1農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀分析

1.1多媒體硬件設(shè)備現(xiàn)狀分析

1.1.1硬件設(shè)備落后

農(nóng)村經(jīng)濟的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學教學硬件設(shè)備落后，有一些偏遠農(nóng)村學校，連最最基礎(chǔ)的教學設(shè)備都沒有，沒有正規(guī)的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M的多媒體硬件設(shè)施，現(xiàn)在農(nóng)村中學使用的多媒體設(shè)備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設(shè)施的落后嚴重阻礙了農(nóng)村多媒體教學的發(fā)展.

1.1.2硬件設(shè)備不足

我國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟更加落后，這也導致農(nóng)村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設(shè)備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設(shè)備，有的農(nóng)村中學只有一套多媒體設(shè)備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學多媒體硬件設(shè)備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設(shè)備，更何談使用多媒體教學.

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體進入數(shù)學課堂已是歷史的必然，多媒體教學是今后計算機輔助教學的發(fā)展方向。計算機輔助教學進入數(shù)學課堂，給教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。對于我們青年教師來說，了解和掌握多媒體就顯得尤為重要。如何在先進教育理論的指導下，充分認識到中學數(shù)學教學的需要，發(fā)揮電腦的作用，促進教學改革的深入，引起人們的關(guān)注，“多媒體中學數(shù)學教學”已經(jīng)普遍被接受。但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體、為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體數(shù)學教學”中明顯存在著“誤區(qū)”。

一：重視課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。

部分課件在制作時只注重課件外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不知課件是用來解決不用電腦不容易解決的問題。有部分教師甚至在選用軟件上大動腦筋，認為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮。”在這種思想指導下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！岸嗝襟w數(shù)學”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學，我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為多媒體數(shù)學的電腦軟件，更應該把解決數(shù)學教學中的問題放在第一位，而不是外在的所謂“美”。

二：重視演示現(xiàn)象和知識的傳授，忽視揭示過程和能力的培養(yǎng)。

用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養(yǎng)學生的能力是不同教學觀的體現(xiàn)。例如：在講二次函數(shù)時，上下拖動點A時，屏幕上a的值(點A的縱坐標)隨之改變，相應的拋物線的開口大小、方向都在改變，反復拖動，學生經(jīng)過觀察，也能發(fā)現(xiàn)：當a>0時，拋物線的開口向上，當a<0時，拋物線的開口向下；a的絕對值越大，拋物線開口越小，這確實是其他教具所不能實現(xiàn)的效果。但我在進行這一內(nèi)容的教學時，只把點A在x軸的上方拖動，只讓學生觀察，當a取正數(shù)時，拋物線的開口的情況是怎樣的，當同學們歸納出“拋物線的開口向上、a越大拋物線開口越小”的結(jié)論后，提問同學們，如果把點A在x軸的下方拖動，a的值是負數(shù)時，拋物線的開口等情況應該怎樣？我力圖促進同學們邏輯思維能力、抽象思維能力的發(fā)展。由此可見，同樣是使用電腦輔助教學，教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上仍存在著差異。

