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高等數(shù)學學習計劃范文第1篇

關鍵詞：文科大學生；高等數(shù)學；學習態(tài)度；學習成績

中圖分類號：G526.5

文獻標志碼：A

文章編號：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等數(shù)學作為一門重要的基礎課程，可以提高學生的計算、邏輯、思辨、分析能力，是大學生在以后的學習和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學生高等數(shù)學基礎底子薄，而且與高等數(shù)學相關的課程少，因此學生學習高等數(shù)學表現(xiàn)得缺乏信心和主動性。

在我國，學生從小學到中學一直在灌輸式的教學模式下和在教師、家長的監(jiān)督下被動地學習，學習的主動性不強。進入大學，學習環(huán)境相對自由，如果學生學習目標不明確、自控力差、缺乏自主學習意愿，就會給其在高校的學習帶來很大的困難。由于高等數(shù)學理論性強而難度大，特殊的符號、繁雜的運算、抽象的理論會讓學生的學習熱情降低，在文科大學生中情況更加嚴重。

學習態(tài)度與學習成績之間的正比關系已被普遍證實，但對于二者之間的定量關系還有待明確。本文試圖對文科大學生學習高等數(shù)學的態(tài)度與學習成績之間的關系進行定量研究，從而了解文科大學生在高等數(shù)學學習中存在的問題及障礙，以改進教師的教學方法，這對正確指導文科大學生高等數(shù)學的學習有重要的意義。

二、研究方法、模型設立與數(shù)據(jù)采集

1　評價樣本

本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學應用科學學院已經完成高等數(shù)學課程的2010年級法學專業(yè)、英語專業(yè)各130名學生進行調查。

2　測評指標選擇原則

首先應遵循導向性原則，能夠引導學生端正態(tài)度，促進學生的主動學習；其次應遵循科學全面性原則，有利于進行全面、系統(tǒng)、客觀測評；第三，應遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對學生的觀察；最后，應遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測評標準統(tǒng)一。

3　評價指標的確定

通過咨詢教育專家、教師和文科大學生，綜合考慮制定各項指標。

4　問卷設計

設計調查問卷，組織文科大學生填寫問卷，讓學生對這些指標選擇一定的分值。問卷中涉及的學習態(tài)度主要有12個題目，歸為4個維度：平時學習表現(xiàn)、對自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對課堂交流或討論的學習方式的看法等。

5　實施調查

向抽樣對象發(fā)放問卷，全部收回后進行仔細甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、數(shù)據(jù)分析

1　平時學習表現(xiàn)與高等數(shù)學學習成績的關系表3表明：學習表現(xiàn)不同的文科大學生，其高等數(shù)學學習成績有顯著差異(F=8.12，P

表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學生，其高等數(shù)學學習成績有顯著差異(F=28.72，P

2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學學習成績的關系

從表4可以看出，喜好學習高等數(shù)學的文科大學生比例僅有16.85％，可見學生對于高等數(shù)學難以產生學習的興趣。

3　考試態(tài)度與高等數(shù)學學習成績的關系

表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學生的高等數(shù)學學習成績有顯著差異(F=15.80，P

4　課堂交流與高等數(shù)學學習成績的關系

表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學生的高等數(shù)學學習成績有顯著差異(F=14.31，P

從表8看出，積極參與高等數(shù)學課堂討論的文科大學生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學生學習高等數(shù)學興趣不大，或者因為學習比較吃力而難以參與討論。

四、結論與啟示

通過研究文科大學生學習高等數(shù)學的學習表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個方面對高等數(shù)學學習成績的影響，可以得到如下結論與啟示：

1　文科大學生良好的學習態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學的學習成績

本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學的學習表現(xiàn)、對高等數(shù)學的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學課堂交流參與的積極性對于文科大學生高等數(shù)學學習成績的提高都有正向作用，良好的學習態(tài)度能夠有效提高學習成績。

2　應重視通過課堂交流提高文科大學生高等數(shù)學的學習成績

從研究數(shù)據(jù)可以看出，我國文科大學生參與課堂討論的積極性不高，這與我國長期的被動式教學方式有關。課堂交流或討論的學習方式會相互激發(fā)深入思考，容易發(fā)現(xiàn)學習中的問題并在與教師和同學的互動中主動解決，可以激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

高等數(shù)學學習計劃范文第2篇

分析醫(yī)用高等數(shù)學學習困難生的成因，給出轉化困難生的三點建議。

【關鍵詞】 高等數(shù)學學習; 困難生; 成因; 轉化

隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學已被越來越多地應用在醫(yī)學上，醫(yī)學的發(fā)展是離不開數(shù)學的，為此，高等數(shù)學課程成為醫(yī)學院校重要的公共基礎課。但大多數(shù)學生在高等數(shù)學學習中感到力不從心，越來越多的學生對學習數(shù)學態(tài)度消極，興趣淡薄，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，以至于終身對“微積分”心有余悸。面對這種情況，筆者通過教學實踐，認真分析學生學習困難的原因，在教學中采取行之有效的策略，防止和努力控制困難生的產生，有力地做好轉化困難生的工作。

