一、通過探究活動進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。在實驗活動中，圍繞核心問題提出假設(shè)，找出證據(jù)后，通過實驗活動或教師的引導(dǎo)解決問題。當(dāng)問題、假設(shè)、證據(jù)之間的關(guān)系合理的時候，將得到合理的科學(xué)依據(jù)。通過自主實驗讓學(xué)生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質(zhì)和探究方法的理解也非常深刻。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)會辯證地看問題，任何事情是多面的。讓化學(xué)更貼近生活。實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用事實去追尋真理。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)生的動手能力，實驗探究能力。在實驗教學(xué)時，有些方面問題需要注意：實驗前的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著明確的目的開展實驗探究；試驗后的交流討論，要從知識、方法等高度設(shè)置問題，通過對這些問題的討論深化認(rèn)識。

二、聯(lián)系社會實際，使化學(xué)教學(xué)貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。生活中處處有化學(xué)，我們的衣食住行都充滿了化學(xué)知識。化學(xué)知識來源于生活，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)又為生活服務(wù)。物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)、生活都離不開化學(xué)變化。例如，為什么有些地方的水不能直接飲用？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？這些有趣的現(xiàn)實生活與化學(xué)問題的情況，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中教師要選擇一些貼近實際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，使學(xué)生參與到實踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識和其他學(xué)科知識來解決實際問題，化學(xué)教學(xué)就能起到非常好的教學(xué)效果。小實驗就是加強化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬等等。教師還可以將生活中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題，通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終達(dá)到促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的目的。

三、信息高速發(fā)展，實施信息化教學(xué)

現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，要想跟上時代的腳步，就需實施信息化教學(xué)。所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用，放大教學(xué)效果。信息化教學(xué)使課程資源不單單是教材和書本等印刷品，也包括了網(wǎng)絡(luò)及音像制品等，擴大了課程資源的范圍。信息化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。信息化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展方向。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能?；瘜W(xué)信息化教學(xué)主要是以利用書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在閱讀教學(xué)中處于主體地位

中學(xué)語文教學(xué)中，大多還是以教師為主體，以教師講析為主線，忽視了學(xué)生的主體地位，依然是教師領(lǐng)著學(xué)生一步一步往前走。學(xué)生沒有經(jīng)歷認(rèn)真閱讀的過程，沒有經(jīng)歷獨立思考感悟的過程，致使學(xué)生缺乏對閱讀的正確認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新能力。（二）訓(xùn)練方式單一化，模式化閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)模式化，訓(xùn)練形式單一化。表現(xiàn)在讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)，用同一種方式閱讀同一篇文章，得出同一種答案，因為答案都是唯一的。學(xué)生不能把自己真正的想法表達(dá)出來，閱讀最終歸于形式。另外，閱讀內(nèi)容也具有局限性，很多內(nèi)容陳舊落后，不能與時俱進(jìn)。導(dǎo)致學(xué)生無法感知、理解，缺乏主動探索，進(jìn)而失去興趣。

二、語文閱讀教學(xué)的努力方向

（一）真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。但實際教學(xué)中，還是在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，不能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探究與合作交流。教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。沒有嘗試，就沒有成功，不去親身實踐，就得不到結(jié)果。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了探索知識的過程，才能真正獲取知識。閱讀教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，教師則以參與者的身份給學(xué)生以指導(dǎo)，不限制學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流來完成。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解、感悟能力與創(chuàng)新能力。

1導(dǎo)入新穎，深入淺出，激發(fā)學(xué)生興趣

教師上課本身就是一門藝術(shù)表演，如何能在課上吸引學(xué)生的注意力，能夠感受到文化上的內(nèi)涵，理解生命的真諦，讓他們能憑著感覺，跟著你的思路走，教給他們以人為本的理念。而且思想政治課理論性強，又與生活緊密相連。所以，我們教學(xué)的時候，可以引入生活化的語言，比如順口溜，諺語等，將學(xué)生吸引到我們的教學(xué)任務(wù)中來，將抽象深奧的三生教育理論，用淺顯的故事等生動活潑地體現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在故事中領(lǐng)會了三生教育的理論，學(xué)得輕松快樂，又沒有任何的負(fù)擔(dān)還能使其人生觀價值觀變得更加積極向上。

2把握好知識點與三生教育的結(jié)合

大量的研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于認(rèn)識事物和現(xiàn)實之間的那些關(guān)聯(lián)。能把握好這些關(guān)聯(lián)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候，就需要考慮，如何思考和理解那些關(guān)聯(lián)，如何將現(xiàn)實與三生教育理論合理的結(jié)合起來。這樣，在授課的時候肯定能取得新穎的出人意料的效果。這就要求任課教師要從具體到抽象的講解，由個別到一般，符合認(rèn)識的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠在愉快輕松中學(xué)到抽象的知識。

