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一獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1教學(xué)計劃不獨立

教學(xué)計劃是高校開展教學(xué)活動、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)文件。獨立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模相對較小，辦學(xué)歷史較短，因此大多數(shù)獨立學(xué)院沒有明確的有針對性的專業(yè)教學(xué)計劃，而是直接沿用母體學(xué)校的普通本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。由于獨立學(xué)院和母體學(xué)校的生源情況不同，社會和企業(yè)對兩者培養(yǎng)出來的人才要求也不同，因此這種把獨立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等同于母體本科院校學(xué)生的做法是不科學(xué)的。

2課程設(shè)置不合理

這主要體現(xiàn)為課程內(nèi)容的交叉重復(fù)嚴(yán)重。工商管理理論是建立在管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論課基礎(chǔ)上的，因此需要在低年級就開設(shè)一些諸如管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論課。但在高年級階段，往往出現(xiàn)工商管理專業(yè)的各專業(yè)必修課或選修課之間在內(nèi)容上有明顯的交叉重復(fù)。課程內(nèi)容的重復(fù)一方面浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面也擠占了教學(xué)實踐的時間。此外，課程缺乏一些具有先進(jìn)性和前瞻性的內(nèi)容，需要補充大量的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新情況才能適應(yīng)當(dāng)前需求。

3教學(xué)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)方式是以教師為中心，通過講授、板書及教學(xué)多媒體的輔助，把經(jīng)營管理的思想和知識點及實踐方法傳遞給學(xué)生。這是一種封閉式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到抑制，另一方面學(xué)生的溝通能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。

4教材建設(shè)無特色

由于宏觀上自主教學(xué)計劃的缺失，導(dǎo)致在微觀上教材的使用也缺乏獨立性，絕大多數(shù)獨立學(xué)院所使用的教材也是沿用母體本科院校所使用的教材，這些教材并不是很適合獨立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)需要。獨立學(xué)院的教材建設(shè)應(yīng)結(jié)合其學(xué)生特點，體現(xiàn)因材施教，建設(shè)具有應(yīng)用特色的、以應(yīng)用分析與案例教學(xué)為主的工商管理應(yīng)用型教材體系。

5實踐教學(xué)不規(guī)范

從目前國內(nèi)獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)過程看，雖然對實踐教學(xué)有一定的開展意識，但大多數(shù)的實踐教學(xué)活動為認(rèn)識實習(xí)、市場調(diào)查等鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)，而動手實踐類等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少。再加上受實踐教學(xué)資源緊缺等客觀因素的制約，往往使得實習(xí)實踐流于形式，只安排參觀、市場調(diào)查或社會調(diào)查，內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以得到專業(yè)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。

6教師結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前獨立學(xué)院專職教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不夠合理，缺乏既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專任教師。很多從事教學(xué)的青年教師大多是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校、從課堂到課堂，從學(xué)校一畢業(yè)就進(jìn)入到教師行業(yè)從事教學(xué)工作，缺少在企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。教師實踐管理經(jīng)驗的缺乏在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，講授課程內(nèi)容時缺少實踐案例背景，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得一些具有較強實踐性的課程的教學(xué)顯得蒼白空洞、紙上談兵。

二“職場化”工商管理人才培養(yǎng)的理念及目標(biāo)

1“職場化”工商管理人才培養(yǎng)理念

“職場化”工商管理人才培養(yǎng)的理念就是為社會培養(yǎng)工商管理“職業(yè)人”。具體說來就是培育“入世的，為人的，建設(shè)的的”態(tài)度，反對“消極的，疏離社會的”態(tài)度；把“幫助學(xué)生消除與社會與職場的排異反應(yīng)”努力融入整個培養(yǎng)過程；重視教師和學(xué)生共同建立職場觀念，建立對專業(yè)的綜合性、系統(tǒng)性、程序性體驗；培植學(xué)生整體理事能力和全程掌握能力；挖掘?qū)W生的綜合創(chuàng)新思維及造物能力。

2“職場化”工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

“職場化”工商管理人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)工商管理人才的三大素質(zhì)：職業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、行為素質(zhì)。通過“職場化”教學(xué)，讓學(xué)生對工商管理崗位能力要認(rèn)知、應(yīng)會，明白必須掌握的專業(yè)操作技能和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是要學(xué)會一種謀生的技能。能力素質(zhì)主要是完成相應(yīng)崗位職業(yè)的本領(lǐng)，一種理事能力、分析能力、創(chuàng)新能力，是職業(yè)素質(zhì)的提高。行為素質(zhì)主要體現(xiàn)在人的精神方面，有思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)，敬業(yè)精神，工作態(tài)度，合作意識等，這些是個體的行為，也是要通過職業(yè)鍛煉由外化的力量轉(zhuǎn)為內(nèi)化修養(yǎng)的。只有三大素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能成為一個合格的管理人才。

