放下固執(zhí)的自我，老老實實地面對錯誤、誠誠懇懇的負(fù)起該彌補的責(zé)任。

有家長時常向我求救：老師，我實在是不知道該怎么辦才好！我的孩子明明知道我已經(jīng)清楚事情的經(jīng)過了，但還是會當(dāng)著我的面說謊，我真是灰心極了。

但我也知道，當(dāng)這孩子犯錯時，她的媽媽會惡狠狠的怒罵孩子，或拿起藤條毒打孩子；卻始終沒留機會，讓孩子對自己所犯下的錯誤進行補救。所以這孩子每回在學(xué)校發(fā)生事情，還是只會用歇斯底里的嚎啕大哭來逃避自己的責(zé)罰，心智年齡一點也不像五年級的學(xué)生；但是作弊、說謊、消滅證據(jù)……這些明知故犯的錯事，仍然一而再、再而三的出現(xiàn)。

孩子面對錯誤的逃避心態(tài)，不是一天就會養(yǎng)成的；這是長久以來，因為大人所看不清楚的盲點所造成的。于是當(dāng)我成為新手父母時，我們夫妻有著共同的默契：我們會更留意這些和孩子相處的細節(jié)；并且善用每一次事件的機緣，讓它成為我們親子之間最好的教材。

當(dāng)孩子還小時，好習(xí)慣與態(tài)度容易養(yǎng)成；一旦孩子年紀(jì)愈長，而逃避犯錯成為一種習(xí)性后，要改變就愈顯困難。教養(yǎng)孩子有所謂“黃金教養(yǎng)期”，錯過就十分可惜了。

對自己負(fù)責(zé)范文第5篇

第一節(jié)課間，幾個學(xué)生匆匆跑到辦公室，向我報告說王帥和張寧打架，把教室的玻璃碰碎了。我趕緊來到教室，“戰(zhàn)爭”已經(jīng)結(jié)束，“戰(zhàn)場”一片狼藉，雙方都是滿臉委屈、滿眼淚水。我沒有批評，沒有詢問，只是平靜地讓他們兩個共同清理戰(zhàn)場，一人撿拾掉在地上的書和學(xué)習(xí)用品，一人清掃打碎的玻璃。然后準(zhǔn)備上第二節(jié)的課。

第二節(jié)下課，我把王帥和張寧叫到辦公室，了解事情的經(jīng)過。他們兩個都爭著說對方的過錯，為自己找理由辯解，推卸自己的責(zé)任。我沒有讓他們繼續(xù)說下去。而是心平氣和地說：”我相信在這件事中，你們兩個都有自己的委屈，也都有自己的責(zé)任。我們換種說法，每個人只說在這個事件中，自己哪些地方做得不恰當(dāng)，不指責(zé)對方的過錯。一個人說的時候，對方不插話，可以嗎，”他們兩個點點頭，表示同意。

聽了他們的敘述，我知道了事件的起因和發(fā)展過程。原來是張寧沒經(jīng)王帥允許拿了他的課外書，王帥想看沒找到，同桌告訴他張寧看了，王帥就氣呼呼地找到張寧，說張寧偷了他的書。并順勢推了張寧一下。張寧覺得委屈，回了一下，于是矛盾激化，戰(zhàn)爭爆發(fā)，碰翻了桌凳，撞碎了玻璃。

在敘述事件的過程中，張寧說：“我不該不經(jīng)王帥允許。私自拿他的書看。當(dāng)王帥推我時，我不該再還手把事情鬧大。更不該把桌凳弄翻，把玻璃碰爛?！蓖鯉浾f：“我不該說張寧偷我的書，更不該那么沖動用力推張寧，還把桌凳碰翻、玻璃碰碎?！?/p>

聽他們真誠地說出自己的過錯，我感到由衷的欣慰。我說：“聽了你們誠懇地分析自己的不當(dāng)行為，我非常高興。很佩服你們能勇敢承認(rèn)自己的過錯，承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。其實，如果當(dāng)時你們兩個都冷靜一些，事情也不會發(fā)展到如此地步。希望你們能引以為戒，以后和同學(xué)們友好相處。”然后，兩人互相道歉，握手言和，并主動提出共同賠償打碎的玻璃。

對這件事的處理讓我深深感到：要想讓學(xué)生大膽地承認(rèn)錯誤，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，教師必須用寬容營造輕松和諧的氛圍。讓學(xué)生沒有恐懼感，不用擔(dān)心說出實情會遭到嚴(yán)厲的批評或額外的懲罰，這時學(xué)生會把情況如實相告。同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成找自己過錯、替對方辯護的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會嚴(yán)于律己、寬以待人的處世態(tài)度。讓他一個人打籃球　任樣崇

學(xué)校新買了幾個籃球。班里的男生心里都癢癢的，十分眼饞。于是，下午第三節(jié)課外活動課，我手一揮，對大家說：“走，打籃球去！”

學(xué)生們歡呼雀躍著跑到操場上。我把新籃球拋給男生，讓他們自由結(jié)合著分小組去打，自己則領(lǐng)著女生去打乒乓球。

誰知剛過了一會兒，一名男生跑來說：“老師，你快去看看吧!這球沒法打了。偉偉他不遵守規(guī)則！”我忙過去一看，嗬，壯實的偉偉正在盡情表演：拍著球橫>中直撞。旁若無人，好不威風(fēng)!