3聯(lián)系熱點時事，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生在對國際時事、國際爭端研究的頭頭是道。但是，卻不喜歡學(xué)習(xí)政治，因而也就更不會去體會老師在課堂上穿插的三生教育的思想。這時候，就要抓住他們的強烈的好奇心，將這些熱點時事，與三生教育理論聯(lián)系在一起，給他們從政治、經(jīng)濟、人權(quán)等方面，分析熱點、焦點。這樣，學(xué)生們能將時事政治和三生教育的理論知識聯(lián)系在一起，主動的熱情參與到政治的學(xué)習(xí)中，從中深刻的體會到三生教育理念的真諦。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在寫作文時，很多學(xué)生感覺沒有東西可寫，當(dāng)看到一篇作文題目時，更無從下筆，這恰恰反映了學(xué)生在平時的生活中很少觀察，缺少生活素材，如此這般，在寫作文時，當(dāng)然無從下筆了。那么，什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。爸爸的背影我們經(jīng)?？吹?，也許也為此感動過，但我們看過之后就忘了，朱自清卻寫出了感人至深的《背影》；每一位學(xué)生天天都在和母親打交道，司空見慣了母親的愛，一切都習(xí)以為常，在學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一文后，才真正感受了母愛的偉大和樸素。由此看來，作家與平常人的區(qū)別就在于一個有心，一個無心。細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛，把握生命里的火花，正如羅丹所說“生活中不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此教師要教會學(xué)生在生活中處處留心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，要寫一篇關(guān)于“頑強”的作文，在講作文課的時候，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室前面的這些事物：春天到了，大地復(fù)蘇，萬物重生，教室前面的花園里一片盎然，尤其在教室與花園之間的水泥地上，幾棵小草也探著小腦袋擠破厚厚的水泥，睡眼蓬松地看著這個世界。這樣很容易讓學(xué)生明白花園中的小草與水泥地上的小草之間的區(qū)別，幫助學(xué)生理解頑強的意義，獲得寫作的靈感。久而久之，不僅能讓學(xué)生學(xué)會怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關(guān)注人生。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

寫作文光靠觀察是不行的，還需要有精湛的語言，這就需要在平時的學(xué)習(xí)中積累，也就是讀書，多讀書，讀好書。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地施展閱讀計劃。在農(nóng)村，學(xué)生的課外讀物是有限的，要讓學(xué)生多讀書，教師就必須想辦法，每天固定半個小時的時間，規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，同時讓學(xué)生做讀書筆記，摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段并反復(fù)吟誦。只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。久而久之，學(xué)生的閱讀水平提升了，寫作水平也提升了，何樂而不為呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）作文標(biāo)題的創(chuàng)新

一、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化

所謂系統(tǒng)，指按一定規(guī)則聯(lián)結(jié)、相互作用的若干因素組成的，具有特定功能和運動形態(tài)的有機整體．從教學(xué)過程中的構(gòu)成因素看，它包括教師和學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)要求和內(nèi)容、教學(xué)管理、教研體系、教學(xué)技術(shù)和方法，這些因素在同一教學(xué)目標(biāo)制約下，具有一定的聯(lián)系，并在相互作用下運行．教學(xué)系統(tǒng)是由人參加活動的系統(tǒng)，為的是實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)．對系統(tǒng)進(jìn)行周密、詳盡的調(diào)查，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，經(jīng)過思考，進(jìn)行精確的計算和科學(xué)的論證，從各種實現(xiàn)目標(biāo)的方案中，比較、篩選出最低消耗、最大功效的方案來，這就是教學(xué)的最優(yōu)化．教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化，必須具備的基本條件:一要弄清教學(xué)系統(tǒng)運行的基本特征;二要建立調(diào)整、控制和評價教學(xué)的機制與方法．教學(xué)系統(tǒng)運行是以特定目標(biāo)為動力，也以目標(biāo)的實現(xiàn)為教學(xué)的開始和結(jié)束．教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，不僅要我們從道理上明白，更重要的是進(jìn)行實際的操作．根據(jù)認(rèn)識論、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論及科學(xué)方法論，特別是各項教學(xué)原則，包括教學(xué)的科學(xué)性、啟發(fā)性、直觀性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性、量力性及鞏固性和質(zhì)量穩(wěn)定性等，制定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計．中學(xué)物理教學(xué)，是一個有著完整結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，它有自己的構(gòu)成因素和子系統(tǒng)．各子系統(tǒng)占據(jù)著一定位置，形成物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次，子系統(tǒng)又相互作用，使物理教學(xué)具有自己的運行特點，從而完成物理教學(xué)的各項目標(biāo)．