三：重視電腦媒體的運用，忽視其他媒體的運用。

一、多媒體課件制作困難，素材缺乏

語文課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，更需要經(jīng)過反復多次的深加工和細節(jié)琢磨，以求精致嚴密與流暢優(yōu)美。制作過多媒體課件的人知道，要制作一個完美的多媒體課件，必然要對采集到的文字、聲音、圖片、視頻等生動的素材進行一些技術(shù)或藝術(shù)處理，這要求制作者很熟練地使用文字編輯軟件、聲音處理軟件以及視頻和圖片軟件等等。對于這樣高的計算機技術(shù)要求，很多語文老師只能望洋興嘆！另一方面，且不說網(wǎng)上可下載的課件資源寥寥無幾，可下載到的課件資源質(zhì)量不佳，不是缺圖片，就是缺聲音，林林總總，甚是繁雜。在市場上出售的課件，大多是對計算機軟件很熟悉的人制作的，這樣的課件雖然制作加工得很精美，但由于他們并不熟悉教材內(nèi)容，也不熟悉教學中的情景，更不了解學生在課堂中的熟悉程度與接受程度，很不好用。同時，要制作好課件，找素材也是一件很頭疼的事。高質(zhì)量的課件，素材必須豐富。這方面筆者深有體會，有時候為了找到一張與課文內(nèi)容相符的圖片，百度找不到找谷歌，網(wǎng)上找不到跑書店，問同事，問朋友，折騰下來最終找到了可憐的幾張圖，但時間花費太久，險些趕不上教學進度。音頻視頻素材也是難找，有時候在網(wǎng)上等好長時間下載下來，卻不是相關(guān)的音頻視頻；是相關(guān)的，音質(zhì)和畫面感又不行，怕效果不好?？梢?，要找到豐富的素材真是難于上青天，對于奮戰(zhàn)在日常教學工作一線的教師來說，又有多少時間和精力去尋覓合適的圖片、音頻、視頻呢？

二、教師角色的退化，影響了師生間的情感交流

課堂教學是師生共同活動的過程，師生之間的情感交流是教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。眾所周知，在語文教學中使用多媒體課件，其優(yōu)勢在于能把課文內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來。這樣的優(yōu)勢暗含了很大的劣勢，潛伏著深刻的危機。一方面由于課文的內(nèi)容已經(jīng)在多媒體上呈現(xiàn)出來，教師在課堂上根據(jù)學生的學習接受情況，誘導啟發(fā)，適時點撥的教學過程就相對少了。并且在課堂中，學生的學習過程充滿很大的變數(shù)，隨時都會有“突發(fā)情況”，但在多媒體教學下，教師更多精力放在課件的呈現(xiàn)和解說上，很難做到根據(jù)課堂中不斷出現(xiàn)的新情況及時調(diào)整教學。有經(jīng)驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，教師不僅僅是讓學生接受課本的知識，更重要的是調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。而在以粉筆、黑板為工具的傳統(tǒng)教學模式下，教師在傳授知識和技能中，可以通過口語、動作與學生進行情感的交流，教師的一個眼神，一個表情，甚至是語調(diào)和語音的高低起伏變化都是一種潛在的交流，留給學生回味與想象的空間。另一方面學生通過形象的多媒體雖然說接受得快，但學生注意的是大屏幕上的圖像，學生很少有向老師發(fā)問和自己獨立思考的機會。教學過程本是師生情感雙向交流的互動過程，在多媒體教學下，卻演變成師與機、生與機的單向傳輸與接受，流動在師與生之間的情感被明顯削弱。教師在學生面前儼然成了一個熟練的計算機操作員，而學生則成了知識的“容器”，很被動地去接受。學生主體地位、教師主導作用全都蕩然無存。

三、抹殺了語言的抽象美，限制了學生的思維發(fā)展

我們在看完一部電影后，往往會有不盡意的感覺，總感覺拍出來的電影比文本小說失去了一些原汁原味的東西，這就是電影媒體無法代替文本的原因所在：語言具有的抽象美及留給讀者的現(xiàn)象空間。在語文的多媒體教學中也容易出現(xiàn)這樣的問題。在語文課堂中，運用多媒體教學手段會讓一些文本的語言和內(nèi)容過于形象化、直觀化，直接秒殺了語言的模糊和抽象美的特性。而且通過多媒體的形象呈現(xiàn)，學生們更加依賴于屏幕上老師的“精心設(shè)計”，學生很容易陷入老師思維的圈套，想象空間和聯(lián)想思維受到很大的限制。語文課堂是一門活生生的藝術(shù)，它理應有抽象的美，給學生無限想象的空間。另一方面，由于多媒體課件是由教師根據(jù)教學內(nèi)容和自己想表達、能表達的信息先制作好輸入電腦的，在教學中通過顯示器放映出來，教師雖然在課堂上避免了寫板書的麻煩，但上課的速度明顯加快。面對多媒體不斷切換的畫面，學生根本沒有足夠的思考時間去理解和記憶所學知識，只能被動地順應教師的思維去接受知識，因此這不僅很難讓學生完全接受和消化教師設(shè)計的教學內(nèi)容，更限制了學生思維的發(fā)展。