1 困難生成因分析

1.1 數(shù)學觀不正確

由于教師本身對數(shù)學觀認識的不正確，或不重視對學生進行正確的數(shù)學觀的培養(yǎng)，導致學生形成了片面、甚至錯誤的數(shù)學觀。他們看不到數(shù)學所具有的秩序、和諧和統(tǒng)一美的規(guī)律，數(shù)學的真正價值，數(shù)學與客觀世界的密切聯(lián)系，數(shù)學觀點、數(shù)學精神、思想和方法對于科學研究、生產勞動乃至日常生活的價值和意義，他們僅僅認識到數(shù)學是學習理化課程所必要的知識基礎，更多地是把數(shù)學看作是歷史的一部分。故為解題而學數(shù)學，也因解題而感到單調、枯燥和恐懼。不正確的數(shù)學觀極大地影響著學生對數(shù)學學習的興趣、動機和動力。

1.2 非智力因素方面的原因

學習任何一門學科都需要有正確的動機，以興趣為先導，以意志為后盾。而相當一部分學生學習態(tài)度消極，成就動機低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，他們認為高等數(shù)學難學，沒有信心，不能正視和有效地克服所面臨的困難，久而久之發(fā)展成為困難生，這是絕大多數(shù)困難生的共性。

1.3 高中、大學銜接不良

高中與大學在教材內容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。高中數(shù)學主要是研究常量，即固定不變的量。例如，算術中研究固定不變的量的運算法則；代數(shù)上解方程，所要求的未知數(shù)也是固定不變的；幾何學上研究的是一些固定的、規(guī)則的圖形。因此，高中數(shù)學基本上是常量數(shù)學。而高等數(shù)學則屬于變量數(shù)學，用變化的觀點去考察問題，用極限的思想去解決問題。它在內容上更精確、更嚴謹，方法上更深入、更細致，思想上更縝密、更科學。

教學方法的變化：與高中相比，大學數(shù)學課的課堂教學容量較大。首先，課堂上講與練的時間比有很大變化。講練結合是中學的常規(guī)教學法，適當?shù)恼n堂練習對學生及時地消化、理解和記憶知識具有很大的幫助。然而，由于課堂教學容量大，減少了有助于掌握知識的解題訓練，而課后復習和消化知識的任務隨之加重。其次，在高中階段，總結題型、歸納解題方法及解題技巧等主要由老師通過課堂教學來完成，所以學生課后基本不用研讀教材便可直接完成作業(yè)。而在大學，由于知識量的增加，老師不能像中學老師那樣細致地進行解題指導，這也是那些習慣于機械地記憶公式和照搬解題套路的新生普遍感到學習困難的主要原因。

督促機制的變化：在高中階段，學生學習都會受到家長和老師的督促，由于面臨高考的壓力，絕大多數(shù)學生都情愿超負荷地學習，再有每個學期都有較為頻繁的考試和測試。進入大學后，這些有利于學習的外在制約和內在動力基本上消失了，對學生學習的主動性、自覺性有著較高的期望和要求。但學生大都有松口氣的思想，再加上課余時間主要由自己支配，使部分學生失去了學習目標，放松了要求，缺少吃苦和鉆研精神。

思維要求差異：高中數(shù)學較為形象直觀，對抽象思維能力要求不高，而大學數(shù)學則要求學生有較強的抽象思維能力，這種差異的存在，致使相當一部分高中生進入大學后感到無法適應，成績開始滑坡，而成為學習困難生。

2 轉化困難生的策略

2.1 培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀

教師可采取下列做法來培養(yǎng)和完善學生的數(shù)學觀：

① 揭示數(shù)學發(fā)展規(guī)律，展示數(shù)學結構特征；

② 突出合情推理，重視原理教學；

③ 提高數(shù)學化的水平。

2.2 轉變陳舊的教學觀念，突出學生的主體地位

在教學過程中，教師起主導作用，而學生才是學習活動的主體，教師只有將學生學習的主動性、積極性充分調動起來，加強對學生的學法指導，使他們有效地學習，才能使學生的主體地位真正得到體現(xiàn)。為減少困難生的產生，教師應合理安排教學進度、控制教學節(jié)奏、要求和難度，重視思維等能力的培養(yǎng)。對困難生，教師不僅不能歧視，相反，要傾注更多的關愛和期望，增加感情投入，幫助他們減輕心理壓力。

