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第一篇

一、目前有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式滯后目前，有機化學(xué)實驗教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的實驗操作模式，通常是由教師組織安排，介紹實驗?zāi)康?、原理及操作等環(huán)節(jié)內(nèi)容；強調(diào)實驗過程中的注意事項，并對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象給出理論解釋。隨后，學(xué)生按教師講解的步驟重復(fù)實驗，獲取數(shù)據(jù)，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。這容易導(dǎo)致學(xué)生做實驗只為完成任務(wù)，走走形式，實驗操作過后即忘，認識不深，不易打下扎實的基礎(chǔ)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達到期望值，而多樣式的教學(xué)手段及教學(xué)方法是解決這個問題的重要途徑。

（二）知識內(nèi)容需求與教學(xué)課時矛盾隨著創(chuàng)新人才進程進一步深化，課程的種類和培養(yǎng)方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)基礎(chǔ)性實驗課程的課時數(shù)量受到一定的限制，甚至是縮減。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐與知識需求之間的矛盾：一方面，作為新世紀的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)一門課程的時候，如果局限于書本范圍內(nèi)的知識的話，遠遠達不到拓寬視野的目的，也難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維；另一方面，老師希望同學(xué)們在有限的課時內(nèi)掌握該門課程的全部精要，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，如果沒有專門的學(xué)習(xí)平臺幫助的話，學(xué)生自然不愿或者沒精力去獲取課外的知識。

（三）師生交流缺乏學(xué)生實驗操作的時候，授課老師可以對每組實驗的學(xué)生進行指點和解釋。但在實驗過程中有些同學(xué)會出現(xiàn)同樣的操作問題，這時如果打斷學(xué)生進行集中講解，往往也不太現(xiàn)實。若以總結(jié)分析的方式實施，由于學(xué)生的實驗速度不一，無法同時結(jié)束實驗，也不可能讓早結(jié)束的學(xué)生花大量的時間等全部同學(xué)結(jié)束后，再聽這個總結(jié)分析。因此，老師與同學(xué)都需要一個課后交流的平臺。

二、探索實驗教學(xué)方式的改革

（一）網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的推廣有機化學(xué)實驗是以實踐操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本知識與實際工作往往相差甚遠。因此，部分學(xué)生認為書本的知識學(xué)到與否意義不大。而利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，則可以銜接課本實驗內(nèi)容與實際應(yīng)用。據(jù)此，我們嘗試讓學(xué)生在平臺中完成和自己專業(yè)聯(lián)系緊密的1～2個實驗教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，然后查找資料，設(shè)計實驗方案。例如食品專業(yè)添加了“從桂花中提取桂花精油”；環(huán)境工程專業(yè)添加了“酚類廢水的性質(zhì)與凈化”“工業(yè)化乙酸乙酯的合成”等實驗。這些針對性強、信息資源量大的實驗教學(xué)，提高了學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，使其養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣和正確的實驗態(tài)度，有效地避免了一些學(xué)生只重視實驗結(jié)果，不重視實驗細節(jié)和過程，操作不規(guī)范、不熟練的現(xiàn)象。

（二）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的重要環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程可以提供比較多樣化的教學(xué)平臺，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式是個較好的創(chuàng)新，有利于學(xué)生獲取更豐富的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供“虛擬實驗”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容與計算機結(jié)合。我們要求學(xué)生認真觀看實驗課件，模擬實驗內(nèi)容，然后再進行課堂實際操作實訓(xùn)實驗，這樣做既可以增加學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生實驗中操作的準確性，減少了失誤，學(xué)生的動手能力明顯提高了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供“問題答疑”環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，學(xué)生可以在該平臺中提出自己的疑問和感想，其他同學(xué)也可以回答或評論，這就實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的總結(jié)討論。當(dāng)然，老師也可以積極參與其中，回答相關(guān)的各異的疑問，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及掌握知識的程度。這個環(huán)節(jié)的交流可以避免傳統(tǒng)課程中做完一個實驗后學(xué)生就不再思考和總結(jié)的弊端，有利于老師改進教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)生填寫實驗報告冊時，不求甚解，互相抄襲的現(xiàn)象很嚴重。因此，“在線測試”環(huán)節(jié)中可以提供一個在線實驗測試。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自行完成測試，以此替代傳統(tǒng)的填寫實驗報告冊的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在線測試環(huán)節(jié)還有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點。例如為了使同學(xué)熟悉各種有機物的化學(xué)性質(zhì)及它們之間的區(qū)分點，提高嚴謹思維能力和推斷能力，筆者在“有機化合物性質(zhì)測定”的實驗結(jié)束后，會布置有機化合物鑒定的思考題，讓學(xué)生進行在線測試。測試不及格者通過在線評議可以知曉錯在哪些地方，然后加強思考和練習(xí)，直至測試通過。

