摘要

快樂體育從方法論角度講，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，體驗(yàn)克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學(xué)采用：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生個性，體驗(yàn)練習(xí)快樂；利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂；評價體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂學(xué)”，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

關(guān)鍵詞：體育快樂

跨入21世紀(jì)，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運(yùn)用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化離不開的，特別是與當(dāng)前進(jìn)行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。

快樂體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂的氣氛中接受知識，學(xué)會方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂趣，以此來滿足運(yùn)動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。

一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

摘要：小學(xué)體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，保證學(xué)生身心健康的重要學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們小學(xué)體育教師在開展教學(xué)的過程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育下以人為本的教育理念。這是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康鍛煉的基礎(chǔ)。當(dāng)然高效課堂的創(chuàng)建不僅僅需要靠以人為本的理念，還需要我們從師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面來落實(shí)。本文是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的一些創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育高效課堂師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在小學(xué)體育教學(xué)中更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身體健康的成長和運(yùn)動技能的掌握。我們應(yīng)在體育教學(xué)的過程中，改變以往單純的教師講學(xué)生練的單一模式。體育教學(xué)要想體現(xiàn)以人為本的教育理念，就應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生的運(yùn)動的、能夠調(diào)動起學(xué)生運(yùn)動興趣的教學(xué)。在以往的體育教學(xué)中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學(xué)。這樣簡單的教學(xué)，雖然會完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是鍛煉而已，學(xué)生在運(yùn)用技巧、學(xué)習(xí)興趣等方面都不會有提高，甚至有學(xué)生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)我們應(yīng)杜絕這樣的教學(xué)出現(xiàn)。我們應(yīng)該構(gòu)建高效的體育教學(xué)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式、形式多樣的運(yùn)動內(nèi)容等來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與熱情、運(yùn)動熱情。只有這樣，我們才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為高校體育課堂的構(gòu)建主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，教師總是不注重與學(xué)生的溝通交流，不注重師生關(guān)系的建立。這樣的思想直接導(dǎo)致學(xué)生與教師心理上的疏遠(yuǎn)，也導(dǎo)致了學(xué)生對體育運(yùn)動的抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。古語云：“親其師而信其道。”這句話充分說明了師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。良好的師生關(guān)系不僅可以拉近我們與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)，而且可以讓學(xué)生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學(xué)過程中一定要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把自己作為學(xué)生的伙伴從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時，在與學(xué)生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學(xué)生，我們要對所有學(xué)生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學(xué)生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學(xué)生中去，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)教學(xué)互動，提高教學(xué)效果

摘要：眾所周知，奧林匹克運(yùn)動會是全世界最大的運(yùn)動盛典，其宗旨就是為了更好地促進(jìn)世界各國人民的生理、心理以及社會道德發(fā)展，加強(qiáng)各國人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠?yàn)轶w育交往秩序提供重要保障，同時也是促進(jìn)各國友好往來的基礎(chǔ)。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國，中國素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔(dān)起傳承中華民族傳統(tǒng)美德的責(zé)任與義務(wù)，教育部門明確規(guī)定各中小學(xué)在教育教學(xué)過程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學(xué)生培養(yǎng)文明禮貌用語，鍛煉禮儀素質(zhì)，提高禮儀素養(yǎng)，從而避免禮儀失格等問題出現(xiàn)。小學(xué)體育教師必須要意識到體育課堂禮儀對于學(xué)生以及國家的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行滲透和教育，為學(xué)生的禮儀素養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運(yùn)動會在日本東京拉開帷幕，世界各國運(yùn)動員克服重重困難聚集在奧運(yùn)村，開啟了為國爭光的旅程。然而在各國媒體的跟蹤報(bào)道中我們可以發(fā)現(xiàn)頂撞裁判員、故意沖撞對方隊(duì)員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根本原因就在于一些運(yùn)動員從小就沒有形成良好的禮儀規(guī)范。由此可見體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對禮儀知識的掌握，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)。作為禮儀大國，我國一直貫徹“素質(zhì)教育”思想，教師想要有效的落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要深化自身的認(rèn)識，明確體育禮儀教學(xué)的重要性和必要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生今后的禮儀素養(yǎng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)體育教學(xué)中的課堂禮儀教育為主題，從教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，總結(jié)出小學(xué)體育課堂上提高體育禮儀教學(xué)滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生禮儀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的課堂禮儀教育現(xiàn)狀

縱觀中國教育發(fā)展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開放初期，為了提高全面素質(zhì)，教育部門將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對象。無論是家長、學(xué)生還是教師和學(xué)校，大家關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的文化課成績，而體育課則成了學(xué)生放松休息的“小課”。雖然近年來國家開始進(jìn)行教育改革，禁止學(xué)校采用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但一周僅僅三節(jié)體育課程對于體育教師來說仍然十分有限，因此教師必須要合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學(xué)生了解更多的體育知識和禮儀教育。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開展課堂禮儀教育的重要性