2.3 精心組織高中、大學銜接教學，防止分化

首先，應認真上好過渡課。其次，應告知學生高中數(shù)學與高等數(shù)學在知識、學法、思維方式、能力要求等方面的差異，要求他們主動適應這些差異，同時教師應加強學法指導，幫助學生盡快進入新角色。

2.3.1 加強對困難生的學法指導 由于教學內容和教學方法的變化都與困難生的產生密切相關，要適應這種變化，關鍵的一點就是要引導學生將學習過程由以前的“聽課—解題”模式轉化為“聽課—讀書—思考—解題”模式。當然，對于多數(shù)剛剛步入高校的學生而言，讀書與思考并不是一件輕松的事情，然而，也是擺脫困境的唯一方法，這是學好數(shù)學的必由之路。

2.3.2 深入淺出的教學原則 與高中數(shù)學相比，高等數(shù)學注重邏輯上的嚴謹性和體系上的完整性，正是這一特性使人們對它有一種“冷冰冰”的印象，讓初學者對它敬而遠之。因此，教師用簡單易懂的語言引導學生從不同的角度和不同的層次理解數(shù)學知識，這是決定教學效果的重要因素。

2.4 進行分層次教學

由于困難生在知識結構、智力、心理素質、情感方面與優(yōu)秀學生有著一定的差異，如果教師用劃一的、較高的要求來對待所有學生，必將挫傷困難生的學習積極性，動搖其本來就很脆弱的信心，因此，實施分層次教學，對困難生適當放低要求是有積極意義的。例如，在課堂上經常挑一些簡單的問題以激起其參與意識并促使其集中注意力聽講。作業(yè)分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成。事實表明，這些做法可以使他們體驗成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，增強自信心。

【參考文獻】

1 郭思樂，喻偉.數(shù)學思維教育論. 上海教育出版社，1997.

高等數(shù)學學習計劃范文第3篇

Abstract: In order to better understand the specific situation of the independent college student learning of Advanced Mathematics to improve teaching methods and teaching quality and to make students learn Advanced Mathematics easily and happily, this paper conducted a questionnaire survey to freshman. Through the questionnaire,we can understand and master the dynamics of the learning situation and analyze the students' learning situation. This paper puts forward problems and solutions in the Advanced Mathematics teaching and learning.

關鍵詞: 高等數(shù)學;學習現(xiàn)狀;調查分析;教學;對策

Key words: Advanced Mathematics; learning situation; survey; teaching; countermeasures

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2010)23-0219-01

0引言

通過對我院大一學生進行的高等數(shù)學學習現(xiàn)狀的問卷調查,從調查結果看主要存在的問題是:學生數(shù)學基礎比較差,學習興趣不高,有60%的學生對數(shù)學的興趣一般或者沒有;使用的教材對大多數(shù)學生來說比較難,不適應現(xiàn)有學生的認知水平;大部分學生作業(yè)能按時但不能獨立完成,課后很少有學生能及時復習;不少學生缺乏自學能力,獨立思考能力和意志力,缺乏有效的學習方法,還沒有學會學習;大部分學生的理解能力、計算能力以及分析問題解決問題的能力差;教師課堂教學主要以講授為主,與學生互動交流較少。針對這些問題,我們有以下幾點思考:

1降低教材難度,降低對學生的要求

三本學生數(shù)學基礎差,目前使用教材偏難是學生對數(shù)學學習產生焦慮的一個重要原因。心理學研究表明,如果所教內容和所提出的要求難度太大,學生聽不懂,啃不動,多次努力,總是受挫折,看不到有所前進,學生對學習會喪失信心,學習情緒下降,還會產生對學習的厭倦情緒,所以應根據(jù)學生的實際情況選擇更能適合學生學習和發(fā)展的教材。不過,由于現(xiàn)在發(fā)行的教材與學生實際有一定差距,要使教材內容完全適合學生的實際,還需要教師在教學中創(chuàng)造性的使用教材。

2樹立正確的學習觀

首先要讓學生認識到學習高數(shù)的作用。中學階段,數(shù)學這門學科一直以來受到師生的重視,誰也不敢掉以輕心,數(shù)學得到如此青睞,在很大程度上取決于數(shù)學在中考、高考中的分量。正由于此,傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學實際上是應試教育,“學為考”的思想對學生產生了深刻的影響。為此,要對剛跨進大學校門的新生進行學習目的性的指導,扭轉“學為考”的思想,引導學生正確認識高等數(shù)學在當今社會中的地位和作用,利用多種形式使學生了解高等數(shù)學在社會各領域中的應用,讓學生充分認識高等數(shù)學在科學發(fā)展、社會進步、國力增強中所處的重要地位,從而明確學習高等數(shù)學的重要性。其次,要讓學生對高數(shù)自身特點有一個清楚的認識。從本次調查的情況看,學生不喜歡高等數(shù)學及學習時產生焦慮的主要原因來自于學科本身,高等數(shù)學以它的高度抽象、高度概括而著稱,并且內容多課時少,老師的講課速度快,學生消化的時間少。當然,高等數(shù)學的上述特點并不意味著我們不能學好它,只要學習方法得當,學習態(tài)度端正,學習努力,還是可以學好它、用好它的。

