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就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期由于學(xué)校的工作變化,自參與工作以來。便開始了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的偏重點(diǎn)由教師的教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?一直在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：

一、抓好入門教育

這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，物理課是初二年級的一門新學(xué)科。往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表示出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時(shí)深化，熱”時(shí)間是短暫的這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”紙盒燒開水”被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：插入水中的筷子會(huì)彎折”同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科。都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，發(fā)明性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的呈現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)課上我從以下幾方向來做的

1確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰。認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥水平是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大）實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我教學(xué)起到事半功倍的效果。

2利用課件把一些不易觀察到物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

3充分利用身邊的資料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中。當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它歸為絕緣體。之后，指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的

4努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：演示實(shí)驗(yàn)時(shí)。實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的布置、紀(jì)律的制定、教室的安排到純粹的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境。這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破激進(jìn)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的發(fā)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音發(fā)生的原因。這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，區(qū)分事物間更加細(xì)微的差別的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐標(biāo)明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以協(xié)助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)。

往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初。教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”結(jié)”如何處置教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對這些問題，展開“課題”研究，一線不時(shí)的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不時(shí)聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比方：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，簡閱課文”查詢資料”自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究演講”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)呈現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不只有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不時(shí)地完善教學(xué)，發(fā)展自我其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我激進(jìn)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)方法”要有效地防止和防止學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的障礙”大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而發(fā)生為難情緒。對于這些問題我提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

就是按物理學(xué)科解決問題的方法在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會(huì)前人的思維效果，學(xué)習(xí)繼承前人思維效果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)信息反饋。

要時(shí)刻注意“信息反饋”正如控制論開創(chuàng)人維納說：有效行為必需由某種反饋過程來提供信息，總復(fù)習(xí)中。看它否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的勝利或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次檢驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的水平。要求學(xué)生對檢驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在缺乏的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對缺乏之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才干使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)褒揚(yáng)他哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他這樣才干充分調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

但同時(shí)也要重視記憶，初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力。不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對知識的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課黃昏要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于協(xié)助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。以上是本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)。