論文摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對體育實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升，足高校公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學(xué)是以競技為核心的理論教學(xué)體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度．

論文關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一

公共體育課理論教學(xué)過去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時，按照一定的課時比例，納入到教學(xué)計劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學(xué)生體育成績之中．所以說，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運(yùn)動動作和技術(shù)的文字說明，其價值相當(dāng)于體育常識，缺少層次和深度，沒有學(xué)術(shù)價值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學(xué)是對體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)

一、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國的體育教育上從上個世紀(jì)開始進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，很多的優(yōu)秀的體育教學(xué)人才的出現(xiàn)為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，但是跟很多的行業(yè)一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業(yè)中的學(xué)生，由于綜合素質(zhì)比較低，所以很難達(dá)到體育教育的目標(biāo)，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術(shù)多方面的能力，掌握過硬的專業(yè)理論知識，具有健康的身體素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是一個優(yōu)秀的體育教育工作者不可缺少的素質(zhì)和條件。

二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式

策略指導(dǎo)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實(shí)踐操作技能同時進(jìn)步提高。開拓知識面。學(xué)生的知識面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)和互動，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

摘要:高師公共體育課理論教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分。但目前高師公共體育課程沒有自己的理論體系、無師范性特點(diǎn)、課時嚴(yán)重不足、教學(xué)質(zhì)童低下。對此，應(yīng)加強(qiáng)理論研究，建立有師范特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，并增加理論課課時，提高體育教師的理論素養(yǎng)，不斷提高奮共體育課理論教學(xué)的質(zhì)童。

關(guān)健詞:高師奮共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策

高等師范教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識淵博、普于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)壯和全面發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進(jìn)行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。

一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點(diǎn)，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國以來經(jīng)過50多年的發(fā)展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實(shí)踐上都與其他院校的體育沒有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點(diǎn)，更別說高師了。

【論文關(guān)鍵詞】玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理

【論文摘要】通過文獻(xiàn)資料研究、參觀訪問、問卷調(diào)查等研究方法，制訂適應(yīng)學(xué)分制管理的選課與排課方案、新教學(xué)大綱、教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建了玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式，并通過實(shí)施檢驗(yàn)了其成效與存在的問題。

1.問題的提出

高校公共課程是以身體練習(xí)為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀(jì)90年代以來，許多高校已逐漸認(rèn)識到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，必須進(jìn)行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。

“快樂體育”、“成功體育”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進(jìn)展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實(shí)際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實(shí)際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而又具有重要實(shí)踐意義的課題。

2研究方法

一、國內(nèi)體育場館的經(jīng)營管理現(xiàn)狀

1.1場館功能設(shè)計與營銷服務(wù)脫節(jié)

目前國內(nèi)大多數(shù)體育場館的前期設(shè)計與后期管理市場化存在脫節(jié)現(xiàn)象.多數(shù)體育場館的前期設(shè)計考慮最多的是場館的體育功能，而未重視對場館商業(yè)化運(yùn)作功能的開發(fā)與設(shè)計.導(dǎo)致擺在設(shè)計者和經(jīng)營者面前的是兩種不同的境遇.設(shè)計者考慮場館的外觀、選址、科技含量、城市地標(biāo)定位、建筑的難易程度、工程的質(zhì)量等，經(jīng)營者考慮的卻是可經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù).據(jù)有關(guān)資料顯示，國家體育館（鳥巢）在設(shè)計的時候爭取到國家有關(guān)部門的同意，體育的功能只占24%，而商業(yè)化運(yùn)作的功能卻高達(dá)76%，這在場館后期的經(jīng)營管理中起到了很好的延續(xù)作用.除了作為旅游產(chǎn)品定位之外，進(jìn)行其他類的商業(yè)化運(yùn)作也為國家體育館后期的經(jīng)營管理提供了有益的補(bǔ)充.[3]而國內(nèi)第四代、第五代體育場館的大部分設(shè)計仍停留在體育功能的挖掘上，顯然不利于商業(yè)的運(yùn)作，為后期經(jīng)營管理的難度埋下了伏筆.

1.2體育賽事無法成為場館經(jīng)營的主體

國內(nèi)體育場館舉辦體育賽事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未開發(fā)出它本身應(yīng)有的商業(yè)價值.這與體育文化和體育參與人的價值觀念不無關(guān)系.目前，國內(nèi)體育場館對體育賽事開發(fā)的定位較為單一，沒有形成多元化的賽事組合與特色賽事品牌，體育賽事不但沒能成為場館經(jīng)營的主體，反而成為場館經(jīng)營的累贅.一方面，國內(nèi)場館主要經(jīng)營依靠承辦競技類體育賽事，賽事組合單一，娛樂性的、市民能廣泛參與的、市場化運(yùn)作的賽事沒有形成很好的層次性補(bǔ)充；另一方面，國內(nèi)體育場館舉辦賽事的商業(yè)化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和能力不足，導(dǎo)致負(fù)利潤化，成本收益嚴(yán)重偏離預(yù)期目標(biāo)，反而造成了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的負(fù)面影響，不利于賽事的可持續(xù)發(fā)展.

1.3國民體育消費(fèi)意識與消費(fèi)能力弱