摘要:信息化社會的發(fā)展推動了學校與教學逐步信息化，多媒體技術(shù)在經(jīng)歷過漫長的發(fā)展過程之后，在21世紀終于以更加深入而廣泛的態(tài)勢與課堂教學實現(xiàn)了融合。如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更加廣泛地應用在教學過程中，成為當今我國教師所思考的主要課題，而本文針對中學語文多媒體教學的有效性作出探討，以期扶正當前應用多媒體技術(shù)的思想與態(tài)度。

關(guān)鍵詞:中學語文;多媒體;有效性;教學

人類社會步入21世紀以后，信息化更加快速地席卷著社會的各個層面，而教育教學信息化更加成為中國乃至世界各國教育改革的重要方向和目標。這種對于信息化的深入與推廣已經(jīng)不僅僅局限在學校和教師對于信息技術(shù)的偏愛，現(xiàn)如今已經(jīng)上升到了國家教育的戰(zhàn)略層面之上。這就造成了當前課堂教學的一種普遍現(xiàn)象:信息技術(shù)已經(jīng)成為當前課堂教學的核心主題，沒有多媒體技術(shù)的加入，甚至不能稱作一個完整意義上的課堂，換句話說信息技術(shù)已經(jīng)成為當前我國教育的一個不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術(shù)多媒體以一種更加廣泛的形式應用在課堂教學過程中，甚至有些教師已經(jīng)逐漸變?yōu)槊つ康厥褂枚嗝襟w，而不考慮這節(jié)課是否真的需要信息技術(shù)與多媒體的參與。筆者針對這種現(xiàn)象，重新梳理并思考信息技術(shù)與中學語文學科教學的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。

一、中學語文教學與多媒體的契合點

在當前的課堂教學中，我們?yōu)楹我褂枚嗝襟w技術(shù)?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術(shù)走進中學語文課堂教學之初，正如多媒體技術(shù)與其他學科的結(jié)合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術(shù)手段徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學，教師利用多媒體技術(shù)與學生之間建立了一個無形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學局面在多媒體技術(shù)的加入后，重新被教師與學生共同思考，究竟一個完美的課堂教學環(huán)境與方式應當以何種面貌呈現(xiàn)。我們不可否認多媒體技術(shù)應用于我國教學這段漫長的時間所帶來的積極作用。過去的課堂教學普遍遭到學生的反感和質(zhì)疑，過于呆板和嚴肅的課堂教學環(huán)境并不利于學生學習興趣的激發(fā)、學習欲望的產(chǎn)生、自我主體意識的建立以及自主學習能力的培養(yǎng)，在過去的教學環(huán)境中，學生只能一味地聆聽教師的教導，常常處于一種被動的位置。然而，多媒體技術(shù)的加入課堂教學，輕松地利用其豐富的技術(shù)手段激發(fā)了學生的學習興趣，進而使其產(chǎn)生了主動探索知識的欲望，從而進一步喚醒學生在教學過程中的主動思考、主動學習的意識和能力。在提高教學效率與教學效果方面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無可辯駁的積極的能動作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當前課堂教學的普遍現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)忘了當初選擇使用多媒體技術(shù)的初衷，以及自己在長時間使用多媒體技術(shù)的過程中總結(jié)的心得體會，這種應用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學過程中，應用多媒體技術(shù)的著眼點與契合點，應當成為當前教師返璞歸真的教學行為。因此，重新梳理多年來的多媒體應用教學經(jīng)驗，找到課堂教學過程中，應用多媒體技術(shù)的恰當時間，是當前教育信息化進程中應當著重考慮的問題之一。

