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摘要：本文闡述了在新的多元文化背景下大學生盲目崇拜西方文化的現(xiàn)狀，分析探討了在多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學中存在的幾個問題，并針對這些問題提出了在多元文化背景下改進漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀的措施。同時對未來我國漢語言文學專業(yè)教學的發(fā)展提出了展望，希望本研究可以為未來我國漢語言文學專業(yè)教學的發(fā)展提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業(yè)；教學策略

一、引言

當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統(tǒng)文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化?？梢哉f，當代大學生的成長和發(fā)育過程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋媚外思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現(xiàn)道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業(yè)教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語言文學專業(yè)教學工作，這是本文重點探討的內容。

二、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業(yè)教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。

（一）教學內容不確定

在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導致漢語言文化專業(yè)教學內容的不確定。在當今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，其文化也就越發(fā)達。正因如此，才使得很多大學生在受到西方文化的沖擊后出現(xiàn)了崇洋媚外的現(xiàn)象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學專業(yè)主要以傳統(tǒng)文化為載體，和現(xiàn)實社會的聯(lián)系不多，再加上教學內容和文字相對難以理解。以上種種，都導致很多大學生對漢語言文學專業(yè)敬而遠之。漢語言文學專業(yè)課程深度和大學生接受能力之間的矛盾，導致漢語言文學專業(yè)教學內容的不確定性。

（二）教學資源和教學理念老舊

從古至今，隨著人類社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新無處不在。正是由于創(chuàng)新，才有了今天發(fā)達的人類社會。21世紀是一個創(chuàng)新至上的世紀，各行各業(yè)都在與時俱進，教育行業(yè)也是亦然，當前很多專業(yè)授課都開始采用先進的多媒體設備來進行。然而通過對漢語言文學專業(yè)教學過程研究可知，當前漢語言文學專業(yè)教學資源和教學理念老舊，教師教學的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學除了教授課本上的知識外，還專門創(chuàng)新了教學資源和教學媒介。教學資源和教學理念的老舊導致漢語言文學專業(yè)教學質量和效率低下，同時也無法吸引大學生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。正因如此，才導致漢語言文學專業(yè)教學成果一年不如一年。

（三）漢語言文學專業(yè)教學方式比較落后

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和各國經(jīng)濟文化之間的交流，當前世界范圍內文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，在科學技術和網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的同時，各種新穎的文化觀點和現(xiàn)象層出不窮。然而在漢語言文學專業(yè)教學實踐過程中，傳統(tǒng)的教學方式和教學方法逐漸表現(xiàn)出與多元化文化背景的不協(xié)調，創(chuàng)新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當前大多數(shù)漢語言文學教師在課堂上都會積極引導大學生進行學習，然而他們當中少有人會重視啟發(fā)并培養(yǎng)大學生的自主學習能力。以上種種，都導致大學生綜合素質難以提高，同時也無法確保漢語言文學教學的時效性。21世紀多媒體發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡技術也得到了廣泛的普及，大學生們也對新媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對大學生進行教學時，必須要切實考慮到大學生對新媒體教學的需求，然而這恰恰正是漢語言文學專業(yè)教學所欠缺的。由此可知，教學方式的落后也是導致漢語言文學專業(yè)教學發(fā)展遲緩的重要因素。

三、在多元文化背景下改進漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀的措施

針對當前漢語言文學專業(yè)教學在多元文化背景下教學中存在的問題，想要改進漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀，可以通過如下幾條措施來進行。

