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一、講述要有條理

課堂上的講述切忌雜亂無(wú)章，而是要條分縷析，在圍繞一個(gè)中心的前提下，層層展開(kāi)，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題來(lái)分析，這樣便于學(xué)生集中注意力，理解該問(wèn)題，直到徹底明白，再進(jìn)入下個(gè)問(wèn)題。這樣在大問(wèn)題的統(tǒng)率下，分出許多小問(wèn)題，給人有條不紊、條理分明的清晰感。如果眉毛胡子一把抓，雜亂無(wú)序，那樣學(xué)生就應(yīng)接不暇，此問(wèn)題尚未理解，下個(gè)問(wèn)題又已跳出，攪成一團(tuán)，使學(xué)生覺(jué)得每個(gè)問(wèn)題都似懂非懂。例如：在【故都的秋】這篇文章的講述中，在圍繞“欣賞清靜、悲涼”這個(gè)中心的前提下，先介紹故都之秋的特點(diǎn)，即清靜、悲涼，從文章中找出反映這一特征的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，得出這一結(jié)論。接下來(lái)再提出第二個(gè)問(wèn)題：一般人喜歡的是百花盛開(kāi)的春天，贊美的是果實(shí)累累的金秋，而作者為什么獨(dú)獨(dú)鐘情于秋的“清靜、悲涼”這一特色呢?這似乎有些反常(制造懸念)。這要從北京的環(huán)境、作者的性格和當(dāng)時(shí)國(guó)家面臨的災(zāi)難三方面來(lái)看。這就是說(shuō)再分成三方面來(lái)分析。

1、環(huán)境：北京位于華北平原北部邊緣，再往北不遠(yuǎn)處，就是蒙古高原上的沙漠。春天，大風(fēng)一起，塵土飛揚(yáng)，空氣污染，使得本應(yīng)美好的春季失去了它應(yīng)有的本色。而北方地區(qū)的秋天，雨水較多，草木茂盛，地面植被良好，天高云淡，風(fēng)輕氣爽，所以故都之秋的清靜、悲涼也就成了作者喜愛(ài)的景色。

2、作者的性格：作者郁達(dá)夫生活閑適，百無(wú)聊賴(lài)，所以對(duì)自然界的一草一木，都覺(jué)得別有一番情趣，那怕是悲涼的氛圍。清靜更是歷代文人所喜愛(ài)的，這正像王安石晚年，他在政治上失意后，閑居鄉(xiāng)村，熱愛(ài)農(nóng)村的山山水水和閑適的生活，如出一轍。

3、時(shí)代背景：國(guó)家當(dāng)時(shí)面臨著日寇的侵略，故都北京很快就要被日本占領(lǐng)，在這最后的時(shí)刻，作者又怎能不留戀他生活過(guò)的地方呢?清靜、悲涼的故都之秋就成了他眷戀的對(duì)象。這樣一條一條的講來(lái)，學(xué)生就易于理解，也會(huì)現(xiàn)出恍然大悟，徹底明白作者喜歡故都秋之清靜、悲涼的原因了。

二、在講述中要留有“空白”

即留有思考的余地這好比吃飯。人吃了一些東西，得留有充分的時(shí)間讓他消化，而后才能再吃。如果先吃進(jìn)去的東西尚未消化，就又吃進(jìn)新的東西，肚子就會(huì)膨脹，人就感到難受。學(xué)習(xí)亦然每講一個(gè)問(wèn)題，有意無(wú)意的給學(xué)生留下一些思考的時(shí)間，使他們徹底明白了所講的內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這一重要時(shí)刻?！币?yàn)槲覀兩险n不是為了熱鬧，而是為了讓學(xué)生有所收獲，課堂是否活躍，應(yīng)該以學(xué)生是否積極思考為準(zhǔn)繩。所以在教學(xué)中要善于設(shè)置“空白”，這正是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思維的觸發(fā)點(diǎn)，它可起到“一石激起千層浪”的效果，能將老師所講的內(nèi)容與自己思考的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，融匯貫通。所以絕不能將學(xué)生從思考的空間里硬拉到自己限定的條條框框里，更不能全盤(pán)代替，不等學(xué)生思考完就匆忙作答。那樣就剝奪了學(xué)生的思考空間，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化、吸收?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著”，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師的位置早已做了準(zhǔn)確的定位，作為教師，一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用“空白”的教學(xué)藝術(shù)，于無(wú)聲處驚雷，給學(xué)生留下思考的余地，讓他們有足夠的時(shí)間消化、吸收，成為自身不可分割的一部分，即能力。

三、講述要簡(jiǎn)明扼要

既然學(xué)生是主體，教師不可一旦開(kāi)講，就口若懸河，滔滔不絕。而應(yīng)抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，該介紹的介紹，改點(diǎn)撥的地方點(diǎn)撥。要發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而龍還是要讓學(xué)生自己往出畫(huà)，教師只是給以點(diǎn)睛之筆，以起到四倆撥千斤的效果。

四、舉例要典型形象

只有典型了，才能有助于理解你所講的內(nèi)容，起到類(lèi)比的作用。只有形象了，才易于理解，易于接受，進(jìn)一步被學(xué)生消化、吸收，轉(zhuǎn)化為他們的能力。

五、語(yǔ)言要明白曉暢而不失詼諧幽默

讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使學(xué)生大腦的思維立刻活躍起來(lái)，思維的敏捷性大大提高，學(xué)習(xí)的效率自然就高了。樸實(shí)的語(yǔ)言使學(xué)生在輕輕松松中思考，不會(huì)造成詞語(yǔ)理解上的障礙，也就不至于中斷思路。這是課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)方面?？傊?，要上好一堂課，還有許多方面要做好。以上是我僅就教師的講述方面談的一些個(gè)人的見(jiàn)解。