三獨立學(xué)院工商管理專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“職場化”人才培養(yǎng)模式包含以下四個方面：課程設(shè)置上，要求從崗位能力出發(fā)，校企合作共建課程；實踐教學(xué)方面，構(gòu)建模擬仿真與經(jīng)營管理實戰(zhàn)相結(jié)合、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合的實踐教學(xué)體系；就業(yè)指導(dǎo)方面，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系；師資隊伍建設(shè)方面，加強專任教師與業(yè)務(wù)骨干相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)。

1課程設(shè)置：從崗位能力出發(fā)，校企合作共建課程課程是“職場化”教學(xué)的靈魂，沒有與市場相銜接的課程，“職場化”教學(xué)將無法運轉(zhuǎn)。這就要求獨立學(xué)院在構(gòu)建工商管理專業(yè)課程體系時必須從體現(xiàn)管理崗位能力的角度出發(fā)，與企業(yè)合作開發(fā)課程，使得核心課程與職業(yè)崗位相融合，企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容相融合。工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)置時可按職業(yè)通用能力和管理專業(yè)能力兩大模塊來進(jìn)行。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)可通過開設(shè)商務(wù)英語、社交禮儀、計算機應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作等課程來實現(xiàn)。管理專業(yè)能力可分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、專業(yè)拓展三部分。專業(yè)基礎(chǔ)能力通過開設(shè)工商管理專業(yè)核心課程實現(xiàn)，專業(yè)實踐通過每學(xué)期階段性實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)實現(xiàn)，專業(yè)拓展可由專業(yè)選修課和常規(guī)經(jīng)營管理知識與技能講座來實現(xiàn)。

2實踐教學(xué)：模擬仿真與工商管理實戰(zhàn)相結(jié)合一方面，通過校內(nèi)實訓(xùn)中心進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，如進(jìn)行產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬、商務(wù)談判等訓(xùn)練。雖然通過企業(yè)真實項目來組織實踐教學(xué)，在項目的真實性、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面會非常有效，但往往由于涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意把正在實施的管理項目直接提供給學(xué)校使用。因此通過模擬仿真訓(xùn)練的手段來組織實踐教學(xué)就成為一種可行的方式。另一方面，通過校外實習(xí)基地進(jìn)行工商管理實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如大一進(jìn)行體驗式管理，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主申請實戰(zhàn)項目，參與管理案例分析大賽；大二進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品銷售；大三進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)；大四部分學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)計劃并依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。

3師資隊伍：專任教師與業(yè)務(wù)骨干相結(jié)合一方面，通過與專業(yè)需求對口單位建立合作關(guān)系，聘請“實踐型”的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干人員為兼職教師，以專題講座或調(diào)研座談等形式貫穿于每一教學(xué)過程，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)效果。另一方而，在不影響正常教學(xué)的前提下，鼓勵專業(yè)教師從事與實踐教學(xué)有關(guān)的社會兼職，制定實踐教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃，定期或不定期地安排專業(yè)教師到對口單位掛職鍛煉。學(xué)校要從政策上支持教師頂崗實踐，開辟新的實習(xí)基地，理論與實踐相結(jié)合，以提高教學(xué)水平。

4就業(yè)指導(dǎo)：專業(yè)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展相結(jié)合有效就業(yè)是“職場化”教學(xué)的目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力特長，是“職場化”工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。相對于其他專業(yè)而言，工商管理專業(yè)的就業(yè)崗位與個人興趣特長等個體特征密切相關(guān)，如有人對產(chǎn)品管理感興趣，有人則對物流管理感興趣。因此，要構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系。具體實施過程為：首先，根據(jù)自身興趣，選擇一個行業(yè)作為學(xué)習(xí)背景，了解該行業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)律；其次，選擇一個企業(yè)，通過實地調(diào)查、頂崗實習(xí)等手段，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，熟悉其日常管理的工作內(nèi)容；第三，根據(jù)自身的能力、性格與特長，選定一個工商管理崗位作為自己的就業(yè)崗位，把該崗位所需具備的知識、能力、素質(zhì)學(xué)到位；第四，選擇一名工商管理行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，與其建立師徒關(guān)系，虛心學(xué)習(xí)行業(yè)骨干的管理經(jīng)驗；最后，根據(jù)自己的職業(yè)興趣和教師的業(yè)務(wù)方向，第一學(xué)期開始就選擇一名專業(yè)教師作為自己的職業(yè)指導(dǎo)教師，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，包括畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)推薦等。

作者：馬曉蕓單位：浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院