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第一篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)改革探析

［摘要］在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，漢語(yǔ)言類(lèi)課程占據(jù)了半壁江山。但是，從目前高校的具體教學(xué)情況來(lái)看，存在著諸多影響人才培養(yǎng)的隱患。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，并針對(duì)性地提出具體的改革措施措施，在某種程度上促進(jìn)高校漢語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

［關(guān)鍵詞］漢語(yǔ)言類(lèi)課程；問(wèn)題表現(xiàn)；教學(xué)改革

作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)，一直以來(lái)，其專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成主要由漢語(yǔ)言類(lèi)課程和文學(xué)類(lèi)課程兩大部分組成。然而，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍喜歡相對(duì)更加生動(dòng)有趣的文學(xué)類(lèi)課程，而語(yǔ)言類(lèi)課程由于理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜瑣碎、缺少生動(dòng)的人物和情節(jié)，常常被學(xué)生視為枯燥乏味的代名詞，稱(chēng)之為“文科中的理科”。最突出的表現(xiàn)就是在選擇選修課和學(xué)年、畢業(yè)論文的選題時(shí)，選文學(xué)類(lèi)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選語(yǔ)言類(lèi)的。在很多學(xué)生的心目中，語(yǔ)言類(lèi)課程只是一個(gè)附類(lèi)，一種陪襯。

而事實(shí)上，目前在國(guó)內(nèi)外都出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。在國(guó)際上，隨著中國(guó)國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，漢語(yǔ)在世界上的地位日益提高，已經(jīng)逐漸成為應(yīng)用最廣的第一大語(yǔ)言。根據(jù)國(guó)家漢辦官方網(wǎng)站顯示，截至2015年年底，世界范圍內(nèi)已有500所孔子學(xué)院，各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也在不斷增加。在國(guó)內(nèi)，由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組織的國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱(chēng)ZHC），被稱(chēng)為“漢語(yǔ)托?！?。自2006年推廣以來(lái)，已在全國(guó)建立400多個(gè)考試網(wǎng)點(diǎn)，考生人數(shù)超過(guò)200萬(wàn)。作為國(guó)家人社部頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，廣泛應(yīng)用于記者、編輯、播音主持、新聞、教師、律師、文秘等行業(yè)的人才遴選，部分城市已經(jīng)進(jìn)行試點(diǎn)改革，要求教師、公務(wù)員進(jìn)行該項(xiàng)考試，試點(diǎn)成功后，將在全國(guó)推廣。這種國(guó)內(nèi)外的“漢語(yǔ)熱”對(duì)漢語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

一、漢語(yǔ)言類(lèi)課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題表現(xiàn)

目前，各高校漢語(yǔ)言類(lèi)課程的設(shè)置基本大同小異，將古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、漢語(yǔ)史作為專(zhuān)業(yè)核心課程，另開(kāi)設(shè)文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等選修課程。為了能夠更客觀(guān)地了解學(xué)生的漢語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)情況，我們組織了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)象為煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院文法系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)核心課程的60名學(xué)生。希望能從學(xué)生自身需求角度出發(fā)為我們開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)改革提供合理化的意見(jiàn)和參考。

從問(wèn)卷來(lái)看，只有15%的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言類(lèi)課程不太感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生很感興趣或有一定興趣（很感興趣10%，有一定興趣75%），這說(shuō)明學(xué)生普遍對(duì)課程的接受程度比較高，只要在教學(xué)中能更好地將課程的魅力展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)有更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)和研究的隊(duì)伍中。但是，學(xué)生對(duì)具體學(xué)科的喜愛(ài)程度表現(xiàn)出了很大的差異性，81.67%的學(xué)生偏愛(ài)古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、其他科目總計(jì)不足五分之一。這一問(wèn)題的調(diào)查表明，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)方面的興趣給予多方面的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更全面地感受到每一門(mén)課程的特色。對(duì)是否有必要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言類(lèi)課程的調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為十分有必要，這既反映出同學(xué)對(duì)課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)同，也讓我們對(duì)后續(xù)的教學(xué)改革充滿(mǎn)信心和動(dòng)力。目前漢語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題主要有四方面。

（一）課程理論性強(qiáng)，有一定的難度

我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了兩個(gè)與理論和難度相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于漢語(yǔ)言類(lèi)課程的難易程度，沒(méi)有一人認(rèn)為很容易，1.67%的學(xué)生表示“難得受不了”，56.66%的學(xué)生認(rèn)為“比較難”，兩者相加接近60%。對(duì)于漢語(yǔ)言類(lèi)課程理論要求程度與中文專(zhuān)業(yè)其他課程的比較，三分之二的學(xué)生認(rèn)為過(guò)于抽象且理論要求比其他課程高?？梢哉f(shuō)，理論性強(qiáng)是漢語(yǔ)言類(lèi)課程與生俱來(lái)的特點(diǎn)，而這又必然引起難度的存在。

（二）教師單兵作戰(zhàn)，課程間內(nèi)容重合

目前多數(shù)高校對(duì)漢語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)一般來(lái)說(shuō)都是一位教師負(fù)責(zé)一兩門(mén)課程的講授任務(wù)，比如就四門(mén)核心課程來(lái)說(shuō)，以古代和現(xiàn)代作為分界線(xiàn)，通常一位教師主講現(xiàn)代漢語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)概論，而古代漢語(yǔ)和漢語(yǔ)史則由另一位教師負(fù)責(zé)。從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如漢字的性質(zhì)、形體結(jié)構(gòu)、六書(shū)理論等內(nèi)容現(xiàn)代漢語(yǔ)的文字學(xué)部分會(huì)重點(diǎn)講解，同時(shí)古代漢語(yǔ)通論部分也會(huì)設(shè)置文字學(xué)專(zhuān)章，漢語(yǔ)史的緒論部分也會(huì)涉及到。修辭部分的“辭格”，古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)都講；語(yǔ)法方面的“句式”部分，古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)史全都涉及；而語(yǔ)音知識(shí)四門(mén)核心課程都有相關(guān)章節(jié)體現(xiàn)，這種課程內(nèi)容的重疊和各自為陣勢(shì)必造成課堂效率的低下和教學(xué)有效課時(shí)的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性薄弱