我站在邊上大聲喊：“偉偉，你犯規(guī)了!帶球不可以撞人的！把球還給人家，重新開局！”偉偉看了我一眼，低聲嘟囔著：”要玩就盡興，哪兒有那么多規(guī)矩!”說著，依舊運球、投籃。其他學(xué)生都停下來，拿眼瞪著偉偉。

“算了，讓他一個人打籃球吧!走，我們?nèi)チ硪粋€場地接著玩兒，我接替?zhèn)ァ！蔽抑廊绻F(xiàn)在批評偉偉，他未必聽得進去，就帶著別的學(xué)生去了另一個球場。

于是兩個球場形成了鮮明的對比：一邊是熱火朝天，加油聲、喝彩聲此起彼伏：一邊是偉偉一個人在空蕩蕩的場地上東奔西跑著撿球、投籃。我不時拿眼瞟偉偉，剛開始時他還很有興趣，可不～會兒，他的動作就明顯慢了下來，不停地往我們這邊看。當(dāng)他的目光和我相對時，趕緊低下頭，無精打采地自己拍著球。

“好！漂亮！當(dāng)這邊的學(xué)生投進了一個三分球時，我大聲叫好。旁邊的女生們也都鼓起了掌。

“哎喲，我得歇會兒了!”我擦著汗說，“讓偉偉來替替我吧”不行!他不遵守規(guī)則，我們不和他玩兒!”有學(xué)生抗議?！皞偛挪蛔袷匾?guī)則，現(xiàn)在肯定會遵守的。不信我們可以試試嘛”我說，“別忘了，偉偉的技術(shù)可是一流的啊!”

“行!偉偉，偉偉，過來一起玩兒吧！”學(xué)生們大聲喊著?！霸劾蠋熍懿粍永?，快過來!”偉偉立刻來了精神，抱著球興沖沖地跑過來。我迎上去接過偉偉手中的球，低聲說：“偉偉，大家在一起玩才開心。凡事總得有個規(guī)矩，這個規(guī)矩我們都要遵守。否則大家都不喜歡和你玩了。你想想。一個人玩多沒意思啊!”偉偉臉紅了：“嗯，謝謝老師!”

籃球比賽在繼續(xù)進行著，我愜意地站在邊上看著孩子們打球。

我想：在孩子們的成長過程中，誰會不犯錯誤昵?作為老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們做錯事以后，大可不必急著讓他們主動承認(rèn)錯誤，可以緩一緩，給學(xué)生一個臺階，讓他們在內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并體會到錯誤帶給自己的懲罰，這樣他們就會自覺地改正錯誤了。

我想，這種對學(xué)生錯誤的“認(rèn)識一懲罰一改正”模式，應(yīng)該是我們教育學(xué)生的一種有效方法吧。

讓制度與責(zé)任同行　趙春梅

龍龍是一名馬馬虎虎、毛手毛腳的學(xué)生，做事從不考慮后果。

那天，他在外面使勁一推門，一下子撞住了正要出去的小麗，小麗倒在地上疼得流出了眼淚。我當(dāng)時正在批改作業(yè)，見狀連忙上去扶起小麗，誰知龍龍只是輕飄飄說了聲“對不起”就要轉(zhuǎn)身走開。我有點氣憤：把人撞倒了，最起碼也要關(guān)心一下，看看摔傷沒有啊!于是，我厲聲喊道：“龍龍，你回來!”龍龍轉(zhuǎn)過頭有點不情愿地說：“我都說過‘對不起了’?！边€沒等我開口，小麗就一邊哭一邊沖龍龍喊道：“你把人撞死了，再說‘對不起’有什么用?‘對不起’止疼啊?”龍龍皺著眉頭說“那我還能咋的?”原來，他只知道撞了別人要說“對不起”。“對不起”之后還需要做什么他一點也不知道。

事后，小麗的話一直回響在我的耳邊：“你把人撞死了再說‘對不起，有什么用?‘對不起’止疼啊?”細細想來，這話道出了一個很現(xiàn)實的問題許多孩子把“對不起”只當(dāng)做是一種形式上的禮貌問題，認(rèn)為說完“對不起”事情就結(jié)束了。