二、中學語文多媒體教學有效性反思

一、中學語文教學中多媒體的運用具有時代的必然性

（一）能夠吸引學生興趣，調(diào)動學生的積極性古今中外的教育家都認為興趣是最好的老師，孔子說：“過知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跎晁够舱f過：“如果沒有學習的興趣，而強迫學生進行學習，將會極大的降低學生學習知識的意愿。”將多媒體引入到中學語文課堂上來，能夠極大地提高學生學習語文的興趣、它以直觀生動的畫面，活潑高效的表現(xiàn)形式非常受學生的喜愛，以新時代的教學方式，為語文教學帶來了勃勃生機。在傳統(tǒng)教學中難以直觀表示的許多概念、理論、畫面，如果用多媒體教學手段，就能直觀形象，能夠被學生接受的方法展現(xiàn)在學生面前。電影、圖片、音樂、歷史故事、動畫等形式都能夠應用到多媒體中，把語文課文中描述的離學生生活比較遠的事物，或者是生活原理以及歷史原物等展示給學生，從而引起學生的興趣，激起學生的學習欲望，提升學生的學習原動力，讓學生感覺到學習不再是一件苦差事，而是一種心靈上的享受。

（二）創(chuàng)設(shè)背景，完善場景，鮮活文字多媒體教學能夠展現(xiàn)事物發(fā)展變化的本質(zhì)規(guī)律，讓學生切身感受到事物本質(zhì)屬性。隨著電子計算機技術(shù)的發(fā)展和成熟，互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體所能展示和呈現(xiàn)的事物越來越多，比如在語文課堂上，可以應用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課文背景，通過圖像、電影，或者音樂，將學生自然而然地帶入到課文之中，讓學生感受美妙的自然風光，啟發(fā)學生展開自己的思維，引發(fā)奇妙的想象。也可以應用多媒體演示事件的發(fā)展過程，幫助學生理清人物關(guān)系，理解整個故事的發(fā)展過程，給學生演繹事件的規(guī)律等。讓學生不理解的或難以理解的事物變得直觀形象，容易理解，并能夠形成清晰的邏輯，加深理解和記憶。比如在講到《北國的雪》這篇課文時，可以通過圖片或視頻讓學生有一個直觀的印象，而不限于書本中的空洞描寫。學生在優(yōu)美的課文背景下，自然而然地會和作者產(chǎn)生共鳴，會更高效地進行之后的學習。

（三）能夠提高復習效率多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)的學習方式，再也不是教師干燥無味的講解，學生在下面聽和寫，并且多媒體也改變了傳統(tǒng)的復習方式，提高了復習效率。每一節(jié)語文課上完，學生可以把教師的課件拷貝到自己的優(yōu)盤上，等回家之后在自己的電腦上重新查看課件，復習今天學習的內(nèi)容，將白天課堂上有遺漏的知識點給補上。教師也可以通過電腦網(wǎng)絡給學生留課下作業(yè)，學生有不懂的地方也可以通過電腦網(wǎng)絡咨詢加師，進而實現(xiàn)實時交流，甚至教師和家長也可以通過這種方式進行交流。

（三）多媒體可以優(yōu)化教學過程，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)應用多媒體進行中學語文教學，可以在一定程度上開拓和發(fā)展中學語文的教學空間，讓中學語文課的教學從枯燥無味向多姿多彩發(fā)展，由單一化向多元化發(fā)展，從傳統(tǒng)理論教學向教學創(chuàng)新改變，增加了語文課堂知識的容量，改善了中學語文課堂的教學方式，提高了中學語文的教學質(zhì)量。依靠多媒體課件進行中學語文課的講解，能夠把握好課文中的重難點內(nèi)容，能夠處理好教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學生在單位時間內(nèi)可以接收和學習到更多的語文知識，進而實現(xiàn)中學語文教學的自我超越。

二、在中學語文教學中運用多媒體要科學合理