語(yǔ)言類(lèi)課程的講解離不開(kāi)各種語(yǔ)料。古代漢語(yǔ)和漢語(yǔ)史由于學(xué)科屬性，主要依靠的是前文獻(xiàn)典籍中的語(yǔ)料，這已是既定事實(shí)，無(wú)從改變。但現(xiàn)代漢語(yǔ)則不同，不論是學(xué)習(xí)，亦或是研究，都必須立足于“活生生”的語(yǔ)料。而就目前情況來(lái)看，高校所使用的教材中多數(shù)收錄列舉的是以魯迅為代表的老一代作家作品，對(duì)新生代作家作品甚少涉及，更不用說(shuō)各種新詞語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)了。這一問(wèn)題在問(wèn)卷的反饋中也有所體現(xiàn)。在對(duì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重哪些方面的問(wèn)題中，65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重實(shí)用性學(xué)習(xí)，只有5%的學(xué)生選擇知識(shí)理論研究，充分暴露了目前漢語(yǔ)言類(lèi)課程存在與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的弊端。與此相關(guān)，在調(diào)查教師的教學(xué)工作重點(diǎn)時(shí)，56.66%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)更注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決的問(wèn)題能力。這也是今后我們教學(xué)工作中要面臨的一個(gè)亟需解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單，課堂互動(dòng)性差

在教學(xué)方式方法上，目前高校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教師口述為主、多媒體課件為輔的做法。雖然較之前的單純講解有了很大改進(jìn)，但由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、脫離生活實(shí)際、教學(xué)互動(dòng)性不足，致使學(xué)生常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以充分調(diào)動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生也充分反饋了這一問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（45%）和開(kāi)展多學(xué)科形式的學(xué)習(xí)互動(dòng)（31.66%）為主要手段，來(lái)更好地改進(jìn)漢語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)課堂討論的必要性予以了充分肯定，51.67%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，只有8.33%的學(xué)生選擇沒(méi)有必要。應(yīng)該說(shuō)，在高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，如果教師依然固守原有的教學(xué)方式方法，將非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

二、漢語(yǔ)言類(lèi)課程的改革措施

漢語(yǔ)言類(lèi)課程的最終目的是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；谡{(diào)查問(wèn)卷的反饋及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，改革可以從多個(gè)方面進(jìn)行。

（一）開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的模塊化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是各任課教師單兵作戰(zhàn)，選擇哪些內(nèi)容作為教學(xué)主講篇目更多取決于教師個(gè)人對(duì)這門(mén)課程的把握程度和研究方向，結(jié)果往往造成各相關(guān)課程間內(nèi)容銜接不合理、知識(shí)點(diǎn)重合等問(wèn)題。通過(guò)集體備課，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，既能最大限度地發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可以很好地改變漢語(yǔ)言類(lèi)課程之間嚴(yán)格的課程界限及各自的封閉結(jié)構(gòu)，減少課程內(nèi)容重合問(wèn)題。具體的操作方法是：以語(yǔ)言學(xué)概論為理論指導(dǎo)，打破時(shí)間界限，從史的角度出發(fā)，融通現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)和漢語(yǔ)史三門(mén)課程，采取模塊教學(xué)，分為語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法以及修辭等五大模塊，同時(shí)選擇最擅長(zhǎng)每一模塊的教師來(lái)主講。重點(diǎn)是要處理好重疊交叉的知識(shí)及協(xié)調(diào)對(duì)接問(wèn)題。

（二）更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化

在調(diào)查問(wèn)卷中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，這也為我們提供了改革方向。語(yǔ)言類(lèi)課程是離不開(kāi)語(yǔ)料的，所以在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以將重點(diǎn)放在語(yǔ)料的選取上，精選形象生動(dòng)、與生活緊密相關(guān)的教例子，從而使理論的講授更具有實(shí)用性。像街頭廣告中的經(jīng)典和失誤語(yǔ)例以及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都可以作為分析對(duì)象。從教學(xué)手段來(lái)看，以往多仍沿襲傳統(tǒng)做法——“一言堂”或“滿(mǎn)堂灌”，雖然多媒體教學(xué)興起后，在某種程度上彌補(bǔ)了其不足之處，但收效甚微。在技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，我們的漢語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可以適當(dāng)引入MOOC、微課教學(xué)，將課堂打造得有聲有色。課后還可以采用藍(lán)墨云班課APP實(shí)時(shí)在線(xiàn)解答學(xué)生的疑問(wèn)，形成一種教與學(xué)的良性互動(dòng)。

（三）增設(shè)應(yīng)用型選修課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)用化

在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于是否會(huì)選擇漢語(yǔ)言類(lèi)課程的相關(guān)選修課，40%的學(xué)生表示會(huì)選擇，不選擇或不確定占了多數(shù)（53.33%不確定，6.67%不選擇）。出現(xiàn)這種情況從側(cè)面說(shuō)明改革中我們更應(yīng)多關(guān)注選修課的設(shè)置。比較可喜的是，46.67%的同學(xué)在問(wèn)卷中明確表示將來(lái)愿意選擇漢語(yǔ)言類(lèi)方向的學(xué)年或畢業(yè)論文選題。漢語(yǔ)言類(lèi)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。當(dāng)然，其中部分能力的提高還需要語(yǔ)與文學(xué)類(lèi)課程和寫(xiě)作類(lèi)課程相互配合，這方面我們暫不做詳細(xì)論述。單就漢語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)增設(shè)實(shí)用實(shí)訓(xùn)性選修課的方式，讓學(xué)生在理解掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，如實(shí)用交際口語(yǔ)、演講與口才、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)、口才學(xué)等課程，這些選修課程的設(shè)置將更關(guān)注漢語(yǔ)言的實(shí)用性，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有幫助的。另外，還可以開(kāi)設(shè)從社會(huì)、文化、認(rèn)知科學(xué)等角度，探究語(yǔ)言和社會(huì)、文化等的相互關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，如社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)等，這些課程，也將有利于幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)言文化視野，感受語(yǔ)言文化精神，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）設(shè)置第二課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效力最大化

