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摘要：傳統(tǒng)文化中的思想結(jié)晶是我們培養(yǎng)大學生文化自信的智慧財富，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信的培養(yǎng)。既要加強傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信培養(yǎng)的宣傳力度和方式；又要加強傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信培養(yǎng)的校園教育實踐，通過充分發(fā)揮教師的育人引導作用，充實課堂教學的相關(guān)內(nèi)容體系，豐富實踐教育活動的形式，發(fā)揮好身邊榜樣的示范帶動作用，以提升大學生文化自信培養(yǎng)工作的實效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化大學生文化自信

“在五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！盵1]“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”[2]大學生文化自信教育的實質(zhì)在于以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)心靈、涵育品行、引領(lǐng)風尚。開展傳統(tǒng)文化視域下的大學生文化自信研究，有利于傳統(tǒng)文化的有效傳承與創(chuàng)新發(fā)展，是提升高校思政工作進步的內(nèi)驅(qū)力。

一、文化自信的基本內(nèi)涵

“文化”是人類物質(zhì)生產(chǎn)實踐和精神文明創(chuàng)造活動的結(jié)果，其中精神文化對人類社會的發(fā)展更具有根本意義?！白孕拧痹切睦韺W概念，是對自己的一種積極、肯定的評價和心理體驗。“文化自信”就是指主體本身對本國或本民族的文化價值，持一種積極樂觀的心理和態(tài)度。文化自信的構(gòu)成要素包括主體、客體、主客體之間的關(guān)系，主客體之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在“實踐關(guān)系、認識關(guān)系和價值關(guān)系”[3]三個方面。

二、傳統(tǒng)文化在大學生文化自信培育中的價值判斷

1.二者的價值內(nèi)涵契合

價值觀是人類心中深層信念系統(tǒng)，可為大學生文化自信、成長成才提供不竭的精神動力?！皬V大青年要堅定理想信念，志存高遠?！盵4]貫徹“以人為本”的教育原則，培養(yǎng)大學生的文化自信，首先就是對價值觀的培養(yǎng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是價值觀的重要來源。我國悠久的歷史演變過程中，逐漸積累起來豐厚的知識、道德等意識形態(tài)內(nèi)容。其中具有德育價值的內(nèi)容，是從思想上給大學生以正確指引，這是傳統(tǒng)文化的育人價值在大學生文化自信培育上的體現(xiàn)；具有積極政治性的內(nèi)容，例如民本思想、法治等，引入大學生文化自信培育體系，同樣具有價值上的契合。

2.二者的目標一致

要增強大學生接受傳統(tǒng)文化的積極性，就須對其進行文化自信的培養(yǎng)。大學生的文化自信教育，是以促進大學生全面發(fā)展為目的而開展的教育工作；以此為根基，才能真正做到對傳統(tǒng)文化精髓的準確把握，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)大學生個人與國家、個人與社會的良性互動關(guān)系，有助于大學生樹立遠大理想，自覺投身于中國特色社會主義建設中。從根本上來看，二者的目標具有一致性。

三、傳統(tǒng)文化在大學生文化自信培育中的實現(xiàn)路徑

1.加強傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信培養(yǎng)的宣傳力度和方式

（1）加強傳統(tǒng)文化的學術(shù)宣傳力度積極利用大學的學術(shù)研究環(huán)境，加大學術(shù)性的宣傳力度。舉辦大型權(quán)威的學術(shù)性活動，如出版相關(guān)著作、發(fā)表相關(guān)研究論文、進行專門學術(shù)研討、組織專題性講座等，提高對傳統(tǒng)文化的宣傳和影響力度，從而讓傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到大學生的學習生活，使其能夠沉浸在學術(shù)研討和交流氛圍里，深入體會傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。在文化自信培養(yǎng)的視域下，尤其可以考慮深入挖掘地方文化資源的學術(shù)性，注重在新時代語境下對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值與內(nèi)涵的新闡釋，進而融入到大學生文化自信培養(yǎng)中，可以提升教育的針對性、實效性。（2）深入大學校園，積極利用豐富的大眾媒介宣傳方式以互聯(lián)網(wǎng)媒介傳播為主要渠道，教師可以充分利用微信、微博、QQ、短視頻等，引導學生積極參與學習傳統(tǒng)文化，解答學生關(guān)于傳統(tǒng)文化的困惑，促進個體間的充分交流。例如可開設以傳統(tǒng)文化為主題的微博、微信公眾號，推送相關(guān)文章；用直播、短視頻、微電影等，記錄身邊暖心故事，拍攝家鄉(xiāng)獨特的傳統(tǒng)文化風貌作品；開展網(wǎng)絡知識競賽、線下演講辯論賽等各種活動，提高大學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，充實心靈，重塑精神面貌，為培養(yǎng)大學生文化自信提供鮮活的精神動力。