3加強學習方法的指導

新入學的大學生由于缺乏對高等數(shù)學的深入認識,數(shù)學學習方法僅停留在中學階段, 思維單一、固定和機械。對于新入學的大學生教師應給予數(shù)學學習方法的指導,使他們學會如何來學習。首先引導學生支配好自己的課余時間,制定一個科學的學習計劃。其次指導學生如何抓好預習、聽課、復習和練習幾個環(huán)節(jié)。

4及時反饋教學信息

高等數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,其中的概念與定理聯(lián)系密切,往往如果前面的知識沒有很好的掌握,后面的內容就無法理解。因此在高等數(shù)學學習中及時反饋是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師在教學中不但要通過課堂練習及課后作業(yè)及時了解學生的學習的情況,而且還可以通過其他方式與學生交流了解學生,及時發(fā)現(xiàn)和彌補學生學習過程中的遺漏和不足。

5培養(yǎng)學生自學與獨立思考的能力

大學里高數(shù)課的容量較大、進度較快,老師在有限的時間內,只能講思路,講重點,講難點,很難做到事無巨細,因此高數(shù)學習不能總是依賴老師,僅憑在課堂的學習就把高數(shù)學好的想法是錯誤的,要學會自主學習,在自學中培養(yǎng)學習能力、理解能力、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力,進而獲得更多的知識和技能。教師應對學生從預習、聽課到作業(yè)、考試每一環(huán)節(jié)都嚴格要求,不能放任自流,杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時,應重視高等數(shù)學習題的教學。在習題課教學中,可采取多種方法,如教師主講,進行單向傳授;邊講邊練,師生共同解題;或讓學生討論,發(fā)表自己的觀點,教師最后總結。因此,要求教師選好題,備好課,充分估計到學生可能提出的問題及解決方法,以掌握主動權,使教與學真正成為以學生為主的雙向活動,取得較好的學習效果。

6不斷改進教學方法

高等數(shù)學的教學內容多、學時緊,傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師為了抓進度而“滿堂灌”,采用的是“填鴨式”的教學方法;學生在下面既忙于聽課又忙于記筆記,處于非常被動的狀態(tài),很少或沒有機會參與到課堂教學中,教學效果也就可想而知,學生學習高等數(shù)學的興趣及積極性大受影響。因此,教師要不斷探索課堂教學的方式、方法,突出以學生為主體,使學生真正參與到教學中來,激發(fā)對高等數(shù)學的興趣。因此,在教學內容的表現(xiàn)形式上盡量采用直觀,形象化的圖形來體現(xiàn)。在教學內容的組織上以問題串的形式來組織。在教學方法上,在講授的同時盡量將啟發(fā)式融入其中。

參考文獻:

[1]張大均.教育心理學.人民教育出版社,2004,(4).

[2]羅增儒,李文銘.陜西師范大學出版社,2006,(12).

高等數(shù)學學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】 職業(yè)院校；高等數(shù)學；教學改革

在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，《高等數(shù)學》既是一門文化基礎課，又是一門不可或缺的專業(yè)基礎課，對學生未來的發(fā)展起著重要的作用.數(shù)學對學生的重要性是毋庸置疑的，在高職院校中，數(shù)學具有特別重要的意義，包含著高度抽象、理性思維、嚴謹推理等特點，這些特點也注定了數(shù)學學習是具有難度的.因此，針對當前的高等數(shù)學教育現(xiàn)狀中存在的教學質量、教學方法等問題，改革是勢在必行的，只有通過不斷改革，讓高等數(shù)學不斷適應教育發(fā)展的需要，才能幫助學生更好地從中汲取知識.

