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中學(xué)語文作文范文第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;作文教學(xué);探析

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-275-01

一、初中作文教學(xué)出現(xiàn)的問題

(一)作文教學(xué)過程。目前的作文教學(xué)過程往往不完整,每一個環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中也常流于形式。完整的作文教學(xué)過程應(yīng)該是:作前指導(dǎo)-學(xué)生習(xí)作-作中指導(dǎo)-學(xué)生修改-評價賞析五個環(huán)節(jié),而在實際教學(xué)中,由于種種原因,五個環(huán)節(jié)簡化成了指導(dǎo)-寫作-批改三個環(huán)節(jié)。即使是三個環(huán)節(jié),落實起來也有難處:指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,老師紙上談兵,說說如何構(gòu)思立意,提出幾條慣例性的要求和注意事項,難以做到有啟有發(fā);寫作環(huán)節(jié)中,將學(xué)生推下水去學(xué)游泳,卻缺乏適時的指導(dǎo);批改環(huán)節(jié)中,老師按照應(yīng)試作文的評分標準,生搬硬套,嚴格控制高分,評語無關(guān)痛癢……

(二)主導(dǎo)和主體因素的位置認定。在教學(xué)活動中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,作文教學(xué)也應(yīng)如此。教師的主導(dǎo)意識是比較強烈的,但主導(dǎo)策略與戰(zhàn)術(shù)則相對不足,在片面追求升學(xué)率的緊箍咒中,一味要求學(xué)生多練苦練,東抓“寶典”西抓“真題”,到頭來高耗低效。

二、作文教學(xué)出現(xiàn)問題的成因

(一)體制方面。雖然教育行政主管部門和社會各界都在強調(diào)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,但在實踐中,考試分數(shù)和升學(xué)率仍然是評價教師乃至一個學(xué)校的重要指標。

(二)主導(dǎo)因素方面。現(xiàn)階段是社會轉(zhuǎn)型期,也是教育轉(zhuǎn)型期,教師的教學(xué)思想、教育觀念、教學(xué)方法、知識水平的現(xiàn)狀與教育教學(xué)改革的理想目標之間還存在一定差距,就寫作面而言,作文不再局限于議論、記敘、說明文等體裁,而是更廣闊的領(lǐng)域:廣告詞、告示牌、解說詞、求職信……都是備考內(nèi)容或形式,讓一個埋頭苦干的教師成為眼觀六路耳聽八方的全能者,固然是一種理想要求,但實現(xiàn)起來可能偏高了。

(三)主體因素方面。由于事實上的減負很難實現(xiàn),每個班級的學(xué)生人數(shù)又多,每個學(xué)生能用于作文訓(xùn)練的時間就很少,能得到教師具體而有效的指導(dǎo)則更少。

三、提高初中生作文教學(xué)水平的有效途徑

(一)教會學(xué)生感知生活。有的學(xué)生寫作能力低的根本原因在于“無話可說”,也就是沒有材料、沒有內(nèi)容、沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”,要將文章寫好,一定要言之有物,而這個“物”不是從天上掉下來的,要靠平時對語言、知識、生活的積累。只有有了這個物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生作文才能思之有據(jù),言之有物,寫之有序。

(二)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀名篇名著。在作文教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著,博覽群書積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法,為寫作打下堅實的語言基礎(chǔ)。

(三)課文教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合。課文教學(xué)提高學(xué)生閱讀理解能力,同時促進學(xué)生的寫作能力,作文教學(xué)又反過來推動課文教學(xué),形成良性發(fā)展。從學(xué)生閱讀和寫作的心理看:兒童和少年有很強的模仿本領(lǐng),少年兒童具有強烈的求知欲和發(fā)表欲。求知欲是閱讀的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)表欲是寫作的推動力。二者同時發(fā)展,互成正比,不斷滿足他們的求知欲,不斷促進他們的發(fā)表欲,不斷讓他們獲得成功的愉悅感,是推動讀寫結(jié)合、雙向互進的根本。同時,鼓勵學(xué)生,尤其是思路狹隘的學(xué)生應(yīng)該積極嘗試創(chuàng)新寫作。在寫作活動中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,感悟語文學(xué)習(xí)的魅力。

(四)打破思想定勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙,它以一種固定不變的方式,限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式,它往往突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題時產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點。“想象力比知識更重要”,提倡鼓勵學(xué)生寫“放膽文”“自由文”。所謂放膽,就是打開思路,開動腦筋,放開手腳,無拘無束,插上想象的翅膀,海闊天空,任其馳騁,隨意翱翔。所謂“自由文”,就是結(jié)合社會生活實際,多渠道、多形式引發(fā)學(xué)生的激情,喚起寫作的動機,使之如骨鯁在喉,不吐不快,提起筆來,如泉涌奔瀉,自然抒懷。

中學(xué)語文作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文；教學(xué)；糾正

【中圖分類號】G204.26【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2012）06-0158-01