二、物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

物理教學(xué)，是指以實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)為宗旨的一切有組織、有計劃、有目的的活動，特別是指以課堂組織形式為主的物理教學(xué)．這樣的物理教學(xué)有幾個組成部分呢?一般認(rèn)為有三個組成部分，即一是物理知識教學(xué)，它包括對物理現(xiàn)象的認(rèn)識、物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握;二是物理習(xí)題教學(xué)，這是加深理解、鞏固物理知識，運用物理知識分析、解決實際問題的實踐活動，同時能夠訓(xùn)練、發(fā)展思維能力．三是物理實驗教學(xué)，探索、驗證規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強對物理概念的感性認(rèn)識，同時訓(xùn)練學(xué)生的實驗方法和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度．除了上述三方面外，還應(yīng)有物理方法教學(xué)．也就是說，完整的物理教學(xué)體系，應(yīng)由四個部分組成．在完整的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中，物理知識教學(xué)和物理方法教學(xué)為主體地位，而物理習(xí)題教學(xué)和物理實驗教學(xué)是物理知識教學(xué)和物理方法教學(xué)的延續(xù)、補充和擴展，在物理教學(xué)系統(tǒng)中起輔助作用．物理教學(xué)的實施過程，就是物理教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程，而實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)有四條途徑．它們相互作用，促進(jìn)物理教學(xué)系統(tǒng)正常運行．物理實驗教學(xué)，奠定了物理研究的基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)動手能力、觀察能力、抽象概括能力、想象能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度等功能;物理習(xí)題教學(xué)，起總結(jié)、深化、鞏固和發(fā)展物理知識和物理方法的作用，能訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷、推理和論證的能力．物理實驗和習(xí)題教學(xué)，都有力地促進(jìn)了物理教學(xué)活動的開展．每個具體的物理教學(xué)活動，都是完善物理知識和能力結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，而知識和能力結(jié)構(gòu)水平的提高，又會為新的物理教學(xué)開辟道路．重視物理方法教學(xué)，不僅是物理教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)化、完整性的要求，也是科學(xué)教育發(fā)展的需要．科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點反映在現(xiàn)代教育上，要求知識體系的教學(xué)與方法體系的教學(xué)必須是并列的，只有這樣才能溝通各學(xué)科，培養(yǎng)出全面的、具有創(chuàng)造性的人才．在物理知識積累、發(fā)展和完善地過程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教學(xué)實踐中，往往不能給物理方法以應(yīng)有的地位，只是結(jié)合知識教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、實驗教學(xué)介紹一些不成系統(tǒng)的物理方法．究其原因，一是在物理教學(xué)中，對理論的研究極為重視，對物理方法教學(xué)的重要性認(rèn)識不足;二是隱含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系統(tǒng)化．通過多年的物理教學(xué)實踐，我們逐漸認(rèn)識到物理方法教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中進(jìn)行物理知識教與物理方法教學(xué)并重與結(jié)合的嘗試，收到了較好的效果．這樣做不僅有助于學(xué)好物理知識，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．對掌握科學(xué)方法論，形成科學(xué)世界觀有著不可低估的作用．

三、總結(jié)

總之，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，是由四個子系統(tǒng)構(gòu)成．四個子系統(tǒng)都為共同實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，相互聯(lián)系，相互作用，使物理教學(xué)系統(tǒng)得以正常運行．忽視或否定任一子系統(tǒng)的作用，都違背了系統(tǒng)論的整體大于部分之和的原理，教學(xué)效果必將受到損失．一度曾忽視過的實驗教學(xué)，使學(xué)生不但缺少應(yīng)有的實驗知識和動手能力，也直接影響到物理知識的掌握，當(dāng)前忽視物理方法教學(xué)所帶來的危害，已被人們愈來愈重視．物理教學(xué)目標(biāo)要求物理教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以物理知識和物理方法教學(xué)為主，輔以物理實驗和習(xí)題教學(xué);整個物理教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)以物理知識和物理方法的水平為標(biāo)志;物理教學(xué)的動態(tài)平衡穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)以物理知識和物理方法的協(xié)調(diào)為標(biāo)志．實際上，物理知識和物理方法不協(xié)調(diào)、不平衡是經(jīng)常的，方法經(jīng)常落后于知識．教師在課內(nèi)外，應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)知識方法的平衡，特別是解答物理習(xí)題時，多分析解題的方法和思路，調(diào)節(jié)知識與方法的平衡狀態(tài)，以收到較好的教學(xué)效果，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。