（三）調(diào)整考核方式和成績評價體系網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)的考核一般以試卷成績論高低。而網(wǎng)絡(luò)平臺則可以采用一些靈活多樣的考核方式：1．在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，學(xué)生能夠完成和自己專業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)個課外實驗教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。需要強調(diào)的是：在課外實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要積極查找文獻資源，訓(xùn)練獲取課外知識信息的能力，同時也須避免傳統(tǒng)實驗中“照方抓藥”，對實驗現(xiàn)象不認真觀察，不深入思考的弊端，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性和積極性。2．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)考核的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)的實驗預(yù)習(xí)、結(jié)果分析、問題思考等環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計和評價，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中測試成績和參與答疑的積極程度，結(jié)合課外實驗完成的效果，給每位學(xué)生一個綜合的評定成績，考核盡量做到既公平又不死板，以此為其他課程教學(xué)提供一個可行的考核模式。

（四）教學(xué)改革效果筆者在近兩年的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實施過程中使用了以下兩種教學(xué)方法：1．試驗教學(xué)研究法。嘗試將有機化學(xué)知識與學(xué)生本專業(yè)的生產(chǎn)實踐結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。2．問卷調(diào)查研究法。通過網(wǎng)絡(luò)交流和問卷調(diào)查，讓學(xué)生評價新的教學(xué)方法有哪些優(yōu)缺點。具體效果表現(xiàn)為如下幾點。1．學(xué)生進入課程的積極性較高，登陸課程學(xué)習(xí)的時間大于實際授課學(xué)時數(shù)的5倍，能夠及時閱讀課程通知和完成各項課程作業(yè)。課程之余，他們積極參與課程的討論環(huán)節(jié)，提出了一些基礎(chǔ)性或疑難性問題，也提出了諸如“有沒有連續(xù)性制備乙酸乙酯的反應(yīng)裝置”“乙酸的羰基為什么沒有碘仿反應(yīng)”等發(fā)散性思維的問題，教改很好地擴充了各位同學(xué)的思維理念，豐富了老師的教學(xué)理念。2．課程答疑板塊的問題討論很好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和疑難問題，顯現(xiàn)了課后有課的效果。教學(xué)實踐說明，該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在一定程度上緩解了教學(xué)課時不足與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。3．經(jīng)過近兩年時間的網(wǎng)絡(luò)課程實施，同學(xué)們在有機化學(xué)實驗課程中操作能力明顯提高，實驗成功率大大提高。此外，損壞儀器設(shè)備的現(xiàn)象明顯降低，據(jù)賠償數(shù)據(jù)顯示相比以前降低了60％左右。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)前的問題，我們嘗試用網(wǎng)絡(luò)課程的模式來輔助有機化學(xué)實驗的教學(xué)。這是對以往常規(guī)的實驗教學(xué)體系進行改革的一種新嘗試，不僅打破了傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，而且通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)窗口，實現(xiàn)“一體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的新體系，從而進一步彰顯有機化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程的目標和功能。當(dāng)然，由于目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)還不夠成熟，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中任務(wù)較重，且需要電腦支持，所以仍有部分同學(xué)學(xué)習(xí)的效率還不夠好。但總的來說，網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地提供海量的且又有針對性的學(xué)習(xí)信息或資料，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需要的人才，體現(xiàn)出有機化學(xué)實驗的“基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”相融合的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是信息化時代的產(chǎn)物，順應(yīng)潮流，通過繼續(xù)大力開發(fā)其功能，相信教學(xué)效果會更為顯著。