（一）改進漢語言文學專業(yè)的課程體系

漢語言文學課程體系對于漢語言文學專業(yè)教學起著非常重要的作用，科學的課程體系可以提高漢語言文學的時效性以及服務育人的成效。在改進漢語言文學課程體系時必須要考慮到學科建設、大學生文化教育以及應用型能力培養(yǎng)等方面的內容，不僅要培養(yǎng)大學生漢語言文學理論知識，同時也要確保提高大學生的文學素養(yǎng)，使大學生各方面能力得到綜合鍛煉。大學生教育的根本目的在于為社會培養(yǎng)所需的高素質人才，大學生在校期間所學習的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當中，這樣才可以使大學生所學轉化為他們的綜合能力。針對于此，在設計漢語言文學課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學生的要求和漢語言文學專業(yè)課程內容結合在一起，一邊培養(yǎng)大學是理論知識，另一邊還要培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，逐步提高大學生應用文寫作能力和口語表達能力，最終實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)大學生知識體系的構建，實現(xiàn)大學生能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一與結合。

（二）提升漢語言文學專業(yè)教師綜合素質

在現(xiàn)代教育中，雖然教育的主體已經(jīng)由教師轉變?yōu)榇髮W生，然而不可否認的是，教師是大學生學習道路上的指引者。作為漢語言文學專業(yè)的教師，他們不僅要教授大學生漢語言文學知識，同時也要培養(yǎng)大學生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學專業(yè)的教師還要引導大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業(yè)規(guī)劃，最終達到提升大學生人格品質和文化底蘊的目的。然而通過調查可以發(fā)現(xiàn)，當前很多漢語言文學專業(yè)教師的綜合素質達不到這一要求。針對于此，漢語言文學專業(yè)的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統(tǒng)老舊的教學方式。在漢語言文學教學過程中，教師可以為大學生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學的學習任務和學習目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學專業(yè)教師在教學過程中還要重視對大學生自主能力的培養(yǎng)，從而使其掌握自主學習方法，實現(xiàn)自我提升。

（三）大力培養(yǎng)大學生實踐應用能力

在當前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數(shù)的“學霸”，他們需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質人才。無論是社會的發(fā)展還是企業(yè)的運營都需要實踐應用能力更強的大學生，表現(xiàn)在漢語言文學專業(yè)方面，這些企業(yè)往往更需要那些基礎知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質綜合性人才。高校開設漢語言文學課程，根本目的在于讓大學生學習掌握大量的漢語言文學理論知識，同時也要培養(yǎng)大學生自主學習和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學科的教學目的在于讓大學生掌握學科專業(yè)知識的同時，可以養(yǎng)成獨立思考的能力，同時結合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學專業(yè)教學時不僅僅要重視對大學生專業(yè)文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學生將理論和實踐結合的工作。在實際教學過程中，漢語言文學專業(yè)教師可以選取創(chuàng)新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據(jù)教學內容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學生的思維能力和應變能力，另一方面還可以顯著提高大學生的口才。因為在演講過程中，大學生的實際發(fā)揮完全是由他們在日常學習中的知識積累和臨場實踐應用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學生實踐應用能力，繼而增強他們對學習漢語言文學課程的興趣。

四、總結

本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學專業(yè)教學方面的內容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學專業(yè)教學過程中存在著教學內容不確定、教學資源和教學理念老舊以及漢語言文學專業(yè)教學方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學專業(yè)的課程體系、提升漢語言文學專業(yè)教師綜合素質以及大力培養(yǎng)大學生實踐應用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學專業(yè)教學工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學教學事業(yè)的發(fā)展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統(tǒng)語言文化也將永遠傳承下去。

參考文獻：

[1]秦廷健.將知識轉化為能力：談漢語言文學專業(yè)特色建設[J].青年文學家,2015(33).

[2]趙一凡.漢語言文學教育與語文教育間的關聯(lián)[J].語文建設,2015(12).

[3]李人杰.多元文化背景下的大學生美育研究[J].教育與職業(yè),2014(03).

[4]王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版,2011(02).

[5]鐘其鵬,黃宇鴻.地方本科院校專業(yè)課教學與大學生研究能力的培養(yǎng)：以漢語言文學專業(yè)課教學為例[J].高教論壇,2010(07).

[6]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學院學報,2008(11).

作者:徐田 單位:重慶工商大學派斯學院