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一、高職院?，F(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神不夠

在中國的教育體系中，我們的學(xué)生從幼兒園就開始填鴨式的教育，在他們的成長過程中一直是被老師管教，要求學(xué)生要做好學(xué)生就要聽老師的話。可這些教育模式下的孩子們不會自己思考，只知道背書，聽老師的話。在進(jìn)入大學(xué)后他們也是這樣進(jìn)行講授式的教學(xué)模式，老師在講臺講，同學(xué)在下面記筆記，考試背背書。這樣的教學(xué)模式把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性全磨光了。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位也是去乖乖地按步就班不會創(chuàng)新，是我們的教育模式?jīng)]有給孩子們這個成長的環(huán)境。

（二）教學(xué)模式與生產(chǎn)模式脫鉤

中國高等職業(yè)院校在教學(xué)模式上已經(jīng)認(rèn)識到以往的“學(xué)術(shù)性”人才教育不適應(yīng)社會的需求，企業(yè)需要的是熟練的技能型人才。現(xiàn)在的很多企業(yè)完善了自己的管理體制，在用人需求上也提出了更高的要求，但這些要求并沒有與學(xué)校相銜接，很多的高職院校都還是自己在設(shè)置自己的專業(yè)體系和課程體系，學(xué)校的教學(xué)模式只考慮了教師和學(xué)生而沒有走出去。這就造成了學(xué)校里單一封閉的教學(xué)模式與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式的新需求相脫鉤。綜上所述，我們的校園文化應(yīng)該逐步進(jìn)行改革要與企業(yè)文化相互銜接相互滲透。

二、校園文化與企業(yè)文化相銜接的必要性

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化與現(xiàn)代化的企業(yè)文化分屬于不同領(lǐng)域、不同群體的文化意識，但兩者存在許多相同相似之處，強(qiáng)調(diào)兩者之間的交流和滲透，具有特殊的時代意義和社會價值。對企業(yè)而言，這種職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠?yàn)槠髽I(yè)提供擴(kuò)散企業(yè)文化的平臺；而對高職院校來說，企業(yè)文化能正確引導(dǎo)學(xué)生處理好社會效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。作為高職院校我們在校園文化建設(shè)以及教學(xué)改革上要緊密的結(jié)合企業(yè)文化的導(dǎo)向以及企業(yè)的實(shí)際崗位的需求來設(shè)定我們的教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在很多的高職院校都在努力建設(shè)自己特色的教學(xué)風(fēng)格，有一些學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)更好地體現(xiàn)了校企結(jié)合的作用。像無錫商學(xué)院的市場營銷專業(yè)，他們將珠寶商店開在學(xué)校里面，學(xué)生把課堂搬進(jìn)了商店，學(xué)生在校園的珠寶店里實(shí)際工作學(xué)習(xí)理貨、出貨、銷售、策劃等職業(yè)技能。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們相互競爭，比業(yè)績比銷售額，又有著團(tuán)隊(duì)間的合作。所以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升如果僅通過老師在教室黑板上講解，這種實(shí)際操作技能的知識積累和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶則是可以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。所以我們現(xiàn)在很多高職院校不僅把理論與實(shí)踐的結(jié)合作為培養(yǎng)目標(biāo)，更要把縮小校園文化與企業(yè)文化的距離作為重要目標(biāo)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就能感受到職業(yè)或行為文化，初步形成較好的職業(yè)素質(zhì)，并通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生從入學(xué)起就逐步了解、認(rèn)同企業(yè)文化并習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。在校園文化的建設(shè)上，我們可以從校園環(huán)境建設(shè)以及校園活動方面來建立自己的文化特色。比如江蘇財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園景觀文化中就將很多的會計(jì)元素設(shè)計(jì)在校園里，有石頭雕刻的算盤，在教室走廊里有各國貨幣的文化簡介，更在學(xué)院的顯著地方樹立了朱镕基總理對會計(jì)人員提出的“不做假賬”！這就是會計(jì)從業(yè)者的職業(yè)道德，在這樣的環(huán)境中潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生們的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時我們也可以通過各種校園活動來培養(yǎng)學(xué)生的這種職業(yè)素養(yǎng)，我們正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計(jì)專業(yè)每年都會進(jìn)行珠算和點(diǎn)鈔的技能大賽，通過這些校園活動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能。

三、校企文化下的教學(xué)模式的探討研究

通過在熊貓電子集團(tuán)做訪問工程師之后深感我們的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)踐崗位的要求相差太遠(yuǎn)。我們空洞的書本內(nèi)容完全跟不上企業(yè)的變革。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上一定要和企業(yè)的需求相掛鉤相銜接。

（一）競賽式的教學(xué)模式

競賽式的教學(xué)模式要讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)競爭的職業(yè)能力。在課堂上的教學(xué)活動中，將學(xué)生分成各個小組。按照任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式給每個小組分配任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行比賽。比如《商務(wù)談判》課程，理論的知識學(xué)生掌握的只是皮毛，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于這種課程我們把學(xué)生分成每個談判小組，兩個小組形成談判對手。老師把談判背景告訴學(xué)生，學(xué)生自己準(zhǔn)備談判計(jì)劃書，組織學(xué)生進(jìn)行談判比賽，同時結(jié)合辯論賽、演講賽等多種形式的競賽活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）情境式的教學(xué)模式

學(xué)生在校園文化中怎么能更好地體驗(yàn)到企業(yè)文化呢？最好的辦法是融入到企業(yè)的真實(shí)情景中，真到企業(yè)去又不太現(xiàn)實(shí)，所以我們在課堂上創(chuàng)造模擬仿真的工作情景。在教學(xué)活動中，以市場營銷專業(yè)為例，我們怎么教學(xué)生銷售的技巧呢？最好的辦法是讓學(xué)生到真實(shí)的銷售情境中，所以我們在教學(xué)中讓學(xué)生到超市門口去像陌生人銷售報紙，以銷售額考核學(xué)生。學(xué)生自己尋找進(jìn)貨渠道，在面對陌生人時有些學(xué)生不敢開口但又不能不去做。在校園里，我們組織校園跳蚤市場，讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)貨在校園銷售，學(xué)生們自己進(jìn)貨自己策劃銷售活動，在現(xiàn)場推銷的過程中還有相互的競爭。通過這樣的教學(xué)活動我們讓學(xué)生真實(shí)地感受到了作為一名銷售人員的壓力，很多同學(xué)在活動結(jié)束后也開始總結(jié)自己的不足和優(yōu)勢。這樣的教學(xué)模式比起讓學(xué)生坐在課堂上聽老師講課效果要好得多。綜上所述，作為高職院校我們要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校不能獨(dú)立于社會的企業(yè)環(huán)境中，而是要和企業(yè)相互融合滲透逐步地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能型人才。

作者：王妍捷單位：南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院