一、職業(yè)院?！陡叩葦?shù)學》教學的意義

高等數(shù)學，眾所周知有著重要的意義和廣泛的作用，但是在日常生活中，其重要性又很難體現(xiàn)出來，很多的抽象思維都是只可意味不可言傳，那么高等數(shù)學的學習意義到底是什么呢？在大眾化教育的背景下，職業(yè)院校的高等數(shù)學課程作為專業(yè)基礎課或文化基礎課，在培養(yǎng)高素質的人才中起著不可替代的作用，數(shù)學教學能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會多角度、多維度思考，促進高技能應用型人才的培養(yǎng).對職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革，有利于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題和沖突，幫助教師做到準確定位，根據(jù)學生的不同特質來制定不同的教學計劃，對數(shù)學教學的基礎和創(chuàng)新、理論和應用更深入地研究，在研究意義上確立辯證、和諧、統(tǒng)一的關系.同時還能夠對職業(yè)院校學生應當具備的數(shù)學能力進行深入分析，幫助促進有效培養(yǎng)途徑的發(fā)現(xiàn).通過調查研究發(fā)現(xiàn)，《高等教育》符合人才培養(yǎng)的目標和要求，實現(xiàn)創(chuàng)新教學新模式，對于展開數(shù)學教育學、職業(yè)教育學等方面的實踐具有參考意義.

知識經濟社會的不斷變化發(fā)展，數(shù)學作為刻畫自然和社會規(guī)律的有效工具，已經成為了職業(yè)學校學習的一門必修課程.數(shù)學不僅是一種重要的工具或是方法，更是一種文化和素質，即數(shù)學素質.高等數(shù)學在職業(yè)院校中的教育目的是為了滿足學生日后在生活、就業(yè)和進一步學習等方面的需要，這就要求要培養(yǎng)學生的數(shù)學素質，數(shù)學素質是數(shù)學教育的靈魂，也是職業(yè)學校高等數(shù)學教學的核心.數(shù)學素質對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新細微能力有著很大的幫助，體現(xiàn)了學生信息處理的能力和團結協(xié)作的能力，能夠加強學生的自我學習意識和應用數(shù)學的能力，在促進學生的綜合素質方面有著不可替代的作用，因而高等數(shù)學噎死職業(yè)院校數(shù)學素質教育的重要途徑之一.職業(yè)院校的高等數(shù)學教育對學生就業(yè)打好基礎有著重要的作用，能夠培養(yǎng)學生良好的學習和思維習慣，學會主動學習，主動探索，理性思考，多角度思考問題，加強自身能力的鍛煉.

二、《高等數(shù)學》教學現(xiàn)狀

1.高等數(shù)學的地位不明確

當前，很多職業(yè)院校的教育者沒有認識到高等數(shù)學對于職業(yè)教育的重要性，對其在教育中的定位認識有所偏頗，沒有能夠深入理解數(shù)學教學的意義.職業(yè)院校的高等數(shù)學教育中，一些教師只是簡單的根據(jù)教材課程時長來壓縮課時，輕易刪減教學內容，對教學內容沒有實際的推敲，沒有認識到高等數(shù)學對于培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新型人才的作用，教師沒有認識到高等數(shù)學作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)作用，課后也沒有及時地檢查學生的數(shù)學掌握情況，導致學生對于高等數(shù)學的學習有一種困惑性，學習的積極性不高，忽視了數(shù)學學習對于自身發(fā)展的作用.在職業(yè)院校中，院校更加重視實踐型的知識傳授，而對于基礎性、理論性的知識有所忽略，對于高等數(shù)學的重視程度不夠，認為高等數(shù)學作為一種理論型和邏輯性的課程，對于學生的未來就業(yè)沒有什么太大的幫助，沒有認識到高等數(shù)學的特殊作用，目光沒有從長遠角度來看，認為高等數(shù)學就是讓學生學習難度較高的數(shù)學知識，沒有意識到學習高等數(shù)學的深層含義.

2.教材的單一性

不同專業(yè)對于高等數(shù)學的深度要求不同，但是以目前市場上的教材來看，基本文科和理工科所用的教材基本一致，學習的深度和廣度也幾乎相同，因此不能滿足不同專業(yè)學生學習的需要.雖然現(xiàn)在的教材對比過去已經有了很大的優(yōu)化和改進，但是仍然沒有擺脫固有的框架，教學內容仍然脫離了實際專業(yè)的需求和就業(yè)的需求，沒有將數(shù)學教學真正轉移到培養(yǎng)學生的應用能力上來.不同基礎的學生學習同一本教材，基礎較差的學生就缺乏了學習的主動性，沒有能夠深度理解課程的內容，導致高等數(shù)學的學習成績跟不上.由于高等數(shù)學沒有受到學校的重視，因而在職業(yè)院校中，高等數(shù)學的教材與高校教材很多是一致的，學習內容比較困難，而職業(yè)院校的學生與高校學生的基礎存在較大的差距，因此在高等數(shù)學的學習中，常常出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，久而久之也就喪失了學習高等數(shù)學的自信心，缺乏學習的動力.職業(yè)院校的教師一般是根據(jù)教材進行教學的，很少能夠發(fā)現(xiàn)教材的不適用性，因此也沒有對教材提出質疑并進行改革.