由于人才培養(yǎng)方案中教學(xué)總學(xué)時(shí)是固定的，很多內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中是難以全部展開(kāi)的，因而，與第二課堂對(duì)接，利用其優(yōu)勢(shì)，是我們?cè)诟母镏械牟欢x擇。通過(guò)講座類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)、表演類(lèi)等豐富的第二課堂活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的顯著提高。針對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的提高，可以舉行與漢字書(shū)寫(xiě)相關(guān)的漢字規(guī)范化講座、硬筆書(shū)法講座和漢字聽(tīng)寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、咬文嚼字大賽，使學(xué)生能具備書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)的漢字，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的簡(jiǎn)化字，發(fā)現(xiàn)并改正各種書(shū)面文獻(xiàn)中出現(xiàn)的誤用現(xiàn)象。針對(duì)口語(yǔ)能力，可以舉行交際口語(yǔ)表達(dá)能力專(zhuān)題講座，舉辦朗誦賽、辯論賽、戲劇表演等，使學(xué)生有效地提高表達(dá)能力，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)還可以反向促進(jìn)課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和博大精深。

（五）改革單一評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化

以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例，大多考試課程的最終成績(jī)都是采取平時(shí)成績(jī)（30%）和期末試卷成績(jī)（70%）綜合評(píng)定而成，從長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，這種過(guò)分倚重閉卷考核的評(píng)價(jià)方式有一定的弊端（如無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐科研能力），也給平時(shí)未認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)。因而，改革單一的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化理應(yīng)成為漢語(yǔ)言類(lèi)課程改革中應(yīng)有之題。首先，我們不能完全放棄原有的閉卷考核方式，對(duì)漢語(yǔ)言類(lèi)課程而言，知識(shí)點(diǎn)的記憶是必要的，所以，不能放松對(duì)記憶和理解能力的考察。但需要在命題質(zhì)量方面多方考量，側(cè)重考察知識(shí)記憶基礎(chǔ)上的理解記憶，并適當(dāng)減低期末試卷成績(jī)所占比重。同時(shí)，在平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成方面，要更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的考核與評(píng)定，將貫穿課程始終的課堂討論、讀書(shū)筆記、經(jīng)典背誦、課程論文、方言調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)交流、第二課堂全部納入體系之中，以全面展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中語(yǔ)言能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛能，以改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的“一考定結(jié)局”的弊端。

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作者：劉芳 單位：煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院

第二篇：高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變研究

摘要:高校漢語(yǔ)最能體現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史，而語(yǔ)言能力的表達(dá)水平是可以準(zhǔn)確的衡量一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)以及人生修養(yǎng)。隨著新課標(biāo)在我國(guó)教育學(xué)界的推廣，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。在新課標(biāo)下，應(yīng)該以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才以適應(yīng)時(shí)展的需要。本文主要探索的是通過(guò)轉(zhuǎn)變高校老師的教學(xué)觀(guān)念，采用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索性。

關(guān)鍵詞:高校漢語(yǔ)言文學(xué);轉(zhuǎn)變;教學(xué)觀(guān)念

相較于其他的高校專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)注于學(xué)生的文學(xué)審美以及道德價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)我國(guó)濃厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生內(nèi)在的仁、義、禮、智、信等核心價(jià)值觀(guān)。對(duì)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠有效提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)今生存競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取有效的措施對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于提升學(xué)生的社會(huì)觀(guān)念、道德情操以及人文素養(yǎng)等方面。但是目前有的高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀(guān)念上還存在著一些問(wèn)題。首先學(xué)校并沒(méi)有與社會(huì)的需要實(shí)現(xiàn)對(duì)接，在學(xué)生找工作的時(shí)候不能充分了解人才市場(chǎng)的實(shí)際需要而找不到理想的工作。其次，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重“說(shuō)”的能力，缺乏口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。而且學(xué)生在寫(xiě)作方面沒(méi)有得到切實(shí)的提高?；谶@些方面的不足，高校應(yīng)該就這個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的改革，以此培養(yǎng)出更加滿(mǎn)足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

一、高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變規(guī)則

在轉(zhuǎn)變高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀(guān)念的時(shí)候，不能只追求結(jié)果與速度，而應(yīng)該充分以下以下幾個(gè)規(guī)則，從而取得更好的轉(zhuǎn)變成果。首先需要考慮的是轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。所謂的適應(yīng)性就是指轉(zhuǎn)變的內(nèi)容是要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有充分了解社會(huì)的實(shí)際需求，才能找到轉(zhuǎn)變的方向。因此，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)的轉(zhuǎn)變之前，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，制定新課程的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，在轉(zhuǎn)變的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到課程的系統(tǒng)性，應(yīng)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)看作是一個(gè)系統(tǒng)，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握多方面知識(shí)的時(shí)候，需要拓寬學(xué)生的思維，以此達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。雖然專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要讓課程能夠得到及時(shí)的更新，但是卻不能忽略課程的穩(wěn)定性。優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀形成的，是經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)的，它具有一定的穩(wěn)定性。所以在教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，不能輕易改變核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

