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[摘要]《高等有機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)類學(xué)生一門(mén)專業(yè)必修課程，是對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步提升?！陡叩扔袡C(jī)化》學(xué)涉及許多有機(jī)理論和反應(yīng)類型，知識(shí)點(diǎn)龐雜；同時(shí)，可融入課程思政教育的結(jié)合點(diǎn)較豐富。將課程思政融入《高等有機(jī)化學(xué)》，有助于提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰?。本文總結(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

[關(guān)鍵詞]高等有機(jī)化學(xué)；課程思政；師生同向；教學(xué)；探索

當(dāng)下，世界正面臨百年未有之大變局，社會(huì)形勢(shì)日新月異，復(fù)雜多變。新時(shí)代的大學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到各種思潮的沖擊和影響。高校將“立德樹(shù)人”貫穿到整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，是實(shí)現(xiàn)中共中央、國(guó)務(wù)院提出的有關(guān)做好學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)三全育人，即全員育人、全程育人，和全方位育人的重要環(huán)節(jié)。而“課程思政”即是以構(gòu)建三全育人格局為目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育生動(dòng)具體地融入專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，進(jìn)而為黨和國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人[1]?！陡叩扔袡C(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)、藥化，以及制藥類學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課程，是對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步提升?！陡叩扔袡C(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)更加專業(yè)的化學(xué)化工人才起到至關(guān)重要的作用?！陡叩扔袡C(jī)化》學(xué)涉及許多有機(jī)理論和反應(yīng)類型，知識(shí)點(diǎn)龐雜。但正是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)豐富多樣，給課程思政提供了更多的可結(jié)合點(diǎn)[2]。將課程思政融入《高等有機(jī)化學(xué)》，有助于提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰骩3]。目前有關(guān)《有機(jī)化學(xué)》課程的課程思政研究較多，許多學(xué)者也總結(jié)出許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)[4-6]。但是，作為更高層次的《高等有機(jī)化學(xué)》的課程思政探索，還未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。本文以筆者在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政的感悟，總結(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

1師生同向的課程思政理念

課程思政的精神內(nèi)涵是以專業(yè)課課堂為渠道，進(jìn)行思想政治教育，專業(yè)知識(shí)和政治修為共融共通，互相促進(jìn)。值得關(guān)注的是，課程思政是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。這就要求教師和學(xué)生同心同向，才能確保課程思政這一新時(shí)代課程觀深入人心，發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)具備較為全面的課程思政意識(shí)，而學(xué)生應(yīng)抱有學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。首先，作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地提升自身的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具備“又紅又專”的底色，方能給學(xué)生積極正面的影響。近年來(lái)，相繼報(bào)道出有些高校教師在講臺(tái)上發(fā)表不當(dāng)言論，影響惡劣。這提醒我們，作為教師僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)高為師，身正為范，其身正，不令而行。作為高校管理部門(mén)，應(yīng)該對(duì)專業(yè)課老師定期開(kāi)展課程思政培訓(xùn)，健全教學(xué)考評(píng)機(jī)制，注重育人過(guò)程和效果的考核。其次，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到潛移默化的思政教育是極為重要的。高等有機(jī)化學(xué)涉及較多理論知識(shí)和龐雜的反應(yīng)類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入唯物辯證規(guī)律，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，植入愛(ài)國(guó)情懷教育，讓高深的專業(yè)知識(shí)更加接地氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)相長(zhǎng)的課程思政教學(xué)過(guò)程中，師生同向，促進(jìn)高校思政教育走深走實(shí)。