2.加強傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信培養(yǎng)的校園教育實踐

高校有責任培育大學生形成對傳統(tǒng)文化的自信。大學生傳統(tǒng)文化自信教育需要從提高大學生對于傳統(tǒng)文化的認知做起，傳授大學生相關(guān)傳統(tǒng)文化知識，使其在學習后形成較客觀的認知，形成認同傳統(tǒng)文化的態(tài)度，并在帶有熱愛情感的態(tài)度下付諸實踐，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，最終幫助大學生形成理性、正確、包容的態(tài)度，來應對復雜的多元文化環(huán)境，實現(xiàn)大學生文化自信培養(yǎng)目標。（1）發(fā)揮教師的育人引導作用。高校教師有向大學生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責。高校教育師德先行，應加強教師的師德建設，端正教學態(tài)度，不斷地提高教師的知識素養(yǎng)和教學水平。提高教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的積極性，提高課堂教學的涵養(yǎng)作用，對于建立起大學生的文化自信具有重大意義。一方面，高校教師應當學會主動提高傳統(tǒng)文化的教學水平，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識貫徹到高校課堂之中；另一方面，高校教師要積極改變傳統(tǒng)教學模式，做到與時俱進，不斷增添新熱點、新信息，解決大學生對傳統(tǒng)文化的疑惑。（2）充實課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學思維。課堂教學是高校開展大學生文化自信培養(yǎng)的主陣地，傳統(tǒng)文化為大學生文化自信培養(yǎng)提供了精神食糧，高校教師是實現(xiàn)兩者有效融入的主導者。首先，可以完善大學生文化自信培養(yǎng)的課程設置。從高校一般的課程設置看，多由選修課和必修課組成，關(guān)于傳統(tǒng)文化沒有標準統(tǒng)一的必修課，即使是在選修課中，傳統(tǒng)文化課程也沒有達到普及的程度。因此，可將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到大學生文化自信教育的必修課體系中，同時可開設各類相關(guān)選修課程。其次，在相關(guān)課程教案教材中編寫傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。課程教案教材是培養(yǎng)大學生文化自信的載體，教案教材的質(zhì)量水平必然影響大學生的學習效果。關(guān)注不同專業(yè)大學生的不同傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景，不斷的搜集整理相關(guān)傳統(tǒng)文化教學素材，豐富實際的教學內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到實際教學方案中，通過課堂的授課交流反饋，編寫符合不同學生特點的教案教材。最后，還要強調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化的教學方式。傳統(tǒng)一言堂的教學方式，在當前高校實際的教學過程中仍然占據(jù)著主要的地位，教學過程的大多數(shù)學生處于被動接收狀態(tài)，教學效果并不理想。因此，教師在增強自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的基礎上，積極與學生互動，營造一種課堂對話模式，教師可以通過文化專題的討論、文化名著導讀等多種形式的教學，讓學生感受到自己能在實際的課堂學習過程中發(fā)揮主導作用，獲得一種通過傳統(tǒng)文化學習實現(xiàn)文化自信立足點的氛圍，獲得事半功倍的效果。（3）豐富實踐教育活動的形式。實踐是檢驗真理的唯一標準。如何把理論知識運用到實踐生活，才是大學生文化自信培養(yǎng)工作的實效體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化融入大學生文化自信培養(yǎng)，積極開展有助于大學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動，堅持寓教于樂和知行統(tǒng)一，廣泛開展豐富多彩的體驗式、參與式活動，走出課堂，進入生活，到大自然中深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的精神魅力，讓大學生不再感覺到傳統(tǒng)文化晦澀難懂，反而獲得鮮活的生命體驗，實現(xiàn)提升和成長。高?？梢越M織學生社團定期開展踐行傳統(tǒng)文化、提升文化自信的各種活動；可以組織學生參觀當?shù)氐奈幕瘓鏊?，如博物館、紀念館、故居遺址等，使學生能夠?qū)Φ胤絺鹘y(tǒng)文化資源有切身的感受和真實的理解，體會地方傳統(tǒng)文化的魅力；可以民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機，挖掘其傳統(tǒng)節(jié)俗文化蘊含的深厚底蘊，把大學生的文化自信扎根于具體的民族精神文化里；可以開展中華經(jīng)典誦讀活動等等，讓大學生運用各種藝術(shù)形式發(fā)揚傳統(tǒng)文化。（4）發(fā)揮身邊榜樣的示范帶動作用在高校進行大學生文化自信培養(yǎng)的過程中，可以實時聚焦發(fā)掘大學生中的優(yōu)秀典范。在大學生榜樣群體中，所展現(xiàn)出的團結(jié)友愛、自強不息、勤奮堅韌等優(yōu)秀品質(zhì)，既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的繼承，也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)揚。榜樣們內(nèi)外兼修的影響力，可以感染和帶動更多的大學生，進而凝聚成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行認知和踐行群體力量，實現(xiàn)對大學生文化自信培養(yǎng)的量產(chǎn)性?！白屩腥A文化同各國人民創(chuàng)造的多彩文化一道，為人類提供正確精神指引。”我們要深刻領(lǐng)會、認真踐行，以培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人為目標，認真做好新時代大學生的文化自信培養(yǎng)工作。

【參考文獻】

[1]在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報,2016-07-02(02).

[2]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：40-41

[3]耿超.中國特色社會主義文化自信論[M].桂林:廣西師范大學出版社,2016:22

[4]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-28(01).

作者:高曉玲 單位:內(nèi)蒙古科技大學文法學院