(一)將應(yīng)用性的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

應(yīng)用性的教學(xué)思想就是指在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)這兩種價(jià)值指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。這就需要高校在漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。并且結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)相應(yīng)的缺乏使用價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而增強(qiáng)整個(gè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。這樣能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)足社會(huì)的需要，并且通過(guò)一定的說(shuō)與寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。為了能夠重新給高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位，就不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形式，找到自己的價(jià)值目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)自我。

(二)提高高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與自我修養(yǎng)教學(xué)觀(guān)念

的轉(zhuǎn)變最終是教師來(lái)實(shí)施的，所以對(duì)于教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變以及提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是十分重要的。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，所以為了能夠順利的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不僅需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具有較高的素質(zhì)修養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持積極的交流，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的困惑所在，然后進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師需要利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新。在更新知識(shí)的同時(shí)，提升自己的自我修養(yǎng)，真正做到“為人師表”。因此，為了順利的完成高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念的順利轉(zhuǎn)變，高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該不斷的更新，跟上時(shí)代的步伐，并且提升的自我修養(yǎng)。

(三)改革教學(xué)方法教育觀(guān)念的改變

體現(xiàn)的是教學(xué)方法的改變。因此，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，革新教學(xué)方法，以此提高高校的教學(xué)效率。教學(xué)方法的改變主要體現(xiàn)在老師能夠真正的做到因材施教，并采用開(kāi)放式的情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上以老師講課為主的教學(xué)模式，多讓學(xué)生練習(xí)自己說(shuō)與自己寫(xiě)的能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中。并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解與掌握。

(四)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是需要運(yùn)用在生活上的，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的語(yǔ)言文化進(jìn)行總結(jié)與升華，才能夠真正的體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力所在。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于仁、義、禮、智、信全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且將實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)，在漢語(yǔ)言文學(xué)里學(xué)到生活的真理，從而讓學(xué)生明白漢語(yǔ)言文學(xué)的真正意義所在。引導(dǎo)學(xué)生突破專(zhuān)業(yè)的限制，拓展自己的知識(shí)體系。并且鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注實(shí)事，并以非常規(guī)的視角發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性思維方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)該從根本上進(jìn)行改變，以滿(mǎn)足時(shí)展的要求。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主力作用，找準(zhǔn)自己的角色定位，而且還需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及自身修養(yǎng)。做好自己的引導(dǎo)者與輔助者的角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，遵循因材施教的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王志勇．新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12:122．

作者：張玉堂 單位：石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第三篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題與措施

摘要:伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，純理論的學(xué)科限于就業(yè)面的相對(duì)狹窄，越來(lái)越不受到教師和學(xué)生的重視，諸如漢語(yǔ)言文學(xué)等學(xué)科在當(dāng)前高等教育體系中的地位極低，不僅不利于本門(mén)課程的可持續(xù)發(fā)展，也對(duì)整個(gè)教育體系產(chǎn)生負(fù)面影響。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著傳承數(shù)千年來(lái)中華民族語(yǔ)言文化的歷史重任，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)下應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾?。本文就以高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)教育為切入點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題并提出一些可行性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);文學(xué)教育;教學(xué)模式

語(yǔ)言文字對(duì)于世界上任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是非常重要的物質(zhì)和精神財(cái)富。語(yǔ)言的教育對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是最基本也是最重要的文化傳承模式。但是隨著當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的不斷拓展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面相對(duì)狹窄，當(dāng)學(xué)生面臨著現(xiàn)實(shí)的生計(jì)問(wèn)題時(shí)，該專(zhuān)業(yè)受到冷落也順理成章了。當(dāng)然，漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在不少問(wèn)題也是制約著該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，如何準(zhǔn)確把握這些問(wèn)題并提出可行性對(duì)策是每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)重視的重要問(wèn)題。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要意義

漢語(yǔ)言文學(xué)教育在當(dāng)前社會(huì)生活中并不討喜，但卻必不可少，是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)具有其他專(zhuān)業(yè)無(wú)法起到的重要作用。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠?qū)崿F(xiàn)人文精神的傳承。中華民族數(shù)千年來(lái)的歷史文化最主要就是通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)一代一代傳承下來(lái)，后人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，就是將這種文化積淀深刻銘記，從而確保中華人文精神能夠不斷傳揚(yáng)下去。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的審美情操。漢語(yǔ)言文學(xué)具有一種特殊的美，它不僅能夠讓學(xué)生深入到歷史文化海洋中獲得洗禮，還能夠培養(yǎng)學(xué)生知書(shū)達(dá)理、溫文爾雅、謙遜有愛(ài)的道德品質(zhì)和敏銳地發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、人際之美的審美情操。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)歷史悠久的系統(tǒng)的學(xué)科，其并不是背背詩(shī)、寫(xiě)寫(xiě)文章那么簡(jiǎn)單。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育能夠教會(huì)學(xué)生更加靈活和得心應(yīng)手地駕馭語(yǔ)言文字的能力，這在當(dāng)前社會(huì)生活中仍然是一項(xiàng)非常有用的專(zhuān)業(yè)技能。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育之所以不受重視，其教學(xué)過(guò)程存在諸多問(wèn)題難辭其咎。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

其一，教育觀(guān)念和方式相對(duì)滯后。漢語(yǔ)言文學(xué)是一項(xiàng)非?！皞鹘y(tǒng)”的專(zhuān)業(yè)，所傳授的也是“傳統(tǒng)”的內(nèi)容，但是這并不代表該學(xué)科就要一直以“傳統(tǒng)”的觀(guān)念和方式來(lái)進(jìn)行教育。當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，純理論的學(xué)術(shù)學(xué)科在當(dāng)前社會(huì)中步履維艱。當(dāng)前很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教師“傳道授業(yè)解惑”模式，與當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)不符，與學(xué)生的實(shí)際需求不符，與我國(guó)當(dāng)前對(duì)于人才的渴求不符。

