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【摘要】在新環(huán)境下，課堂教學越來越多樣化，這對學生主體作用的發(fā)揮起到了十分重要的作用，在課堂教學的眾多教學方法中，情境教學法是一種通過創(chuàng)設學生熟悉環(huán)境的教學方法，通過教學環(huán)境的構(gòu)建，能極大的調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習欲望，對此，本文就漢語言文學教學中，情境教學法的應用進行深入分析。

【關鍵詞】漢語言文學；情境教學法；應用

前言

對于漢語言文學教學，與其他學科的教學有一定的差異，在漢語言文學教學活動中，一方面要充分激發(fā)學生的學習主動性，另一方面還要引導學生構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提高課堂教學的實用性，對此，在漢語言文學教學活動中，應該合理的應用情境教學法，構(gòu)建良好的教學情境，從而讓學生輕松、自主的參與到漢語言文學教學活動中。

1.情境教學法概述

漢語言文學教學中，情境教學法主要是在教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況，有目的、有計劃的構(gòu)建一些具有情感色彩的形象場景，引導學生在該場景中進行情感體驗及態(tài)度體驗，從而幫助學生對教材知識有更加深入的理解，并促進學生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學方法。對于情境教學法，其關鍵在于學生情感態(tài)度的激發(fā)，通過情境教學法能全面培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對課堂教學效果的優(yōu)化有極大的幫助。

2.采取情境教學法的方法

2.1實物演示方法

該種方法主要是將實物作為中心，簡單的設置需要的背景，之后將它們構(gòu)建成一個有機的整體，便于對某一特定情境進行很好的演示。在漢語言文學教學時，通過實物進行情景演示時，必須對相應的背景進行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來全面激發(fā)學生的想象力，而教師無法通過實物展示在學生面前。

2.2生活展現(xiàn)方法

對于這種方法，主要是將學生帶入到社會、自然中，從學生的實際生活出發(fā)，選擇學生生活比較熟悉的場景，結(jié)合教師的語言描述，從而將場景生動的展現(xiàn)在學生面前。在以往的漢語言文學教學活動中，教師往往會利用“題?！眮碜寣W生進行知識記憶，這就會造成學生的左腦過度教育，而右腦缺乏教育，最終對學生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對此，在實際教學活動中，教師可以根據(jù)學生的具體情況，讓學生在生活中進行問題思考，并針對學生的具體情況進行提問，這樣就能全面激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有更多的機會去探索、思考問題。

2.3音樂、圖畫影響方法

音樂是一種微妙的語言，對人的刺激十分強烈，能帶給人豐富的美感，音樂能通過特有的節(jié)奏、旋律構(gòu)建出相應的形象，并將學生帶入到特定意境中。在教學中，教師可以根據(jù)漢語言文學內(nèi)容，選擇相應的音樂，通過音樂欣賞、學生演唱等，將學生引入到情境中，進而激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學生面前，從而引導學生更好的掌握知識。

2.4表演、語言方法

在教學過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生扮演相應的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時還能全面提高學生的學習熱情，讓學生積極主動的參與到漢語言文學教學活動中，通過表演的方式，能讓學生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的親切感，極大的增強了學生的內(nèi)心體驗。在漢語言文學教學活動中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動的語言為學生描述一個充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學生的情感色彩，提高教學情景的直觀性，能讓學生的感官更加興奮，從而促使學生更好的融入到教學情境中。

3.漢語言文學中情境教學法的意義

3.1引導學生高效閱讀

對于漢語言文學，具有很強的綜合性，在教學過程中，教師的教學方法影響到學生的學習情況，而學生的學習參與度則體現(xiàn)出教學效果，在漢語言文學教學中，文本閱讀是學生學好漢語言文學的基礎，因此，要想全面提高漢語言文學教學質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學生良好的閱讀水平。在以往的教學活動中，教師往往會設定一定的要求、任務，讓學生進行閱讀，在實踐中，這種閱讀方法并沒有全面提高學生的熱情。將情境教學法應用在漢語言文學教學中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學生的具體情況，選擇與學生興趣相符合的文學作品，并根據(jù)教學計劃，安排不同的閱讀方案，教師通過多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生興趣，然后設置一些具有思考價值的問題，引導學生進行閱讀，這就極大的提高了學生閱讀質(zhì)量。

3.2激發(fā)學生態(tài)度體驗

情境教學方法在一定程度上能有效開闊學生學習和思考領域，同時，還能指引學生在廣泛的接觸、對比多種語言時準確的定位自己學習和漢語言文學的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學習課本中的知識。以往教師在對學生進行漢語言文學教學中，較為重視同“漢語言”相關的內(nèi)容，認為其他語言文學同漢語言文學之間沒有必然的關系，部分人甚至誤認為他們之間是相對立的，因此，教學受到一定程度的限制。在該種教學思想的影響下，致使?jié)h語言文學改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學生認識漢語言同其他語言文學之間的聯(lián)系及區(qū)別，導致學生不能正確的認識漢語言文學課程。綜上所述，漢語言文學教師在教學時應有效的融入超國界的情境教學，有效提高教師自身素質(zhì)及實用性。

4.總結(jié)

在漢語言文學教學中，采用情境教學法能全面提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到教學活動中，因此，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，為學生構(gòu)建一個良好的學習場景，引導學生融入到教學情景中，從而全面提高漢語言文學教學質(zhì)量。

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作者：李豐 單位：白銀市工業(yè)學校