論文關鍵詞：農(nóng)村基礎音樂教育現(xiàn)狀對策

論文摘要：農(nóng)村的基礎音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎音樂教育進行思考，探討農(nóng)村基礎音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當前，我國農(nóng)村基礎音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費投入不足，教學設備不完備

一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

(一)教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重

我國長期受計劃經(jīng)濟的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學,由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡,導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。

導致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學錄取中存在著學校的等級之分——重點與普通,這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。

(二)音樂教學師資嚴重缺失,兼職教師是音樂教學一線的主體

農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。

摘要:音樂教育是實施素質教育的重要手段，農(nóng)村中小學音樂教育改革應重視培養(yǎng)音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進農(nóng)村中、學音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀

多年來,農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結果顯示:

1.師資隊伍緊缺。

【論文關鍵詞】農(nóng)村中小學音樂教育新課標現(xiàn)狀與思考

【論文摘要】《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施，已經(jīng)過去多年。而占全國中小學總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學里，卻因各種原因，在實施這一行動綱領、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應以加強農(nóng)村音樂教育體系為重點，方能全面、真正實現(xiàn)全民族的素質教育。

新中國建立、特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，音樂院校不斷增多，接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢，為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國學校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學，音樂教育幾近空白，絕大多數(shù)高中生還都是樂盲，這與黨的“十六”以來提出的全面建設小康生活，構建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質教育等要求相去甚遠。

一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

近年來，筆者作為一名在農(nóng)村中小學工作二十年的音樂教師，對農(nóng)村的音樂教育有深切體味，通過同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學情走訪，農(nóng)村中小學音樂教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。

（一）教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重

一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀

(一)音樂教學師資嚴重缺失,兼職教師是音樂教學一線的主體

農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設也是提高教學質量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點音樂理論的師范類老師,我國恢復高考后的人才斷層期,國家招收“初師生”、“中師生”,在他們學習中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學技能的培訓。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學一線兼代藝術課的。其次,兼帶音樂課的教師是音樂愛好者,他們至多會一門樂器,能大致拼湊出不太復雜的簡譜,看著音樂課本和參考書,就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師,他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能,甚至連對音樂感興趣都談不上,只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查,課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了,至于學生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目,音樂課名存實亡。據(jù)調(diào)查,全國農(nóng)村中小學現(xiàn)有音樂教師的學歷合格率僅僅只是30%。

(二)教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重

我國長期受計劃經(jīng)濟的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學,由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡,導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。