其二，教育改革的矛盾對(duì)該學(xué)科影響至深。從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行大刀闊斧的教育改革，但是直到今天，教育改革仍未真正實(shí)現(xiàn)，各種原有矛盾沒(méi)有解決，新的矛盾也已經(jīng)出現(xiàn)。教育改革是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新思維、新方式、新理念。但是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，教育者既想要確保這門(mén)課程的現(xiàn)代化發(fā)展，又想要保留傳統(tǒng)的課程精髓，在當(dāng)前時(shí)代下就進(jìn)入了兩難的境地之中。

其三，該學(xué)科的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有統(tǒng)籌。漢語(yǔ)言文學(xué)教育在當(dāng)前已經(jīng)陷入非常困難的境地，對(duì)于該學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的前提下，對(duì)該學(xué)科的發(fā)展做出統(tǒng)籌規(guī)劃。遺憾的是，當(dāng)前的教育者并重視這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)理念和方式的革新也不具有前瞻性和可持續(xù)性，不利于該學(xué)科真正的可持續(xù)發(fā)展。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更深層次發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷優(yōu)渥，加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種思想的充斥，這門(mén)學(xué)科將會(huì)越來(lái)越困難。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展策略研究

基于上述漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性和當(dāng)前暴露出來(lái)的核心問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革創(chuàng)新。

其一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。教師是傳播知識(shí)和技能的主體，要想提升教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)某一門(mén)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍的有效發(fā)展是最為重要的核心內(nèi)容之一。強(qiáng)化師資隊(duì)伍并不是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師“回爐”，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的再教育。而是一方面提升教師的教育理念，另一方面讓漢語(yǔ)言文學(xué)教師學(xué)習(xí)到更多學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，從而拓展教師的思維模式和教育模式。

其二，積極創(chuàng)新融合。一切從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的重要理論。時(shí)代在變遷，教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。除了運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備立體化地進(jìn)行該門(mén)課程的教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極探索該門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科、與社會(huì)生活之間的契合點(diǎn)，讓該門(mén)學(xué)科更“接地氣”，更容易被學(xué)生所接受，從而使這門(mén)課程煥發(fā)出新的活力，讓更多的學(xué)生和教育者關(guān)注該學(xué)科，讓更多的人投入到該學(xué)科的未來(lái)建設(shè)中來(lái)。

其三，加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育的覆蓋面。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)課程毋庸置疑是其必修課程，但是由于這門(mén)功課在當(dāng)前社會(huì)生活中更多情況下起到的是一種輔助的作用，所以可以在保證基本的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在和發(fā)展的前提下，將這門(mén)功課作為一門(mén)選修課程甚至必修公共課程，讓更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去接受該學(xué)科的教育，從而為這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新提供更多的可能性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于傳承中華民族數(shù)千年來(lái)的人文精神，提升學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能方面都起到不可替代的重要作用，在我國(guó)教育體系中理應(yīng)占據(jù)非常重要的位置。但是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，該專(zhuān)業(yè)難就業(yè)也確實(shí)制約著其可持續(xù)發(fā)展。我們要重視文化的傳承，但是也不能強(qiáng)求所有人都必須不計(jì)成本地參與到這項(xiàng)宏大的歷史任務(wù)中。未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展可以與其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)相互融合，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科多元化的發(fā)展，也能夠確保漢語(yǔ)言文學(xué)這一重要學(xué)科在我國(guó)教育體系中永葆活力，為整個(gè)中華民族精神底蘊(yùn)的提升做出重要的歷史貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］秦軍榮．漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)科體制化研究［D］．武漢大學(xué)，2014．

作者：劉彩云 單位：湖南省冷水江工業(yè)學(xué)校

第四篇：應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作為傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)如何能克服專(zhuān)業(yè)弱點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，本文主要從課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)基地，師資力量培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能大賽等幾方面，提出構(gòu)建合理化教學(xué)實(shí)踐體系的建議，旨在認(rèn)清當(dāng)前專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題前提下，通過(guò)此方面的措施，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型;漢語(yǔ)言文學(xué);實(shí)踐教學(xué)

2015年10月，教育部，國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)〔2015〕7號(hào))，提出了引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)性意見(jiàn)。普通本科院校如何完成應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)變，對(duì)各個(gè)學(xué)校來(lái)講都是需要面對(duì)的全新挑戰(zhàn)，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案，師資隊(duì)伍，教學(xué)硬件設(shè)施等方方面面進(jìn)行重新的改革，設(shè)計(jì)和調(diào)整。作為老牌傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能否在改革的浪潮中完成挑戰(zhàn)，關(guān)乎這一專(zhuān)業(yè)的生死存亡，如何利用這一契機(jī)成功轉(zhuǎn)型，需要清醒地認(rèn)識(shí)兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，另一個(gè)是如何解決這個(gè)問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)原因，本身就存在重理論，輕實(shí)踐的特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重知識(shí)的講授，傳遞，老師在上面講，學(xué)生在下面不停地記筆記，有些許的互動(dòng)交流，但總體上達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的需求。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在以下幾方面有待改進(jìn)提高。

第一，課程設(shè)置方面，理論課和實(shí)踐課比例相對(duì)不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課程所占比例有些小，有的課程甚至還沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課，即使有的話(huà)，各課程實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如人意，有些流于形式，寫(xiě)個(gè)東西，討論個(gè)問(wèn)題，交個(gè)作業(yè)，有些連個(gè)形式都沒(méi)有，以理論教學(xué)替代實(shí)踐教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都缺乏關(guān)注意識(shí)。

第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式相對(duì)單一，寫(xiě)的環(huán)節(jié)比較多，像讀書(shū)報(bào)告，學(xué)年論文，科研訓(xùn)練，實(shí)用文體寫(xiě)作等基本上都是以寫(xiě)為主的，而且教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)程度上深淺不一，上交的作業(yè)良莠不齊。