?經(jīng)過一番思考，我組織學(xué)生在班里開展了一次“審視‘對不起’的主題活動。我引導(dǎo)學(xué)生針對“為何要說‘對不起’‘怎樣來說’‘對不起說了‘對不起’之后該怎么辦”這三個問題進行深入的討論。

在討論中學(xué)生們明白了說“對不起”并不是自己做錯事情的結(jié)束，而是對錯誤負(fù)責(zé)的開始：“對不起”不應(yīng)僅體現(xiàn)在口頭上，更應(yīng)體現(xiàn)在行動上。好多學(xué)生反省自己以前的做法缺少行動，使”對不起”只成了一種形式。當(dāng)說到今后如何行動的時候，學(xué)生們列舉了好多做法，我以為學(xué)生們真的懂得怎樣為“對不起”負(fù)責(zé)了。可沒過多久我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的行為并沒有多大的改變，并沒有實質(zhì)性地對錯誤負(fù)起責(zé)任。這時，我感到：對于小學(xué)生來說。當(dāng)他們有了責(zé)任意識之后，沒有一定的制度保障，意識是很難內(nèi)化為習(xí)慣

的。

于是，我又重新組織學(xué)生討論了“對不起”之后的具體做法，分析了沒有將對錯事負(fù)責(zé)的意識落實到行動上的原因。最后，我們形成了一個關(guān)于“對不起”的班級規(guī)定：(1)說“對不起”的態(tài)度要真誠，說“對不起”后要馬上有表示歉意的行動。(2)做了傷害別人的事，沒造成損失的要給予補償性的關(guān)心和幫助；造成一定經(jīng)濟損失的，無論多少，都要給予賠償。全班學(xué)生舉手通過后，由班長把這兩項規(guī)定形成文本，放在班級的“提醒角”里。然后我又布置了踐行任務(wù)，要求學(xué)生用實際行動來為“對不起”承擔(dān)責(zé)任。并要求學(xué)生寫好踐行日記，以便評比、展評。

經(jīng)過一段時間的踐行，我看到：有了制度的保障。學(xué)生對自己的錯誤負(fù)責(zé)的意識漸漸融入了行動。

如此錯誤，誰來承擔(dān)　韓景貴

學(xué)生做了錯事之后不能主動承擔(dān)，往往來自于他對自身錯誤認(rèn)識的不足，比如他對過錯行為的不認(rèn)同，因而拒絕承擔(dān)過錯造成的結(jié)果和因此理應(yīng)受到的懲罰。對這種情況，盧梭很早就提出過“自然懲罰法則”，直到今日。老師們還在使用著這個法則，比如下面這個案例：

學(xué)校即將舉行隊列廣播操比賽，各班都很重視。放學(xué)后，經(jīng)常能夠看到各班在操場上訓(xùn)練，場面蔚為壯觀。初二某班班主任也帶著學(xué)生列隊其中。但學(xué)生們并未練操，而是一動不動地挺直身子“站軍姿”。班主任則在一旁憤憤地來回踱步。只見她雙手交叉于胸前，滿臉怒氣。正在接受處罰的學(xué)生們除了直挺挺地站著外。臉上的怒色與教師并無二致。

事后。有“好事者”找班主任詢問緣由，班主任說，師生都老早就到操場了。她招呼了半天，要求學(xué)生們按照體操隊形站好，可學(xué)生們總是慢慢騰騰地站不好。于是她懲罰學(xué)生站軍姿20分鐘。“他們居然還不服氣，像話嗎”！班主任余怒未消。

是啊，學(xué)生不能按要求站好隊，動作遲緩，并且在教師多次要求后才站好，耽誤了大量時間。在接受懲罰時還不服氣、鬧情緒……為什么會這樣呢?我想很多老師會在搖頭的同時，大為感慨一番吧。

但對學(xué)生的錯誤是否還有更深層次的認(rèn)識呢?我想是有的。且看這個案例的下文：

“好事者”了解情況之后，給了班主任一些建議，因此再進行隊列訓(xùn)練的時候，班主任像體育老師一樣，脖子上掛著一個哨子，幾次短促的哨音之后，班主任平舉兩臂，然后左臂彎曲上舉，保持右臂平伸不動，學(xué)生們迅速地按照廣播操隊形站好了。后來，班主任索性將隊列訓(xùn)練權(quán)限交給體育委員了。

從這個案例中，我們獲得的啟示是什么呢?起先班主任作為一個“外行”，給學(xué)生發(fā)出的指令很模糊，使學(xué)生不知所措，而教師也不明就里，彼此之間產(chǎn)生抱怨，隨后的懲罰措施更惡化了師生關(guān)系。

