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一、素質(zhì)教育實施在中職數(shù)學教育活動中的必要性

“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”的一種教育理論，其根本目的是通過現(xiàn)有的教學資源、教育渠道、教育機構(gòu)等，全面提升國民的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)，結(jié)合當前我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求，要以培養(yǎng)人才的實踐能力、創(chuàng)新能力為重點，兼顧人才正確的道德、理想、價值觀塑造；簡單地說，素質(zhì)教育模式擺脫了考核制的人才選拔模式，避免“高分低能”人才的產(chǎn)出，一切以解決問題能力為基礎(chǔ)判斷人才的價值，這也是中職教育發(fā)展的出發(fā)點。數(shù)學作為一門重要的應(yīng)用學科，同時兼有形式科學、抽象科學等高深學科特點，從現(xiàn)實角度出發(fā)，目前中職教育活動中存在明顯地弊端。如過度借鑒傳統(tǒng)教育模式中習題的聯(lián)系，特別是所謂“難題”、“偏題”等，脫離了社會應(yīng)用實際，不能很好的引起學生學習興趣。而實際上，數(shù)學知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用并不復(fù)雜，存在大量經(jīng)驗總結(jié)而成的定式、公式；如果在教育過程中過分要求對數(shù)學原理的推演，必然導(dǎo)致“數(shù)學無用論”的形成。就其必要性而言，主要有以下三個方面：

1.符合時展需要

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會變化，人們越來越意識到教育的本質(zhì)內(nèi)容是“學以致用”，素質(zhì)教育讓學生擺脫了“高分低能”的尷尬境地，促進社會就業(yè)、提升人才素質(zhì)。中職數(shù)學教育作為其中的一個組成部分，也同樣需要借鑒素質(zhì)教育的思想方法和執(zhí)行手段。

2.符合職業(yè)教育需要

中職教育中有大量技術(shù)實操部分，而在不同的技術(shù)掌握過程中，需要數(shù)學學科的基礎(chǔ)知識和理論。從教育資源角度來說，教師不可能過度的滲透數(shù)學理論，而是要作為一項工具直接應(yīng)用到最專業(yè)技能中；素質(zhì)教育的目的也在于此，它支持中職教育機構(gòu)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向。

3.符合學科教育需要

中職數(shù)學的課本內(nèi)容與普通初高中并沒有太大的差異，但由于人才培養(yǎng)目的的不同，數(shù)學教育主要是為專業(yè)技術(shù)服務(wù)，為就業(yè)和生產(chǎn)增加籌碼；對中職數(shù)學教育人才而言，學習書序的目的并非是為了研究，更多的是獲取一種思考能力，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學與其他應(yīng)用技術(shù)之間的密切關(guān)聯(lián)，形成獨立的邏輯能力、想象能力，為日后工作中發(fā)明創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；同時，數(shù)學學科所具有的使用價值、審美價值也是其他學科所不具備的，例如，利用某一條公式定理可以快速解決生產(chǎn)中的問題，由此彰顯出其經(jīng)濟價值，這符合素質(zhì)教育背景下學科教育的需求。

二、中職數(shù)學教育工作中素質(zhì)教育手段的應(yīng)用策略

1.摒棄應(yīng)試教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想

從改革開放以來，我國一直深入推廣素質(zhì)教育理念，并通過傳統(tǒng)教育機構(gòu)改革來摒棄應(yīng)試教育模式，并取得了豐碩的成果，但這一理念在中職教育體系中推廣并不明顯。因此，結(jié)合現(xiàn)狀情況，增強素質(zhì)教育意識、樹立素質(zhì)教育思想是中職數(shù)學教育活動中的重要內(nèi)容。在大部分中職院校中，數(shù)學學科是一門公開基礎(chǔ)課程，結(jié)合素質(zhì)教育和職業(yè)教育的要求，教學過程中應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的技能和專業(yè)，對數(shù)學知識邊學邊用，進而實現(xiàn)學生的計算能力、邏輯能力、抽象能力等培養(yǎng)，而不是脫離就業(yè)基礎(chǔ)而鉆研數(shù)學問題；教學人員要有清醒地認識，認清中職數(shù)學的基礎(chǔ)作用以及在終身教育中的功能，進而有計劃、有目的展開教育。

2.創(chuàng)新課堂教育形式，構(gòu)建啟發(fā)教學平臺

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是絕對的主導(dǎo)者，尤其是數(shù)學這種理科系知識，普遍采用“老師講，學生聽”的模式，教育活動中缺乏有效互動。引入素質(zhì)教育手段，就必須將教師和學生的地位進行“轉(zhuǎn)化”，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)新課堂固定呆板的教學模式，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教師和學生、學生之間的課堂互動；同時，數(shù)學教學內(nèi)容的知識點相對固定，但邊沿性很大，要鼓勵學生自我探索。

3.正確認識數(shù)學學科，培養(yǎng)學生自學能力

中職教育體系中致力于“學與用”的轉(zhuǎn)化，但從學習本質(zhì)上討論，興趣是最好的老師，教育工作者要正確認識數(shù)學學科，不能將其看作一種固定的、不變的數(shù)字、字母、公式，否則會產(chǎn)生深度的乏味感；結(jié)合中職學生的自身能力，培養(yǎng)其自學興趣，可以有效地提高教學效果；同時，學生在自學的過程中，可以感受到數(shù)學的功能和魅力，并發(fā)現(xiàn)自己擅長那一部分的專業(yè)知識。總地來說，素質(zhì)教育在中職數(shù)學教育中的應(yīng)用方式多種多樣且靈活多變，最佳的教學方式是，讓學生在潛移默化中接受數(shù)學知識，在順其自然中應(yīng)用在職業(yè)技術(shù)中。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育是指導(dǎo)我國教育發(fā)展方向的重要理論，也是改革人才教育體系的工具，它一方面改革了應(yīng)試教育中的弊病，強調(diào)了“以人文本、學以致用”的觀念，另一方面則順應(yīng)了時代的潮流，促進了教育形式、教育方法的革新。中職數(shù)學教育廣泛地應(yīng)用素質(zhì)教育方式，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，改善知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力，為我國的經(jīng)濟發(fā)展輸送更多更好地實用型人才。

作者：張應(yīng)洪 單位：甕安縣中等職業(yè)學校