第三，教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。專(zhuān)業(yè)的大部分教師從畢業(yè)就進(jìn)入到學(xué)校從事教學(xué)工作，理論教學(xué)的功底都十分扎實(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)欠缺，指導(dǎo)水平上不去，培養(yǎng)出真正合格的雙師型教師成為當(dāng)務(wù)之急。第四，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不完善。專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有專(zhuān)屬的配套實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致有些實(shí)踐課程教學(xué)方案不能完全有效實(shí)施，影響教學(xué)效果。清楚地認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面不足之處，那應(yīng)該如何改進(jìn)并構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全新的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。本文將從以下幾個(gè)方面構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、課程設(shè)置多樣化與人才培養(yǎng)多元化相結(jié)合

(一)設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向

為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的定位差異，在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，并在開(kāi)課時(shí)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)意向?qū)?zhuān)業(yè)方向課程進(jìn)行選擇，使人才培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)化，并根據(jù)形勢(shì)變化漸進(jìn)式調(diào)整。

(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重并使其多樣化

根據(jù)課程特點(diǎn)，將各門(mén)課程理論和實(shí)踐部分設(shè)計(jì)出合理的比例，實(shí)踐課程如何安排，不能流于形式，各課程教師應(yīng)統(tǒng)籌安排，應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)方案，最后要以一定的形式，記錄下來(lái)。課程的安排，應(yīng)飽滿(mǎn)，具有連續(xù)性，創(chuàng)新性，實(shí)踐性，不能只是查查資料，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，如語(yǔ)言類(lèi)的課程，安排一些語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練類(lèi)的實(shí)踐課程，也可與考取普通話(huà)等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作類(lèi)的課程，可以安排一些新聞采訪(fǎng)類(lèi)的實(shí)踐，撰寫(xiě)新聞稿等，文學(xué)類(lèi)的課程可以安排戲劇表演，文學(xué)鑒賞，優(yōu)秀作品誦讀等實(shí)踐性課程，將課程體系內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)課程和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，根據(jù)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理的內(nèi)容，現(xiàn)有的一般性的實(shí)踐環(huán)節(jié):秘書(shū)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用文體寫(xiě)作、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、讀書(shū)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬與實(shí)踐，相對(duì)而言，內(nèi)容較單一，大部分以寫(xiě)為主，還可適當(dāng)增加交際禮儀實(shí)訓(xùn)、演講口才實(shí)訓(xùn)、文秘英語(yǔ)寫(xiě)作、新聞采訪(fǎng)實(shí)習(xí)等等。盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，如果不能的話(huà)，最低要求有模擬場(chǎng)景。同時(shí)，要制定各環(huán)節(jié)考核方式及操作標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)真實(shí)有效地開(kāi)展。

二、校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，校企合作為發(fā)展方向

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生走出校門(mén)，了解未來(lái)工作環(huán)境的重要途徑，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的原因，能夠建立穩(wěn)定的和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地并不容易，但也要充分利用各方面的優(yōu)質(zhì)資源努力爭(zhēng)取，以其為依托，繼續(xù)往開(kāi)展校企合作方向邁進(jìn)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。目前，與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作主要是靠人脈關(guān)系維系的淺層次的合作，僅僅停留于參觀(guān)，交流，學(xué)生上交個(gè)作業(yè)，而且雙方?jīng)]明確權(quán)責(zé)義務(wù)，沒(méi)有制度規(guī)范，執(zhí)行起來(lái)往往流于形式，要想建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分利用好校外實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)感情是一方面，另外必須從薪酬，制度方面提供充分的保障，提高實(shí)習(xí)單位的積極性，保障能夠給學(xué)生提供可靠的實(shí)習(xí)崗位。校企合作是一種"雙贏(yíng)"模式，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可以采取工讀輪換制方式，把同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按一定的周期進(jìn)行輪換，至于周期長(zhǎng)短，需不斷在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，尋找最佳比例。

三、培訓(xùn)課程做輔助，技能大賽為平臺(tái)專(zhuān)業(yè)

在保證正常教學(xué)前提下，適當(dāng)增開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)課程，如:普通話(huà)測(cè)試培訓(xùn)課，秘書(shū)資格證、教師資格證、人力資源管理師、導(dǎo)游證等培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取和就業(yè)意向相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，一方面帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在培訓(xùn)課程這一塊，大部分學(xué)生們獲取知識(shí)和能力的途徑基本上是自學(xué)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，效果不十分理想，缺乏現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，模擬，演練環(huán)節(jié)。此外，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如:語(yǔ)言文字知識(shí)大賽、辯論賽、演講比賽等，以各種技能大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作精神。專(zhuān)業(yè)技能大賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的一個(gè)平臺(tái)，甚至是其就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的一個(gè)橋梁和紐帶，這需要教師帶頭，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加。同時(shí)，學(xué)校要制定出臺(tái)系列獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)措施，并為教師和學(xué)生參賽提供各種便利條件，形成良好的風(fēng)氣。

四、提升專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)目標(biāo)的改變、課程設(shè)置的調(diào)整，需要教師及時(shí)做出反應(yīng)，跟住形勢(shì)，不僅要理論知識(shí)過(guò)硬，更要有出色的專(zhuān)業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，先大力開(kāi)展校本培訓(xùn)。制訂校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。此外，加大專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)力度。積極鼓勵(lì)和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，形成一支適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。必要時(shí)，可選派教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行輪訓(xùn)或做一些社會(huì)兼職，提高教師專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，應(yīng)開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地，裝備完善的設(shè)備，配備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，同時(shí)，要進(jìn)行規(guī)范化管理，做到安全，規(guī)范，高效。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的工作是融合了技術(shù)和服務(wù)為一體的，對(duì)人才的素養(yǎng)要求比較高，相應(yīng)的必須配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教師，并逐步提高自身職業(yè)技能，迎合發(fā)展的需要。這些都需要進(jìn)一步完善。當(dāng)前形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫，并任重道遠(yuǎn)，這不僅是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需要，更是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的需要，應(yīng)將其作為本科教學(xué)中最重要的組成部分不斷完善，提高。