語文課程標準提出：語文教學(xué)旨在使學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，可見作文教學(xué)在語文教學(xué)工作中的重要性，因而如何搞好作文教學(xué)也成為了每一位語文教師在教學(xué)中著力解決的難點問題。在此，我結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，就作文教學(xué)談幾點想法：

一、鼓勵肯定，培養(yǎng)興趣

俗話說“興趣是最好的老師，抓住了興趣，也就抓住了人生良好的起點”，因此，首先一定要讓學(xué)生喜歡作文，只有喜歡作文了，才能有興趣寫作文；有了興趣去寫作文，才能寫出好作文。

許多中學(xué)生常常提到作文就有畏懼之情，這與他們作文失敗經(jīng)歷有關(guān)，這就要求教師在作文時對學(xué)生多鼓勵，哪怕是一點點進步也予以及時肯定，用多把尺子衡量學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到寫作的樂趣，讓他們樹立寫作的信心，當學(xué)生真正愛上了作文，那他們的作文才會行云流水，寫出讓人拍手稱快的好文章。

二、走進生活，積累素材

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。課程標準在談及學(xué)生的寫作要求時，明確的指出：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。但在平時作文訓(xùn)練時，很多學(xué)生往往是提筆無從寫起，寫出來的東西也是就事論事，干癟乏味，令老師感到無味，其中很大一部分原因是學(xué)生平時缺少對生活環(huán)境的觀察、體會，沒有真正地感悟到生活中的樂趣，沒有真正抓住事物的個性特征有感情地描繪與表達。

顯然對學(xué)生而言，習(xí)作源于生活，卻又游離于生活之外，這就要求學(xué)生學(xué)會捕捉生活，學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考生活，去親近生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活。

只有養(yǎng)成了觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，才能在作文時從大腦中提取出所需要的各種素材。作文時，教師要訓(xùn)練學(xué)生在觀察中學(xué)會思考，讓學(xué)生通過思考把自己在觀察中所獲取的記憶表象進行認真梳理和重新組合，每次在教師的指點下讓學(xué)生有針對性地觀察體驗、捕捉細節(jié)，思考細節(jié)，這樣寫出來的作文才更有深度、廣度和高度。長此以往，學(xué)生自然會對一件事從多角度去分析與思考，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，促使他們的作文語言具有創(chuàng)建性、獨特性和新穎性?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”從生活體驗出發(fā)抒寫情感，才能成為有本之木，有源之水。

三、擴大閱讀 ，積累語言

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是提高習(xí)作能力的最佳途徑。

首先，教師要通過大量的課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章；

其次，老師在教學(xué)時，相機給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、優(yōu)秀詩文，讀報紙，看新聞?？刹捎米x讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，為了調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，課上要給予學(xué)生提供展示、交流、評價的機會，利用課前3分鐘訓(xùn)練，內(nèi)容可以是優(yōu)美詩文，可以是新聞評析，可以是故事演講等等。每月組織一次展示會，結(jié)合自己的積累談體會，或利用自己的積累形成習(xí)作。

積累好比蜜蜂采花，寫作猶如蜜蜂釀蜜，沒有豐富的積累，就沒有習(xí)作的收獲。當學(xué)生有了一定的語言和知識積累，學(xué)生才能喜歡寫作，樂于寫作。

四、拋磚引玉，指導(dǎo)作文

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，而要想把學(xué)生真正引入作文之門也并非易事。

首先，教師布置作文要面向全體，貼近學(xué)生的生活實際，根據(jù)不同個體差異，提出不同的作文要求，使每位學(xué)生每次習(xí)作都有所進步，使學(xué)生能產(chǎn)生成就感，體會到作文的快樂，激發(fā)寫作興趣。

其次，在行文指導(dǎo)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，，可以采取集中點撥和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一定的寫作技巧，形成捕捉靈感，挖掘素材的能力。有了寫作方法和技巧這盞指明燈，學(xué)生才能在習(xí)作中有法可依，有路可循。

五、多種評價，提高能力

“文章不厭百回改”，好的文章是寫出來的，更是改出來的，語文課程標準明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中，提高寫作能力”。

因此在評改作文中，倡導(dǎo)自改和互改相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣作文的過程中體會到作文的樂趣。學(xué)生的批改其實是多了幾把衡量的尺子，他們從自身的角度衡量自己的作文，衡量同學(xué)的作文，用平等的口吻去評價，更易讓學(xué)生接受。

中學(xué)語文作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計形式 改觀 感受

在新課程教學(xué)過程中，對于中學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把握更多的主動權(quán)，去偽存真，強調(diào)寫作中的真，取出寫作中的假，不做無病，不做夸張的贅述，不做無謂的做作之態(tài)的培養(yǎng)。這就需要在寫作的練習(xí)中，更加注重實際，使作文成為美好的東西。

