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一、以平等、和諧的師生關(guān)系推動教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師要改變以往那種指揮者的做法，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，與學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心靈脆弱而敏感，教師要尊重他們的天性，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，關(guān)懷學(xué)生的成長，了解學(xué)生的心理需求，對跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。學(xué)生幼小的心靈需要教師的細(xì)心呵護(hù)，只有多尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，寬容地對待他們的小問題，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，就能夠激發(fā)他們的思想，讓他們自由翱翔在知識的天空。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、合作情境

美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的?！币虼?，從小學(xué)階段開始，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。師生之間要共同參與教學(xué)，形成多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不再游離于教學(xué)之外，成為學(xué)習(xí)·的真正的主人。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要多動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合他們心理和年齡特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問這一環(huán)節(jié)對于師生來說都是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生的思維隨著教師的提問進(jìn)行延伸，有自己的創(chuàng)新；也能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，要想有效地實施素質(zhì)教學(xué)，必須要在提問上下工夫。一個好的問題能夠推動一堂好課，能夠讓課堂教學(xué)更加有效。教師所提的問題切忌機(jī)械化，盲目提問不僅難以收到良好的效果，還會分散學(xué)生的注意力。問題的設(shè)計要從有價值的角度出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。并且，所提問題要以教學(xué)內(nèi)容為中心，目標(biāo)明確，為學(xué)生指出正確的思考方向，突出教學(xué)的重點(diǎn)。提問可采取多種方式，力求新穎、靈活、有趣，讓學(xué)生有回答問題的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們喜歡受他人矚目，讓別人聽自己說話。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓他們在分組合作學(xué)習(xí)中逐步提高。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)多是以交流討論為主。討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在討論的過程中得到發(fā)展和提高，也能夠讓學(xué)生吸取別人的長處，找到自己的不足，培養(yǎng)團(tuán)體意識和互幫互助的習(xí)慣。語文課本中有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生改編故事、表演短劇等，給學(xué)生分配任務(wù)和角色，讓他們自己編寫劇本和臺詞，然后上臺表演。以小學(xué)二年級《盲人摸象》一課為例，筆者把學(xué)生6人分成一組，四人扮演四個盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象。學(xué)生自己設(shè)置場景、臺詞、服裝，在快樂的氛圍中，他們積極討論，很輕松地就掌握了本課的知識。

三、整合多媒體資源

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了校園之中，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)起到了很好的輔導(dǎo)作用，在學(xué)生和教材之間搭建起了一座無形的橋梁。多媒體的圖畫、文本、聲音能夠從多個方面刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到更大的優(yōu)化。如果我們能夠?qū)Χ嗝襟w加以有效利用，就能夠使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”小學(xué)生對感性事物接受快，感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激，使學(xué)生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面，配以音樂，對話等，就變成了學(xué)生喜歡的動畫片，自然能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展現(xiàn)出與眾不同的帶有個性的答案來。營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。促進(jìn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教學(xué)改革的正確性和先進(jìn)性，是質(zhì)的飛躍。它不僅能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動教師教學(xué)的積極性，化抽象為具體，將那些枯燥文字變?yōu)榛顫姟⑸鷦拥膱D畫，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)活動之中，充分發(fā)揮自己的主體作用。這就是教學(xué)改革對我們的要求，也是素質(zhì)教育的完整體現(xiàn)。總之，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律。素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)是依據(jù)國家的教育方針，應(yīng)著眼于學(xué)生和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

作者：張明輝單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)