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編者按：本文主要從提升課程領導力的意義；提升課程領導力主要任務；提升課程領導力主要目標；提升課程領導力重點工作；進行講述。其中包括：要充分認識提升課程領導力的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，深入推進課程改革、提升中小學（幼兒園）課程領導力是深化課程改革的必然要求、升中小學（幼兒園）課程領導力是學校內涵發(fā)展的客觀需要、提升中小學（幼兒園）課程領導力是促進教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現實需求、準確理解課程方案，提升學校課程規(guī)劃的能力、統籌利用課程資源，提升創(chuàng)造性落實課程方案的能力、有效進行課程評價，提升課程更新與評估的能力、以“實踐導向、互動生成、關注特色、促進提升”為工作目標、在市、區(qū)（縣）、校等多個層面，采取多種形式，對本市所有中小學（幼兒園）校（園）長、教導主任進行提升課程領導力專題培訓，推動本市中小學（幼兒園）進一步加強課程領導，深化課程與教學改革、建立一批“課程領導力試點學校（幼兒園）”、優(yōu)化工作運行機制、學校課程計劃的研制與校本化實施、大力推進特色學科建設與特色活動開展、完善課程資源建設與共享機制、加強學校課程領導團隊建設、建立和完善科學有效的教育評價體系、建立健全提升學校課程領導力專業(yè)支持體系、提高認識，加強領導、加強宣傳，正確引導、突出重點，分步實施的目標等，具體材料詳見：

為進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推進《**市普通中小學課程方案》、《**市學前教育課程指南》以及《**市教育委員會關于深化中小學課程改革加強教學工作的若干意見》（**教委基〔20**〕46號）的落實，深化本市中小學（幼兒園）課程改革，全面提升中小學（幼兒園）課程領導力，特制定本計劃。

一、提升課程領導力的意義

課程領導力是以校（園）長為核心的課程團隊為提升學校課程品質，在課程實踐過程中所體現出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設和評價的能力。教育行政部門、教研部門和教育科研等部門以及本市中小學（幼兒園）要充分認識提升課程領導力的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，深入推進課程改革。

1．提升中小學（幼兒園）課程領導力是深化課程改革的必然要求。本市課程改革的深入推進，迫切需要學校創(chuàng)造性地落實課程改革的系列要求，把握好課程計劃的要求與課程校本化實施之間的關系，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高教學質量，科學評價課程及其實施成效等。因此，作為課程改革的重要推進者，中小學（幼兒園）必須提升課程領導力。

2．提升中小學（幼兒園）課程領導力是學校內涵發(fā)展的客觀需要。課程是學校內涵發(fā)展的核心領域。學校要通過課程建設與特色培育、隊伍建設、文化建設等的有機融合，加強學校內涵建設，體現“以人為本”的教育思想。

3．提升中小學（幼兒園）課程領導力是促進教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現實需求。校（園）長、教師和教研員是課程改革的主要力量。在加強中小學（幼兒園）課程領導、深化課程改革的實踐過程中，提升校（園）長駕馭課程改革的能力、教師把握教學實踐的能力和教研員指導課程實施的能力，優(yōu)化課程與教學專業(yè)人員的工作機制，不斷提高專業(yè)水平，是持續(xù)推進課程改革的重要保證。

二、主要任務

1.準確理解課程方案，提升學校課程規(guī)劃的能力。學校要透徹理解課程方案，嚴格執(zhí)行課程政策，有效落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標。要根據本校的辦學實際和培養(yǎng)目標，加強課程整體規(guī)劃，正確處理基礎型課程、拓展型課程與研究型（探究型）課程的關系，優(yōu)化課程結構，增強學校課程的適應性，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。

2.統籌利用課程資源，提升創(chuàng)造性落實課程方案的能力。學校要根據課程方案的要求，廣泛利用本校、家長、社區(qū)以及課外教育基地、高校和教科研機構等相關資源，根據學生的發(fā)展需求構建校本課程，創(chuàng)造性地落實課程方案；要加強教學管理，合理運用現代教育技術，靈活采用多樣的教學方法和手段，提高教學的有效性，全面提高教育教學質量。

3.有效進行課程評價，提升課程更新與評估的能力。學校要制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質量、學生學習狀況、校本課程建設等。要充分利用評價結果，及時調整和改進學校課程計劃、課程實施、課外活動安排等，促進學生全面發(fā)展。

三、主要目標

以“實踐導向、互動生成、關注特色、促進提升”為工作目標，提升中小學（幼兒園）課程領導力。

1.在市、區(qū)（縣）、校等多個層面，采取多種形式，對本市所有中小學（幼兒園）校（園）長、教導主任進行提升課程領導力專題培訓，推動本市中小學（幼兒園）進一步加強課程領導，深化課程與教學改革。

2.建立一批“課程領導力試點學校（幼兒園）”，通過對試點學校課程領導力的診斷評估和專業(yè)支持，通過試點學校的研究和實踐，探索提升課程領導力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型經驗。

3.優(yōu)化工作運行機制，市區(qū)教育行政部門要整合教研、科研、培訓、督導等專業(yè)機構和校長、教師的力量，在指導和提升學校課程領導力的實踐過程中，提高自身的專業(yè)水平和工作能力。