作者：熊萬明陳清劉長相單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息中心

第二篇

1改革實驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動

1.1對傳統(tǒng)實驗進行安全性改革。對于有機實驗藥品用量比較大，反應(yīng)時間長，原料及產(chǎn)品有一定氣味及毒性，影響學(xué)生積極性的實驗進行逐步更換。

1.2合成實驗的微型化及現(xiàn)代化改革。當(dāng)學(xué)生具備一定的實驗操作技能以后，可采用半微量合成實驗，這樣不僅提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰€可節(jié)約實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產(chǎn)生。

1.3增加基本操作訓(xùn)練的實驗項目、教師采用啟發(fā)性實驗教學(xué)方法。

1.3.1基本操作必不可少。結(jié)合筆者所在院校學(xué)生的實際情況。該校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生進實驗室后不知道試劑瓶怎么拿，燒瓶怎么固定，因此增加基本操作訓(xùn)練的實驗項目，讓學(xué)生熟練掌握基本操作，因此，要求實驗基本操作的練習(xí)必須有，尤其開設(shè)多學(xué)時課程的專業(yè)。

1.3.2適當(dāng)減少驗證性實驗。對于驗證化合物性質(zhì)的實驗，應(yīng)將其內(nèi)容重新整合，改為設(shè)計性綜合實驗。比如給學(xué)生幾種未知物，要求學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)鑒別出來，這樣既鞏固了理論知識，又提高學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，這無疑對學(xué)生有很大的吸引力。

2建立一套合理的考核方法，客觀評價學(xué)生實驗成績

建立一套合理的考核方法才能比較全面、準確、有效地測試出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和能力素質(zhì)水平。改革后考核方式可分為：①平時考核（30%）。有機化學(xué)實驗平時考核中，我們提出了平時成績的評估指標分兩級，一級指標包括實驗預(yù)習(xí)、實驗過程和實驗報告，每個一級指標又可分為若干個二級指標，各指標的權(quán)重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分為兩大部分：基本實驗考核（40%）和綜合實驗（30%）?；緦嶒灴己朔譃閮刹糠郑簡栴}回答和操作技能。問題回答為抽簽式，內(nèi)容有基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規(guī)則以及安全措施等。操作技能考試的內(nèi)容主要是有機實驗基本操作技能。綜合設(shè)計實驗是從查文獻、提出實驗思路，到記錄實驗過程的詳細內(nèi)容及數(shù)據(jù)，最后將學(xué)生整個實驗流程和結(jié)果給出合理評分。

3結(jié)果與討論

對有機化學(xué)實驗改革后，絕大部分的學(xué)生對本次實驗的改革是肯定的和滿意的。后續(xù)專業(yè)課老師對學(xué)生的操作技能也有了較高的評價，可達到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。

3.1對傳統(tǒng)實驗進行安全性改革后提高了學(xué)生的實驗操作積極性。更換刺激性大、毒性強、產(chǎn)率低的合成實驗，提高實驗的安全性，從而提高了學(xué)生的積極性。

3.2合成實驗的微型化及現(xiàn)代化改革后提高學(xué)生對實驗操作的重視。有機合成實驗改為半微量實驗，學(xué)生若要得到較好的實驗結(jié)果，就必提高自己的實驗操作技能，這樣使得學(xué)生在操作的時候更加細心。并且節(jié)約了實驗藥品，縮短時間，減少廢棄物的產(chǎn)生。

3.3增加基本操作訓(xùn)練的實驗項目，教師采用啟發(fā)性實驗教學(xué)方法后提高學(xué)生基本實驗技能的掌握情況。增加基本操作實驗使得學(xué)生對基本實驗技能的全面掌握進一步提高，學(xué)生做實驗做的全面了以后碰到別的實驗就不會膽怯。另外開設(shè)綜合性設(shè)計實驗，不僅增加了學(xué)生的積極性而且鍛煉了分析問題解決問題的能力，提高了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，實驗藥品的用量減少了。總之，改革實驗教學(xué)對于有機化學(xué)實驗教學(xué)模式和考核方法得到了良好的效果，對學(xué)生后續(xù)課程的進一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者：韓寧娟方歡樂牛睿單位：西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院