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摘要：研究性學習與地理教學相輔相成，但是當前研究學習順利開展面臨一些障礙。本文對主要問題進行歸納總結(jié)，并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：研究性學習地理教學現(xiàn)狀與對策

研究與學習是相輔相成的。學習是為了接受知識，而知識創(chuàng)新離不開研究。研究性學習可以將二者有機整合［1］。但目前學校教育中將學習與研究分離，關(guān)注知識的傳授而忽略創(chuàng)新。這樣學生的學習缺乏主動性，學習興趣自然衰減。如果能在地理學習中加入研究性學習，則將極大激發(fā)學生好奇心和探究欲，有助于學生學習方法和能力全面提升，也有助于課程情感培養(yǎng)。

一、問題

目前研究學習在地理教學中應用存在很多問題。調(diào)查研究并歸納梳理，發(fā)現(xiàn)問題主要集中于以下方面。

1.課程未開設或開設不足

根據(jù)筆者對本區(qū)幾所學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地理教學實施中主要存在研究性學習課程未開設，已開設的存在開設課時不足，或為應付上級檢查而開設，或每周僅安排一兩節(jié)課時等情況，未能針對單一學科開設研究性學習課程，更不用說地理學科。

2.研究性學習指導不到位

由于大部分教師對知識的傳授勝過能力培養(yǎng)，因此缺乏對學生研究性學習的有效指導。課堂由教師掌控，學生是受動者［2］。學生確定研究課題的方式不科學，且大部分課題由教材、學?；蚪處熤苯咏o出，盡管學生會從中挑選，卻少了自主探索、選擇確定研究課題的過程。教師對學生的指導僅限于完成作業(yè)，忽視研究過程。

3.研究性學習評價方式不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校或多或少地開設了研究性學習課程，但是教師對學生的研究結(jié)果評價未給予足夠重視。學校忽視對教師指導工作的評價，這樣學生對開展工作的程度與效果缺乏清醒認識，影響研究效果。

4.學習時間安排與會考時間安排存在矛盾

由于會考與地理研究性學習時間上的沖突，師生將主要精力集中于應付考試，同時時下盛行的主副科觀念使地理學科不受重視，更不會重視研究性學習在地理中的應用。5.學習過程中缺乏必要資料、設備資源由于我區(qū)相對于其他地區(qū)而言比較落后，教育經(jīng)費投入相對不足，家庭對教育的投入也比較欠缺，導致學生開展地理研究性學習的必要資料與設備缺乏，影響研究進度與效果。

二、對策

1.開齊開足地理研究性學習課程

由于升學壓力，學校對研究性學習課程未開設或者安排課時不足，加上初中階段地理成績不納入錄取總分評價，使地理研究性學習開展困難重重。因此教育行政部門要轉(zhuǎn)變教育觀念，認真督促檢查學校研究性學習開展情況，將任務落實到學校和教師個人。

2.科學指導、規(guī)范選題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學校是學生從教師統(tǒng)一制定的課題中選擇，學生不能體驗“發(fā)現(xiàn)問題”的過程。違背研究性學習強調(diào)的立足學生學習、生活中發(fā)現(xiàn)的問題，注重學生在整個研究過程中的體驗的宗旨。因此，教師要激發(fā)學生的思考想象，通過自身專業(yè)素養(yǎng)捕捉研究過程中的興趣點，指導學生化整為零地開展研究，盡可能確保全員參與、科學論證，提出中肯建議。

3.完善評價過程與方式

學生研究性學習的完成情況如果未加以監(jiān)督評價，則將對學生后續(xù)研究產(chǎn)生阻礙，嚴重影響學生研究主動性。學校不應一味強調(diào)應試教育，而應重視研究性學習的有效開展，不僅將其當做任務。確保評價至少具備過程與結(jié)果評價兩部分，根據(jù)學生研究成果與既定目標進行對比評價，并可采取個人自評、同學互評、教師評價相結(jié)合的方式綜合評定。

4.合理安排課時，優(yōu)化教學流程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學校為完成教學進度、提高學生考試成績，擠占研究性學習課程課時安排。這也從側(cè)面反映了我國當前存在的應試教育與素質(zhì)教育的矛盾。學校和教師都有責任將學生從“題?！敝薪夥懦鰜?，按照教育行政主管部門的規(guī)定執(zhí)行。教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，合理安排教學環(huán)節(jié)，抽出相應時間讓學生自主探究。不僅符合新課標理念，還貼合現(xiàn)代教育對人的全面發(fā)展的要求［3］。

5.培訓師資、加大教育經(jīng)費投入與保障力度

訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有受過研究性學習培訓，也沒有指導過研究性學習。很多師生認為開展研究學習所需的資料、設備及經(jīng)費缺乏。由于電腦房開放時間有嚴格規(guī)定，限制學生搜集、整理資料。因此，學校應積極鼓勵教師參加各級各類研究學習師資培訓，購買開展活動必需的書籍、器材，定時開放電腦房。同時，學校應大力與周邊社區(qū)、單位對接，為學生開展研究學習提供資源。目前，研究性學習在地理教學中有效開展還面臨很多問題。但是，教師只要有夢想、有擔當、勇于挑戰(zhàn)，就能為學生全面發(fā)展打下堅實基礎，將有助于素質(zhì)教育全面實施。

參考文獻：

［1］段玉山.地理新課程研究性學習［M］.北京：高等教育出版社，2003：46.

［2］林培英，陳澄.初中地理新課程案例與評析［M］.北京:高等教育出版社，2012：105.

［3］馬明，等.研究性學習課堂教學的探索與實踐田.教育探索，2005（6）：29-30.

作者：楊月 孔令平 單位：常州市金壇區(qū)第二中學 江蘇師范大學