事實上，有些錯誤的發(fā)生，并非僅僅因為學(xué)生對這種錯誤認(rèn)識不足，更可能因為教師對自身認(rèn)識的不足和教育行為存在欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生錯誤的發(fā)生。所以，在教師審視學(xué)生錯誤的時候，要多和當(dāng)事者溝通，聽一聽旁觀者的看法。分析一下“好事者”的建議，從自身的教育認(rèn)識和指導(dǎo)行為方面進行反思，也許有些所謂的學(xué)生錯誤并非錯誤。

享受擔(dān)當(dāng)　萬瑋

日本學(xué)者高橋敷在《丑陋的日本人》一書中講述了其親身經(jīng)歷的一個故事。

在秘魯一所大學(xué)擔(dān)任客座教授期間，高橋先生與一個美國家庭比鄰而居。一天，這戶人家的小男孩不小心把足球踢到高橋家的窗戶上，一塊玻璃打碎了。

第二天一早，小男孩叫了一部出租車送來一塊玻璃，并向高橋先生解釋昨晚沒有來道歉是因為賣玻璃的商店已關(guān)門。高橋夫婦十分感慨，不僅留男孩吃了早飯，還送了他一袋日本糖果。

不料，之前并不曾露面的男孩父母卻找上門來，將那袋糖果還給高橋。他們給出的理由是，一個孩子在闖禍之后，不應(yīng)該得到獎勵。

這就是美國人培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方式。

孩子闖了禍，父母并不幫他出面，而是讓孩子自己想辦法解決問題。為高橋家買玻璃，也許是小男孩的第一反應(yīng)，也許是父母幫他出的主意。但是經(jīng)過這件事情之后。再有類似的情形發(fā)生，男孩一定知道該如何獨立處理。

家長是孩子的第一任老師，如果孩子犯了錯不愿承擔(dān)責(zé)任，推脫甚至逃避責(zé)任，根源多半在家庭教育上。

看看我們身邊的家長：孩子被凳子絆倒了，媽媽教孩子罵“凳子是壞蛋”；孩子把碗碰翻了，媽媽連連責(zé)怪自己沒有把碗放好：孩子漏做了題目，媽媽抱怨爸爸只顧看電視沒檢查孩子作業(yè)……難怪一位教育學(xué)者說：中國父母的行為怎么看都像是教育孩子要學(xué)會推卸責(zé)任!

因此，才會有兒童教育專家說：沒有不稱職的孩子，只有不稱職的家長!

人犯了錯不愿承擔(dān)責(zé)任乃是天性。因為承擔(dān)責(zé)任便意味著要接受懲罰，沒有人天生喜歡被懲罰。孩子犯錯之后，父母出于疼愛之心。對孩子表示關(guān)切無可厚非，但若是幫助孩子逃避責(zé)任以順應(yīng)其天性，這種幫助實質(zhì)上是一種戕害!

作為專業(yè)的教育工作者，教師理應(yīng)承擔(dān)起自，己的職責(zé)，幫助孩子樹立正確的責(zé)任觀。具體做法有二：

第一，設(shè)定制度。讓每一個人為自己的錯誤埋單，一位班主任帶著學(xué)生去春游，提前買好門票讓每一名學(xué)生自己保管，并聲明遺失不補。到了游樂園，一名學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己的門票找不到了，班主任安排其他老師帶學(xué)生進因游玩，自己陪這名學(xué)生留在因外等待。班主任對學(xué)生說：“老師可以幫你重新買門票，可是既然之前有了約定，就必須遵守?！蹦且淮蔚慕逃?xùn)讓這個孩子記憶深刻，后來他擔(dān)任了班級物品保管員的重任，從來沒有出過差錯。

第二，為責(zé)任賦予價值。一件苦差事。沒有人愿意做，如若賦予其價值，則應(yīng)者必眾。這種價值。可以是物質(zhì)方面的，所謂“重賞之下。必有勇夫”，然而更加持續(xù)有效的激勵，一定在精神層面。

例如，我們告訴男孩說，勇于承擔(dān)責(zé)任的人是“男子漢”，從小熏陶孩子學(xué)會“一人做事一人當(dāng)”，將來的社會上必會多一個負(fù)責(zé)任的男人。記不清哪一天讀到余秋雨說的話，“男性的第一魅力是責(zé)任感”，我將之告訴男生，希望他們?nèi)蘸笤诜稿e受罰時，心里也會為自己敢于承擔(dān)責(zé)任而平添幾分男人的自豪。

讀書有一種樂趣，不讀書的人是體會不到的，只有深入其中方能解其味。責(zé)任亦是如此。當(dāng)一個人勇于面對、不斷擔(dān)當(dāng)?shù)臅r候，他更容易養(yǎng)成承擔(dān)的習(xí)慣，并享受承擔(dān)的自豪。