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1中小學(xué)英語(yǔ)閱讀的有效策略

1.1略讀策略語(yǔ)文閱讀與中文閱讀有一個(gè)相似點(diǎn)就是一篇文章基本上都是圍繞著一個(gè)中心展開的，而這個(gè)中心一般都是存在于文章中的某一個(gè)句子，而這個(gè)句子便可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行一定程度概括。因此，在閱讀文章之前，應(yīng)該進(jìn)行快速閱讀，即略讀，在快速閱讀中找到文章的主題句，從主題句中了解和猜測(cè)文章的主要思路，通過快速閱讀整篇文章，領(lǐng)略文章內(nèi)容大意實(shí)質(zhì)上是為精度做準(zhǔn)備。

1.2尋讀策略所謂的尋讀實(shí)質(zhì)上就是一種回讀文章內(nèi)容的方法，在略讀文章的基礎(chǔ)上，以最快的速度找出文章中的關(guān)鍵信息，一般來說，英語(yǔ)閱讀中一些相關(guān)姓名、日期和數(shù)字等是相當(dāng)重要的，這就需要在尋讀過程中對(duì)其進(jìn)行查找，與此同時(shí)，尋讀還有一個(gè)主要目的是找出問題的答案，學(xué)生可以在尋讀的過程中帶著一個(gè)具體問題在文章中找出答案，這樣學(xué)生就可以在不仔細(xì)閱讀和考慮文章整體結(jié)構(gòu)布局的情況下，了解相關(guān)重要信息和找出問題的答案。

1.3猜測(cè)詞義策略由于中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量是十分有限的，在英語(yǔ)閱讀中難免會(huì)遇到較多不會(huì)的詞匯，很多學(xué)生在遇到不會(huì)的詞匯時(shí)會(huì)很容易失去信心，不能夠?qū)Ｐ拈喿x文章，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣和耐心。因此，為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該指引學(xué)生在閱讀過程中遇到不會(huì)的詞匯時(shí)，除了重視關(guān)鍵句的理解外，還要重視根據(jù)上下文對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，通過詞義猜測(cè)對(duì)文章進(jìn)行理解，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.4預(yù)測(cè)策略預(yù)測(cè)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在閱讀文章過程中的全過程策略，學(xué)生可以在對(duì)文章進(jìn)行閱讀之前，根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，在很多英語(yǔ)閱讀中標(biāo)題往往就是文章的主體或者索引，根據(jù)標(biāo)題學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容和方向進(jìn)行一定程度的把握和猜測(cè)；其次學(xué)生在閱讀文章過程中可以根據(jù)文章中的主題句、體裁、結(jié)構(gòu)以及文章中出現(xiàn)的相關(guān)邏輯、語(yǔ)法等對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行猜測(cè)，讀者在閱讀中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容背景加以想象，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以更深一層次的了解外國(guó)文化；最后學(xué)生可以在閱讀完一段文章之后，根據(jù)文章內(nèi)容和思路以及自己的想象和猜測(cè)，對(duì)文章加以續(xù)寫，這樣也是提升英語(yǔ)閱讀的一種有效方法。

2中小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略培養(yǎng)途徑

2.1通過合作閱讀途徑合作閱讀是一種以學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)為主要模式的教學(xué)，通過合作閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，也能夠通過相互之間學(xué)習(xí)和交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一般來說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀訓(xùn)練時(shí)可以從以下3個(gè)環(huán)節(jié)著手：（1）合作閱讀前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在閱讀之前，讓學(xué)生了解閱讀話題，預(yù)測(cè)可能讀到的內(nèi)容，為學(xué)生合作閱讀的順利進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。（2）指引學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。在閱讀過程中讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣對(duì)自己不理解的語(yǔ)句加以理解，老師可以在學(xué)生過程中為學(xué)生提供一些閱讀方法，例如，尋找關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、拆分單詞等。（3）開展合作性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面理解之后，便可以開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人員可以分擔(dān)不同的額角色，例如，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督合作閱讀的每個(gè)階段的順利進(jìn)行；專家負(fù)責(zé)為學(xué)生在閱讀過程中提供解決問題卡片；代言人負(fù)責(zé)宣讀小組的合作閱讀結(jié)果等。

2.2通過互惠閱讀途徑互惠閱讀就是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，在教師和學(xué)生相互交流和相互鼓勵(lì)下幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師在閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀中應(yīng)該掌握的四種技巧，分別是概括技巧、提問技巧、析疑技巧和預(yù)測(cè)技巧，然后教師和學(xué)生一起閱讀文章，由教師使用各種技巧對(duì)問題加以解決，最后學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)練過程中模仿老師解決問題的做法。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生和老師可以互換角色進(jìn)行提問，首先由學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)老師進(jìn)行提問，老師應(yīng)該采取一定的解題技巧對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行解答，然后，由教師根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生可以按照老師的解題思路對(duì)問題進(jìn)行分析，這樣學(xué)生便可以在潛移默化中掌握更多的閱讀技巧。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想做好初中英語(yǔ)閱讀理解，必須在掌握一定方法和技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)則重在平時(shí)，這需要老師與學(xué)生共同合作完成，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

作者：楊武燕單位：凱里學(xué)院