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生跟隨時代的步伐健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而更好的適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展，滿足時代所需，高校課堂教學(xué)中，時常會有一些新的舉措，其中翻轉(zhuǎn)課堂，就是當(dāng)下較為流行的一種教育教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，已在世界各地的高校實(shí)施研究中蔓延，翻轉(zhuǎn)課堂同時還在高校的體育教學(xué)中蔓延，成為體育教學(xué)的新方法，本文主要就高校體育教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、翻轉(zhuǎn)課堂的啟示、以及翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)展開論述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；啟示；特點(diǎn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂從字面上來理解就是把課堂倒置過來，實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂就是試圖把課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整把老師教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課后充足的時間里通過多個渠道、多個途徑來學(xué)習(xí)本堂課所需要掌握的基本基礎(chǔ)知識，比如說學(xué)生可以觀看視頻瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生可以在圖書館閱讀，學(xué)生可以聽一些相關(guān)的講座，當(dāng)學(xué)生對這門課有了一些基本的認(rèn)識之后。在課堂上教學(xué)的主動權(quán)由學(xué)生掌握。老師起到輔助探討的作用，幫助學(xué)生弄明白知識的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂互動教學(xué)中，充分的調(diào)動學(xué)生的自主性從而達(dá)到高效的教學(xué)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施了重置

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要包括在課堂上老師講授知識，課外布置一些作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)來鞏固知識、消化知識從而理解知識，是由講授轉(zhuǎn)向內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，它實(shí)行的是先內(nèi)化再答疑講授，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，學(xué)生是先上課后通過多種渠道獲得知識的基本認(rèn)知，然后在課堂上與老師共同探討糾錯糾正的互動式教學(xué)，從授課的形式上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這也是翻轉(zhuǎn)課堂授課的特征功用，這種教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的自主性，從而更好的吸收知識。

摘要：伴隨國際教育理念深入，國內(nèi)開始布局高等教育，并著手從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等多個方面結(jié)合現(xiàn)代化理念實(shí)施改革。其中翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)科改革方面教學(xué)效果尤為突出，諸多高校開始著手將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育課程。然而，國內(nèi)高校體育教學(xué)實(shí)施改革采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，仍然面臨理論研究缺失、缺少專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)較差、學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力較差等諸多教學(xué)困境。由此，筆者針對上述困境，基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施特點(diǎn)針對性提出打造專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂師資團(tuán)隊(duì)、營造高校體育教學(xué)信息化環(huán)境以及注意翻轉(zhuǎn)課堂中體育教學(xué)安全防護(hù)等推進(jìn)策略，以期推動高校體育教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育；教學(xué)模式；改革策略

2010年7月，時任中國國家主席同志首次在全國教育工作會議，倡導(dǎo)教育部門應(yīng)當(dāng)立足以人為本教育理念，全面推動素質(zhì)教育。隨后，教育部再于2011年推出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中表明，要在當(dāng)前信息化程度普及過程中，促進(jìn)教育深度耦合發(fā)展。并通過此方式推動體育教學(xué)模式趨向信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式革新。在此背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)開始迅速普及，并得到體育界學(xué)者廣泛認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生教學(xué)地位，促使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，而教師主要在課堂中起引導(dǎo)作用。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化原有學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全面教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅賦予高校學(xué)生體育課堂自由學(xué)習(xí)空間，也為現(xiàn)代體育教學(xué)開辟了一條全新發(fā)展的道路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂國外高校體育教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀。最早在體育教學(xué)方面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的國家是美國，且早在2000年初就有所研究。起初將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，然而在長久發(fā)展進(jìn)程中，諸多學(xué)者經(jīng)過分析以后，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于體育教學(xué)全面推動素質(zhì)教育方面具有顯著帶動作用，于是翻轉(zhuǎn)課堂開始逐步由小學(xué)體育教學(xué)擴(kuò)展到高校體育教學(xué)，且引發(fā)民眾對高校體育教學(xué)模式有重構(gòu)的思考。而外國高校進(jìn)一步應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，標(biāo)志高校體育教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)模式進(jìn)入革新階段。且在MOOC發(fā)展推動下，高校學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為課堂主體；而教師也由主體地位，轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)輔體，極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?；诜D(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步得到優(yōu)化，進(jìn)而呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)高校體育教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂在初步引入我國教育行業(yè)時，并非針對體育課程設(shè)立，而是針對其他理論性課程創(chuàng)建。且在翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)下，國內(nèi)已經(jīng)對此進(jìn)行相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)模式只是單獨(dú)改變教學(xué)形式，而教師作為客課堂主體的本質(zhì)尚未得到更改。由此衍生出的翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生的教學(xué)針對性和及時性仍然較為不足。并且，尚未針對學(xué)生長遠(yuǎn)化發(fā)展形成個性化教學(xué)。2011年翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)得到普及以后，逐漸引發(fā)體育界學(xué)者關(guān)注。進(jìn)入2012年后，翻轉(zhuǎn)課堂開始逐步在國內(nèi)體育領(lǐng)域普及，并成為相關(guān)學(xué)者研究熱門方向。但是當(dāng)前國內(nèi)高校體育課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果并不理想，仍然處于不斷探索完善過程當(dāng)中。