一、課改與批改

1.課改模式

改變原有固定的兩節(jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個體、鼓勵有創(chuàng)新的觀點和見解。設(shè)計形式多樣的題目，改變過去教師臨時出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時，在兼顧課文每個單元作文訓(xùn)練目標要求的同時，可以按四大體裁的寫作特點進行階段性的強化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級作文競賽，學(xué)校的征文比賽等，通過量來促進質(zhì)的變化。

2.改批改模式

好文章固然是寫出來的，但仍需要做修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細批改）耗時耗力，既加重了教師的負擔，對學(xué)生也無多大幫助。甚至可能改得越細，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？可以在這幾方面做個嘗試：有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文，進行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評指導(dǎo)；當場閱讀面改。對于當堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學(xué)生的問題當場面改，如果時間不夠，可利用課余的分散時間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會有長時間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。

師生討論互改。讓學(xué)生當堂提出寫作時的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點撥作用。學(xué)生自評自改、互評互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。

二、材料擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是中學(xué)作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。中學(xué)大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動――雨中護花，雪夜護花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。

此類文題的設(shè)置，因為它在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題――聯(lián)想材料――基礎(chǔ)材料――主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、須加強生活的歷練

如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？充分地認識到讓學(xué)生充分認識感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認識矛盾，其次是由意到文的表達矛盾。”中學(xué)學(xué)生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子?！睉?yīng)具有超時代的感受才行。而實際上他們能做到嗎？為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會這一點，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，充分利用初中語文教材內(nèi)容，進行引導(dǎo)；魯迅為什么會如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會如此令人陶醉？是因為他們對國家、民族命運注入了深切關(guān)注。

因為他們對社會生活有著切身的感受和深刻體會，有個人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗生活身 入境。”這正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時說：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進步的社會學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的?！彼嬖V我們，并不是理性上知道什么，就感受到什么，只有當某種事物觸動了思想，成為作者的靈魂和意識，當作者敏銳地感受和概括這方面的人和事，才會有升華。因此，初中學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。

參考文獻

[1] 殷豪驊；初中作文有效教學(xué)策略研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年

中學(xué)語文作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；困境；消解

長期以來，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文老師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時積累了許多的作文教學(xué)經(jīng)驗。但是我們必須看到在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，也許是經(jīng)濟文化等諸多方面的原因造成。可是我們不少的農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。

一、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境

農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著諸如：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等原因。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象。為了考試學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“、孤兒”等，他們的作文也難以情動人。

二、問題的消解

中學(xué)作文教學(xué)實踐應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，張揚學(xué)生的個性人格為目標，可從以下幾個方面著手實踐。

（一）塑造個性，豐富學(xué)生內(nèi)涵

作文是語文課程的重要組成部分，促進學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。對中學(xué)生而言，學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。

其一，樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責任。有對真善美的愛，才有對假丑惡的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量，有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責任。情動于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。

其二，通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。

其三，個性是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生有個性，表達才有個性。俗話說:“文如其人”，習(xí)慣于有個性地表達的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)能夠使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標。

（二）教法上力求創(chuàng)新

長久以來，大部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點自己的見解。

1．親自“下水”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學(xué)生登上同一個“舞臺”，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？

2．發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域;要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會所需要的語文實踐能力。

因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為學(xué)生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。

（三）培養(yǎng)興趣，寫出真情實感

作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)（下轉(zhuǎn)第113頁）（上接第98頁）生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學(xué)生首先學(xué)會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實地思考，直面現(xiàn)實，培養(yǎng)其對情緒、情感的調(diào)節(jié)、控制的同時，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達真情實感。“文以載道”，是從先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。在中學(xué)作文教學(xué)實踐中，應(yīng)當把語言文字的表達訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。

同時，要教育學(xué)生明白，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。

（四）親近生活，拓寬作文視野

多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。新的《語文課程標準》中這樣提出要求:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”

所以，中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實踐活動，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。

三、結(jié)語

中學(xué)語文作文范文第5篇

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文作文教學(xué)模式的意義

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)既是重點也是難點，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸作文時會認為作文的難度過大，沒有任何寫作興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，并且部分教師也認為作文只是語文教學(xué)的一部分，只需要對學(xué)生進行簡單的寫作技巧講解即可，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章十分空洞，繼而無法達到培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師會采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展作文教學(xué)，使整個作文教學(xué)課堂氛圍更加濃厚、富有趣味性，并且還適當?shù)貙W(xué)生的實際生活與作文教學(xué)進行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃娝?，以?yōu)美的語句描繪在自己的作文之中，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的綜合實踐運用能力，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生更加積極地參與到作文教學(xué)中來。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文作文教學(xué)模式

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了進一步提高學(xué)生的寫作興趣，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，加入一些富有趣味性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，使學(xué)生的作文變得更加生動形象，簡言之就是需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分中學(xué)生都十分喜愛電視、電影，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在作文教學(xué)中增加一些網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示與素材相關(guān)的視頻、音樂等，這樣就能有效地提高學(xué)生的寫作興趣。

2.豐富課堂寫作內(nèi)容