3.教師素質參差不齊，考試單一

職業(yè)院校的一些教師在教學手段上沒有加以改進，仍然還是以“板書加粉筆”的形式來授課，教學模式單一，采取班級集中式授課和“填鴨式”教學，缺乏師生間的互動.一些教師年紀較大，對于新鮮事物的接受程度有限，缺乏現(xiàn)代化教學手段，這就導致了教學方法的單一，教學模式十分落后，沒有做到因材施教，教師本身的教學素質存在差異，長久之后，學生就會對高等數(shù)學的課程毫無興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒，嚴重影響力教學質量的發(fā)展.教師的素質參差不齊，因此學生對于高等數(shù)學的接受和掌握能力也有所差異，對于教學有創(chuàng)新、有意思的課程，學生更能夠掌握知識，而一味地照搬課本，缺乏現(xiàn)代化教育手段的課堂，學生不僅不能理解學習的內容和技巧，也會漸漸地喪失學習的興趣，甚至對高等數(shù)學的課程有一種逃避和害怕的心理.

職業(yè)院校對于高等數(shù)學的考察方式一般采取考試的形式，且期末成績占了絕大部分，因此學生為了及格，不得不采取應試學習的方法，過分重視解題技巧而忽略了學習的過程.職業(yè)學校缺乏有效的高等數(shù)學考核體系，只是采用應試教育來考核學生的掌握程度，在這種情況下，學生更容易產生為了考試而學習的心理，很多學生只是在考試前根據(jù)重點內容進行復習，抱著及格就好的思想來面對考試.這種狀況很難提高職業(yè)學校的高等數(shù)學教育程度，也難以提高學生學習的積極性，對職業(yè)院校的未來高等數(shù)學教育不利.

三、《高等數(shù)學》教學改革的策略

1.轉變職業(yè)觀念，明確教學目標

職業(yè)學校的教育就是以就業(yè)為導向的教育，而不是職業(yè)技術培訓式的教育，職業(yè)教育有其特殊性，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此職業(yè)院校在進行高等數(shù)學的教育時，要明確好教育目標，轉變教育理念.在課程的設置上除了要重視專業(yè)課程外，還要兼顧基礎課程的改革，讓基礎課程的學習得到保障，教學設備和場地盡量滿足教學的需求.學校要改變原有教育觀念，改變對高等數(shù)學“不實用”的印象，充分認識到基礎課程對培養(yǎng)高素質應用型人才的作用.職業(yè)院校要充分認識到高等數(shù)學的重要性，加強課程的安排和輔導，鼓勵學生學習，讓學生認識到高等數(shù)學在他們以后的職業(yè)生涯中的推動作用.比如說職業(yè)學?？梢耘e辦座談會，請一些資深教授來為學生答疑解惑，讓學生針對學習中的問題能夠得到及時的解答，通過座談會或講座的形式來讓學生對高等數(shù)學有一個進一步的認識；學校還可以針對高等數(shù)學進行一次宣傳活動，在宣傳欄貼一些高等數(shù)學的小知識和學習的小技巧，以此來吸引學生的注意，也通過這些活動來讓自身了解教學中存在的不足之處，并及時進行改進.

2.提高師資隊伍建設

學校要充分認識到高等數(shù)學的作用，以高水平的學識為基礎，不斷開拓自身視野，提高教師的教學設計能力，因此學校需要組建一支高素質的師資力量隊伍，以此提高授課水平.教師是傳道授業(yè)的解惑者，是學生學習的領導者，因此在高等數(shù)學的教育中，教師自身的水平對于學生高等數(shù)學的掌握起著決定性的作用.當前，很多職業(yè)院校的數(shù)學任課教師都是從學校到學校，本身也缺乏實踐經驗，并且很多理念與社會脫軌，對于職業(yè)教育的特殊性認識不足，自身水平不能滿足教育的需要，因此不能完全勝任高等數(shù)學任課教師的要求.因此學校要積極展開骨干教師為重點的全員訓練，提高教師自身的水平，通過外出學習交流、企業(yè)掛職等業(yè)務訓練來幫助教師汲取新的知識，接受新的理念，了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握專業(yè)對于數(shù)學知識的需求，從而找出適合的教學方法來提高學生的數(shù)學學習能力.教師還需要對課程進行改進，找準課件中適合學生學習加強的部分，并加以提升，改變固有思想，積極利用新方法來傳遞知識，如多媒體技術，讓學生在圖文并茂中感受到學習高等數(shù)學的趣味性，產生興趣后進行深入探索，教師還可以在課堂上進行一些小游戲，讓學生游戲的過程中學到知識，掌握新的技能，并且能夠實際地應用在學習中，學會舉一反三.