四、重點工作

1.學校課程計劃的研制與校本化實施。學校要按照課程方案和課程標準的要求，開齊課程，開足課時。任何學校不得隨意提高課程難度，杜絕隨意增減課程或周課時總量、隨意提前上學時間和延后放學時間的現象。學校要根據實際情況和辦學特色，以內涵發(fā)展為目的，制定學校課程計劃，優(yōu)化學校課程結構，設計適合學生發(fā)展的課程體系，增強學校課程的適應性和創(chuàng)造性。在課程校本化實施過程中，形成學校特色，提升內涵發(fā)展水平。市和區(qū)縣督導部門，要研究學校課程領導力和課程實施狀況的評估指標，進行專項督導評估。

2.大力推進特色學科建設與特色活動開展。學校要在充分挖掘自身優(yōu)勢的基礎上，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，以加強教學基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設，抓實學科教研活動，嚴格學科教學常規(guī)管理，從研究學生開始，關注學生的身心發(fā)展。努力通過特色學科建設和特色活動的開展，提升教師的教學能力、學科組的教研合力和學校的綜合實力。

3.完善課程資源建設與共享機制。學校要充分發(fā)揮本市資源優(yōu)勢，建立社會教育資源與學校課程資源的整合機制，開發(fā)、建設、利用和共享動態(tài)、開放、易用的網絡學習資源和社會教育資源。變革教與學的方式，注重學習情景的創(chuàng)設，增強學生學習的實踐性、體驗性、互動性和社會責任感。

4.加強學校課程領導團隊建設。課程實施是團隊行為，校（園）長是學校課程團隊的核心，要采取切實有效的做法，加強學校課程領導團隊的建設。要進一步加強“以校為本教學研修”，圍繞課程目標和教學要求，引領教師落實教學基本規(guī)范，把握教學基本要求，改革課堂教學，創(chuàng)新教學方式。校長和教師要敏銳地捕捉課程實施中的問題，通過加強教研組、備課組建設和活動，引導教師共同反思和研究，尋找對策，破解難題。通過制訂和實施學校、部門和教師個人的發(fā)展規(guī)劃，實現個人與團隊的共同成長，不斷提升教師課程研究和實施能力。

5.建立和完善科學有效的教育評價體系。教育評價改革是課程改革的重要內容和新的生長點，是教育行政部門專業(yè)能力建設的重要內容，是學校提高教學成效的內在要求。區(qū)縣教育行政部門和學校要樹立全面、正確的教育質量觀，在學業(yè)質量評價的同時，更要注重學生的內在需求、學習興趣、身心健康狀況、社會責任感以及師生關系和社會滿意度等方面的評價。區(qū)縣、學校、教師要研究和掌握科學的評價手段，從日常教學過程中的評價上進行改革，使教育評價回歸到教育教學過程之中，利用評價結果改進課程設計、建設和實施，提高課程的針對性和實效性，促進學生綜合素質的發(fā)展。

6.建立健全提升學校課程領導力專業(yè)支持體系。建立健全以科研為引領、以教研為主力、以督導為保障的提升中小學（幼兒園）課程領導力的專業(yè)支持體系。當前特別要加強教研室建設，充分發(fā)揮教研在提升學校課程領導力的作用，要將教研室建設成為探索課程與教學理論與實踐的研究機構，提供課程與教學專業(yè)指導的服務機構，評價和改進基礎教育質量的指導機構。

五、實施策略和保障

1.提高認識，加強領導。教育行政部門與中小學（幼兒園）要充分認識提升課程領導力的重要性、緊迫性和艱巨性，加強領導，明確分工，落實責任，把提升中小學（幼兒園）課程領導力作為課程改革向縱深推進的重點。各區(qū)縣教育局要成立提升課程領導力領導小組，統籌協調各部門的工作，做好相關資源保障。中小學（幼兒園）要按照本行動計劃的要求，因校制宜，制定具體實施方案，確保提升中小學（幼兒園）課程領導力工作有序推進。

2.加強宣傳，正確引導。提升中小學（幼兒園）課程領導力的工作，需要教育行政、教研、科研、督導等多個部門和廣大校長、教師形成合力，共同研究和推進。因此，要堅持正確的教育觀和質量觀，樹立積極的輿論導向，廣泛宣傳本行動計劃的重要意義和主要措施，并使廣大教育工作者理解和認識本項工作的意義和措施，為提升學校課程領導力營造良好的輿論環(huán)境。

3.突出重點，分步實施。提升中小學（幼兒園）課程領導力，是一項專業(yè)性強、涉及面廣、周期較長的工作，要加強研究和試點，工作重點既要強調規(guī)范課程與教學，又要突出特色和創(chuàng)新。各區(qū)縣和學校要制訂本區(qū)域和學校提升課程領導力的具體實施方案，將長遠目標和近期任務相結合，細化實施步驟，可以從制訂學校課程計劃、變革教與學的方式、改革課程評價等多點切入，逐步實現全面提升學校課程領導力、提高教育質量的目標。