作者：張艷翠 單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

第五篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

【摘要】以往高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)課題研究,實(shí)用性不強(qiáng)。在專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招的同時(shí),學(xué)生的就業(yè)率卻受到了影響。要促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)注重其實(shí)用性,為此針對(duì)漢語(yǔ)言為學(xué)教學(xué)的改革成為必然。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育學(xué)院的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一,漢語(yǔ)文化具有悠久的歷史,關(guān)于其研究具有重要意義。然而近年來(lái),高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)面臨窘境,原因是關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作很少,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求大大降低了該專(zhuān)業(yè)的火熱程度。目前,高等教育開(kāi)始由在“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。這使得傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念受到?jīng)_擊,社會(huì)對(duì)人才需求模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變都要求高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革,而如何改革,從哪些方面人手就成為教育工作者尤其是高校教師白勺主要任務(wù)。

一、高校漢語(yǔ)言教學(xué)改革的切入點(diǎn)

(一)以學(xué)生為切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

漢語(yǔ)言教學(xué)之所以效率低下,就是由于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師滿(mǎn)堂灌,而學(xué)生根本沒(méi)有思考時(shí)間,造成學(xué)生的積極性不高。漢語(yǔ)言文學(xué)的講授方式對(duì)其有十分深遠(yuǎn)的影響,教師講的生動(dòng),學(xué)生猶如享受一場(chǎng)盛宴。講的不精彩,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥的知識(shí)很難咀嚼。因此,教學(xué)中要將學(xué)生作為主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足其需求的教學(xué)環(huán)境,以便于學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,并將漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,而不是靠死記硬背來(lái)理解漢語(yǔ)言文法。

(二)借助多媒體技術(shù)

隨著多媒體時(shí)代的到來(lái),很多高校已經(jīng)將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但如何發(fā)揮多媒體的最大化作用才是關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中,多媒體作為一種工具,要么被過(guò)分依賴(lài),要么成為一種擺設(shè)。因此,教學(xué)改革可以多媒體作用的發(fā)揮作為切入點(diǎn)在課堂中運(yùn)用多媒體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)內(nèi)容上人手,促進(jìn)其合理化過(guò)程。合理調(diào)整教學(xué)容量,做到重點(diǎn)突出,解釋生動(dòng)。這就需要加深教師對(duì)于多媒體的理解,使其能夠按照自己的思維和教學(xué)需求制作高質(zhì)量的課件。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主探究的水平的提高。在漢語(yǔ)言教學(xué)中,還可以將語(yǔ)言與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。

(三)注重漢語(yǔ)言教學(xué)的人文色彩

教育可劃分為技術(shù)教育和人文教育。其中前者具有工具作用,而后者是一種精神體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的人文科學(xué),是人類(lèi)文化的反應(yīng)。因此強(qiáng)調(diào)人文教育是漢語(yǔ)言教學(xué)改革的重要途徑之一。這一過(guò)程中教師成為了人文教育最重要的承擔(dān)者。在教學(xué)中教師要做到言傳身教,針對(duì)漢語(yǔ)言的特色,在教學(xué)中融人世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的講解,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和高度的政治熱情。也就是說(shuō),教師在教學(xué)中要融人感情,這樣才能使藝術(shù)特征得以發(fā)揮,使?jié)h語(yǔ)言被更多的人接受,提高漢語(yǔ)言白勺推廣程度。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革基本思路

(一)創(chuàng)新改革的教育理念

教師的教育理念來(lái)源于其對(duì)自身工作實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟。以人為本的思想是現(xiàn)代社會(huì)的主體思想,漢語(yǔ)言教學(xué)要體現(xiàn)出人性化的一面?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高。漢語(yǔ)言教學(xué)的核心、自主學(xué)習(xí)方法以及開(kāi)放的語(yǔ)言教學(xué)體系構(gòu)建。教師應(yīng)以此前提來(lái)指導(dǎo)其工作,從而找到符合我國(guó)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略,促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)效率提高,通過(guò)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找到一份工作,這才能發(fā)揮其作用。因此,教師要從教育與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系人手,選擇一些有生活息息相關(guān)的資料來(lái)填充現(xiàn)代漢語(yǔ)言教學(xué),更新教學(xué)理念。

(二)改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一而要使教學(xué)方法合理化,教師要注重學(xué)生的需求,將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合在一起。目前,高校漢語(yǔ)言中可用的方法有很多,只要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法就可以應(yīng)用。我國(guó)高校在實(shí)施自主教學(xué)的同時(shí),理念落后成為其一大弊端,因此無(wú)論是采取何種教學(xué)方法,都應(yīng)改變教師的理念,激發(fā)其創(chuàng)新精神。并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在漢語(yǔ)言教學(xué)中正確把握漢語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。

(三)提高專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)

在高校教學(xué)改革過(guò)程中,我們多次提到了教師素質(zhì)的提高。事實(shí)上現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)可以滿(mǎn)足漢語(yǔ)言教學(xué)的要求。但在具體的教學(xué)過(guò)程中,由于常年教授一種科目,并且教師與社會(huì)接觸的時(shí)間較少,就會(huì)造成思想閉塞,過(guò)分依賴(lài)于教材,而教學(xué)則缺乏創(chuàng)新。為此,教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐,從實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化教師的能力。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師來(lái)說(shuō),文學(xué)功底固然重要,然而必要的教學(xué)技巧也很重要,這一點(diǎn)體現(xiàn)在現(xiàn)代大學(xué)生的與眾不同上。隨著物質(zhì)社會(huì)的侵蝕,現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)很少有人喜歡純文學(xué)的東西,漢語(yǔ)文化中的很多精髓已經(jīng)被拋棄對(duì)于選擇漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師如何通過(guò)正確的方式使其熱愛(ài)漢語(yǔ)言,主動(dòng)了解漢語(yǔ)言,這才是現(xiàn)代教師的主要任務(wù)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下,教師還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成終身教育觀(guān)念,并以此來(lái)影響學(xué)生,促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)效率的提高。