3.重視因材施教在教學中的運用

學生的基礎參差不齊，數(shù)學素質差異較大，因此可以采用“分層教學”的方式，將學生按照基礎分到不同的班級，并且重新設置教學目標和教學內容，讓不同層次的學生能夠針對他們的學習現(xiàn)狀來得到一個提升，因而讓所有的學生都能掌握基礎的數(shù)學知識.同時教師可以采取雙面措施，對于基礎較好的學生可以提出更高的要求，要求他們能夠掌握更多的知識，另一方面對基礎較差的學生可以放低要求，有選擇的聽課，但是這種有選擇的聽課時要求學生要掌握基礎的知識，并且能夠舉一反三.教師在課后習題的布置上也要采用分層對待的原則，將一般作業(yè)面向大部分學生，對于后進生可以加強基礎訓練，對于基礎較好的學生可以加強習題鍛煉，讓學生在最適合自己的學習范圍中得到提升.職業(yè)院校的教師要因材施教，認識學生之間的差異，根據(jù)不同的學生制定不同的學習計劃和方案，加強基礎化訓練，針對文理科不同的學生也可以采取不同的態(tài)度，要求文科學生 起碼掌握最基本的高數(shù)知識，解答基本的習題，要求理科學生除了掌握基本知識外，還要學會思維能力較強的題型.教師還可以設置互幫小組，讓基礎較好的學生組合基礎較差的學生來共同完成學習任務，利用互相幫助的形式來增進學生間的友誼，順利地達到教學的目的，讓所有的學生都能夠參與到課堂之中.

結語

針對職業(yè)院校《高等數(shù)學》教學改革中存在的問題，學校和教師要予以高度的重視，明確高等數(shù)學教學改革的目標，明確學生學習的目標和方向，并且根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)的學生來因材施教，根據(jù)實際情況進行改革.在教學實踐中，教師要關注學生學習能力的提高，時刻掌握學生學習的動態(tài)，給予學生及時的指導和幫助，同時在教學改革的過程中不斷提高自身的素質，提高科研教學的水平，組建專業(yè)的師資力量團隊，學會反思自我，積極創(chuàng)造，任重而道遠，努力克服教學改革中遇到的障礙，促進《高等數(shù)學》的教學改革進程.

【參考文獻】

[1] 裴升.高職院校高等數(shù)學教學改革探析[J] .甘肅科技縱橫，2011，20（01）.

高等數(shù)學學習計劃范文第5篇

［關鍵詞］網(wǎng)絡平臺 高等數(shù)學 自主學習

高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等三門課程是理工科非數(shù)學專業(yè)學生在大學階段重要的必修基礎理論課，是學習后續(xù)數(shù)學課和其它專業(yè)課必備數(shù)學基礎。為了能更好的適應經濟發(fā)展的需要隨著數(shù)學教學改革的發(fā)展，探索計算機網(wǎng)絡對高等數(shù)學基礎課自主學習能力培養(yǎng)，較好的將計算機網(wǎng)絡輔助教學和數(shù)學教學結合起來，如何采用新的多媒體技術為支撐的教學模式，使數(shù)學的教學和學習不受時間和地點限制，從而促進學生的個性化發(fā)展，使大多數(shù)學生能夠學好公共數(shù)學課程，并擁有較扎實的數(shù)學基礎和豐富的數(shù)學素養(yǎng)，是急需認真研究并解決的問題。所以需要建設一個“以學生為中心，服務于學生”的“公共數(shù)學學習網(wǎng)”，為學生學習高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，提高數(shù)學素養(yǎng)提供一個平臺和環(huán)境，為學生提高學習效率提供一種新的方式和方法，促進教學手段和教學方法的改進，進而促進師生相互之間的交流與溝通，提高整體教學效果。

一、高等數(shù)學基礎課程自主式的學習

如何促進學生實現(xiàn)自主性的學習，是教育發(fā)展的重要目的，尤其是在數(shù)學類知識的學習中。根據(jù)對學生的長期調查研究，學生在學習高等數(shù)學課程學習的過程中，自主性的學習方式，可以起到關鍵性作用。所謂的自主學習就是學生根據(jù)自己的知識基礎、專業(yè)需要、學習風格等因素來制定自身的學習目標，選擇學習內容，采取符合自身特點的學習方法，積極主動的學習和自我監(jiān)督的學習全過程。學術界也有說法認為學生的自主學習能力，實際上是一種自我管理和自我控制的能力，讓自身逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，自我制定學習計劃的行為。當前社會對人才的需要，要求教育越來越傾向于人的自我學習能力的提高，尤其是在網(wǎng)絡信息化的時代里，人們要面對和處理大量信息，應對各種挑戰(zhàn)和機遇，而學校提供的教學遠不能讓學生適應社會，因此學生需要提高自我學習的能力，具備終生學習的精神和能力，不斷的進行自我學習和自我提高，才能很好的適應這個社會。而這種能力就是能夠脫離老師和課堂的自主學習能力。