2課程思政的具體實(shí)踐舉例

2.1立體化學(xué)原理與思政元素的融合

在立體化學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，經(jīng)常提到法國(guó)化學(xué)家巴斯德，他熱衷葡萄酒。偶然一次，他在喝完的葡萄酒酒桶底部發(fā)現(xiàn)形態(tài)漂亮的晶體。這激發(fā)了巴斯德極大的研究熱情。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究，終于揭示了立體化學(xué)現(xiàn)象。這個(gè)科學(xué)小故事令同學(xué)們很感興趣，適合進(jìn)行思政元素的植入。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于細(xì)心的觀察，來(lái)源于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，來(lái)源于孜孜不倦的執(zhí)著追求。此外，在立體化學(xué)知識(shí)中，通常還會(huì)提及手性藥物的重要性。上世紀(jì)五六十年代，在西德密集出生了一大批“海豹畸形嬰兒”。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這批婦女都使用了一種名叫“反應(yīng)?！保瓷沉Χ劝返闹雇滤?。正是由于反應(yīng)停的使用，導(dǎo)致孕婦對(duì)胎兒的血液供應(yīng)受到影響。原來(lái)沙力度胺的結(jié)構(gòu)含有一個(gè)手性中心，存在一對(duì)對(duì)映異構(gòu)體，其中一個(gè)異構(gòu)體具有致畸性。這一發(fā)現(xiàn)，直接促進(jìn)了手性藥物的快速發(fā)展。這一案例告訴大家科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的，容不得半點(diǎn)馬虎，一旦研究不清楚，后果難以想象。

2.2反應(yīng)機(jī)理中熱力學(xué)控制與思政元素的結(jié)合

在講授反應(yīng)機(jī)理一章節(jié)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)尤其顯得晦澀難懂，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其中在討論熱力學(xué)控制曲線時(shí)，通常會(huì)提到反應(yīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)較高能級(jí)的過(guò)渡態(tài)即可生成能量更低的終態(tài)產(chǎn)物；而動(dòng)力學(xué)控制往往經(jīng)過(guò)一個(gè)能級(jí)較低的過(guò)渡態(tài)，生成能量相對(duì)更高的終態(tài)產(chǎn)物。這兩個(gè)過(guò)程可以和人生軌跡和生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。作為當(dāng)代大學(xué)生，如果想急于求成，走捷徑，而不狠下功夫，攻堅(jiān)克難，那么就只能達(dá)到一個(gè)不夠穩(wěn)定的終態(tài)。這就相當(dāng)于是動(dòng)力學(xué)控制過(guò)程。如果想走向更寬廣的舞臺(tái)，取得更大的成績(jī)，給社會(huì)(即外界環(huán)境)貢獻(xiàn)更多力量，就需要跨越更高的能級(jí)。因此，同學(xué)們應(yīng)該走熱力學(xué)過(guò)程，不經(jīng)歷風(fēng)雨何以見(jiàn)彩虹；只有跨過(guò)高山險(xiǎn)阻，才能走出一片通途。在這個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程中，你釋放出的能量，給社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值才是最大的。

2.3還原反應(yīng)與思政元素的串聯(lián)

在還原反應(yīng)章節(jié)中，必須提到的就是黃鳴龍還原法。在上千個(gè)有機(jī)化學(xué)人名反應(yīng)中，黃鳴龍是第一個(gè)上榜的中國(guó)人。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是三分之一個(gè)反應(yīng)。這個(gè)還原反應(yīng)的全名叫基斯內(nèi)爾-沃爾夫-黃鳴龍還原，是在基斯內(nèi)爾-沃爾夫反應(yīng)的基礎(chǔ)上改良的。經(jīng)過(guò)改良，該羰基的還原反應(yīng)條件從高壓降為常壓，反應(yīng)溫度也大大降低，極大地提升了該反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。黃鳴龍?jiān)菏慨吷铝τ谟袡C(jī)化學(xué)的研究，為我國(guó)有機(jī)化學(xué)科學(xué)發(fā)展和化學(xué)人才培養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。現(xiàn)如今，我們中國(guó)人出現(xiàn)在人名反應(yīng)中的例子越來(lái)越多，如陸熙炎環(huán)化反應(yīng)、史一安不對(duì)稱環(huán)化、馮小明反應(yīng)等等?？梢?jiàn)，中國(guó)有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，我們完全有利于做到“四個(gè)自信”，中國(guó)人有能力站在世界科技的舞臺(tái)中央。

3結(jié)論

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。高校在“立德樹(shù)人”過(guò)程中，守好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將課程思政融入專業(yè)課中是至關(guān)重要的。通過(guò)師生同向，教學(xué)相長(zhǎng)，以高等有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)為載體融入思政元素，思政教育與專業(yè)教育交錯(cuò)相融，共同進(jìn)步，才能為黨為國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

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作者:陳福嬌 劉晉彪 單位:江西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部