總結(jié)

漢語(yǔ)言文學(xué)在以往被片面的認(rèn)為是一種枯燥的學(xué)科,與其相關(guān)的工作也很難想象。這就是現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言的了解,這也使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率低下,學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)內(nèi)容十分豐富的學(xué)科,語(yǔ)言了漢語(yǔ)的眾多文化色彩,值得學(xué)生關(guān)注。要做到這一點(diǎn),則需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的出發(fā)點(diǎn)在于如何概念傳統(tǒng)教學(xué)中教師的觀(guān)念和學(xué)生的觀(guān)念,文章就這點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析,以便于為讀者和教學(xué)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略,最終實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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作者：劉麗影

第六篇：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新思路

摘要:傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)方式枯燥乏味,學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭煩的情緒,漢語(yǔ)言教學(xué)方式的改革迫在眉睫,同時(shí)也是必不可缺的教學(xué)措施。漢語(yǔ)言教學(xué)方式的改革有助于提高學(xué)生們的學(xué)識(shí)素養(yǎng),創(chuàng)新型的漢語(yǔ)言教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。同時(shí)還有助于將我國(guó)的漢語(yǔ)文化發(fā)揚(yáng)光大,傳承我國(guó)悠久的漢語(yǔ),同時(shí)提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:淺析漢語(yǔ);漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

普遍的應(yīng)試教育影響了漢語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專(zhuān)業(yè)課上,因?yàn)闈h語(yǔ)是母語(yǔ),所以自認(rèn)為不需要再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。將大部分的學(xué)習(xí)精力放在了專(zhuān)業(yè)課上,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱清也大大減弱,當(dāng)代大學(xué)多把漢語(yǔ)言文學(xué)作為公共選修課,但是選擇的學(xué)生寥寥無(wú)幾。授課老師也消極授課,缺少專(zhuān)業(yè)老師,老師的授課熱情不高,相比之下,老師更愿意將時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)上的研究探討。專(zhuān)心鉆研漢語(yǔ)言文學(xué)的老師過(guò)于墨守成規(guī),授課方式陳舊枯燥,并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大消退。傳統(tǒng)教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的需求水平,在一定程度上的教學(xué)水平只是略微高于高中教學(xué)水平,缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)普遍在各大學(xué)校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài),學(xué)校的大部分教育經(jīng)費(fèi)都投入到重點(diǎn)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)中,造成漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降,研究空間也大大下降。

2.創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式

2.1改善漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

改善漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)況,并且創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也需要從改善學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)始。將學(xué)生放在主體位置,營(yíng)造人人平等,互相信任和尊重彼此的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生漸漸喜歡上漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)質(zhì)意義,通過(guò)改變漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)出學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常舉辦漢語(yǔ)言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答,開(kāi)展正面有意義的演講比賽,不僅在課堂上教授學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),還要教學(xué)生付諸實(shí)踐,從整體上改變漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵,最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個(gè)學(xué)生,教授學(xué)生學(xué)習(xí)到用于實(shí)際生活中的知識(shí)。大學(xué)生課堂,可以教授學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)新穎的知識(shí),可以逐漸積累充足的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)不但可以從教科書(shū)中學(xué)習(xí),還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有其獨(dú)特的人文魅力,下派分支也非常多,比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風(fēng)民俗和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。隨著教育的改革創(chuàng)新,我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維,而且創(chuàng)新思維不僅簡(jiǎn)單的指連詞造句,要從深層角度來(lái)挖掘,體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的文化魅力。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力,真正讓學(xué)生走進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的世界。

3.漢語(yǔ)言教學(xué)改革

3.1拓展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)拓展

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系,在課堂上可以直接進(jìn)行交流溝通,拓展了教學(xué)模式。改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),有助于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率,增加彼此之間的交流機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學(xué)、小組討論等形式,甚是枯燥乏味。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣,逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)失去興趣,將注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)。隨著時(shí)間的推移,漢語(yǔ)言文學(xué)越來(lái)越不受歡迎,慢漫漢語(yǔ)言文學(xué)就淡出了人們的視野。

3.2提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)

提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng),單一從教師的角度來(lái)考慮,拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)為開(kāi)端,教師的授課內(nèi)容不僅僅從書(shū)本上汲取,還要豐富教學(xué)內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再被學(xué)生所接受,必須提升教師的教學(xué)素質(zhì),教師的職責(zé)不能單純的機(jī)械式授予學(xué)生呆板的課內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)授課教師要經(jīng)常培訓(xùn),拓展教師的授課方式。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生,學(xué)識(shí)素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學(xué)生,只有提高了教師的文化素養(yǎng),才能全面改觀(guān)學(xué)生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學(xué)習(xí)渠道,豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵,才能全面的改觀(guān)學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式日益更新,隨著教育方式的不斷改革,漢語(yǔ)言的教學(xué)方式也在不斷地變化,社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言方面的人才越來(lái)越需要。漢語(yǔ)言的教學(xué)方式的內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大與前進(jìn),漢語(yǔ)教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,在漢語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī),而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進(jìn)取。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng),應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

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[4].朱玲.談大學(xué)語(yǔ)文的定位田.青年政治學(xué)院學(xué)報(bào).

作者：彭雅琴 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院