目前計算機多媒體技術已廣泛應用于教學環(huán)境，相應的技術手段已比較成熟，所以應當實時努力應用計算機網(wǎng)絡輔助技術來促進學生的自主學習。

不能只重現(xiàn)知識的傳授，忽略了學生的自主學習，必須教會學生學會終身的自主學習，學會自主掌握的基本知識和交流技巧，自主的通過各種機會來提高自身的數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡平臺提高數(shù)學基礎課自主學習能力的可行性

隨著網(wǎng)絡技術及軟件的快速發(fā)展，在教學的領域中，網(wǎng)絡技術已融入到現(xiàn)代教學過程中。同時網(wǎng)絡生活也已成為現(xiàn)代大學生生活的一部分，應充分利用網(wǎng)絡平臺，倡導學生自主學習數(shù)學，為實現(xiàn)開放式的數(shù)學教育奠定基礎。計算機網(wǎng)絡輔助教學在學生進行數(shù)學學習中，有如下特點：首先，計算機網(wǎng)絡輔助教學最大優(yōu)點，就是它能真正建立以學生為中心的教學模式；第二，計算機網(wǎng)絡能豐富和完善數(shù)學教學的內容，如空間圖形圖像，動態(tài)的過程等。第三，計算機網(wǎng)絡技術的運用，將有利于數(shù)學教育新方法、新思想、新觀念的產生；第四，計算機網(wǎng)絡教學同時有利于提高教師的業(yè)務素質，促進其掌握和了解先進的科技手段和方法。因此，利用計算機網(wǎng)絡平臺輔助教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全可行性的。

三、運用網(wǎng)絡平臺對自主學習能力培養(yǎng)的益處

1、激發(fā)學生的對數(shù)學課程的興趣和求知欲

任何的學習，只有將學習的行為轉化為個人的興趣，才能事半功倍。創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境，能夠調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)學生的學習求知欲。利用計算機網(wǎng)絡可以將很多課本以外的知識呈現(xiàn)給學生，讓他們通過各種形式了解數(shù)學知識?？煞奖愕叵驅W生重現(xiàn)教學內容，更可以利用軟件技術將各種圖形動畫展現(xiàn)出來，從而調動了他們的感官來認識，更對其有了形象的認識，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習的欲望，為學生進行自主性的學習，打下良好的基礎。

2、促進學生加深對數(shù)學知識的理解

高等數(shù)學基礎課程的教學內容，不同于中學數(shù)學的知識，中學數(shù)學主要學習一些數(shù)學技術方法和計算技巧，對數(shù)學原理和其中含義介紹很少，而高等數(shù)學不僅需要學習解題方法，更重要的要學習各種數(shù)學思想，數(shù)學原理，以及相互的內在關系。所以要學好這些，必須對基本概念、定理有清晰準確的理解，才能為以后的學習打好基礎。目前的數(shù)學課本靠老師的講解有很多內容由于時間和課堂條件的限制不夠生動，而即使運用一些簡單的有趣圖片，學生也是難免無法理解，這個時候，也就需要計算機網(wǎng)絡來進行輔助教學和學習。可以充分利用計算機網(wǎng)絡的交互功能，提供方便快捷的學習途徑，讓學生可以隨時通過網(wǎng)絡調用所需的資料來學習，加深了對知識的理解，利于提高學生的自主學習能力。

四、結語

隨著網(wǎng)路技術、數(shù)學軟件、多媒體技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡輔助高等數(shù)學教學成為可能，并更加容易方便的實現(xiàn)，應當合理利用這些技術手段來促進大學生學習高等數(shù)學知識，同時也為培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習提供有力的平臺。

高等學校教育和管理工作要充分認識到運用計算機網(wǎng)絡平臺輔助教學的意義，明確網(wǎng)絡平臺輔助教學的應用是以促進學生自主學習為目的的。網(wǎng)絡平臺給教學和學習過程所帶來的幫助，將會為教師改進教學方法和教學手段、學生獲取知識和提高自學能力提供一個全新的方向，對于提高教學質量，全面提高學生的數(shù)學素質和數(shù)學素養(yǎng)，將起到非常關鍵的作用。

參考文獻

[1] 劉瓊蓀等.開展數(shù)學實驗課程教學促進大學數(shù)學教學改革[J].工科數(shù)學.2002，第18卷第1期。